《四个太阳》教案锦集六篇
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《四个太阳》教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《四个太阳》教案 篇1
师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的,案例中没有体现出来,但看出教师是让学生有针对性准备的,画太阳与课文的内容有一定的联系,这样从学生的兴趣入手,能更好的把情感迁移到课文的情境中,使之过渡自然,这也遵循了以最近发展区设计问题。]
师:(实物投影仪分别出示生A、生B、生C
的画)
生A:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[展示学生作画的成果,给学生表现的机会,通过自我的欣赏,和他人的赏识,激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力,在他他们的心灵里,画的不仅仅是太阳,而是希望和憧憬,学生内心一定会有这样的情感,要让学生把他们独有的情感表达出来,相互的交流,这样才能激发出生命的活力。所以,老师让学生画太阳--展太阳--说太阳,环环相扣,情感不断的提升。]
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了(出示课题,并指课题)
[以赞赏的语言,联系到书中小朋友,然后切入课题导出正文,激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事,学生一定会产生好奇感,迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的,可谓是顺学而教。]
生(七嘴八舌):四个太阳。
师:谁能好听地读一读?
生:四个太阳。(阳字读成轻声)
师:你把阳读成了轻声,真好听,谁能再读读?
生:四个太阳。
师:真不错!一起读一读。
[教师备课很精细,太阳一词一般的学生不好把音读准,看来教师对学生有了解,所以,教师强调太阳的阳,读轻生,这也是引起全体学生的注意,进而达到训练全体学生的目的。]
师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?
生(齐):想。
教师的问题最能引发教学情境,但往往有的教师设计不好问题,故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦,问题就像弦上的箭,一旦射出去要击中要害,并且要顺应学生的愿望,这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素,却是一条放风筝的线,学生会依线而飞,驰骋蓝天。]
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)
(读完后生热烈鼓掌。)
[对于范读课文,因生而宜。如果学生喜欢,并且老师读得好,起到感染的作用,老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强,让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]
师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?
[这个问题简单了些,画怎样的太阳?老师不问也能读出来。如果教师这样问:听老师读了这篇课文,你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的'整体入手,强调的是初步感知,关注的不是问题的结果,而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力,同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中,他们也一定能自然的回答出老师想问的问题,教师抓住时机
,以反问或点拨的手段,引出下面的教学设想。]
生A:他画了个绿色的太阳,送给夏天。
师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生A:(上黑板贴绿色的太阳)
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。]
师:(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳,多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿,请你自己读读课文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?
(生自由朗读课文。)
[我想老师最好要提示一下,想怎么读就怎么读,愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来,这符合低年级阅读教学的特点,识字是教学的基本任务之一,教师不可让学生忽视。]
师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)
[同桌互说,强调合作互动,这样生成动态的课堂教学,学生可能提出问题,打破常规,重新建构课堂,这应是教师期待的。]
师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问,应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢?教师暂且不论,目的不是让学生提出老师要的问题,而是培养他们的问题意识,敢于思考,敢于挑战的意识。假如教师这样问:刚才大家讨论得很好,你们还有什么不懂的问题吗?学生可能提出许多问题来,有的可能还不找边际,老师要梳理问题,筛选有价值的问题。如果学生提不出问题,教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生,始终把学生放在主体的地位。]
生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)
[读书读出来,还要读进去。学生读出了那样的感受,再通过读课文来品味,实现了情感与内容的统一,进而感悟了语言文字的精妙。]
师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生A:他说得对,因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
生B:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
师:你们说得真好。小朋友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?
生A:我感到身上很冷。
生B:我觉得非常冷,快要冻死了。
生C:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生D:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生E:我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活,生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想,情真意切,感受极近。]
师:是呀,你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)
生(齐):冻僵。
师:谁会读这个词?
生A:冻僵。
师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
生(齐):冻僵。
师:还有谁会读?
生B:冻僵。
师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)
师:真好!一起再读读这个词。
生(齐):冻僵。
师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指冻僵一词)
生A:我感到手、脚都冻僵了。
生B:我感到耳朵冻僵了。
生C:我感到全身都冻僵了。
生D:我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时,不能忘了语言文字的训练,语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到:现在出现的倾向是,为了追求课改的形式,花费大量的时间搞说学逗唱,或海阔天空的联系,教学成了拼盘。]
师:(出示词语小脸)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。)
师:脸字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那月字旁的字你还认识哪些?
生A:脚有月字旁。
生B:肚子的肚有月字旁。
生C:肩膀都有月字旁。
生D:背有月字旁。
生E:还有胖、脑也都有月字旁。
师:(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关?
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看脸字写的时候要注意什么。
(生描红。)
师:(课件出示脸字)谁来说说?
