《假如给我三天光明》教案

时间：2023-05-06 17:53:53 教案我要投稿

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关于《假如给我三天光明》教案4篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《假如给我三天光明》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《假如给我三天光明》教案4篇

《假如给我三天光明》教案篇1

　　一、导入

　　方案一：上海市教委新版《小学生守则》中首次出现了“珍爱生命”这一内容。

　　方案二、赏识教育——周弘——周婷婷——海伦·凯勒再世！

　　方案三、由初中课文（海伦·凯勒作品）引入。

　　二、有关作者

　　学生介绍，教师适当补充。

　　三、整体感知与研习

　　1、结构梳理

　　思考——想像（主体：假如……）——忠告

　　2、学生结合自身经历与体验，在分析关键语句的基础上，讨论交流文章第一部分海伦·凯勒有关人生、幸福的`感悟。

　　3、“假如给她三天光明”，海伦·凯勒如何度过宝贵的三天时光？学生根据时间与内容列表归纳，并由此分析作者的人生观、价值观。

　　4、思考：假如你患了盲聋症，你会怎样？假如给你三天光明，你将如何度过？

　　四、小结

　　海伦·凯勒的忠告！

《假如给我三天光明》教案篇2

　　一、教学目标：

　　（1）品析本文丰富细腻的心理描写。

　　（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

　　（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。

　　二、教学过程：

　　（一）导入：

　　（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。

　　（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。

　　（二）默读课文：

　　（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？

　　（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？

　　（三）浅析课文：

　　（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）

　　（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……

　　（四）作业：

　　（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？

　　（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》

　　第二课时：

　　（一）导入：

　　上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的`一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。

　　（二）交流：

　　（1）教师示范：

　　第85页第一段第1、2句话触动了我。我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。

　　（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）

　　（3）小结：

　　结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。

　　（三）联想、想象训练：

　　（1）要求：

　　《假如给我三天光明》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如……

　　（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。

　　（3）小结：

　　结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。

　　（四）作业：

　　在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。

《假如给我三天光明》教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习本文朴素、真挚的语言。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重、难点：

　　1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　教学方法：

　　自读——点拨法；阅读法

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课。

　　（二）整体感知。

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。

　　2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

　　明确：

　　第一天

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

　　第二天

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏（艺术）

　　第三天

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。（平常生活）

　　小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

　　（三）透视语言，体会思想感情。

　　1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？

　　（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

　　（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）

　　学生阅读、讨论、回答。

　　明确：之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

　　海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

　　扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

　　一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

　　我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

　　水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）

　　2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：学生会勾画出的语句：（略）

　　作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

　　她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

　　3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”

　　阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。

　　更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。

　　这样把别人的'欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

　　4、作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”？

　　在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。

　　海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。

　　（四）自主探究。

　　透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

　　提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

　　一颗炽热、求索的心。一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。一颗积极乐观的上进心。

　　一颗追寻人类美和崇高精神的心。……

　　而这恰恰又是一颗平凡的心。

　　（五）小结：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《命运交响曲》

　　透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

《假如给我三天光明》教案篇4

　　教学目标

　　1、学习本文朴素、真挚的语言。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重难点

　　1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　教学方法

　　自读——点拨法；对比阅读法。

　　教学时数

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）

　　在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。

　　教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

　　板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

　　明确：（多媒体以表格形式出现）

　　第一天

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

　　第二天

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏（艺术）

　　第三天

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。（平常生活）

　　小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

　　三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

　　(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)

　　材料：略

　　1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？

　　（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

　　（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的.是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）

　　学生阅读、讨论、回答。

　　明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

　　扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

　　水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）

　　2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。唤醒了灵魂的她要茧住世间的一切；正如《盲人看》中作者饱含觉悟地感到：“世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。”阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：学生会勾画出的语句：（略）

　　毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；

　　而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

　　她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

　　3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”

　　对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

　　学生阅读、讨论、回答。

　　提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。

　　更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

　　这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。

　　小结：我们通过对两文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

　　四、自主探究

　　透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

　　提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

　　一颗炽热、求索的心。

　　一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。

　　一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。

　　一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。

　　一颗积极乐观的上进心。