绝句教案

关于绝句教案集合十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的绝句教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

绝句教案 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!

　　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　　二、通读

　　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

　　师生对读个别读齐读

　　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　　2、整体感受诗歌

　　《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉

　　三、了解大意，感受春之美

　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?

　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

　　师追问：分别来说一说，这些景物什么样?

　　如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风

　　(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草

　　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )

　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了?

　　生：香读出来

　　这春天的.景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?

　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　生：读以上两句

　　师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来

　　诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来

　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来

　　喜欢这春色吗?读全诗

　　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　　四、拓展

　　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　　1、略读两首诗：

　　江畔独步寻花

　　杜甫

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　　2、欣赏吟诵调《春晓》

　　春晓孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

　　3、积累诗句：

　　1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

　　4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

　　五：小结

　　让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!

　　教学设计的特点：

　　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

　　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

　　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

绝句教案 篇2

　　一、设计意图

　　《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。

　　这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

　　在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自主学习贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

　　二、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

　　2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。

　　3、了解古诗对仗工整的特点。

　　三、学习重、难点

　　想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。

　　四、教具准备

　　多媒体课件

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学流程

　　(一)感受画面，激发兴趣。

　　1、课件展示。

　　2、看到画面，想起哪些相关诗句。

　　3、小结，揭示课题。

　　(二)流利朗读，整体感知

　　1、自由读。

　　2、交流读。

　　3、齐读。

　　(三)领悟诗意，想象作画

　　1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么?

　　2、出示学习目标。

　　①逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。

　　②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。

　　③小组交流展示画作。

　　3、生自主、合作学习。

　　4、展示评议学生的画。

　　重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。

　　5、展示课件。

　　①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)

　　②展开想象，用自己的话描述看到的画面。

　　(四)体会意境，感情朗诵

　　1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?

　　2、指名生朗读，点评。

　　3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。

　　4、对照朗读示意图修改、练读。

　　5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)

　　6、了解对仗。

　　这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。

　　7、练习有感情地背诵古诗。

　　8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。

　　9、让生配上动作诵读这首诗。

　　10、小结。

　　(五)体验生活，延伸拓展

　　课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好!

　　板书设计：

　　绝 句

　　鸣

　　动态

　　上

　　含

　　静态

　　泊

　　七、教学反思

　　本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

　　(一)创设情境，诱发热情

　　上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。

　　(二)白描画面，引入诗境

　　作者胸有境，入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以画为媒介，为学生走向古诗搭一座美丽的'引桥。画仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

　　三、反复吟诵，升华诗情

　　熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

绝句教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。

　　2、有感情地朗读古诗背诵古诗。

　　3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点难点】

　　识字写字﹑朗读感悟。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢?能用一些四个字的词语来描述吗?

　　学生自由发言，积累词语。

　　我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀!唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。

　　这首诗的名字叫：绝句。

　　析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。

　　相机指导写：绝。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。

　　2、指名读，正音，随机识字。

　　3、多种方式巩固识字。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　1、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的'时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么?

　　2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读：

　　⑴ 预设一：

　　我好像听到了在黄鹂叫。

　　你怎么知道黄鹂在叫呢?理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在歌唱什么呢?你喜欢这样的黄鹂吗?那你把这一句诗读一读。还有谁也想读?齐读。

　　⑵ 预设二：

　　我好像看到了白鹭。

　　哦?白鹭在干吗呢?你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天!想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读!

　　⑶ 预设三：

　　我还看到了雪。

　　真的吗?雪在哪?你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美!谁来读?这句诗中有没有不明白的地方?学生可能质疑：“窗含”是什么意思?通过动作理解。

　　⑷ 预设四：

　　我看到了船。

　　看到船的时候，你在想什么呢?指导朗读“门泊东吴万里船。”

　　四、品读诗歌，感悟诗情

　　你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢?男女生赛读。

　　你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧!

　　(课件)欣赏动画。

　　我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧!

　　五、背诵诗歌

　　这么美的诗，你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的?

　　六、拓展延伸

　　其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗)只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗!

绝句教案 篇4

　　一：交流资料，引入新课

　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)

　　2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

　　(同学交流资料)

　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).

　　二：整体感知古诗

　　1. 师范读古诗.

　　2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

　　3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?

　　三：利用网络,理解古诗内容

　　(一).理解前两行诗句.

　　1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

　　2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

　　(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?

　　(找两三名同学说前两行诗句的意思.)

　　4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

　　5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.

　　(二).查找资料,理解后两行诗句.

　　1. 齐读后两行诗句.

　　2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?

　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

　　师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?

　　3. 教师指导同学上网查找资料.

　　(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

　　(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

　　(3).自身选择一项了解有关内容.

　　(同学自读资料,教师巡视指导.)

　　(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。

　　(同学交流资料)

　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?

　　(同学说说自身的感觉)

　　(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?

　　(同学说自身的`看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)

　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

　　(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。

　　(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

　　(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)

　　四：了解写作背景体会感情。

　　(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?

　　(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)

　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

　　(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?