生A:月字旁要写得瘦一点、窄一点。
生B:右边上面的人要写得大一点,盖住下面。
生C:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的脸字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)
[低年级识字教学是重中之重,必须扎扎实实的做好,把基础打牢。此环节教学细致入微,从认读到记忆,再到书写,体现识字教学的规律,是精彩的一笔。]
师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手(指词卡),我们的脚,我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?
[理解语言,运用语言,始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习,不仅能使学生感悟到语句的表达形式,而且也使学生体验到冬天带来的感受,话题一转(课件)太阳,好象是雪中送炭,学生的内心顿时激昂起来,可谓是教学的艺术的升华。]
生A:我感觉很暖和。
生B:我觉得身上热起来了,很舒服。
生C:我觉得手、脚都能动了。
生D:我感到身上很温暖。
师:(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?
(请数人读。)
师:开列小火车读。
(生开火车读)
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生A:我觉得手很温暖。
生B:我觉得脸很温暖。
生C:我觉得身上都很温暖。
[及时的抓住学生的感受,体会温暖一词,并没有解释什么是温暖,是让学生通过反复的读温暖,产生心理感应,物化全身这就是我们所说的感悟。]
师:(出示段落:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
生:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)
师:谁愿意先来读?
生A:我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?
(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)
师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)
[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握火候,抓住最佳时机,一般是在学生的情感激发出来得时候,不读不能足以抒发情感了,这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是积蓄而喷发。教师的范读要画龙点睛,燃起火花,扇动势气,使学生产生临摹之感,一读为快。]
师:原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图),金黄的太阳,彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳,找到段落读一读,
(生自由选择段落朗读)
[让学生选择自己感兴趣的段落来读,尊重了学生的自我需要,有利于展示个性,形成个性的体验。]
师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,你还喜欢这个火红的太阳吗?
生(齐):不喜欢。
师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生A:我觉得很热,身上都是汗。
生B:我觉得快要中暑了。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?
生A:我会带上墨镜。
生B:我会撑着太阳伞遮阳。
生C:我还会带上太阳帽。
师:这时候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一阵风过来。
生B:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?
生A:我感觉很凉快。
生B:我觉得身上没有汗了,很舒服。
生C:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
[这一环节老师连续提出了五个问题,第一个问题是导引索,按问题的线索发展,学生是逃不出老师的设计的,顺藤摸瓜,一路追问,迫使学生联系生活谈体验,谈感受,通过一个热,一个凉的对比,学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标,但是,缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?学生的回答可能是杂乱的,理不清头绪,但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的,其次再关注学生学得怎么样,学的怎么样不重要,看他们是不是会主动的思考问题,如果学生能自己生成问题了,那么教学就成功了一半,解决问题很很容易的。]
师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)
师:谁来读?
生A:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道),请你当小老师教教大家。
生A:街道。
生(齐):街道。
(请数人读。)
师:谁再来读读这句话?
(请数人读。)
师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?
生A:他们就可以不撑伞了。
生B:也不用带太阳帽和太阳镜了。
师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)
生A:我画了个绿绿一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)
师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:请男生读前面的,女生读后面的。
男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)
师:小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)
生(接答):清凉。
[教师采用的是引读法,从训练角度来说,是可行的,有实效的。]
师:多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间,有一个国家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争,没有书读了;有的还因为战争失去了父母,成了孤儿;有的在战争中受了伤,得了疾病,可是得不到及时的治疗,他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们,让他们能早日回到自己的家园,早日回到学校上课。你有什么心愿吗?
生A:我希望让地球变得更美丽。
生B:我希望世界能和平一点。
生C:我希望我们的学校能永远充满绿色。
[面向现实的生活世界与可能的生活,关注社会,关注生命,尊重民族的情感,体现人文情怀,这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本,它还是启迪学生思想精神的食粮。]
师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作,生齐读词语。)
师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)
(师操作,生读词语。)
综述:
姚老师执教的《四个太阳》,是在教师主导下,相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手,建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境,打开学生思想的闸门,然后因势利导研读教材,使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住文中关键的词语,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵,放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。
思考:
课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握了资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说,通过学生自己的阅读,肯定有自己独特的感受,那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验,总之他们不会木呆,不会没有感觉。有了这个前提,教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略,学习内容与学习方式的选择,要体现师生的合作,尽量以学生为主,但不是放任自流,主导与主体是辨证的统一。
再补一句:课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的,这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈,不妥之处,望指正批评。
《四个太阳》教案 篇2
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
学习目标
1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡
学生:学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
一、猜谜激趣,导入新课
1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2.出示词卡太阳,指导读准字音。
3.出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字
1.出示课件:带拼音生字,指名带读。
2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3.游戏:我说你找喊名字。
4.指导识记生字方法。
5.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字
1.猜谜引入:大口框里有个大
2.出示课件:因书写笔顺规则
看了动画,你知道了什么?
