0的加减法的教案

时间：2023-04-19 18:39:10 教案我要投稿

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0的加减法的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的0的加减法的教案，希望能够帮助到大家。

0的加减法的教案

0的加减法的教案1

　　【教学目标】

　　1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简单的实际问题。

　　2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。

　　3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

　　【教学重点】

　　探索并掌握计算异分母分数加、减法的计算方法。

　　【教学难点】

　　运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、通分(3种不同类型)

　　1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8

　　通分时用什么作分母比较简单呢?让学生依次说说每道题分母之间的关系和找公分母的方法。

　　2、口算。

　　4/7+2/7= 4/5+1/5= 2/9+8/9= 5/66= 4/55= 110=

　　回顾：怎样计算异分母分数加减法?计算结果要注意什么?(板书：分母不变，分子相加减)

　　二、新授

　　⑴.出示例题：一节数学课1/8的时间复习，1/2的时间新课，3/8的时间练习.

　　出示问题(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?

　　提问：你还能提出什么数学问题吗?(让学生各抒己见)同学们的数学问题很多，老师先选择其中一道简单的问题我们一起来解决。

　　出示问题(2)复习和新课共占整节课的时间的几分之几?

　　1.学生列式解答(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?并把计算过程说一说。

　　2.再看(2)问让学生列式，这题和我们刚才计算的题目有什么不同?(分母不同)

　　3.揭示课题：这就是我们这节课一起要研究的问题“异分母分数加减法”

　　⑵.探究方法

　　1.1/2+1/8怎样计算呢?你能试着自己解决吗?出示问题，生自主探究。

　　⑴.分母不同的两个分数，能不能直接相加减?

　　⑵.不能直接加减怎么办?你能转化成学过的知识来计算吗?

　　(3).写出计算过程后和同座说一说你是这样计算的?

　　师说：还觉得有难度的同学可以自学书110至111页，书上有解决的方法。

　　2.板演，交流，说说你是怎么做的?

　　3.实践验证：同学们都是这样做的，到底结果对不对呢?下面我们就要实践证明真理。大屏幕出示：

　　⑴.动手折一折，折出一张纸的1/2涂上红色，再折出这张纸的1/8涂上黑色。

　　⑵.将两部分合起来看占着张纸的几分之几?

　　(3)写出算式表示出以上的计算过程。

　　4.通过实践证明结论正确，老师在大屏幕上用不同的`方式演示计算过程。

　　5.小结：异分母分数的计算由于分数单位不同，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数再计算。由此可见，转化的数学思想很重要在以后的学习中我们要经常用到的。

　　⑶.尝试练习

　　为防“流感”，我们学校总务处向老师在六一班消毒用了1/4小时，在六二班消毒用了1/5小时向老师在六一班比六二班多用多少小时?

　　1.学生独立计算

　　①讨论：计算1/45时，要先做什么?想一想，通分的目的是什么?

　　②得出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。(板书约分)

　　2.验算。

　　3.讨论归纳小结：计算异分母分数加减、法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算;计算结果能约分的要约成最简分数;计算后要自觉进行验算。(板书验算)

　　三、练习巩固

　　1. “数学医院”把错误的题目改正过来

　　① 1/3+1/2=

　　② 8/15—1/3=

　　2.计算

　　3/5+1/24= 1/3—1/24= 3/8+7/10=

　　3.妈妈买回一个蛋糕，爸爸吃了它的4/15，妈妈吃了它的1/5，小明说“我吃了它的2/3。”你认为小明说的对吗?为什么?

　　让学生读题并列式计算

　　指名说说思考和计算的过程

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习你有什么收获?你能把异分母分数加减法的经验和体会说给其他同学听听吗?

