中班建构教案

时间：2023-05-09 10:08:37 教案我要投稿

中班建构教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的中班建构教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中班建构教案

中班建构教案1

　　活动目标:

　　1、大胆选择喜欢的游戏内容和材料,自主,愉快的游戏。

　　2、在活动中发展幼儿的`交往能力,提高幼儿自己发现问题解决问题的能力。

　　3、在角色游戏中提高角色意识并自己发展游戏情节在科学活动中发展幼儿观察能力,大胆动手操作。

　　4、发展幼儿口语表达力和对音乐表演的兴趣。

　　活动准备:

　　1、同一首歌

　　2、城幼电视台:废旧图书,图片,幼儿自制,广告牌,自制电视机,话筒

　　3、美工区绘画工具,托盘,乒乓球,胶水,彩色纸,布置一个展示台

　　4、观察区小锤子钉子泡沫海绵花生弹性物体小蜗牛大蒜葱土豆植物观察记录单

　　5、新闻发布区小棍水电名城剪报粘贴话筒

　　6、娃娃快餐厅环境布置餐桌餐具厨师服务员工作服冷饮提供橡皮泥

　　7、积木区各种积木幼儿设计玩具城搭建示意图各种玩具花树泡沫板、小印章

　　活动过程:

　　1、介绍今天的活动内容, 提出活动要求。

中班建构教案2

　　设计意图

　　自从开展在建构游戏中培养幼儿的兴趣活动课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。为了满足幼儿需求让活动更好的融合到建构游戏中。根据中班年龄特点为此设计了《各种各样的汽车》这次活动。

　　活动目标：

　　1.了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种类型的汽车。

　　2.在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。

　　3.能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。

　　4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　5.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

　　活动准备：

　　各类汽车款式图片、各种积塑材料等。

　　重难点：

　　在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插

　　活动过程：

　　1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。

　　谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞!

　　2、观察图片，了解汽车的特征。

　　重点观察：汽车的形状和颜色。

　　3、提出游戏时的要求：

　　(1)选图片。

　　(2)找材料。

　　(3)拼搭汽车时要注意的汽车形状和颜色。

　　(4)游戏时的常规要求。

　　4、幼儿建构，教师辅导。

　　幼儿需要帮助时，教师进行帮助。(指导幼儿观察图片颜色、形状)

　　5、指导要点：

　　(1)教师出示幼儿带来的各种玩具引出今天的游戏主题，激发幼儿建构“玩具”的兴趣。

　　(2)出示各种各样车辆和幼儿共同讨论汽车的基本构造。

　　(3)结合1~2种玩具，让幼儿观察其造型，引导幼儿用简单的方法建构简单的玩具。

　　(4)介绍游戏材料，提出游戏要求：

　　a选择自己喜欢的材料拼搭自己喜欢的汽车造型。

　　b要爱护积木，轻拿轻放。

　　6、幼儿游戏，教师指导。

　　鼓励幼儿大胆拼搭，帮助个别能力弱的幼儿完成一个作品。

　　7、游戏结束评议。

　　(1)请个别幼儿讲述自己拼搭汽车有什么作用。

　　(2)幼儿互相欣赏作品。

　　(3)请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。

　　活动反思

　　一、适宜行为

　　1、提供丰富的操作材料，幼儿兴趣浓厚。

　　2、指导重点突出，幼儿能搭出汽车的基本特征。

　　3、能及时鼓励幼儿搭建不同样子的汽车。

　　二、不适宜行为

　　1、活动前没有强调要友好解决纠纷。

　　2、在收玩具时孩子收的比较慢。评价环节教师讲的过多。

　　原因：

　　1、建构汽车的玩具种类偏少，幼儿都想玩，互不相让。

　　2、幼儿只会介绍自己的.作品，不懂得评价别人。

　　对策：

　　1、多投放搭建汽车的材料。

　　2、在建构前强调活动常规，引导幼儿讲讲如何友好的解决纠纷，并强调评价环节的常规。

　　3、教给幼儿评价他人的方法，引导幼儿学习评价他人的作品懂得爱护他人作品等。

　　总之结构游戏活动是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得知识。此游戏很好地发展了幼儿的审美能力和表现美、创造美的能力。还培养了幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品质。

中班建构教案3

　　活动目标

　　1. 尝试用不同的材料搭建小屋，体会建构的乐趣。

　　2. 学习初步的统计方法。

　　3. 在活动中学习分工合作，体会合作的重要性和团队的力量。

　　重点难点

　　重点：学习用不同的材料进行围合、构建小屋的建构方法

　　难点：学习初步的统计方法。

　　活动准备

　　各种建构积木，感体统材料，废旧纸盒小组计划表，幼儿观察记录表，背景音乐，材料照片，彩笔，幼儿区域卡片，胶带座

　　活动过程

　　1.任务导入，激发幼儿兴趣---认识小屋的组成。

　　（1）观看各种小屋的照片，了解小屋的基本构造。

　　（2）讨论搭建一座小屋有哪几部分组成（地基、墙体、房顶）

　　2.幼儿游戏计划---从设计、选材、分工来进行游戏活动的计划。

　　幼儿自由分组（1,2,3三组），每组商量各组搭建小屋的样子以及搭建所需的材料，进行分工（画设计图，材料记录，拿取材料）。

　　3.幼儿自主活动---幼儿根据计划进行搭建，同时要对搭建进行统计。

　　（1）每组幼儿开始合作搭建小屋，教师做观察记录，记录每个幼儿在活动中的表现。

　　（2）每组幼儿在计划书中画出本组幼儿搭建小屋的样子，并且对选择的材料进行统计。

　　4.回顾与分享、交流---幼儿用图画的方式对搭建情况进行记录，并进行分享交流。

　　每队幼儿画下搭建的样子，同时集体欣赏每个组不同小屋的样子，并互相分享搭建小屋的经验，。

　　4. 收拾与整理，活动结束

　　活动反思

　　《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。中班户外建构区域活动——我的小屋，是在班级幼儿科学区域教学活动中延伸出来的一个活动，我班幼儿在班级科学区域活动时，就喜欢用各种材料进行“小屋”的创作，因此让我创设了此活动。在整个活动过程中，从参观、讲解、分组、选材料、自由建构、记录表格、作品呈现、分享交流、最后收拾整理，整个活动环节都很流畅，活动过程中幼儿投入都很积极踊跃，状态较好，但是并不是每个活动都是完美的，因此我对自己的本次区域活动也做了如下反思。

