语文教案

时间：2023-05-26 19:46:49 教案我要投稿

有关语文教案集合9篇

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关语文教案集合9篇

语文教案篇1

　　一、教材解读：

　　《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

　　课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。

　　二、学情分析

　　这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、培养学生独立阅读的能力。

　　3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。

　　教学重点，难点：

　　1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。

　　2、对课文最后一句话的理解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的'事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？

　　二、探究新课

　　1、生带着问题自读课文。

　　2、指名读文，讨论解决字词的问题。

　　三、小组合作探究学习

　　师出示讨论题：

　　1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？

　　2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。

　　学生：

　　1、分小组自学，讨论交流

　　2、全班汇报。

　　3、谈感受

　　四、总结

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识3个生字，语文教案－20xx年的一天。

　　2．有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。

　　3．了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　同学们，今年是20xx年，谁能结合你所查找的资料为同学们简单介绍一下当前的环境状况？27年后，我们的国家又会是怎样的呢？

　　今天我们要读一篇想像日记，想一想：

　　（1）日记中讲到哪些环境恶化的情况？

　　（2）作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　（二）整体感知

　　1．自读日记。

　　2．指名找出日记中提到的环境恶化的情况。

　　3．结合自己查找到的资料，了解造成这种环境恶化的原因。

　　（三）学习过程

　　1．说一说，作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　2．针对你所了解的'现状，想一想，20xx年还会出现哪些环境恶化的情况？

　　（四）总结、扩展

　　搜集大量资料，想一想，预防20xx年环境恶化可采取的措施、方法，根据其中一点写成一篇文章，小学四年级语文教案《语文教案－20xx年的一天》。

　　（五）板书设计

　　28* 20xx年的一天

　　教案点评：

　　这是一篇略读课文，教师在引导学生自学时注意结合阅读提示培养学生独立理解课文及独立思考的能力，在总结扩展中教师注意让学生搜集资料，并想一想预防20xx年环境恶化可采取的措施及方法，根据其中一点写成一篇文章，让每个学生理解环保的重要性。

　　探究活动

　　1、收集人类破坏地球环境的资料，以及有关环境治理的资料。

　　2、制作调查图表。

　　3、开个小型演讲会。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1. 了解一词多义的语言现象，感受祖国语言的多姿多彩。

　　2. 背诵有关读书方面的名言警句，丰富自己的积累。

　　3. 在轻松愉快的阅读中，感受汉语言文字的妙趣，培养热爱祖国语文的感情。

　　4. 鼓励学生在精美的语言中学习语言，发展学生的创造性思维和个性化语言，提高学生语言实践能力；初步学会广告语的写作，把握广告语的特性，明确写广告语的要求。

　　5. 在写作中试着运用想象、联想；产生写作愿望，提高写作兴趣；通过教师点评、同学互改、自己修改等方式，努力把想象运用得更恰当，更合理；运用修改符号，在原文上修改，养成修改的好习惯。