　　五、布置课作(分层)

　　1.练习十四第2题(前四题)

　　2.全对同学接着练习思考题，有错的同学接着完成“练一练”

0的加减法的教案2

　　教材分析

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　学情分析

　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的`事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。

　　教学目标

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学重点和难点

　　理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

0的加减法的教案3

　　教学目标：

　　1、利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法，2、能解决简单的小数加减法问题，3、提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握一位小数加减法的计算法则。

　　教学难点：

　　掌握一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。

　　教学方法：

　　谈话法，观察法，讨论法

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、出示ppt(超市图片)

　　师问：同学们看看这是哪里呀?(超市)

　　对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗?(去过)老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗?(想~)看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗? (生大声回答)

　　2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。(尺子1.2元，毽子2.5元)

　　3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗?(喜欢)师：好，如果待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。

　　二、新授

　　1、出示ppt，生观察尺子和毽子的价格，并让生用前面学过的知识独立说出它们分别表示几元几角。师：看到它们的价格，有同学有疑问了，老师买这两样东西一共给了售货员阿姨多少钱呢?

　　2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。

　　3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢?(合理即给予鼓励表扬)

　　4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢?生独立在练习本上计算。

　　5、反馈。生可能

　　(1)2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。

　　(2)1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........能用竖式表示出来吗?

　　元角

　　1 2

　　+ 2 5

　　————————

　　3 7

　　师生一起回顾计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗?为什么?强调一定要元加元，角加角。

　　6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢?这就是我们今天要学习的知识。(板书课题：一位小数的加减法)然后分组讨论。

　　7、反馈，生答师板书。先写什么?然后2写在哪里?5写在哪里?然后从哪儿开始计算呢?。.......最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元，也就是3元7角。

　　8、生观察，师引导，发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐，这是小数加减法的`一个重要特征，小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。

　　9、练习

　　6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=

　　(1)生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。

　　(2)师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。(在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变)

　　10、小结一位小数加法的计算法则：相同数位要对齐(即小数点对整齐)然后再按照整数的计算方法进行计算。

　　11、刚才的问题同学们解决得非常好，那么接下来同学们还能顺利过关吗?请看大屏幕，出示ppt加法问题。指名读题(可多找两个，比比谁读得更好，并给予鼓励)

　　12、生列式师板书，然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。

　　13、反馈。指名生将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。并提问计算小数减法时应该注意什么?

　　14、小结一位小数减法的计算法则。

　　15、练习。

　　7.5-3.2= 9.8-6= 4.5-3.5=

　　(1)指名到黑板上做，其余做练习本上。

　　(2)集体订正，并强调最后一道题的结果1.0也可以直接写1。

　　三、数学医院。

　　2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3

　　+ 7 . 2 + 7 _ 2 . 1

　　__________ __________ _________

　　9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4

　　四、全课小结。

　　同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得开心吗?(开心)那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀?(一位小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢?(小数点对整齐)