　　一、自我“教”的反思

　　在本次区域活动中，我把大多数时间交给了幼儿自己，在活动开始、结束我占用了大概5分钟左右的时间，其余的时间更多的是通过自己的观察和个别指导来完成的，在整个活动过程中，我自己反思了几点问题：1、幼儿自由分组虽然我未干预，但是在活动过程中就发现三组幼儿不同的发展水平导致了在后面活动中团队合作上的分歧，造成了我后来想参与但是已经来不及的结果；2、在准备材料上的介绍欠考虑，介绍不充分，造成了后面活动中幼儿选择材料上的不均衡和记录表上的不清晰；3、前期幼儿经验准备工作不充分，在活动观察过程中，发现幼儿“小屋”的搭建出现了一些问题，虽然我及时进行了参与指导，还是发现幼儿的知识技能的构建不好，造成了活动中有一组幼儿的'“小屋”并未能完成；4、重过程轻分享，活动分享交流部分完成不好，幼儿的观察记录表完成不到位。

　　二、幼儿“学”的反思

　　本次活动非常受幼儿的喜欢，15名幼儿在活动中“玩”的都很开心，但需要反思的有三点：1、幼儿在分组环节非常的开心，可以和自己的好朋友一起活动，但是这样的结果也导致有个别幼儿受到了冷落；2、因本次建构活动主要是让幼儿尝试用不同的材料搭建小屋，但是在活动中发现幼儿在选用建构材料上都很单一，如：一组幼儿就只用了木质建构材料，二组幼儿就只用了纸箱，后来在老师的指导和参与下才选择了其它材料的加入，三组幼儿虽然选择了多种材料建构，但是最终的作品呈现上并不成功；3、在整个活动过程中，幼儿的能力差异性较突出，个别幼儿的建构能力较好，在整个团队中就起到了领头、出主意、建构的作用，导致了部分幼儿就听从、顺意，没有自己的见解和想法。

　　三、如何改进

　　对于幼儿来说，这节活动很受幼儿喜欢，让幼儿在开心的“玩、游戏”中就提高自己的一些能力，对于老师来说，这节活动从教案书写——备课——活动材料的准备——教学实施，整个活动的环节都很流畅，顺利，但是通过本次建构活动也让自己在以后的建构活动中有了一些好的经验和改进方面：1、区域建构活动虽然把更多的“权利”交给了幼儿自己，但是老师也要有实际的考虑，比如在幼儿的决定出来以后如果存在问题，老师还是要及时的干预，做出调整；2、老师的课堂观察至关重要，老师的身份就是一个“旁观者”，但是发现幼儿出现偏离预定方向，远离预期目标时，要及时出来指导，参与；3、教学环节的把控老师一定要清楚，不能忽视分享交流环节，因为该环节可以较好的锻炼幼儿口语表达、交往、自我反省的能力。

　　叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。通过教学反思，也让自己的教学专业、技能不断的提升和发展，我会坚持这样的好习惯，让自己不断成长，成为一名优秀的幼儿教师。

