《桂林山水》优秀教案

时间：2024-07-30 08:15:20 教案我要投稿

《桂林山水》优秀教案范文锦集5篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《桂林山水》优秀教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《桂林山水》优秀教案范文锦集5篇

《桂林山水》优秀教案篇1

　　设计理念：

　　提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

　　设计特色：

　　“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。

　　设计意图：

　　有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　教学要求：

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。

　　齐读课题《桂林山水》

　　二、整体感知

　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！

　　三、漓江的水

　　1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（注意三个“啊”的变调，教师指导朗读）

　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢？（静、清、绿）

　　3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

　　你看看是哪种写法好，为什么？（是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。）

　　4、如此美丽的漓江水，真让人忍不住想多看几眼！透过清澈的漓江水，你还看到了些什么呢？（小鱼、山的倒影、水草等等），能用上课文中的句式来说一说吗？

　　拓展练习：漓江的水真清啊，清得（）。

　　5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　解释翡翠：翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。（幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片）

　　6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。（老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。）

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特；那桂林的山是否也与众不同呢？让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。

　　教法迁移：

　　（同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的.地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　《桂林山水》反思

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

　　一。抓住主线，了解课文内容

　　学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。

　　二。读读悟悟，感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。

　　三。启发想象，学生进入意境

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读，感受山水的特点。

　　反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。

《桂林山水》优秀教案篇2

　　设计理念:

　　提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

　　设计特色:

　　“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

　　教学要求:

　　1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、学会本课生字新词,理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重难点:

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色

　　教学过程:

　　一、谈话导入,激发兴趣

　　同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。

　　齐读课题《桂林山水》

　　二、整体感知,

　　带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)

　　2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)

　　3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的`水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。

　　你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)

　　4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?

　　拓展练习:漓江的水真清啊,清得( )。

　　5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

　　解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)

　　6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。

　　教法迁移:

　　(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、对比本地的山:

　　我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)

　　3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?(没有),这个就叫做(各不相连)。你们看,这些山的形状像什么?

　　拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….

　　对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。

　　桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)

　　4、桂林的山——险

　　图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。

　　在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)

　　从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)

　　(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)

　　“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。

　　五、品位语言,感悟美景

　　木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。老师也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!

　　(幻灯出示桂林美景)

　　相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?

　　桂林山水( )! 六、课外拓展,加深感悟

　　这美妙的仙境让我们如痴如醉,难怪历来的文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏,我们来听听著名诗人贺敬之是怎样称赞桂林山水吧!

　　桂林山水歌

　　云中的神呵,雾中的仙,

　　神姿仙态桂林的山!

　　情一样深呵,梦一样美,

　　如情似梦漓江的水!

　　水几重呵,山几重?

　　水绕山环桂林城……

　　是山城呵,是水城?

　　都在青山绿水中……

　　欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。用“人面桃花相映红,树阴照水爱晴柔。枫叶红于二月花,红妆素裹更妖娆。”来形容桂林山水是再合适不过了。难怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

　　板书设计

　　桂林山水

　　赞赏——描述

　　总述: 甲天下?——观赏先看图,进入佳景;

　　水(静、清、绿) 品文句,欣佳景;

　　分述后想象,玩赏佳景。

　　山(奇、秀、险)

《桂林山水》优秀教案篇3

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天老师和同学们从课本上到桂林去游览一下，好吗?

　　(板书课题)

　　现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

　　(范读课文)

　　这篇课文你们喜欢吗?

　　二、初读课文

　　1、请你们认真地读一读。老师有两个要求：

　　第一，要弄清每一小节课文写的是什么?

　　第二，用一句话概括每个小节课文内容。

　　(生自学课文)

　　2、交流：

　　我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?

　　(桂林山水甲天下)

　　(板书：甲天下)

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?

　　你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?(观赏)

　　对。欣赏桂林山水，一般都可以换上“观赏”。比如说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?

　　(因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听)

　　三、教学漓江的水

　　现在我们来观赏一下漓江的水。

　　1、先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。

　　(生自学，教师巡视)

　　2、交流：静、清、绿

　　漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

　　(交流)

　　刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说漓江的水美?

　　把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。

　　我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?

　　这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。

　　漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。

　　(示范)

　　(再念)

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。

　　(师范念)

　　绿，是很美，念时要念出美的意思来。

　　很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?

　　(不能)

　　漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

　　(略)

　　我们也可以来写几句这样的句子。

　　(出示)

　　⑴ 公园里的花香。

　　⑵ 树林里的空气清新。

　　⑶ 校园里干净。

　　书上说漓江的水静得(读)，漓江的水清得(读)这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。

　　(播放《让我们荡起双桨》的曲子)

　　你们感觉到怎样?

　　漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的'翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　　翡翠是什么?

　　是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?

　　(瑕)

　　漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?

　　(无瑕的翡翠)

　　像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

　　现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

　　漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。

　　漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。

　　这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。

　　这样写美不美?为什么?

　　书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?

　　生：(齐念)

　　这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

　　(写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿)

　　是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。

　　“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?

　　水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?

　　这节写什么?(写桂林的水静、清、绿)

　　这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

　　现在请一个同学读一、二两小节课文。

　　四、练习

　　今天我们学了排比句，我请你们做个小作业：

　　示小黑板：

　　我爱大海、西湖和漓江的水，这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

　　我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

　　这节就学到这里，下课。

　　第二课时

　　一、揭题

　　上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学。

　　(交流)

　　二、教学桂林的山

　　1、(出示)桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么?

　　(各不相连)

　　你们看，这些山的形状像什么?