0的加减法的教案4

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有下：

　　1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

　　教学过程预案：

　　一、活动中认识0──认识0的含义

　　1．排排队──复习数的顺序。

　　师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

　　手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，

　　学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

　　2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

　　A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

　　这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？

　　各个数字站到对应的图画的'位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

　　师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

　　（学生自由发言。）

　　师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

　　3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

　　教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

　　第一次装1个，用1表示。

　　第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

　　板书课题：0的认识

　　小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

　　4．举出我们身边可以用0表示的事例。

　　5．书写0。

　　A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

　　B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

　　D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。

　　6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

　　B、在哪里见过这样的排序？

　　＜CAI出示直尺图＞

　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

　　C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）

　　二、情景中体验0──学习有关0的加减法

　　1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

　　板书课题：有关0的加减法

　　2．同数相减等于0。

　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

　　学生说算式，教师板书：2－2＝0

　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

　　提一个问题后，说出算式。

　　板书：3－3＝0

　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？

　　学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

　　4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

　　D、观察以上算式，有什么发现？

　　（相同的两个数相减等于0。）

　　3．有关0的加法

　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

　　学生说算式：3＋1＝4

　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：4＋0＝4

　　并解释为什么这样列式。

　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：0＋4＝4

　　D、还能说出几个这样的算式吗？

　　学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

　　0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

　　E、观察这样些算式，有什么发现？

　　（一个数加上0，还等于这个数本身。

　　0加上一个数，还等于这个数。

　　交换两个加数的位置，得数不变。）

　　4．一个数减去0，还等于这个数本身。

　　A、请教大家：5－0＝？

　　同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

　　B、还能举出这样的例子吗？

　　学生列举，说算式，教师板书：

　　4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

　　C、观察这些算式，有什么规律？

　　（一个数减去0，还等于这个数。）

　　三、学习后总结

　　这节课你有什么收获？学会了什么？

　　学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，

　　四、练习中应用

　　口算有关0的加减法。

　　A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；

　　B、听算：教师说算式，学生口答得数；

　　C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。

0的加减法的教案5

　　活动目标：

　　1、能根据范例和自己的已有经验，知道加减法应用题讲一件事，说两个数字，问一个问题。

　　2、能看实物、图片或情景，初步学会仿编9以内的加减法应用题。

　　3、能够用不同的方法解答9以内的加减法应用题。

　　活动准备：

　　1、图卡：红花，黄花，加法算式卡片。

　　2、教学挂图一张。

　　3、各种实物若干。

　　活动过程：

　　一、准备活动：拍手游戏老师说："小朋友，告诉我，8可以分成2和几。"生答："8可以分成2和6。"接着问：2加6等于几，生答。

　　二、激趣引入：出道题来考考你。

　　1、谈话交流，让小朋友帮助中班的小朋友解决问题，出示例题。

　　"小明做了5朵红花，4朵黄花，一共有几朵花？"2、理解应用题的结构。这道题讲了一件什么事？告诉我们几个数？还问了什么问题？请幼儿思考并回答问题，感知应用题的结构：要说一件事，2个数，还要问一个问题。

　　三、接龙游戏：大家来编题。

　　1、出示图片，老师讲事情，请幼儿提一个问题。

　　2、老师出示实物2支短铅笔，3支长铅笔，幼儿看着说一件事，并说出两个数，可由老师提问。

　　3、幼儿两人一组，一人编实物，一人提问。

　　三、操作活动：看题卡编应用题（题卡上有算式，还画有实物）1、教师引导，看题卡如：23=？编一道关于铅笔的应用题。

　　2、同桌的小朋友合作，看手中的`题卡，一人说条件，一人问问题，然后交换提问。

　　3、幼儿反馈信息。

　　四、我编你算看图上不同的东西编出不同的加法应用题。幼儿两两结伴，一人编应用题，一人在横线上列算式。

0的加减法的教案6

　　教学目标：

　　1、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的的加减法。

　　2、体会数学知识之间的内在联系。

　　教学方法：

　　小组合作交流法、主动探究法、讲授法。

　　教学重点：

　　异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。

　　教学难点：

　　异分母分数先通分再加减的计算思路。即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。

　　教学准备：

　　长方形白纸、课件。

　　教学过程：

　　一、出示情境图，提出问题。

　　他俩一共用着这张纸的几分之几？

　　两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。

　　二、启发思考

　　1、引导学生观察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。

　　2、讨论具体的`计算方法。

　　3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。

　　4、进一步小结。只有分数单位相同的分数才可以直接想加减。

　　三、拓展思考

　　笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？

　　笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。

　　利用上面的方法继续解题。

　　四、小结

　　通分的实质就是讲分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。

　　五、练一练

　　折纸

　　教学反思：

　　分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。

0的加减法的教案7

　　［教学内容］

　　教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题。

　　［教材简析］

　　有关0的加、减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。想一想是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示没有的意义算出得数。通过想想做做练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。

　　本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

　　教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。

　　［教学目标］

　　1?经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

　　2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

　　3?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。

　　［教学过程］

　　一、故事导入，激发兴趣

　　一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?

　　［评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新?知识。］

　　二、主动探索，积极思考

　　1操作学具。

　　讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

　　学生摆好后，指名上黑板演示：

　　2教学例1。

　　讲述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

　　指定三人说图意。并提问：要算现在有几人，怎样列式?