中班建构教案4

　　活动目标：

　　1、具有动手建构的兴趣。

　　2、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。

　　3、体验建构的喜悦。

　　4、培养幼儿的合作精神。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　环境材料：

　　各种建构材料。

　　一、过程：

　　1、自由选择架子上的`材料，并找个宽松的地方坐下建砌。

　　2、自由选择伙伴合作活动。

　　3、活动后欣赏，共同分享建构成果，并初步学会评价。

　　4、活动后在老师的指导下能收拾好物品材料，分类放回原处。

　　二、指导重点：

　　1、启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构。

　　2、指导新来的幼儿大胆地邀请同伴合作建构。

　　3、注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。

　　教学反思：

　　游戏是幼儿最喜欢的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

中班建构教案5

　　活动目标：

　　1、尝试建构正方体的礼物盒，能表现出正方体的外形特征。

　　2、积极参与建构活动，体验分享礼物的快乐。

　　活动重难点：尝试建构正方体，能表现出正方体的外形特征。

　　幼儿准备：认识正方体，对正方体的特征有一定了解。

　　物质准备：礼物（正方体礼物盒、糖果），歌曲“新年好”，雪花片，幼儿自制的小礼物。

　　活动过程：

　　1、送新年礼物，引起幼儿兴趣。

　　①教师：新年就要到了，你们开心吗？老师要祝小朋友们新年快乐！今天老师给大家带来了一样好东西，猜猜看里面会是什么呢？（幼儿猜测）

　　②请个别幼儿上来摸一摸

　　教师：谁想来摸一摸？

　　③教师送礼物，引导幼儿用礼貌用语表示感谢。

　　教师：真有礼貌，我的礼物最喜欢和有礼貌的孩子做朋友了。

　　2、观察礼物盒，感知正方体的外形特征。

　　教师：想知道盒子里是什么吗？那余老师先要考考大家咯！你们手上的礼物盒是什么体的？你是怎么看出来的？（幼儿讨论）

　　教师：是不是的呢？请你用手去摸一摸、看一看是不是每个面都是正方形。

　　师幼共同总结：正方体有六个面，每个面都是正方形。

　　3、尝试用雪花片建构正方体的礼物盒。

　　① 讨论建构方法

　　教师：刚才小朋友都收到了礼物，今天小朋友自己也准备了漂亮的礼物要送给好朋友，那你们也来做一个正方体的礼物盒吧！

　　教师：我又要考考大家咯，用雪花片，你怎么样能插出正方体的礼物盒呢？

　　② 幼儿尝试建构正方体

　　教师：刚才大家说出了这么多的方法，那请你去试一试，看看用什么方法能又快又好的的插出漂亮的正方体礼物盒。

　　注意：教师要观察幼儿操作，引导幼儿数一数，比一比。

　　4、展览评价

　　教师：谁愿意给大家欣赏你的礼物盒？你是用什么方法插出来的？

　　师幼共同总结：▲在正方形上一层一层的往上加正方形的`方法，叫垒加法。

　　▲先插两个正方形，在中间加小柱子的方法叫端点连接法。

　　▲先插出四（六）个正方形再连接的方法叫围合法。

　　评价：●能成功的建构正方体；

　　●能有完整的语言介绍自己的方法；

　　●正方体礼物盒色彩美观。

　　5、互送礼物，感受分享礼物的快乐。

　　教师：现在大家都把自己的礼物包好了，你想送给谁呢？请你送礼物的时候跟好朋友说一句祝福的话。

　　教师：你们的礼物都送出去了，想知道我的礼物盒里是什么吗？请你拆开来看一看吧！

中班建构教案6

　　活动目标：

　　1、能表现人物的不同动态，能表现出跳舞时的情景。

　　2、尝试与同伴合作建构，体验与朋友合作建构的快乐。

　　活动准备：

　　经验：具有人物的建构经验，会跳邀请舞。

　　物质：雪花片底板、各色雪花片。

　　活动过程：

　　1、邀请舞“请你和我跳个舞”激发幼儿与同伴游戏的兴趣。

　　“我们来跳个邀请舞吧”。幼儿自由结伴跳舞。

　　2、表演交流跳舞时的动作，帮助幼儿丰富建构人物动态的经验。

　　（1）“刚才你和你的好朋友做了什么动作？愿意表演给大家看吗？”

　　（2）集体观察表演者跳舞时的动作，小结动作特点。

　　（3）出示四肢线条，请幼儿建构较难的动态。如：叉腰、跪等。

　　3、幼儿建构，教师指导。

　　（1）“你愿意用雪花片把你刚才的跳舞动作插出来吗？”

　　“插好自己的`动作后，和你的好朋友插的放在一块底板上好吗？”

　　（2）幼儿建构，提醒幼儿插紧。

　　4、展览评价。

　　（1）介绍作品，体验与同伴合作的快乐。

　　（2）自由欣赏，交流经验。

中班建构教案7

　　活动背景：

　　《纲要》指出：让幼儿亲历和感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣……幼儿在教育实践活动中只有他们亲身经历真实的过程才能够体验到发现的乐趣、成功的快乐。在我班开展的“我会，我能行”的主题活动中，小宇在玩“快乐汽车城”的'游戏时对乐乐说：“我除了有玩具汽车还有一辆真的自行车，我还会骑呢！”乐乐说：“我也有，我也会骑！”小宇说：“我骑得比你好！”乐乐不服气的说：“我骑得第一名！”……他们的争执引起了幼儿的议论，于是我们及时捕捉这一教育契机，组织开展了“我们的铁人三项比赛”这一游戏活动。同时，我们也根据我园“十一五”课题的研究——“幼儿体验式学习模式在雪花片活动中的运用研究”，将雪花片建构活动有机地与游戏活动相整合，设计了综合活动“快乐自行车”，通过让幼儿练习骑车、观察车、介绍车，引导幼儿与同伴一起游戏、活动，体验活动的快乐，同时培养他们观察、分析的能力和语言表达能力。

　　活动名称：

　　快乐自行车

　　活动目标：

　　1、会观察自行车，并用线形组合建构的方式表现自行车的外形特征；

　　2、能大胆介绍自己的作品，体验活动的快乐。

　　活动准备：

　　物质准备：自行车人手一辆，标志若干，雪花片，底板，音乐，小标记等。

　　经验准备：幼儿已会骑自行车，并参加了“铁人三项”赛的设计、宣传等工作。

　　活动过程：

　　1、开展骑车练习活动，激发幼儿兴趣：

　　（1）“我们铁人三项比赛的自行车赛就要举行啦！小选手们，你们高兴吗？我们再来练习一次好吗？”

　　（2）提醒幼儿有秩序地取车并按标志线路行驶。

　　2、引导幼儿观察、分析自行车的外形特征。

　　（1）“请小朋友想一想，刚才你是怎样骑，才能骑得又快又稳呢？”

　　（2）“你的手扶住哪里？坐哪里的？脚放在什么上面的呢？是自行车的什么部位在地上滚呀？”

　　（3）引导幼儿依次观察龙头、坐垫、脚踏、车轮等部位并完整地说一说自行车是由哪些部分组成的。

　　3、幼儿建构，老师观察指导。

　　（1）“今天来了这么多客人老师，我们用雪花片来插一些小自行车模型送给客人老师，并请客人老师到时来观看我们的自行车比赛好吗？”

　　（2）“请小朋友先想一想，可以用哪些形状来插自行车部件？怎么样把插好的部件连接在一起？”

