口语交际教案

时间：2023-05-11 11:06:57 教案我要投稿

【精品】口语交际教案范文集锦五篇

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的口语交际教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】口语交际教案范文集锦五篇

口语交际教案篇1

　　学习目标

　　1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

　　3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

　　4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　教学准备

　　1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

　　2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

　　3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

　　第一课时口语交际

　　↘谈话导入，激发兴趣

　　俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

　　望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我

　　们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　↘畅所欲言，抒发情感

　　1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　↘小组交流讨论

　　1．明确小组讨论的内容（投影）。

　　表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

　　2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

　　3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

　　4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

　　↘展示活动方案

　　1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

　　2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

　　3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

　　↘总结

　　同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时习作

　　↘谈话导课，激发兴趣

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的.想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

　　↘大胆想象，畅所欲言

　　1．想象家乡发生的巨大变化。

　　2．想象家乡的新面貌。

　　3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

　　↘阅读提示，明确要求

　　1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

　　2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

　　↘试写初稿，自行修改

　　1．要求书写工整，语句通顺。

　　2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　↘小组评议，互改

　　1．小组内互读互改，提出修改建议。

　　2．根据建议，再次进行修改。

　　↘佳作赏评

　　1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

　　2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

口语交际教案篇2

　　活动形式：

小小辩论赛

　　活动目的：

通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。

　　活动过程：

　　一．表明观点，准备辩论。

　　1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？

　　2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。

　　（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？

　　虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论的'过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）

　　二．教师参与，激发兴趣。

　　一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。

　　（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。）

　　三．巧提要求：

　　师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”

　　生：“想——”

　　师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。”

　　（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）

　　四．展开辩论，适时点拨：

　　正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。

　　师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！

　　那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？

　　反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。

　　师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！

　　正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。

　　反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。

　　师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

　　反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。

　　正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。

　　师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。

　　反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。

　　正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。

　　反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。

　　师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。

　　（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。）

　　五．大胆想象，巧悟道理：

　　师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？

　　（生纷纷摇头）

　　师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？

　　（指名反方同学发言）

　　反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。

　　反方2：那我们就不能春游了。

　　反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。

　　师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？

　　师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。

　　正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。

　　正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

　　师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！

口语交际教案篇3

　　活动目标

　　行楷字的笔画组合

　　教学目标

　　对学生分析楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主人的理念。展示一些硬笔书法作品，培养学生的书法审美价值，激发学生写字的热情。

　　教学过程

　　一、导入新课。（点击多媒体，显示《祭侄文稿》）

　　同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气势磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不可多得的稀世珍品，被世人称为“天下第二行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品：

　　这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀称舒展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今天，我们就来讲一讲行楷技法。

　　二、点击多媒体：行楷字的特点

　　1、用笔流畅。行楷的用笔灵活、方便，一般需要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔巧妙。

　　2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是按照汉字书写的'笔顺，除了少数的笔顺变化以外，大体上与楷书的笔顺相同。如：

　　3、省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画改变了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。注意：省笔不能自己随心所欲地减省笔画，必须合符约定俗成的规矩。如：

　　4、改变原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，根据实际需要，个别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生变化，相应的笔顺也随之改变了。当然，笔顺的变化也不是随意的，也必须符合约定俗成的规矩。如：

　　5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷字由于结字自由，字形变化多样。对我们初学者来说，只需掌握其中常见的一种即可。如：

　　三、点击多媒体：行楷字笔画写法(见右表)

　　练习时注意：

　　1、行楷书中的点最富于变化，有时成为一条短的、斜的线段，有时直接与前后笔画顺势相连，有时需要加钩挑，加强呼应。

　　2、悬针竖“”一般用在竖画的最后一笔的字，如：等，但不可写得太长。

　　3、行楷书中的捺一般可以写成反捺“”。

　　4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消失，变成了笔画的延伸。

　　学生进行行楷笔画练习。教师巡视，将一些习作通过投影仪展示出来，教师进行以表场为主的点评。

　　四、学生临写下面的例字(见教材第110页)

　　练习时注意：

　　行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上，要达到自然须细心练习。

　　“三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最后一笔横停笔后抬笔即可。

　　“川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。

　　“合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。

　　“少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最后一笔撇，直接由右点向左下带出。

　　“自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最后横收笔。

　　写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。

　　“书”字的首笔是横折，书写时直接向左折45°角，带出下一笔横折钩的书写。

　　“打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。

　　写“享”字横向笔画右上带向左下，是可以多处出现牵丝现象的一个例字，不要写成处处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。

　　第二行：“单”字，上头是左边点与右边点的自然边带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。

　　第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。所有这些连带，都应重在自然。

　　第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然（学生练习，教师巡视）。

　　练习结束后，同桌互相点评，发现问题，及时纠正。教师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。

　　五、点击多媒体：行楷书《送杜少府之任蜀州》(见教材第111页)

　　练习时注意：

　　1、第一字是领头字，下笔前应认真想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。

　　2、字距疏密要安排妥当。字与字之间既不要太拥挤，也不要太稀疏。

　　3、所有文字的中心点都应安排在同一条横轴线上，切忌一头高一头低或成一条弯曲线。

　　4、行与行的间距要明显大于字距，行距及字距一般自始至终都要均匀。

　　5、标点符号的书写要规范。

　　6、书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最后一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。

　　7、纸的上、下、左、右要留出适当的空间，切忌撑满，要给人以疏密得体、和谐清新的感觉（学生临写，教师巡视。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、鼓励）。

　　六、总结

　　同学们，今天这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。有许多同学通过两个月的练习，行楷字写得相当漂亮。请同学们每天抽出一点时间好好地练习行楷字，记住：能写一手漂亮的行楷字，你的学习、工作、生活是占尽便宜的!

　　七、作业

　　临写课本第110—111页上的行楷字。行楷字写得好的同学，请用行楷字抄写课文中的古诗。

口语交际教案篇4

　　学习目标

　　1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

　　2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

　　习作

　　一、阅读提示，了解读后感

　　1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

　　2．交流：什么是读后感？

　　写读后感有什么作用？

　　小结：读后感的基础是读，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的'主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

　　3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

　　二、赏析范文，学习写法

　　1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

　　2．归纳小结读后感的一般写法:

　　紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。

　　三、明确要求，开启思路

　　1．独立选材，尽量做到新颖。

　　2．学生互相说。

　　3．学生选好材料，独立写作。

　　四、自改互评，定稿誊抄

　　1．写完后自己阅读，修改。

　　2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

　　3．选择典型作文，示范如何修改。

　　4．学生再次修改，定稿誊抄。

　　板书参考：

　　读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

　　根据文意想开去，结合实际是重点；

　　表达形式多样化，勿忘真情与实感；

　　若想写得不一般，感受真实独特点。

　　口语交际

　　（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

　　一、揭示演讲活动的主题

　　1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

　　2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

　　二、读题，了解题意

　　1．独立审题，勾画要求。

　　2．交流：说什么？怎么说？

　　三、指导演讲

　　1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

　　2．完善提纲，分组试讲。

　　3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

　　四、总结评议

口语交际教案篇5

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。

　　策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。

　　下面教学建议仅供参考：

　　1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的'依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

　　2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。

　　3．最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。

　　习作

　　本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

　　本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

　　教学建议：

　　1．教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。

　　2．学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

　　3．学生写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要鼓励学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

【口语交际教案】相关文章：

口语交际教案06-21

口语交际教案04-27