　　为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。

　　3教学例2。

　　交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

　　提问：谁能算出两盆一共开了几朵花?列出?算式

　　学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5

　　4教学想一想。

　　讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

　　(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。

　　教师巡视指导，指名板演。

　　提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

　　5小结。

　　今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。

　　［评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。］

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1 想想做做第1题。

　　讲述：刚才老三把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看想想做做第1题。树爷爷对小猴说：只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。

　　提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的.?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?

　　学生完成书上的填空后，小组检查订正。

　　2创设情境，发挥想像，培养求异思维。

　　讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的? 如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?

　　分小组讨论，列出算式。

　　小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?

　　板书学生说的算式。

　　3 想想做做第2题。

　　先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

　　4 想想做做第3题。

　　讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出?算式

　　5想想做做第4题(口答)。

　　口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?

　　出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□

　　讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

　　小组讨论，交流。

　　［评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。］

　　四、总结评价

　　提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算??

　　安排学生相互说说，再告诉大家。

　　［评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。］

0的加减法的教案8

　　教学目标：

　　使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　1. 口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2．从1数到5。

　　3．看图写数。在黑板上出示下一图。

　　二、探索新知：

　　1．认识0

　　接着复习中的看图写数。

　　提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

　　提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

　　师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

　　师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

　　师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

　　教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2．认识直尺：

　　师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

　　3．0的写法：

　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

　　带着学生书空2～3遍。

　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

　　三、拓展应用：

　　（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。

　　（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

　　师：把这些卡片按从小到大的.顺序排一排队，看谁排得又对又快。

　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

　　（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

　　课间活动。

　　四、小结：

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

　　我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

　　不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

　　也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

0的加减法的教案9

　　一、教学内容

　　异分母分数加、减法

　　教材第110一112页的内容及第113页练习二十二的第1一4题。

　　二、教学目标

　　1．让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。

　　2．掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。

　　3．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。

　　三、点难点

　　掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。

　　四、教具准备

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　两周前，老师布置了一项调查、收集资料的作业：调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾？每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？同学们可以以生活的社区为单位分组进行调查，并将调查结果在下表中：

　　（二）教学实施

　　1．交流调查情况，并提出问题。

　　请学生将课前调查的情况进行交流，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。然后老师把某个小组调查好的一份统计表用投影仪显示出来。如下表：

　　老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？

　　请学生列出算式：＋=

　　2 .探讨"＋"的算法。

　　（1）尝试计算"＋"。

　　老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。

　　①＋=＋= =

　　②＋=＋=

　　③＋= = =

　　( 2）集体。

　　让学生分别对上述三种计算方法进行。达成共识：第一种算法正确，但不简便。将和通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是，一个是，单位不

　　同的两个分数是不能直接相加的。老师用图加以说明：

　　( 3）归纳异分母分数加法的计算方法。

　　在集体的基础上，老师用课件动态显示＋的计算的过程，边演示边说明：由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样变成，变成，所以＋=＋。

　　老师：通过计算＋，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？

　　在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第110页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。

　　3．教学教材第111页例1的'第（2）题。

　　( 1）由验算引人异分母分数减法。

　　请学生完成教材第112页"做一做"的第2题。先做左边的两道小题。

　　- = ( ) - = ( )

　　学生利用已有经验验算，方法有两种：一种重算法（将原式再算一遍）；一种逆算法，逆算关系有两种，学生多数会用此法验算。

　　①利用关系式"减数＋差=被减数"。

　　因为+ = =，所以原式计算正确。

　　因为+ = ≠，所以原式计算错误。

　　②利用关系式"被减数一差=减数"。

　　因为－=－=，所以原式计算正确；

　　因为- =－(结果为负数），所以原式计算错误。

　　学生完成后，集体讲评。利用实物投影将上述两种不同的验算方法展示出来，然后请学生表达计算的过程。当学生说到利用关系式"被减数一差=减数"进行验算时，着重让他们说一说- (先通分，将化成)。

