《技术》课程的教学反思

时间：2023-11-17 16:17:58 教学反思我要投稿

《通用技术》课程的教学反思

　　身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《通用技术》课程的教学反思，欢迎阅读与收藏。

《通用技术》课程的教学反思

《通用技术》课程的教学反思1

　　一、课前——精心设计导入，激发学生的学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

　　1.设计教学情境导入

　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，诱发思维，将学生带入特定的情境之中，引起心理共鸣，激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：在讲教材《技术与设计1》（地质版）第三章“体验设计实践”时，我首先问：“同学们，我们的新书桌好用吗？”（那段时间我校刚好更换新书桌）话音刚落，学生们马上作出回应，紛纷发表自己的看法，兴趣高昂。我顺势引入课题——发现问题，提出设计课题。这样，学生们通过观察自己身边的事物，发现问题，提出自己的看法。这就是本节课的教学目的。

　　在教学过程中，教师通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。情境导入法如运用得当，会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。另外，教师设置情境应有明确的目的或意识，不能单纯为激发兴趣，应以激发思维为主，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或藉此陶冶学生的性情等。

　　2.用视频导入

　　教师可以展示一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，如：讲教材《技术与设计1》第五章第一节“怎样实现创新设计”时，我首先给学生播放几个有关创新设计的小视频，同学们看得认真，特别是生活中一些日常用品和家居的新颖设计，同学们赞叹不已。接着我提问到：“同学们能从这个视频中得到什么启示？”同学们都争先恐后陈述了各自的观点和看法，甚至还大胆提出了自己的想法，这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。

　　二、课堂——培养学生素养，激发学习激情

　　大家知道，所有课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的目标。但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到我们教师想要达到的要求。可是“通用技术”没有高考的支撑，因此很多学生都不学习这门课程，并且这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让人感觉到是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积极性。因此要激发学生的兴趣与热情，教师丰富多彩的课堂教学就显得至关重要。

　　1.注重学生的全员性和全程性参与。

　　例如，在教材《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”的教学中，我引导学生通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。接下来我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求学生针对具体情况详细列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。

　　2.注重信息技术在教学中的使用。

　　信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引人通用技术课程的'教学之中，这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法，马上就可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本上改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

　　3.注重科学与人文素质结合。

　　通用技术课程要求注重科学与人文素质结合，鉴于这样的目标，它给教师在课程实施过程中提供了较大的空间，也给学生提供了足够表现的机会。在教学中尝试多种教学方式，如讲授法、讨论法、辨论法和多媒体教学等，为教学的顺利实施起到一定的促进作用。在教学中，引导学生亲历技术学习过程，参与设计实践，使学生产生多样化的思维，从而提高学生的技术素养。在讲教材“构思设计方案”这课时，先分析台灯的设计实例，然后让学生站在设计者的角度，提出新的设想，就有学生拿出用废旧瓶子制作电石灯的高见，并于课后制作成模型。

　　三、课后——学业评价，促进学习

　　通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？这是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，就此我制定了通用技术学科学分评定标准：

　　从以下三个方面进行评定，平时作业和学习态度占20%，期末考试各占50%，作品设计制作占30%，上述三项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分。否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

　　新的课程改革的到来，对通用技术老师来说，既是机遇也是挑战。这是因为在新的课程改革中，通用技术课程地位得到了加强，通用技术学科的年轻给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。然而，正是因为学科的年轻，教学还没有形成一种有效的机制，教学研究、教学经验的总结还显得很不够，课程改革过程中可能会遇到比其他学科更多的困难。我们只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。

《通用技术》课程的教学反思2

　　通过几年的教学，我对通用技术课的设置、课程标准、还有教材的内容有了一定的了解，在上课的过程中遇到了一些问题，同时也有了一点心得体会，做总结如下：

　　一、感受新课程

　　1、“做中学”或“学中做”