3.出示课件:园
园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)
4.师范写园因,讲解书写要领。
5.生自由练写,师巡回指导。
6.集体评价。
四、感悟理解,感情朗读
1.生再读课文后指名分自然段接读课文。
2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。
3.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
5.指名朗读,感悟理解
春天──多彩的太阳
1.指名读
2.指名再读,喜欢的`齐读
3.你们看到的春天的色彩都有哪些?
4.师生合作读
夏天──绿绿的太阳
1.指名读
2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3.男女生比读
秋天──金黄的太阳
1.指名读
2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
指导读通,读好该句
3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?
出示课件:水果图
4.齐读该段
冬天──红红的太阳
1.指名读
2.出示课件:冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗?
3.出示课件:红红的太阳升起
现在是什么感觉?
4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
生自由练读,师学读
五、背诵表演,拓展延伸
1.指导背诵表演最喜欢的段落
2.指名背诵表演,集体评价
3.出示课件:四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望
《四个太阳》教案 篇3
【课前透视】
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充溢童真。课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的发明和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于同学并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导同学从读入手,感知理解课文内容,进而培养同学善于考虑、善于发明,善于表达的能力。
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力,提高同学审美情趣。
【教学重点】
朗读课文、认字。
【课前准备】
1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画资料。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
1、谈话:
现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系同学的生活实际,挖掘同学的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2、听歌绘画:
(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自身喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
【对话平台】
一、听读(听读考虑,整体感知)
1、启发考虑:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极考虑)
2、教师范读,启发同学考虑课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
思路:听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进考虑,互相交流,引导同学从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。
二、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。
1、启发考虑:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
思路:低年级读书方法的正确指导,对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯,培养同学提高阅读能力。
三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)
1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2、利用自身手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织同学分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识,请大家来帮助。
思路:通过生生互动、师生互动的形式,引导同学正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进同学交流,把识字环节落实,突出教学重点。
四、选读(同学自选段落读课文,深入了解课文内容)
1、把自身喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式,让同学自由读文,努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
思路:积极组织同学读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让同学在读的过程中充沛感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了同学的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。
五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)
1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察,交流识字和记字的方法。
2、引导同学写一写自身能写好的字,教师巡视。和时纠正同学的书写错误,发现同学的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
3、组织同学互相展示和评价书写的字,假如好就奖励给一颗小五星。
第二课时
【对话平台】
一、说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)
1、师生一起欣赏收集的四季的图片,从美景中引导同学回顾课文内容,考虑:小作者画出的四个太阳都是什么样的'?他为什么要这样画呢?
2、出示准备的放大的插图,引导同学结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
思路:充沛利用同学对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导同学借助画面,用自身的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力。增进对课文内容的理解。
二、朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)
以学定教,同学喜欢哪段,就指导同学学习哪段。
绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。
金黄的太阳──想象秋日果园的景象,引导考虑秋天都有什么幼稚了,味道如何?扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳──联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
思路:阅读是同学个性化的行为,语文课堂一定要尊重同学的自主地位,这样的处置,从同学实际动身,融入语言文字的训练,拓展同学思维,丰富同学的感知,激发同学的想象,使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时,促进了同学审美能力的发展。)
三、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表示。)
1、你想画一个太阳吗?利用你准备的资料,画一个自身喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?
(教师播放音乐《种太阳》)
同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。
2、展示作品,引导同学按上面句子的形式练习说话,组织同学互相评价,发表自身的想法和意见。
思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了同学的表达能力,促进同学个性的发展,以和情感、态度、价值的良好构建。
四、背诵(升华理解,促进语言积累。)
1、配乐朗读,并把自身喜欢的段落背下来。
2、教师引导同学按季节顺序背诵课文。
《四个太阳》教案 篇4
教学课时
第 1、2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是
教材分析
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。
教学目标
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点
指导学生朗读和识记生字。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
四季的图片头饰音乐
预设过程
设计意图
一、创设情境,趣味揭题
师:(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)
师:有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。
二、尝试学习,整体感知
1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
(如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)
2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的.同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)
3、小组交流,师评议。
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。
3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果,生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
(1)指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
(2)感悟句子意境:
绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)
(生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)
(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?
(4)学生自由练读,小组评议。
6、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
(1)读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解邀请的意思。)
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴,让学生即兴表演。扮演落叶的同学,去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。……)
③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)
(2)朗读第四自然段,引导学生练习用因为……所以……说话。
7、齐读课文。
8、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)
师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:都有哪些地方?怎么样?
生:……
师:我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?
生:……
师:我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生:……
师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:……
四、总结全文,朗读全文
师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!