　　在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。

　　( 2）归纳异分母分数加、减法的计算方法。

　　再让学生完成教材第112页"做一做"的第2题中右边两道小题。

　　老师："你会验算右边两道小题吗？请试一试。"学生独立完成。老师巡视指导。请两名学生上台板演验算过程。集体反馈时，先请板演的学生说一说，用什么方法验算，然后请用"和一个加数"的方法进行验算的同学说一说，如何计算是-和- 。引导学生把异分母分数加法的计算方法迁移到减法中去。

　　老师：通过计算+ 、 -等算式，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？让学生自己归纳，然后在全班交流，最后老师。异分母分数加、减法的计算方法是：先通分，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。

　　( 3）说明分数加、减法的验算方法。

　　老师指着学生验算的4道题目，提问：分数加、减法的验算方法主要有哪些？它与整数加、减法的验算方法相同吗？

　　4．完成教材第111页例1的第（2）题。

　　学生独立完成，请学生板演，集体订正书写过程。

　　5．完成教材第112页"做一做"的第1题。

　　学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征，是特殊关系的直接找出最小公倍数。

　　6．完成教材第112页练习二十二的第1一4题。

　　独立完成，集体交流、订正。

　　四）思维训练

　　1．先计算下面各题，然后找出规律。

　　＋＋=＋＋＋=＋＋＋＋=

　　应用上面的规律，直接写出下面式题的得数。

　　＋＋＋＋＋＋=

　　2．想一想，哪两个异分母分数相加的和是？

　　＋=

　　（五）课堂

　　本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。

0的加减法的教案10

　　教学内容：小学一年级上册教科书第24页。

　　教学目的：

　　1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

　　2．培养学生认真写数的良好习惯。

　　教学重点：0的两种含义。

　　教学难点：0的.第二种含义：起点的含义。

　　教具、学具准备：

　　电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

　　师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字2来表示。

　　师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

　　生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）

　　师：现在盒子里有几个小球？

　　生：没有了。

　　师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

　　二、教学0表示没有的含义。

　　师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

　　（板书：0）

　　师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

　　师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

　　师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？

　　师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

　　学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

　　三、教学0表示起点的含义

　　1、出示直尺，揭示第二种含义。

　　（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）

　　师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？

　　生：0在1的前面。

　　师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

　　(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

　　师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）

　　师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？

　　（电脑课件出示跑道图案。）

　　生：0还可以表示跑道的起点。

　　2、动物赛跑。

　　师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

　　（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）

　　师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

　　生：不能。

　　师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

　　(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

　　师：这个起点就可以用0表示。

　　师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。

　　（师示范写0并教儿歌。）

　　师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。

　　师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

　　(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

　　学生在书上29页练习格描写0。

　　请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。

0的加减法的教案11

　　活动目标

　　1、学习3的加减法，认识加号、减号、等号（理解其含义）。

　　2、学习书写加减法算式。

　　活动准备

　　1.2-64分开和聚集

　　2.2-65分开和聚集

　　3.课件：图片-螃蟹4

　　活动过程

　　一、学习3的加减法

　　1、出示图片：螃蟹

　　教师：请小朋友看看这幅图上有什么？看完后讲给大家听。

　　什么地方有谁？”

　　（石头说有两只螃蟹）

　　再看看旁边（又来了一只螃蟹）

　　一共有三只鸡怎样表示？

　　幼儿回答老师边用数字记录。

　　用什么符号表示又来了呢？（+）

　　用什么符号表示一共有呢？（=）

　　（2+1=3）“这算式什么意思？我们一起说说看。

　　石头上有2只螃蟹，又来了1只螃蟹，一共有3只螃蟹

　　2+1=3

　　2、出示数学卡

　　（1）2-64分开和聚集

　　谁会把这幅图讲一讲？

　　有一个面包，再拿来一个面包，一个有3个面包。

　　那用算式怎样来表示呢？”（2+1=3）

　　（大家一起把算式读两遍）

　　有3个面包，拿走1个面包，还剩几个面包？

　　3-1=2

　　“这个符号（—），你们认识吗？叫什么名字？（减号）怎样读？（减）

　　这道算式叫做减法算式。”