　　一、温故知新

　　1. 投影出两组句子，读句子，体会每组句子中带点词的意思是否相同。

　　2. 回忆以前理解多义字的基本方法，可推出理解多义词的基本方法：(1)联系句子理解；(2)利用工具书；(3)联系生活实际。让学生运用以上三种方法理解词语。

　　3. 交流学习结果。

　　4. 用骄傲、特别的两种意思分别说话。

　　5. 拓展练习：师出示与书上不同的多义词进行理解，并说话。

　　二、语海拾贝

　　1. 书是人类进步的阶梯，许多名人都爱读书，并写下了许多关于读书的.名言警句，一块儿来读一读。

　　2. 说一说这些名言警句大致的意思。

　　3. 你还知道哪些关于读书的名言警句？说给大家听一听。

　　4. 自由读一读、记一记这些句子，看谁记得又快又多。

　　5. 同桌抽背。齐背。

　　三、开心一刻

　　1. 自由读，准备给大家讲述这个笑话。（准备时，可加上动作、表情。）

　　2. 抽生讲故事。你觉得这个笑话什么地方好笑？

　　3. 你从这个笑话中感受到了什么？

　　4. 教师小结。

　　5. 你还知道哪些类似的笑话？讲给大伙儿听听。

　　四、综合性学习

　　1. 激趣导入。

　　（1）师：同学们，随着社会主义市场经济的不断发展，商品越来越丰富，竞争越来越激烈，有创意的广告在商品竞争中的作用也越来越大。电视中、报纸上，我们每天都要接触广告。（课件播放没有蚊子，没虫咬，宝宝金水少不了、牙好胃口好，吃饭倍儿香，身体倍儿棒等广告。）这些通俗、易懂、琅琅上口的广告语，让我们一听不忘。同学们，你们还知道哪些广告？

　　（2）生踊跃发言，说自己知道的广告。

　　（3）品读设计巧妙的广告语、欣赏一幅精美的广告画（课件展示），师生共同探讨写广告语和画广告画的要点。

　　（4）明确设计要求。

　　今天就开动开动自己的小脑筋，大胆想象，大胆创新，自行设计一则广告语或画一幅广告画，把自己喜欢的东西或发明的产品推销推销吧。

　　2. 学生创作。

　　（1）作画：学生用简笔画画出自己喜欢的产品(或是创造发明的新产品)，并加上配文。

　　（2）写广告语：突出特点，语言精美。

　　3. 修改提高。

　　（1）自主修改（学生设计好以后，先自己修改）。

　　（2）小组修改（让学生以学习小组为单位，互读互看设计的作品，组员之间，读一读，评一评，看看哪些地方是大家欣赏的，哪些地方还要进一步修改）。

　　（3）自己再次修改。

　　4. 全班浏览，评出奖项。

　　把全班同学的作品放在评奖台上，每个学生浏览后，通过自荐、推荐等方式评出优秀广告语奖、优秀广告画小设计家奖、小小发明家奖等奖项。

　　5. 颁奖典礼。

　　在颁奖典礼这一环节里，让学生拿着自己设计的广告语或广告画进行表演、介绍。表演中、介绍时辅以表情，配上动作，把广告语、广告画演活，演真。

　　五、习作百花园

　　1. 读懂题目要求。

　　在学生独立弄清要求的同时，教师相机点拨，帮助理清要点。

　　2. 出示范文，引导正确选择习作材料。

　　（1）师生探讨，怎样写才精彩。

　　①大胆、合理、曲折的情节安排。

　　②逼真的让人身临其境的环境描写。

　　③细腻的让人感同身受的心理描写。

　　（2）师强调写作中应注意的问题。

　　①植根于现实。

　　②主题思想健康，丰富多彩。

　　3. 读写结合。

　　写作前让学生回忆本单元课文中，作者大胆想象的运用，启发学生根据选材进行合理、大胆、新颖的想象，然后写作。

　　4. 自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性，养成良好的习作习惯。

　　5. 师生合作，当面评改，以点带面。

　　老师指导修改习作的方向和方法。

　　6. 小组内互评自改。

　　引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处，同时在评习作时，学会思考，力求得到一些启发，运用修改符号，反复修改，养成良好的习作习惯。

　　7. 小组赏读。

　　8. 面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，取长补短。

　　六、自主阅读园地

　　1. 运用已学过的阅读方法，选择你喜欢的段落自主阅读。

　　2. 勾画出你最喜欢的内容，与小伙伴交流、分享。

　　3. 提出你认为值得研究的问题，生生、师生互动研讨。

　　4. 选择你最喜欢的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

　　2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

　　3、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

　　4、复习文学常识：《战国策》。

　　教学设想

　　1、本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。因此，本文可以看作人物传记。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