　　(像老人，像骆驼，像大象)

　　(指老人山)

　　你看这老人像在干什么?

　　我们再看骆驼像在那干什么?

　　我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

　　你们再看这只象在干什么?

　　桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

　　(形态万千)

　　“万千”什么意思?

　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?

　　(奇)

　　(板书：奇)

　　怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?

　　(很少见的)

　　桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　　这样的奇峰一座座的排列着叫什么?

　　(奇峰罗列)

　　“罗”是什么意思?

　　“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。

　　大家把这句念一下。

　　(生齐念)

　　桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?

　　(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

　　在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?

　　(危山)

　　这个“危”在这里怎么说?

　　(危险)

　　字典上有三个注释：

　　出示小黑板：

　　⑴ 不安全。

　　⑵ 损害。

　　⑶ 高的陡的。

　　危山兀立中的“危”用哪个注释对?

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?

　　(危峰兀立)

　　在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?

　　(怪石嶙峋)

　　(出示)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?桂林的山真险啊。

　　2、指导朗读：

　　怎样念才体现出桂林山势险?

　　(念课文)

　　这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?

　　(说山陡)

　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?

　　(是美的意思)

　　“秀”可以组成哪些词表示美?

　　秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。

　　我们念念这个句子。

　　(师生同念课文)

　　学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。找出来读一读

　　这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?

　　这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山──

　　(生：甲天下)。

　　三、教学最后一小节

　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?

　　最后一节课文，还写了哪些景物?

　　(写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾)

　　(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?

　　画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?

　　(连绵不断)

　　对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?

　　我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游。

　　(边欣赏音乐边读课文)

　　四、深化课文

　　假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?

　　这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?

　　(山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山)

　　谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?

　　(祖国的河山多壮美!)

　　改成感叹句会吗?再加重语气，改成反问句，会吗?

　　学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。

　　五、练习

　　下面请大家做两个作业：

　　1、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。

　　2、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。

　　(出示小黑板)

　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)

《桂林山水》优秀教案篇4

　　【教学目的】

　　1、学习这篇课文主要是让学生通过语言的美感受漓江水、桂林山的美，让学生知道作者是用什么方法使语言如此的美，让学生在感受语言美的同时感受景色的美。

　　2、引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能够应用到自己的写作中。

　　【教材分析】

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情，学生可借助课文感受祖国山水河的美，感受祖国语言的美，应引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　【教学方法】

　　让学生在有感情的朗读课文，在把文章读熟的基础上，理解课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，现在我们一起来听一首歌手韩晓的歌曲《我想去桂林》(放音乐)请问你听出了什么?(学生交流)是的，作者很想去桂林可是有时间的时候没有钱，等有了钱的时候却又没有时间，那么桂林那个地方到底是一个怎样的地方，让韩晓如此向往呢?这节课我们就一起来学习第二课──《桂林山水》，看文章能不能告诉我们答案。

　　(板书课题)

　　二、新授

　　1、初读课文：

　　⑴ 学生自读课文，初步感知桂林山水的美。

　　⑵ 有感情朗读课文，谁想读就站起来读，但必须是一个完整的自然段。学生思考：从读课文的过程中，你知道了什么?

　　交流，鼓励学生大胆发言，把自己从文中读懂的知识用流畅的语言叙述下来。

　　(学生初次接触五年级的语文课文，不适应老师的这种教法，教师不可急于求成，学生能说出很小的一点也要给学生以肯定 )

　　⑶ 同学们说的真好，是的，桂林是一个美丽的地方，那儿有美丽的水，美丽的山，同学们能从文中知道这么多，老师真高兴，可是我还想知道在读了这篇课文后，你有没有不理解的地方，可以提出来，大家一起讨论解决。

　　鼓励学生大胆发言，把自己不理解的地方提出来，比一比谁提的问题最有价值。

　　⑷ 共同探讨学生提出的.问题，培养学生的语言表达能力，共同感受桂林山水的美。

　　2、引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物等方法，使文章语言优美，从而表现出桂林山水的美：

　　⑴ 同学们，你们说桂林山水的景色美吗?那你是从哪儿知道桂林山水景色是美的呢?

　　(引导学生知道景色美是通通过过语言美表现出来的)

　　⑵ 请你从文中找出自认为语言美的语句或段落，练习有感情朗读。

　　抽生朗读，并提问：你从哪儿感觉到语言是美的?你知道作者是用了什么方法吗?

　　⑶ 引导学生通过多种形式的朗读从文中的二、三、四自然段中知道作者利用对比、排比、比喻、引用诗歌等方法使文章语言优美，从而知道作者是通过语言优美来体现出景色的美，来表达出自己的思想感情，鼓励学生学习这种写作方法。

　　3、学生再读课文，整体感知桂林山水的美。

　　三、小结

　　同学们，现在你知道了韩晓为什么那么想去桂林了吗?你想说点什么呢?老师希望将来有一天们你们长大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖国河山的壮丽。

　　四、作业

　　将自己喜欢的内容摘录在读书笔记上，并背诵下来。

《桂林山水》优秀教案篇5

　　【预设目标】

　　1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　3、学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

　　【学习过程】

　　一、欣赏音乐、图片，揭示课题

　　1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?

　　2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

　　师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?

　　3、揭题，板书课题：

　　过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?

　　(板书课题：桂林山水)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

　　2、反馈：

　　⑴ 检查生字、新词。

　　⑵ 指名分段读课文。

　　(再思考作者游览桂林后感受)

　　⑶ 交流反馈：

　　(课件出示最后一段内容)

　　三、欣赏图片，感悟文本

　　1、自读自悟，感受文本之美：

　　⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。