　　（3）鼓励能力强的幼儿大胆表现自行车的外形特征，帮助能力弱地幼儿再次观察、分析，完成作品。

　　4、展示并介绍作品。

　　（1）请个别幼儿在全体中介绍作品。

　　“今天我们的小选手设计了这么多漂亮的自行车模型，谁来大声地向大家介绍？”（鼓励幼儿大方、响亮地介绍）

　　（2）教师根据过程中观察到的情况给予评价。

　　（3）请幼儿向客人老师介绍作品。

　　延伸活动：

　　1、在“快乐汽车城”角色游戏中引导幼儿讨论：行人、自行车、汽车的行走路线及标志的作用。

　　2、师幼共同讨论“铁人三项”比赛的规则、事项，有计划地组织本班“铁人三项”比赛活动。

中班建构教案8

　　活动目标：

　　１、具有动手建构的兴趣。

　　２、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。

　　３、体验建构的喜悦。

　　４、培养幼儿的合作精神。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　环境材料：

　　各种建构材料。

　　一、过程：

　　１、自由选择架子上的材料，并找个宽松的地方坐下建砌。

　　２、自由选择伙伴合作活动。

　　３、活动后欣赏，共同分享建构成果，并初步学会评价。

　　４、活动后在老师的指导下能收拾好物品材料，分类放回原处。

　　二、指导重点：

　　１、启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构。

　　２、指导新来的幼儿大胆地邀请同伴合作建构。

　　３、注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。

　　教学反思：

　　游戏是幼儿最喜欢的.活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。

中班建构教案9

　　设计意图：

　　本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题《小鬼显身手》，它通过两段对比鲜明的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象--勤快人和懒惰人。引导孩子们感受劳动的快乐，由此喜欢劳动。

　　歌曲的主要特点是：

　　1、两段旋律的速度对比，如第一段快、第二段慢。

　　2、两段歌词的关系对应，如：第一段"他在……他在……他还在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲还有需注意的细节：如歌词与日常口语有区别、重复乐句的末尾音高有区别。

　　针对歌曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：

　　1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的趣味性。

　　2、通过歌曲的对比倾听、图谱的对比观察、动作的对比演示等感受歌词、速度以及细节的区别。

　　活动目标：

　　1．初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒惰人。

　　2．体验歌曲诙谐的情绪，愿意做个勤快人。

　　活动准备：

　　1．《勤快人和懒惰人》伴奏带、CD机、电子琴。

　　2．图谱。

　　活动过程：

　　一、律动入场、发声练习

　　1．随音乐进厨房教师：今天我们要去参观厨房，让我们跟着音乐出发吧！

　　2．"厨师"和小朋友问好。教师：大厨师欢迎小朋友们，"小朋友们好……"

　　3．出示图片说说厨师的本领教师：你知道厨师通常有什么本领？

　　二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本领，今天我们就来听一首关于厨师的歌。

　　1．完整欣赏歌曲录音，感知歌曲形象。

　　教师：歌曲中有谁？

　　过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

　　2．完整欣赏歌曲清唱，感知歌曲速度。

　　教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

　　过渡：我们先来仔细听听勤快人是怎么劳动的？

　　3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

　　教师：勤快人在干什么？

　　"他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸馒头" (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"勤快人"。

　　4、完整学唱歌曲第一段。

　　过渡：勤快人在劳动，可懒惰人却在？

　　5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

　　教师：懒惰人"他不？他不？他还不？" (念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完整地唱一唱"懒惰人"。

　　6、完整学唱歌曲第二段。

　　过渡：两段歌曲都藏着同样的小秘密，请你仔细听把它找出来。

　　7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区别。

　　过渡：我们把两段歌词完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

　　1）师生分角色唱教师：老师先唱"勤快人"、小朋友们唱？

　　2）师生换角色唱教师："勤快人和懒惰人"你喜欢哪一个？那么这次请小朋友唱"勤快人"……三、师生合作表演唱中班教学活动《勤快人和懒惰人》团队研修案例一、教材解构：

　　本首歌曲在主题的中间阶段进行开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛劳与快乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在模仿成人劳动的过程中进一步感知和熟悉成人劳动的不同形象。《勤快人和懒惰人》是一首经典歌曲，本身歌曲结构比较工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比较平稳，两段体的乐曲结构有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有高低区分；演唱音域也比较适合中班幼儿，歌词的形式和内容易于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒惰人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿歌唱表现能力具有一定的挑战度。

　　学情分析：

　　中班幼儿喜欢音乐表现活动，乐意用自己喜欢的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备一定的歌唱表现能力，在控制声音，辨别音高、旋律、速度方面已经积累初步的经验，在演唱中经常喜欢借助动作表现自己对音乐的.理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟悉歌词，理解和感受歌曲形象，我们在歌唱活动中的情境创设和动作表演还是不可或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相对比较容易兴奋，喜欢结构相对工整，有重复感，音乐关系较为简单，喜欢比较轻快活泼、速度稍快的歌曲。《勤快人和懒惰人》基本上很适宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清晰地引发幼儿模仿厨师劳动的场景，体验快乐劳动的成功感。

　　研修过程：

　　第一次集中研讨此次集中研讨主要根据主题《小鬼显身手》确定主题脉络，各个教学活动在主题行进中适合开展的时机，《勤快人和懒惰人》排在主题进程的中间时段，具有一定承上启下的作用，这来源于本身歌曲带有正面和负面两种形象的表现，也激发幼儿对积极劳动形象的肯定、欣赏和喜欢，让幼儿进一步获得劳动的快乐和自豪起到铺垫的作用，因此，通过此次集中研讨，我们初步确定了此歌唱活动在主题开展中的价值和在实施中主要表达的歌曲情感基调是正面快乐的。

中班建构教案10

　　目标：

　　1、引导幼儿运用多种感官感知黄色水果的特征，并在此基础上扩展对其他颜色

　　的水果的认知

　　2、知道水果有营养，并喜欢吃水果

　　3、发展幼儿观察能力、感知能力及语言表达能力

　　准备：

　　1、幼儿每人带一个黄色的水果，教师再准备一些其他颜色的水果

　　2、水果百宝箱

　　3、切好的水果，装在托盘里，并插上牙签

　　4、遮水果的布若干

　　5、请三位教师扮演三种小动物

　　过程：

　　一、游戏“猜猜是什么”