　　2、教学方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。

　　教学时数

　　三教时

　　教学过程

　　第一教时

　　教学要点

　　整体感知课文，研读课文第一部分。

　　教学步骤

　　第一教时

　　板书课题，导入新课

　　1、复习关于《战国策》的知识：

　　课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

　　2、补充介绍：

　　荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

　　二、整体感知课文

　　1、阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。

　　2、借助工具书，对照注释，初读课文。

　　要求：

　　①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分；

　　②划出疑难词句。

　　3、正音正字

　　淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏无且（ｊū）

　　4、讨论疑难词句。例如：

　　①秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。

　　②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

　　③见陵：被陵辱。

　　④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

　　⑤函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

　　⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

　　⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强横的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）—同去。

　　⑧愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（ｊǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。

　　⑨北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

　　⑩负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。

　　5、分段：

　　第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；

　　第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

　　三、研读课文第一部分：

　　1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

　　提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

　　2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

　　3、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

　　提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

　　5、太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

　　提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。

　　5、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

　　提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

　　四、小结：

　　第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

　　五、作业：思考和练习二

　　第二教时

　　教学要点

　　研读课文第二、三两部分。

　　教学步骤

　　一、检查作业。

　　二、研读课文第二部分：

　　1、指名读讲9、10自然段。

　　2、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

　　3、音乐描写有什么作用？

　　提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

　　5、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

　　提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

　　5、小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

　　三、研读课文第三部分：

　　1、自读课文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺这一部分可分几个层次？

　　②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

　　2、讨论思考题。明确：

　　①秦廷行刺这一部分可分为五层：

　　计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

　　秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

　　遇难去世（19自然段）

　　②描写这一惊心动魄的场面的`方法：

　　a、通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

　　b、通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

　　c、运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

　　3、词句点拨：

　　①持千金之资币物：“千金之资“是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、璧等统称币。

　　②嘉为先言于秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。

　　③见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。

　　④群臣怪之：怪；以……为怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。

　　⑥轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。

　　⑦而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有驰，内容缜密，使“以手共搏之”真实可信。

　　⑧卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。

　　⑨被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。

　　⑩群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作业：

　　1、指出黑体字的词哪些是本义，哪些是引申义：

　　①a、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）

　　②a、图穷而匕首见（）b、樊将军以穷困来归丹（）

　　③a、诸郎中持兵，皆陈殿下（）b、恐惧不敢自陈（）

　　④a、丹不忍以一己之私而伤长者之意（）

　　b、乃遂私见樊於期（）

　　⑤a、至陛下（）b、窃为陛下惜之（）

　　2、指出下列各组加点的词，哪些属一词多义，哪些属同形同音词（意义上无关的）。

　　附：参考答案：

　　1、①a、武器，本义；b、士兵、武士，引申义；c、军队，引申义；

　　②a、穷尽，本义；b、困厄，走投无路，引申义；

　　③a、陈列，本义；b、陈述，引申义；

　　④a、自己的，私人的，本义；b、私自，引申义；

　　⑤a、台阶下，本义；b、对皇帝的敬称，引申义。

　　2、①③一词多义；②④同形同音词。

　　第三教时

　　教学要点

　　在理解课文的基础上进行评价性阅读。

　　教学步骤：

　　一、评讲词语作业。

　　二、引导学生进行评价性阅读训练。讨论：

　　1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

　　提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”

　　性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

　　精神：不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

　　2、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？

　　提示：荆轲刺秦王，是反抗强横的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程当中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

　　三、课堂作业：

　　比较下列句中加黑的词的古今义：

　　①樊将军仰天太息流涕②持千金之资币物

　　③则秦王未可亲也④樊将军以穷困来归丹

　　⑤樊於期偏袒扼腕而进⑥诸郎中执兵

　　附：参考答案

　　①古义：眼泪；今义：鼻涕。②古义：礼品；今义：货币。

　　③古义：亲近；今义：亲爱。④古义：走投无路；今义：贫穷。

　　⑤古义：袒露一只臂膀；今义；偏护双方中的某一方。

　　⑥古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。

　　附：板书设计

　　一四荆轲刺秦王《战国策》

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　第一课时

　　口语交际

　　教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱

　　一、谈话引入

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　第二课时、第三课时

　　习作

　　教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　第四课时

　　修改习作

　　教学目标：学会自己修改习作。

　　教学重点、难点：学会自己修改习作。

　　一、指名读习作，师生评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作，老师范读优秀习作。

　　三、宽带网 1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　第五课时

　　(我的发现；日积月累)

