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语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思

时间:2022-03-26 21:09:58 教学反思 我要投稿
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语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思

  身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思,欢迎大家分享。

语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思

  语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思1

  这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未达到预期的十分。以下是个人对自己的反思:

  一、教学目标在目标方面,第一和第三目标基本达成,因班级的更换使得对孩子水平不了解,因此第三目标没有达成,我临时将它转换成“理解诗歌进行创编,学会连贯语句的表达”,让孩子用“水里有什么,而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语,这方面幼儿表现得不错,基本主动用这样的语句来回答我的.问题。这次课的重点和难点都是第二项目标,将它临时转换就影响了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理发展水平,有点超前,以后再结合具体情况要有调整。

  二、教学内容这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小,但它注重幼儿美感的养及词语的积累。在补充部分我追加了对自己班级的描述,但因表达不够直接而没有预期的整体描述,只有局部的描写。下次因采用更为直接的语言来表达我的目的。

  三、教学环节设计参照上课幼儿反应来看,我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入,运用幼儿已有的生活经验来进入课堂,在幼儿发散性思维后顺利引入这首诗歌,紧接着提问,让幼儿回顾诗歌内容,此时我没有完全按教案来进行,我发现幼儿并不能一次性回答出问题,因此我在途中又重复了一遍,在幼儿真正回答完问题后再进行下一轮。随后我又让幼儿进行发散思维,来说说天空和水面。最后又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美,让幼儿也来说说自己的班级。在教学环节设计方面我认为还算衔接完整。

  四、教具的使用和呈现这次教具的使用和呈现我吸取上回课的经验,随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物,吸引幼儿注意的效果是明显的,但也有分散注意的反作用,幼儿会将注意集中在画得像不像、好不好上,这是缺陷,需用适当的言语将幼儿的注意力转移,或直接进入下一步,幼儿的注意力会随着教师的话而转移。

  五、教师教态这回课堂我认为教态不错,在最后让幼儿自己复述诗歌时,我适当的用手势来引导幼儿,顺利让他们将诗歌复述,这点可以继续保持。

  六、突发事件的处理这次课除了班级的变更让我临时变换其中一个目标外,还算顺利,或许下次应努力将幼儿引导入新的知识更能锻炼自己的能力。

  七、整体评价这堂课自我感觉还不错,幼儿回答问题也很积极,让课堂在轻松地氛围中结束,在最后的结束语部分应用更为恰当地言语来结束,这点需加强改进。在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素质。

  语言活动《青蛙给星星打电话》教学反思2

  《语文课程标准》阶段目标中指出:要让学生有主动识字的愿望,喜欢识字,识字是阅读与写作的基础,是一、二年级的教学重点。在本节课的教学中,主要体现以下几个特点:我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境,主要有这么几种方法:

  一、鼓励学生自己去发现识字的方法,并提倡方法多样化。

  我把识字的主动权交给学生,让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字,可以说学生的识字方法可谓是五花八门。

  (1)加一加,减一减,换一换。

  学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁,这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时,认识“请”字的学生用减一减的方法;“了、不、用”等字用数笔画的方法;“打、阳”等字用拆部件的方法等等,这些方法既简单又实用,扩大了识字量。

  (2)动一动,演一演

  教材中许多生字通过形体动作来认识更直观。如“打”做一个打的动作,学生既理解了字义,又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法学生乐于接受,一下子就认下了。

  (3)识字与认识事物相结合。例如:青蛙、星星、电话三幅图画的出现,既是创设一种情境,又是将事物与生字联系起来,激发孩子认读生字的兴趣。

  二、引导学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。

  在识字教学当中,教师只有充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒。因此我放手让学生根据自己的.生活经验进行联想、分析,想出了不同的方法并和同学之间进行交流,并在游戏中加强对生字的巩固,孩子们在识字过程中表现得那么积极、热情、自主,他们完全成为了识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字已经成为学生的一种精神享受和生活需要。

  三、利用提示语来组织教学,提醒孩子们提高注意力。

  在我的课堂上,我经常使用一些师生互动的提示语,如:提示同学认真听讲,我会说:“谁是神耳朵?”学生回答:“我是神耳朵”。提示同学认真看黑板,我会说:“老师写字”学生接“朝前看”,等等。对于低年级的孩子来说,是一个相互提醒的过程,也是一个自我约束的过程。

  不足之处:

  由于对学生不够熟悉,识字的整个基础不能很好地把握,因而识字方法的指导上还不够到位;面向全体学生,关注每一位学生的发展,有所欠缺,特别是对学生的评价上,语言过于单一,不能够因人而异,这是我一直都在努力的方向。

  总之,教学低年段的时间很短,一年级的识字教学也是在逐步地进行摸索,因而课堂教学会有许多不足之处,请大家多提宝贵意见。

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