　　1、今天，老师带来了一个宝贝，你们想看吗？（出示“水果百宝箱”）这是“水果百宝箱”。你们来猜猜，这个“水果百宝箱”里藏着哪些水果呢？（幼儿猜测）

　　2、小朋友猜了这么多，到底有没有猜对呢？我先摸一个看看。（教师把手伸

　　进“水果百宝箱”中，边摸边描述出水果的外形特征）这是什么水果呢？（拿出来）原来是桔子（或其他的黄皮水果）。它是不是…（印证刚才老师的描述）

　　3、谁愿意到这儿来摸摸水果呢？（请一个幼儿上来）你摸到的是什么水果？拿出来给大家看看。这是什么？它是什么样子的.？你摸起来是什么感觉呢？闻闻有什么味道？（可请几个幼儿同时上来触摸、闻闻）

　　4、以此方法，依次引导幼儿认识其他几种常见的黄皮水果。

　　二、感知黄皮水果的特征

　　1、“水果百宝箱”可神奇了。你们别看它现在肚子里装的水果不多，可它有一个奇特的本领，就是会变东西。不信，小朋友闭上眼睛，看看“水果百宝箱”会给我们变些什么。（幼儿闭上眼睛，教师把遮水果的布掀开）看，“水果百宝箱”变出了许多的水果呀！我们快去看看吧。

　　2、（引导幼儿来到放水果的桌子前）这么多的水果呀！我们一起来看看，都有哪些水果呢？摸一摸，有什么感觉？再用鼻子闻一闻，有什么味道呢？（引导幼儿自由观察、触摸、闻闻水果，教师关注幼儿的行动，并向幼儿提问题）

　　三、品尝黄皮水果的味道

　　1、我们看了、摸了、也闻了这些水果，可它们吃起来是什么味道，你们知道吗？（幼儿回答）小朋友想尝尝吗？我们请神奇的“水果百宝箱”变些出来，让我们尝尝，好吗？闭上眼睛。（出示切好的水果）

　　2、我们先来尝尝这盘水果。（幼儿品尝）好吃吗？是什么味道的？你能猜出这是什么水果吗？

　　3、引导幼儿逐盘品尝

　　四、扩展水果的经验

　　1、这些水果可真好吃呀！但小朋友发现了没有，今天我们吃的水果都是什么颜色的？（黄色）现在是秋天，秋天的水果大多数是黄色的，有的是桔黄，有的是淡黄色的。那么，你们还见过或吃过其他颜色的水果吗？都有哪些呢？（幼儿回答）

　　2、我们再请“水果百宝箱”变些其他颜色的水果出来，好吗？闭上眼睛。（出示其他颜色的水果）“水果百宝箱”变出了哪些水果呀？它们的颜色漂亮吗？它们的样子像什么？（幼儿想像）你吃过这些水果吗？这些水果不仅好吃，而且还有丰富的营养。如果我们每天都吃些水果，那我们的身体就会变得非常棒！

　　五、小动物买水果

　　1、小动物们看见这么多的水果，也想吃了。它们要来买水果呢。瞧，谁来了？（“小兔子”出场）你要买什么水果呀？（“小兔子”描述要买的水果的特征）小兔子想买什么水果呀？请某某小朋友帮它拿过来。

　　2、小狗、小猴依次出场，进行买水果的游戏。

　　六、延伸

　　这些水果又好吃、又漂亮。我们呆会儿把这些水果用笔画下来，或者用橡皮泥捏出来，把它送给我们的爸爸妈妈，好吗？

中班建构教案11

　　【区域游戏背景】

　　刚刚升入大班，孩子们对班级中的一切充满了好奇，这是孩子们第一次来到3层的大班教室，孩子们看的眼花缭乱，有趣的玩具、神奇的图书、多姿多彩的环境，孩子们开心极了，一个孩子来到教室的一个角落大喊到：“这里是什么地方？”孩子们目光都转移到了这里，孩子们看着里面陈列的工具，你一言，我一语的说着：“有烤箱，我妈妈在家能用烤箱做披萨。”、“不对，这里有好多最饼干的模具呢，应该是做饼干的吧？”“我觉得也是烤饼干的，是烤真的饼干吗？”孩子们对这个角落充满的好奇和幻想，来到新教室的第一天，老师就和孩子们就开启了快乐烘培之旅。

　　【与主题相关区域】

　　社会性角色区

　　【投放材料】

　　制作饼干的工具、食品、幼儿使用钱币、烤箱、托盘

　　【区域游戏过程】

　　烘培之旅一：我们研究做饼干

　　第一天孩子们和老师就开始了第一次旅程——研究怎样做饼干。老师拿出饼干坊里面的所有工具，让孩子们观察，探索这些工具，都可以有什么作用。老师和孩子们一起认识工具：“你们认识那个工具？它有什么用？”孩子们纷纷说着自己的理解：“这跟棍是压面用的。”“它叫擀面杖。”……孩子们结合着自己的生活经验，能够比较准确的说出擀面杖的正确用途及方法。接着了解饼干坊里更多的操作工具，有烤箱、有模具、还有烤盘等等，孩子们看到这些工具，都能迁移自己所看到的生活现象的经验进行阐述。孩子们对里面的每一样工具都充满期待，恨不得自己马上就来试一试，

　　老师的一个问题难住的孩子们：“除了这里工具，我们想要制作饼干，还需要准备什么材料？”这个问题引发了孩子们的沉思，孩子们交头接耳的说着自己的想法，突然一个孩子（C1）站起来说，需要面和糖，其他小朋友急忙呼应上“需要鸡蛋、牛奶”大家都说着自己认为所需要的材料。老师和孩子们商量，晚上回家和爸爸妈妈一起讨论和寻找制作饼干的方法，

