《火烧云》教案

时间：2024-08-17 03:10:31 教案我要投稿

关于《火烧云》教案模板合集6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《火烧云》教案模板合集6篇

《火烧云》教案篇1

　　一、设计理念

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。

　　本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。

　　二、教学目标

　　1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。

　　2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。

　　3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。

　　三、课前准备：

　　关于火烧云的课件。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，感受美

　　1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？

　　2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？

　　她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的`杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）

　　3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。

　　4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）

　　（二）初读课文，感知美

　　1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。

　　2．检查

　　（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。

　　（2）解决大家认为比较简单的问题。

　　①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。

　　②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）

　　（三）精读课文，体验美

　　1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。

　　2．检查：

　　你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。

　　3．课件展示，补充想象

　　傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。

　　齐读。

　　※4．同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。

　　5．同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。

　　6．检查

　　你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。

　　重点研讨（1）第三自然段

　　⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）

　　※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？

　　⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）

　　⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。

　　⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）

　　重点研读（2）第一自然段

　　⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。

　　⑵交流。

　　⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？

　　小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。

　　7．同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。

　　8．这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？

　　9．配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）

　　（四）语言实践，创造美。

　　1．同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据平时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。

　　2．交流并诵读自己的作品。

《火烧云》教案篇2

　　一、教材分析

　　小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

　　本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能目标

　　通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情； 2、过程与方法目标

　　读文感悟，了解火烧云的变化及其特点； 3、情感、态度、价值观

　　让学生感受生活之美，自然之美。

　　三、学习者特征分析

　　感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；

　　挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

　　四、教学策略选择与设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　五、教学资源与工具设计

　　六、教学过程

　　一、导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）

　　现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：是傍晚时候的。

　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：惊喜的语气。

　　师：可以。

　　生：带着赞美的语气读。

　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？

　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。

　　生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。

　　师：说的真好。生：黄瓜绿。

　　生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。

　　生：柠檬黄。生：西瓜绿。

　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。

　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。

　　生：香蕉黄。生：草绿。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的.形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。

　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。

　　师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。

　　师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。

　　生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。

　　生：千姿百态。生：瞬息万变。

　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

《火烧云》教案篇3

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

　　人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？

　　（2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的.景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是（播放课件）培养学生思

　　师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

　　一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激

　　师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

《火烧云》教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

　　2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

　　3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

　　教学重点、难点：

　　1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

　　2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　3、引导学生展开想象，进行语言实践。

　　教学准备：

　　老师：准备火烧云的图片

　　学生：预习课文

　　1、读通课文。

　　2、理解词语：恍恍惚惚

　　3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?

　　(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

　　1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

　　2、板书课题，齐读新课。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

　　2、交流：

　　1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

　　师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

　　2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

　　3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

　　师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

　　4)交流搜集的资料。

　　3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

　　4、理清课文的写作顺序

　　1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

　　2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

　　三、品读课文，欣赏美景

　　1、学习课文1、2小节

　　1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的.变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

　　2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

　　师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　指导读句。

　　2、学习课文3--6小节

　　过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

　　1)颜色的变化

　　轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

　　抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

　　抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

　　颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

　　仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

　　指导朗读。

　　2)形状的变化

　　过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

　　抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

　　抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

　　师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的?

　　动物的出现--形状发生变化--消失。

　　引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

　　出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

　　3、学习课文第7小节

　　1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

　　2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

　　二、课堂总结，激发情感

　　师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

　　2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

　　2、领悟事物动态变化的描写方式。

　　难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　1. 图片导入，引出课题

　　1.出示火烧云图片，学生欣赏。

　　2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

　　3.引出课题，齐读课题

　　二.初读课文，整体感知.

　　1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

　　a:正音:一模一样（mu）

　　b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

　　2、概括课文主要内容

　　a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）

　　b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

　　3、朗读课文，体会火烧云的变化

　　3、精读课文，品味变化

　　1、学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的.词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

　　2、学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

　　分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

　　4、拓展延伸、学以致用

　　1、延伸各种类型的“变化”

　　1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

　　板书：

　　站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

　　形态

　　色彩

　　动态变化

　　一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

《火烧云》教案篇6

　　一、复习旧知、创设情境：

　　这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( )，大地上的一切都变成了［板书：变］这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！如果你此刻就站在霞光里，珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本节课我们继续学习。

　　二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。

　　请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。

　　［幻：天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空着了火］

　　读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。

　　（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）

　　过渡：火烧云不仅是红色的，还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落，从中你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　［幻：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿的`，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色］

　　生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色的多

　　2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

　　相机板书：多、快

　　［幻：火烧云颜色变化的图案并叙述］

　　火烧云就像一个爱美丽的姑娘，穿着各种颜色的漂亮的裙装，又像大画家手中的调色盘，任由着高兴劲儿，调弄着各种色彩，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？