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荷花教学反思

时间:2022-03-29 10:10:08 教学反思 我要投稿

荷花教学反思

  身为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的荷花教学反思,希望能够帮助到大家。

荷花教学反思

  荷花教学反思1

  一、从解读文本开始下功夫:

  1、默读三遍,在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

  2、读作者叶圣陶的生平、事迹。

  3、读叶圣陶写景的其他文章,了解他的写作风格。

  4、熟读成诵。

  5、读教参和本年段的课程标准,对比自己确定的教学重难点与教参的差异,确定教学目标。

  二、在教案设计上下功夫:

  1、根据前面对文本的解读,自己设计教学环节。

  2、阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思。

  3、第二次对自己的教学设计做修改。

  三、课件制作上下功夫

  根据制定的教学方案,量身定做课件,力求突破重难点。

  四、课后反思:

  (一)成功之处:

  1、对文本整理把握较好,使学生对文章脉络清楚,无形中熏陶了学生对习作时材料的选取与安排。

  2、描写荷花姿势的段落运用丰富的荷花图片,和动作辅助理解,学生当堂就能有感情朗读并背诵。

  3、进步最到的就是对学生回答问题的评价很及时,有了实效性。

  (二)不足之处:

  1、由于急于解决本班学生习作基础较差的现状,在阅读教学中有意识地加强了写法的指导,显得讲解过细,读的不过多,不过到位。

  如:描写荷叶和荷花的第二自然段,指导了孩子们按从整体到部分的观察方法。但是在体会“冒”时,就显得引导得不够。

  同伴建议:

  先学习荷花的三钟姿势,再出示带“百荷花在这些荷叶之间冒出来”这个句子,提问:这个句子中你觉得哪个词用的最好?为什么?然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解,去体会。之后反复联系朗读。

  2、文本解读还有不到位的地方:

  (1)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  对于“饱胀得马上要破裂似的'”在利用动作辅助理解背诵的时候,忽略了手型要突出“饱胀”,致使学生对这种含苞欲放的姿态体会不够。

  (2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。在我解读文本的时候我只解读出了,“活的画”就是指这一池的荷花,而没有从充满生命力这个方面去解读。

  (三)读写结合课型以后的上法

  1、前面的课时已品读感悟位重心,不在写法上占据太多时间。

  2、在回忆、总结课文时在加入学习作者写作方法的指导。

  3、在文本解读上还要在下功夫,收集不同教师对同一文本的解读。

  荷花教学反思2

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。

  1、随文识字:本课的9个生字,集中分布在课文的第2节描写荷花姿态的句子中,第4小节作者的想象中,因此识字教学我采用随文识字的方式。描写荷花姿态的句子是一句长句,其中又有4个生字。为了让学生能正确读好句子,先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。每个生字的教学各有侧重,其中“展”重在字形,“破”重在部首,“嫩”重在读音。另外4个生字“佛、裙、随、蹈”的教学则比较置后,则先让学生在反复的与文本接触中,读准字音,而后引导学生在情境中认识“佛、裙、随、蹈”。这样的生字教学设计既能提高识字效率,又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。

  2、朗读体会:本文语言优美,在阅读教学时我引导学生以读为本,在熟读的基础上,引导学生感悟、积累文本语言。如:教学第二小节时,抓住这节中的`一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子,让学生有滋有味地进行诵读,引导学生细细品味荷花的各种美姿,感受荷花的美,体会作者的情,在学生有所感悟的基础上读好这部分课文,熟读成诵,达到语言积累的目的,在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。

  3、借助媒体:为了更好的使学生与文本、作者交流,感受荷花的婀娜多姿,体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体,创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景,让学生和作者站在同一角度上,从而更好的达到情感上的共鸣。例如:课文第二段中三种荷花的样子。

  4、反思:学生发挥想象的余地不多,可能受到媒体和同学回答的影响,在作业时有点千篇一律。

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