　　把方法记录下来，第二天我们在班里分享。晚

　　上回到家，孩子们和家人开始了各种收集制作

　　饼干的方法：有的传来了自己和家长制作饼干

　　的过程视频；有的和爸爸在网站上寻找制作饼

　　干的步骤图等等。第二天一来幼儿园，孩子们

　　都兴高采烈的分享着自己寻找的方法，知道方

　　法了，孩子们了解了需要的工具和食用材料，

　　我们和厨房的师傅沟通，第二天准备了相应的材料，就这样制作饼干之旅即将开启了。

　　烘焙之旅二：做饼干不是一件容易事

　　在区域活动中5个孩子先选择了饼干坊，制作饼干之前，孩子们一起讨论着怎样和出制作饼干的面团。C1按照自己在家和妈妈和面的方法尝试着，其他孩子也都纷纷帮忙，有的准备水，有的准备鸡蛋等，孩子们小心翼翼的试着和面，但是一开始面总是会粘在自己的小手上，孩子们继续尝试，多加一些面粉或是少放一些水通过几次尝试，找到的和面的小技巧，在和面的过程中面粉、黄油、鸡蛋、水等所有的材料都是要放合适的分量的，孩子们简单的了解和尝试和面的方法之后，开始了第一次制作饼干的旅程，C1自发的就开始了发号施令：我们每人都拿一块面团，把面团压成饼。随后孩子们拿着自己喜欢的饼干模具专注的压饼干，没过多久一人一盘饼干就做好了，还时不时传来“老师，我的弄好了，帮我烤一下”“先烤我的，我的先做好的”，活动结束后，饼干坊里一片凌乱，散落的模具和剩余的面饼和烤好的饼干被遗落在桌子上。看着这样的情景我们和孩子展开了讨论：我看有的小朋友压的饼干多，有的压的少，为什么呀？你用什么方法压了那么多饼干呢？孩子们纷纷的说着自己的好办法，有的是从边上先压第一块饼干，然后一个挨着一个的压；有的是压完了之后把剩下的面团在团子一起，压成饼后再接着压饼干。其他小朋友听了他们的方法连连点头，也觉得方法不错，都说下次也要制作更多的饼干。

　　大家都知道了制作更多饼干的方法了，但是每人都压很多，最后烤出那么多的饼干我们要怎么处理呢？有的说，我们一起压饼干，模具都一点不够了；有的说我们都没地方压饼干了等。老师引

　　发幼儿思考：那我们除了压饼干，还可

　　以做什么呢？孩子们想着还可以做的事

　　情：我们可以把压好的饼干放在烤盘里；

　　我们可以把烤好的饼干送给其他班小朋

　　友；我们可以卖给他们，大一班超市里

　　的东西，不是也卖给我们吗。

　　孩子们能够发现游戏中的一些小问题，但是出于对真游戏的高度期待，虽然知道有问题但是还是会继续满足自己的需求，老师帮助幼儿梳理问题，引发幼儿讨论、解决问题，帮助幼儿积累更多的生活经验。接下来，大三班的外卖饼干店就这样开张了。

　　烘培之旅三：外卖饼干坊开张了

　　“快来看呀，香甜的饼干，好看又好吃”孩子们的吆喝声引来了很多其他班孩子们的目光，“这是真的饼干吗？”“这个饼干能吃吗？”“当然能吃了”“能让我尝尝吗？”为了满足其他班小朋友的好奇心，孩子们商讨决定拿先让大家尝一尝，不让谁能知道这个饼干好不好吃呢。很快饼干就被分完了，其他班的小朋友都想来尝一尝饼干，外卖的小朋友着急的对里面做饼干的小朋友说：你们快点，外边的饼干快没有了。“我们做好了，在烤饼干呢。”很快新一炉的饼干就烤好了，散发出了浓浓的饼干香气，闻得人直流口水呢。孩子们纷纷挑选着自己喜欢的饼干样子，游戏结束后，孩子们讨论着自己在游戏中遇到的问题有什么，外卖的C5觉得里面C1和C2烤的太慢了，外边人多了，饼干就不够了。C3觉得应该多烤一些在拿出去卖就不会不够了。C5觉得今天就是因为品尝饼干不要花钱买所以人会很多，第二天就不能让大家品尝了，需要让其他小朋友购买了。

　　孩子们纷纷说着自己对于今天游戏的感受，尝试通过协商的办法来解决游戏中的问题，满足顾客的要求，协调更好的分工合作，在游戏中幼儿始终积极主动，有自主的意识，游戏水平较高，能够与生活建立联系，不断提升游戏的新玩法。

　　烘培之旅四：我们赚大了

　　游戏一开始，孩子们就合理分工，有的制作饼干，有的把压好的饼干放入烤盘，有的准备外卖场地，清洁、整理外卖的柜台，孩子们忙的不亦乐乎。饼干烤好了，外卖员开始吆喝着，很多小朋友随着饼干的香气就跑来了，外卖员急忙说：今天一块饼干5块钱，我们还有漂亮的小袋子装

　　饼干呢！”很多小朋友拿着钱来买饼干了，有的

　　小朋友觉得攒够钱再来买饼干。游戏结束了，孩

　　子们看着自己亲手制作的饼干都卖出去了，还卖

　　了那么多钱，开心极了。

　　开心过后，孩子们也遇到了一些问题：孩子们

　　觉得饼干剩下很浪费，孩子们开始讨论剩下的饼

　　干可以怎么办？有的孩子觉得分给弟弟妹妹，让

　　他们更喜欢幼儿园呢，有的觉得老师辛苦可以与

　　老师一起分享。紧接着，外卖员C5说：他觉得人太多了，每人都说要几块，我记不住。老师提出：那你去买东西时，是怎么买的呢？鼓励幼儿迁移生活经验去解决问题，孩子们结合经验讨论着：有的说是先排队，排到了在告诉人家我要买什么；有的说先把想买的东西选好了之后去结账。引发幼儿思考，什么样的方法更适合我们呢？孩子们觉得排好队一个一个说要什么比较好，因为地方比较小，不能让小朋友自己去选择自己想要的东西后再结账。