　　教学目标：

　　1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：每个词中两个字的.意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填（1）自己尝试填一填

　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

　　（1）自由读成语

　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：多用于写花草树木的

　　第二行：写日月的

　　第三行：描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　课后反思：每当教“展”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。

　　2.体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。

　　3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。

　　二、教学重点难点

　　重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。

　　难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。

　　三、教学时数

　　2课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　(一)引入：今天我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文?

　　--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　海日生残夜，江春入旧年。

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　(二)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么?

　　--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。

　　问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么?

　　--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。

　　(三)好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。

　　解题、作者和背景

　　(四)现在大家仔细阅读《泰山日出》。

　　(五)阅读之后，梳理字词。解释下列词语

　　饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒

　　(六)分组讨论：

　　1. 本文值得品味的词语或句子。

　　2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?

　　3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么?

　　4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的.文字，具体指出其中最生动的部分。

　　第二课时

　　(一)

　　上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论?现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩!

　　(二)第一个问题：本文值得品味的词语或句子。(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。)

　　注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：

　　但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。

　　唤醒了四隅的明霞--光明的神驹，在热奋地驰骋。

　　以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。

　　雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

　　本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶--大量的染工，在层累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。

　　(三)问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美?

　　明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。

　　(四)问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美?有什么关键词能提示我们?

　　关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活

　　这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

　　(五)问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分

　　(六作业：

　　①完成课后“词句品味和积累”各题。

　　②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　（－）知识目标

　　l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2．复习分类说明的方法。

　　3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

　　（二）能力目标

　　培养观察能力和积累语言的能力。

　　（三）情感目标

　　1．培养良好的观察习惯和科学精神。

　　2．体会谚语这种语言的形式美。

　　二、学习建议

　　1．抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路，初中二年级语文教案《语文教案－看云识天气》。

　　2．体会本文在写作上的特点，引导学生积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会

　　这种说明文的特点。

　　3．了解几种主要的说明方法的作用。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：打比喻、分类别的说明方法。

　　难点：1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　解决办法：

　　1．通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

　　2．利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　3．讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录音机。

　　六、师生互动活动设计

　　1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

　　2．听音乐，描述可能出现的画面。

　　3．分小组讨论，进行制表。

　　4．搜集有关识别天气的.谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。

　　从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

　　（－）明确目标

　　1．理清作者的写作思路。

　　2．理清如何看云识天气。

　　3．打比喻、分类别的说明方法。

　　（二）整体感知

　　本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

　　（三）教学过程

　　1．复习提问

　　（1）从题目上看，这是说明什么的文章？

　　说明云和天气关系的文章。

　　（2）从题目上看，你还能读出什么来？

　　体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

　　2．读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3．划分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4．这样分段，体现了什么说明顺序？

　　逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5．阅读第1段，回答下面各题。

　　（l）这段的结构是怎样的？（总分总）

　　（2）如何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着。

语文教案篇8

　　第1课时

　　一、自我介绍

　　教师活动

　　1.导入新课：小朋友，大家好！从今天开始，你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下，好吗？（教师首先作自我介绍，然后让每个学生站起来作自我介绍）

　　2.对于每位学生的介绍，教师都应该认真听取，争取尽快熟悉每一位学生，同时应该根据学生自我介绍时的具体情况作出积极地回应，让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生，应该采取恰当的方式来鼓励他们，帮助他们消除紧张的情绪。

　　二、汉语拼音的作用

　　教师活动

　　1.提问：大家在幼儿园都学习过什么知识呢？

　　2.为了活跃课堂气氛，进一步增强学生之间的交流和认识，可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。