　　在“做中学”或“学中做”这是通用技术的特点之一，技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。它强调学生的全员参与的全程参与，但同时又注重到学生个性的发展，这对任何一个通用技术老师来说，都是一个巨大的挑战。如何让学生在“做中学”和“学中做”的过程中，获得情感态度、价值观以及技术能力的发展，需要老师们的积极钻研和大胆创新技术课程。我在上课的过程中，对这一点深有体会，对于每一章节的知识都尽量让学生从实践入手，开始课程，不是让学生就理论而谈理论（例如，在讲技术的性质时，不是告诉学生技术的性质是什么，而是以小故事或案例的形式给出，让学生自己总结，在讲技术的目的性的时候，我是以纸的发明历程讲起，从甲骨文、帛文到造纸术、印刷术的发明，再到现在化印刷，最后问学生技术因何而生啊，是因为人类的需要和愿望——技术的目的性。这样学生不但获得了知识，也得到了技术文化的熏陶）。学生在实践中获取知识，又在获取知识之后再进行实践，这体现了“从实践中来到实践中去”理论。学生从实践中获取的知识更容易掌握，通用技术这门课程更多的体现了学生的技术素养的培养，这是一种技术能力的培养。技术课程的实践性、综合性、创造性、科学与人文融合的特点，要求具有多学科的知识，尽可能做一个“万事通”教师，通用技术教师要成为一个“杂家”。一个经验丰富知识渊博的老师，往往是学生敬佩和模仿的对象，老师的思想会对学生思想起到一定的主导和影响作用。因些，不但学生要在“做中学”和“学中做”，我们教师也应该在“教中学”和“学中做”要肯于学习研究。我们这些通用技术教师和我们所教的学生起点差不多，我们只不过是处在教者的位置上，我们要放下老师的架子，走到学生中去，和学生一起共同研究、共同进步，乘着新课程的东风和学生一起共同发展。

　　2、通用技术课程标准体现了以下几方面的“新”

　　一、是目标新，普通高中阶段的通用技术课程从普通高中的性质、特点、任务出发，回归学生的终身发展需要进行目标定位，以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神，创业意识和一定的人生规划能力。课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度建构了普通高中通用技术课程的目标体系。

　　在不断的上课和备课过程中，我逐渐感受到通用技术课程不仅注重对符合时代需要，与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术思想和方法的领悟和理解，注重学生在技术学习中的探究，试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共同能力的发展，为每位学生对未来挑战，实现终身发展奠定基础。

　　二、是内容新。通用技术课程内容包括《必修模块》和《选修模块》，《必修模块》分《技术与设计1》和《技术与设计2》两部分，这是整个通用技术课程的基础；《选修模块》包括电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。选修模块着眼于不同地域、不同层次、不同学生的不同发展，其内容是必修模块在不同技术领域的延伸和深化，为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。

　　三、是实施策略新。通用技术在课程的实施条件上，考虑到城乡差异和全国经济文化的不平衡性，采取“只提要求，不明确规定载体”等策略，注重课程资源的有效整合，为课程实施提供了广阔的、自主的空间。教学上，注重学生全程参与，亲身经历，重视技术思想和方法的学习指导等，力求实现有效的教和有效的学。

　　二、遇到的问题

　　1、教材不统一，差别很大

　　我现在手中的教材有三种（地质版、江苏版、广东版），地质版的教材条理清晰，但教材内容不够灵活，案例不够新颖；江苏版的教材内容新颖，案例更容易让高中学生接受，但过于散了；广东版的教材更侧重于学术性的知识，给人的感觉学术性很强。我在教学中的做法，是以地质版（脉络清晰）的教材为主，参照江苏版和广东版的教材，在知识点的安排上，遵循课程标准，尽量使课程内容更适合与我校的高中学生接受（例1，在讲设计的原则时，我认为道德原则也是一个很重要的原则，然而在地质版的教材中没有给出来，在实际教学中我就将它加进去。例2，在讲三视图的时候，地质版的教材给出的知识内容和体系就比较适合于教学，而其他两个版本在备课过程中就略显不足）。

　　2、专业知识缺乏

　　通用技术课程的设置中，涉及的知识非常丰富，在《技术与设计1》中就涉及了绘图学、材料学、材料力学、工艺学等。对于我们这些刚参与这门课程的.教师来说，上起课来困难很大（例如，在讲三视图的时候，自己本来就没学过，备课需要下大力气，但未必奏效）。所以对于急需的专业知识需要进行培训。

　　3、备课困难、素材不好收集

　　通用技术课程是新课改的重中之重，也是新课改的亮点之一。作为一门新兴学科，对试验学校来说，没有现成的例子可以借鉴，要想开好这门课程，对于通用技术新教师来说，备课困难重重。

　　作为一门新课程，需要研究的问题很多，课程的理念、课程的教学设计与实施、课程的学生评价、课程资源的开发与利用等。如何体现这些是备课的困难之一。

　　为了体现“做中学”或“学中做”这一通用技术的特点，需要在上课之前收集较为丰富的案例，图片信息，在将这些信息根据上课需要进行重组也是备课一个困难。备课的另一个困难是如何在开展课程的过程中，对学生进行评价，对教学成果进行评价。通用技术课程的不同模块有着不同的课程性质、课程目标、课程内容，而不同的课程性质、课程目标、课程内容，其评价内容、评价方式方法也有所不同。在这种情况下，怎样评价、开展什么样的评价才更有利于学生、教师、课程的发展，才更能符合新课程的要求，是值得我们探讨的一个难题。

　　以上就是我这一学期上课的一些心得体会，有不当之处，希望批评指正。

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