　　(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)

　　(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)

　　(4)、再度，读出作者当时的心情。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

　　(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。

　　(8)在次读诗，读出自身的感受。

　　五：可外延伸

　　(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。

　　(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

　　课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。

绝句教案 篇5

　　［教学说明］

　　《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，绝句教学设计。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含”字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。

　　[教学目标]

　　1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

　　３、有感情地背诵全诗。

　　[教学准备]

　　大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

　　[教学间时]

　　一课时。

　　[教学重点]

　　引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。

　　[教学过程]

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的'一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，小学四年级语文教案《绝句教学设计》。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

　　2、学生自读。

　　3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

　　4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

　　二，范读创设情境

　　1、学习第一句

　　（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

　　（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

　　（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

　　（4）学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）

　　---------------------------

　　（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

　　（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

　　2、学习第二句诗

　　（1）描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

　　（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。

　　（3）讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

　　（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

　　（5）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。

　　3、体会诗境

　　（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

　　（2）诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的字写出春天景物。

绝句教案 篇6

　　《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：

　　一、激趣导入

　　１、放录音：

　　学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

　　２、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

　　二、朗读古诗

　　１、张挂本课放大插图：

　　教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

　　２、学生齐读古诗：

　　注意读准字音和每一句的读地。

　　３、自由读课文：

　　画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。

　　４、检查自学情况，再读古诗。

　　三、品悟古诗

　　１、细读古诗，了解诗句的意思：

　　⑴ 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：

　　① 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：

　　问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

　　② 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：

　　问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？

　　⑵ 指名说说每句诗的意思。

　　⑶ 组织交流对诗句的`理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：

　　① 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

　　② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

　　③ 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

　　２、朗读古诗，背诵古诗：

　　⑴ 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：

　　牧童／骑黄牛，意欲／捕鸣蝉。

　　歌声／振林樾，忽然／闭口立。

　　⑵ 指导朗读：

　　读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

　　（自己练习──指名读──评读指导──练读）

　　３、有感情地背诵古诗。

　　四、欣赏古诗

　　１、欣赏古诗，展开想象：

　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

　　２、感受意境，精炼强化：

　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。

　　同桌试编，全班交流、评议。

绝句教案 篇7

　　一、出示课题

　　二、介绍作者初步感知

　　三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

　　四、教师指导学生理解古诗《绝句》

　　（一）学习第一诗句

　　1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，《绝句》教案。

　　2、讨论诗句意思

　　3、教师规范诗句意思的语言

　　4、教师指导朗读

　　5、学生朗读背诵

　　（二）学习第二诗句

　　1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，小学四年级语文教案《《绝句》教案》。

　　2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

　　3、讨论诗句的意思

　　4、教师引导学生叙述诗句的意思

　　5、教师指导朗读

　　6、学生朗读背诵

　　五、整体感知

　　1、指导朗读全诗

　　2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青……）让学生绘画

　　3、分析古诗的`韵律美（指导感受） 让学生朗读

　　4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美） 让学生画词

　　六、体会背诵

绝句教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、学会诗中生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

　　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

　　3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

　　4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

　　二、教学重点：

　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

　　三、教学难点：

　　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　　2、 品读出诗歌的'节奏和重音，引导学生体会语感。

　　四、教学准备：

　　教师：制作《绝句》贴图，配乐磁带。

　　学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。

　　五、 教学时间：

　　一课时。

　　六、 教学过程：

　　一、谈话激趣，揭题解题。

　　1、谈话导入：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？

　　2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

　　3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

　　4、教师简介.写作背景。

　　二、初读诗句，读准字音、学会生字。

　　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

　　1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

　　2、检查自学情况。

　　（1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

　　（2） 指名读诗正音。

　　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

　　（一）借助贴图，理解诗意。

　　1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

　　2、汇报交流，教师出示景物图。

　　3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

　　4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

　　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

　　（二）引导质疑，突破难点。

　　1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

　　2、交流释疑。

　　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

　　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的……

　　“万里船”：为什么说是万里？

　　3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

　　4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

　　（三）诵读诗句，体会语感。

　　1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

　　2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　　3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

　　4、男女生按标记赛读、背诵。

　　5、配乐齐背古诗。

　　四、拓展练习，尝试作诗。

　　1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

　　2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

　　3、出示有关春景图二幅。

　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

　　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

　　小诗人们准备好了吗？好！开始！

　　4、 学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

　　五、布置作业，让学生自选两项。

　　1、背诵并默写《绝句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

　　3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

　　4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

　　板书设计：

　　绝句

　　两个/黄鹂/鸣/翠柳，

　　一行/白鹭/上/青天。

　　窗含/西岭/千秋/雪，

　　门泊/东吴/万里/船。

绝句教案 篇9

　　教学目标：

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1、朗读全诗。

　　要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2、自读诗歌。

　　要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天------蔚蓝色的天空。

　　鸣------鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的'积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4、理解诗句

　　理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5、联系内容

　　川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6、图文结合

　　图文结合结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　近景-------

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景-------

　　一行白鹭上青天。数量

　　远景-------

　　窗含西岭千秋雪，色彩

　　近景-------

　　门泊东吴万里船。

　　7、理解

　　在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8、复习学习古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9、了解诗人

　　“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　　10、理解诗题

　　“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11、学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12、“悟诗情”-------

　　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和平生活的向往。

　　13、朗读全诗。

绝句教案 篇10

　　绝句教学教案

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的`景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？

　　回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

【绝句教案】相关文章：

绝句教案《绝句》11-11

《绝句》教案04-28

绝句的教案05-08

《绝句》教案03-03

大班教案《绝句》03-19

古诗绝句教案03-19

关于绝句教案02-26

绝句的优秀教案09-11

绝句教案范文11-13

精选绝句教案3篇03-30