　　3.在学生表演完之后，可以借机提问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？

　　4.设问：那你们是怎么知道这些歌词读音的呢？

　　5.继续设问：老师又是怎么知道它们的读音的呢？有谁知道吗？

　　6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音，通过这些拼音，我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗？从这节课开始，我们就要正式来学习汉语拼音了。

　　三、a的读音

　　教师活动

　　1.引入：同学们，从现在开始，我们就要正式进入汉语拼音的学习了，有哪位同学能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？

　　２.对能够说出一些拼音字母的同学一定要给予表扬，同时用幻灯片或挂图的形式出示教科书第四的情境图，然后提问：同学们观察一下，看看左上角的小男孩像什么？

　　３.对于学生的回答，只要是合理的，都应该给予肯定，同时提示学生，小男孩的头像就像a的半圆，而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。

　　４.在学生认识了a的字型后，教师可以开始讲解a的发音。

　　５.领读后，可以让全班齐读三遍，帮助学生进一步记住a的'读音。

　　６.齐读后，还可以让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。

　　７.在学生分组读的过程中，应该仔细听，发现问题，及时纠正学生的错误发音。

　　教学步骤

　　第２课时

　　一、认识声调符号

　　教师活动

　　1.再次出示教科书第四页的示意图，指导学生观察右上角四个a上面的小符号，让学生试着说一说那是什么东西？

　　２.对于回答出声调的学生，应该及时给予表扬，同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范，然后领读三遍。

　　３.让学生借助手势来学习声调，让他们自由地读两分钟。

　　４.学生自由练习后，让全班齐读带声调的a，每个读三遍。同时加上手势。

　　５.在学生齐读的过程中，仔细观察，发现问题并认真地给予纠正，尤其要特别讲解二声和三声的区别。

　　６.在学生基本掌握四声的升降变化后，让学生再次齐读、分组读。

　　二、正确书写

　　教师活动

　　1.出示四线格的挂图或幻灯片，告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。

　　２.学生认识了四线格之后，开始讲解a的写法：a占四线格的中格，由两笔组成，笔顺是先写左半圆，再写竖右弯，半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。

　　３.在学生练习的时候，应该在全班巡视，及时发现学生存在的问题，对于一些书写有困难的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。

　　４.出示教科书第五页跟我学的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。

　　５.告诉学生在读书和写字的时候要做到眼离书本一尺远，因为这样有利于保护自己的视力。

　　６.在学生知道正确的坐姿后，再次让学生在练习本上写五遍a。

　　三、学习儿歌

　　教师活动

　　1.出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些什么。

　　２.肯定学生的回答，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。

　　３.领读儿歌三遍。

　　４.让学生自由地读三分钟。

　　５.在学生自由阅读的过程中，全班巡视，并发现学生的问题，及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后，让全班学生齐读一遍。

语文教案篇9

　　一、教材分析

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

　　全课共有三个自然段，两幅插图。

　　第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

　　第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

　　第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

　　二、教学要求

　　1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

　　2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教案

　　1.课时内容安排

　　第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

　　第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

　　2.课时教案

　　第一课时

　　课时要求：

　　初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

　　教学过程：

　　(一)出示课题，谈话激趣。

　　1.板书课题

　　6爷(y6)爷和小树(sh))

　　2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

　　树”的图片。

　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

　　(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

　　2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

　　3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

　　(1)出示生字“伞”

　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

　　②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

　　③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

　　(2)出示生词“衣裳”

　　①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

　　②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

　　③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部

　　上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

　　4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。

　　——课中休息——

　　(三)指导理解第一自然段

　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)

　　2.理解句子

　　在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。

　　(1)指名读。

　　(2)引导理解。

　　①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的`联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。

　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。

　　(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。

　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。

　　4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。

　　第二课时

　　课时要求：

　　理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。

　　教学过程：

　　(一)过渡谈话

　　上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。

　　(二)理解第二自然段