　　通过孩子们的几次游戏，孩子们已经掌握了基本的游戏方法，并在每一次的.游戏中都有经验的提升。在游戏中幼儿有商有量，有组织能力的幼儿起到主导作用，其他游戏也积极主动的配合游戏，幼儿在游戏中体验的成功，使得孩子们在游戏中更加的积极主动。

　　【教师思考】

　　一、游戏，是提高幼儿语言能力的助推器。

　　在此次游戏中，孩子们的语言发展一次比一次进步，而且进步飞速。孩子角色语言，在不断地丰富，对角色的诠释，也更加精准到位。不仅学会了礼貌用于，还学会了待人接物。比如当外卖员的小朋友，学会了热情招待顾客；而作为顾客，也对店员表现出了尊重和友好，对其服务表示感谢。这一次次地模拟练习，比老师和家长的说教要来的更加实在，也更受孩子们的欢迎。

　　二、游戏，是促进幼儿社会交往的催化剂。

　　幼儿的社会交往能力想要得到提升，我们就得为他们提供充足的交往的机会。在自主性较强的区域活动中，幼儿更容易找到和自己兴趣相投的同伴一起游戏。学习在游戏中他们会协商、分工合作。当发现问题时能够用自己小团队的力量找到解决问题的方法，或者共同寻求老师的支持肯帮助。整个游戏过程中孩子们互相适应，各自分工却又能通力合作，可见他们的交往能力得到了很大的提升。

　　三、游戏，是帮助幼儿适应社会的实验室。

　　幼儿园社会性角色游戏就是为幼儿提供了解社会、走进社会、适应社会而生的。在幼儿已有的生活经验背景下，加上我们给于他们的物质上的支持和行动上的引导，游戏更加贴近生活，孩子贴近社会。他们会自主丰富游戏的角色，更深入地感受到社会中的规则在游戏中的体现，从而帮助他们日后能够较快较自然地适应并融入社会。

　　四、游戏，是成就幼儿综合能力的头等舱。

　　没有孩子不喜欢游戏，只有游戏才能给孩子更加宽松的学习氛围。在本次游戏进行过程中，孩子的整体状态是积极向上的，孩子的各项能力都得到了提高，所以说游戏，是成就幼儿综合能力的头等舱。

　　【指导教师对本案例的评析意见】

　　游戏中幼儿按照自己的意愿，模仿和想象，借助真实的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现了社会生活。教师为孩子创设了一个良好的真的游戏的环境，并能观察孩子的游戏，能从中看到孩子的现有发展水平，适时的提供支持，指导孩子开展游戏，很好，请继续保持，持续观察，更好助力幼儿发展。

中班建构教案12

　　一、活动目标:

　　1、在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。

　　2、在游戏中培养幼儿观察的兴趣，发展幼儿的观察力和

　　思维力。

　　二、活动准备:

　　圆形、方形、三角形的各一扇，幼儿每人1套颜色各异的几何图形门票。

　　三、活动过程:

　　今天老师带你们去一个特别有趣的地方，你们愿意吗?老师当导游，带着小朋友一起玩，去图形乐园时有个规矩，凭票入内，记住了吗?我们出发吧。

　　准备活动:听音乐跑、跳、走图形线。

　　过第一道圆形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出圆形的门票，投放到圆形的篮子里后进门”

　　第一个游戏:第一步;请将圆形摆在左边的直线上，方形摆在中间的直线上，三角形摆在右边的直线上。第二步，从起点开始双脚跳过图形到第二道门。

　　过第二道三角形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出三角形的门票，投放到三角形的篮子里后进门”

　　第二个游戏:捡图形，图形乐园都是各种颜色，各种形状的图形，请小朋友给归类，圆形的放在圆形的篮子里，三角形的放在三角形的篮子里，方形的放在方形的`篮子里，捡完后，到第三道门前。

　　过第三道方形门，先让幼儿说出乐园门的形状，然后师在门上取出游玩须知，说:“请你们取出方形的门票，投放到方形的篮子里换一个挂件后进门”

　　第三个游戏，“图形做游戏”，音乐开始前，三角形娃娃站在“家中”音乐开始三角形娃娃去抓方形、圆形娃娃，被抓到的图形娃娃要回到“家”中。

　　结束:跟随老师听音乐开火车，按图形轨道运行离开场地。

　　评析:

　　本次活动设计的亮点是:

　　1、小朋友进乐园必须凭票入园，而且是进入每一道门时要出示与门形状相同的门票。

　　2、每进入乐园的一道门游戏的内容都与图形有关如:走图形线、将相同的图形归类摆放在规定的直线上、捡图形并将其归类放在圆形、三角形、方形篮子中。活动的全过程是以体育活动为主线:准备活动是跟随图形走、跑、跳，第二环是练习向前行进跳，第三环是玩图形娃娃找家，练习跑，比较成功地将体育游戏与数学归类的整合。

　　反思:本次活动我是以体育活动为主线融进了数学几何图形的认识，并能将几何图形按形状归类。因此，在设计计划是目标的制订体现了整合性，提出了在体育游戏中融入对几何图形的认识及归类。在过程的设计尽量做到体育游戏与数学归类学习自然的融合，所以，我在体育游戏的环境中和游戏的规则中融入归类的内容，如:设计的乐园的门、图形娃娃找家、走图形等游戏环境都是几何图形;在游戏的规则中融入归类的要求:其一幼儿进入每一道门时都要出示与门形相同的门票，其二练习向前行进跳前要求将三角形、方形、圆形归类摆放，其三玩图形娃娃找家要求找到家要与自己佩带的图形相同的。这些教学手段基本能实现整合目标，实现领域活动间的自然融合。