(让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)
五、识写训练
写字指导:(略)
六、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]
[这一环节的设计,目的在于通过学生尝试学习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力,让学生体验成功的乐趣。]
[这一环节的设计意图:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。]
板书设计
18 四个太阳
绿色的太阳 夏天(图) 清凉
金黄的太阳 秋天(图) 邀请尝尝
红红的太阳 冬天(图) 温暖
彩色的太阳 春天(图) 多彩的季节
作业设计
想象画:太阳与未来世界
《四个太阳》教案 篇5
教学目标:
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时:分两课时进行。
第一课时
导学流程:
一、导入:
1、今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文,标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受?
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5、出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是甜,你们平时尝的`什么是香甜的?读课文中的句子。
6、出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文,读句子。
7、学习该、因、季让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调:因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字,比比谁写得最好。
《四个太阳》教案 篇6
【教材简析】
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课,是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充满童真。课文分4个自然段,结构清晰,我画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着动脑筋,有创新设计教学,积极创设学习情境,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达,在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。同时,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、认识挂、街等13个生字,会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】
朗读课文,认字。
【教学难点】
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学方法】
自主学习、合作学习。
【课前准备】
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,示题质疑
1、有位老公公,面孔红通通,晴天起个早,按时来上工。(太阳)
2、板书课题《四个太阳》,学生齐读。
3、读了课题,你想知道什么?(学生自由提问)
过渡:想解开这一个一个的小问号,就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文,自主生字
1、学生自由轻声读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词,检查生字读音:
⑴ 谁会读?小老师带全班读。
⑵ 学生齐读,打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音,随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看课文有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
三、再读课文,了解大意
1、自读课文,我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由,并认真读一读。
3、自由读:你喜欢哪个太阳,就认真地读哪个自然段。
4、抽读,检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段,四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字,指导书写(圆、因、为、脸)
1、小朋友请看,今天要写哪几个字,认认读读。
2、出示圆、因、为、脸。指导书写:
⑴ 口头组词,理解字义。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写,生描红,书写。(重点指导为的笔顺)
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生字卡片,复习生字。
2、大转盘。(课件演示生字)
3、摘苹果游戏。(读词语)
二、整体感知,初步感受
1、小朋友,通过上节课的学习,我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,谁能说说是哪四个?(学生自由回答,教师板书:春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的.顺序贴在黑板上)
2、这四个太阳,要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找,划一划吧。
3、把自己找的答案,划的句子给前后桌小伙伴读一读,说一说,一会儿汇报展示。
三、朗读感悟,理解课文(以学定教,学生喜欢哪段就指导学生学习哪段)
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)
我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,烤得人们喘不过气来,画个绿绿的太阳,给大地带来一片清凉。(老师随机板书:清凉)
2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的,给大家读一读。
3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
4、师:炎热的夏天,似火球一样的太阳烤得人们失去活力,这时天空中如果能出现个绿绿的太阳,我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望,(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?
思路:在汇报过程中,一定要从学生学习愿望出发,教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解,体现新课程中的自主学习。
5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后,教师要启发,提升,不断鼓励学生学习兴趣:
⑴ 第二段:
重点指导朗读背诵句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水。
(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴,可用什么方式邀请,怎么邀请的,小伙伴是怎么回答的,从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书:香甜
⑵ 第三段:
抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。教师随机板书:温暖
⑶ 第四段:
① 春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)
② 为什么画个多彩的太阳呢?
联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书:多彩
思路:阅读是学生个性化的行为,语文课堂一定要尊重学生的自主地位,采用合作探究的学习方式,让学生自己选择,自由阅读,相互交流,充分表达。在有声有色的阅读中,提升对课文的理解,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况,给每个学生展示的机会,让他们品尝成功的喜悦,促进学生的全面发展。
⑷ 你想画个什么样的太阳,要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔)
① 我要画两个红红的太阳,一个送给南极,一个送给北极,让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。
② 我知道太阳有七种颜色,所以我要画一个七彩太阳,照亮世界每一个角落。
③ 冬天,我要画两个太阳,让温暖的阳光趋走寒风。
④ 我要是太阳,夏天我会穿上绿绿的衣裳,让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳,把光和热献给人们。
⑤ 太阳是个大火球,它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如,太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。
思路:运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳)
⑹ 展示作品,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
思路:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,既训练了学生的表达能力,又体现了语文学科与其他学科的有机整合,促进了学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。
四、背诵课文,升华理解
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
3、借助画面背诵全文。
思路:升华理解,促进学生的语言积累。
五、识写训练,巩固提高
重点指导:阳、光。
六、课堂总结,拓展思维
同学们,太阳是地球上万物的生命之源,我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳,才能很好地利用太阳,开发太阳,让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实,到那时,就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。
【板书设计】
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳(图) 清凉
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
冬天 红红的太阳(图) 温暖
春天 多彩的太阳(图) 多彩
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