　　3、谁来说说这道算式里的每个数字和符号都表示图上的什么意呢？

　　3–1=22–1=3

　　二、操作活动

　　1.看图讲述含义，指导幼儿正确列出3的'加减算式。

　　讲清楚含义，然后列出算式。

　　2.看分合式写数字。

　　3.依样填空格。

0的加减法的教案12

　　教学目标:

　　1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。

　　2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。

　　3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。

　　4、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

　　5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。

　　教学用具：

　　主题图片和课件，数字卡片。

　　教学过程：

　　一、联系生活引出 0

　　1、引出0

　　（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）

　　（2）读出0，学生试读、带读

　　（3）引出课题

　　今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。

　　（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）

　　二、创设情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

　　2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？

　　A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。

　　B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。

　　C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。

　　D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。

　　E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。

　　（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）

　　3、议一议

　　出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

　　每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。

　　B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。

　　C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

　　E、小结：0的两种不同的含义。

　　（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的`顺序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戏

　　站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。

　　5、看一看

　　（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）

　　6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？

　　A．老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。

　　B． B、让学生试写，同位互相检查写的过程。

　　C．写书29页一行0。

　　（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）

　　7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）

　　说说排的理由。

　　（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）

　　8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）

　　三、有关0的加减法

　　1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。

　　让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0

　　2、说说算式的意义。

　　3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4

　　4、思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

　　5、独立完成练习课本29页做一做。

　　四、知识拓展

　　1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

　　2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

　　五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？

　　六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。

0的加减法的教案13

　　一、教学内容：

　　数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

　　二、教学目标：

　　1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

　　三、教学重点：

　　理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

　　四、教学难点：

　　能正确理解0在生活中的具体含义

　　五、教学用具：

　　实物投影仪，图片，数字卡片

　　五、教学流程：

　　(一)复习旧知

　　1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

　　2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

　　3、出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字0的卡片。

　　师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

　　4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

　　演示生活中有关0的图片。

　　那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

　　5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影16页小兔子采蘑菇图。

　　师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

　　2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

　　3、看图写数。

　　出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

　　（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

　　（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

　　这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

　　师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

　　2、认识直尺上的0

　　师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

　　（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

　　（6）师：这里数的`时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：你们看这个0象什么？

　　师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

　　提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练习、巩固新知

　　1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

　　2、课本17页第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

　　（2）学生在书上填一填。

　　4．拿出作业纸(见文件：练习题)

　　（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

　　（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

0的加减法的教案14

　　教材分析：

　　《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

　　数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

　　本节课教学目标有：

　　1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

　　2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

　　3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

　　教学实录与评析：

　　一、活动中认识0――关于0的含义和书写

　　1.排排队——复习数的顺序

　　师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

　　（师开门。）

　　（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

　　师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

　　生：我是数字3。

　　生：我是数字2，我是数字5……

　　师：欢迎你们来到一＜2＞班。

　　（学生鼓掌。）

　　师：谁来帮这几位小客人排排队？

　　（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

　　结果如下：5,4，3,2，1。

　　师：为什么这样排队呢？

　　生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

　　师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

　　生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

　　师：真不错。

　　（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

　　有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

　　[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]

　　2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

　　（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

　　师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

　　（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

　　生1：1只小猴就用数字1表示。

　　生2：2只桃子就用数字2表示。

　　生3：5个气球就用数字5表示。

　　师：说得真好。有几个就用数字几表示。

　　当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

　　学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

　　师：是吗？请看――大屏幕。

　　（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

　　（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

　　师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　师：为什么？

　　生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

　　师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

　　这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

　　板书课题：0的认识。

　　[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的.产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

　　3.猜硬币——生动认识0表示没有。

　　师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　师：现在呢？再猜猜看。

　　（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

　　生：0。

　　生：盒子一个硬币也没有。

　　生：我认为用0来表示。

　　师：（打开盒子，向外倒。）

　　生：Yeah!0个。

　　师：真的一个也没有，是0个。

　　4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

　　师：还能说几个要用0表示的故事吗？

　　生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

　　生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

　　师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

　　生：一朵也没有。

　　生：0朵。

　　[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。