　　导师评价:

　　1、活动突出支持性，表现在环境创设、材料和精神上对幼儿数学学习的支持;

　　2、活动具有适宜性，在活动中幼儿的表现是敢想、敢说、敢做、会想、会说、会做;

　　3、活动体现整合性，注重游戏与数学学习的自然融合。这是她对我课题成绩的肯定。当然她也提出了不足的地方，也是我经后课题研究要努力的方向。

中班建构教案13

　　目标：

　　1、掌握快速跑的动作要领，发展奔跑能力。

　　2、能独立想出持物跑的方法，提高自我保护意识和能力。

　　3、通过游戏知道要养成热爱劳动、做事认真的品质。

　　准备：

　　1、积木、易拉罐若干

　　2、幼儿在活动前合作搭建过房子

　　过程：

　　一、幼儿随老师的口令做准备运动。

　　1、组织个别幼儿将积木摆放在场地周围。

　　2、幼儿在教师带领下，一路纵队进行绕障碍跑、走、跳的练习。

　　3、将幼儿分成四队站立，听口令做自编的准备操。

　　师：我们要来热身啦，请听好老师的`口令，跟着老师一起运动一下吧！

　　二、游戏“运砖头”。

　　1、幼儿8人一组组成建筑队，为自己的建筑队起名字。

　　师：今天我们都是建筑工人，我们要组建一个建筑队，请你们动动脑筋，给自己的建筑队取个名字吧！

　　2、请幼儿自由讨论。（如第一队，第二队等）

　　3、带领幼儿运转头。

　　师：建筑工人要造房子，可是造房子用的砖头在对面，我们首先要把砖头运过来。每次游戏每组只能由1个建筑工人去拿砖头，听到信号后快速跑到终点拿一块砖头，放在自己组的小筐里。

　　4、请个别幼儿示范。

　　5、进行游戏。

　　6、讨论：你们觉得自己跑的快吗？那么怎么才能让自己快速跑起来呢？（提醒幼儿跑的时候注意安全，小心摔倒）

　　7、再次游戏。

　　8、针对出现的情况作评价。

　　三、游戏“造房子”。

　　1、师：建筑工人们把砖头都运过来了，准备开始造房子啦！怎么造呢？

　　2、教师向幼儿介绍游戏规则和玩法：各队排头站在起跑线上，每人拿一块积木。听到信号后，每队一名幼儿迅速跑到指定地点，按照要求建构房子，然后跑回本队拍第二个人的手。。。。。。直至排尾，先完成的队获胜。

　　3、请个别幼儿示范。

　　4、请幼儿讨论携带积木跑步的方法：你带着积木跑怎么才能让它不掉下来？

　　5、幼儿进行游戏——练习持物快跑。

　　6、第二次游戏，进行“造房子”比赛。

　　四、放松动作，结束游戏。

　　带领幼儿敲敲腿，弯弯腰，做放松动作；整理物品整队回活动室。

中班建构教案14

　　活动目标

　　1、学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房(蒙古包)”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”

　　2、能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点。

　　3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　教学重点、难点

　　教学重点：通过本活动的学习及认识，使幼儿可以发音清楚说出几种房子的名称及其特点。

　　教学难点：对于房子的构架及组成这些房子内部知识，孩子们还是有点陌生的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。

　　活动准备

　　1、各种各样的房子(平房、楼房、蒙古包)的图片

　　2、事先鼓励幼儿观察自己家的房子和幼儿园

　　3、将部分房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观察

　　4、多媒体使用的多种房子图片及相关的 “门、窗户、房顶”图片

　　活动过程

　　(一)开始部分

　　1、请幼儿参观主题墙上的‘房子’

　　教师：“老师带小朋友来参观墙上的‘房子’，你们认识这些房子吗?”

　　教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样?”

　　幼儿参观后讨论，回答，教师总结。

　　(二)展开部分

　　1、教师展示图片，介绍每一种房子的名称 (平房、楼房、蒙古包)

　　教师出示图片，请幼儿说房子名称

　　教师：“小朋友们。仔细看看，图上是什么房子?”

　　2、教师引导幼儿在仔细观察一遍，房子的不同在哪里

　　教师：“小朋友们，刚才呀，你们说了这些房子长得不一样，那现在再仔细的看一看，房子哪里不一样呢。”

　　通过幼儿观察及教师引导，师幼共同总结出：平房只有一层，是矮一点的，楼房有很多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。可总结为平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。 (加肢体语言)

　　3 、游戏《我问你答》

　　教师：“小朋友们，现在呢，我们一起来玩个游戏，好吗?”

　　教师“小朋友小朋友你告诉我”

　　幼儿 “老师老师我告诉你”

　　教师“什么房子高高的”(边说边用肢体动作示意)

　　幼儿“楼房楼房高高的”

　　............

　　教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问

　　4、请小朋友们和教师一起在主题墙前，观察几种房子的相同点

　　教师：“孩子们，刚才我们说了房子长得不一样，因为有的是矮矮的，有的是高高的'，有的是圆圆的，我们现在再一起看一看，房子的哪里长的是一样的?”

　　师幼一起找出房子的共同特征：都有门、窗户、房顶。教师重点示范“门、窗户、房顶”这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。

　　(三)结束部分

　　教师出示在电视上播放事先准备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描述房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起互相说一说自己看到的房子及其组成部分“门、窗户、房顶，活动在自然中结束。

　　延伸活动

　　鼓励幼儿在结构区用积木(或纸盒)搭建房子

　　教学反思

　　这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感兴趣通过本活动的进行，幼儿能分辨出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。” 只是，上课时，教学目标中的第三点(培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。) 这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候，往往是大部分的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会注意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去准备教案，更加完善教学过程。