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《荷叶圆圆》教案

时间:2023-04-17 13:30:39 教案 我要投稿

关于《荷叶圆圆》教案范文集合10篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教案10篇,欢迎大家分享。

关于《荷叶圆圆》教案范文集合10篇

《荷叶圆圆》教案 篇1

  教学目标:

  1、·图文结合,理解词句的意思,享受充满童趣的夏天,人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。

  2、·正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、·会认12个生字,学会6个生字。

  教学重难点:学会本课生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学准备:远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

  教学过程:

  一、猜谜语,引新课。

  同学们,我们一起来猜个谜语。

  ·池中有个小姑娘,

  从小生在水中央。

  绿色圆裙随风摆,

  露珠把它当摇床。

  ··(荷叶)

  你们见过荷叶吗?什么样的?谁来画一画?今天我们一起来学习14课荷叶圆圆(板书课题)

  二、初读文,学生字

  1、同学们,请仔细观察图,你在图片上看到了什么?想到了什么?说说看。

  2、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多美呀!我们一起去读读这篇课文吧。(播放课件)

  3、小露珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,这是什么原因呢?自己去读读课文吧!遇到不认识的字读读拼音,请教请教老师、同学,小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。

  4、生字都会读了吗?来闯关吧,谁敢来?(播放课件)

  5、今天,我们还要学会写这几个字,你能用最简单的方法记住它吗?(播放课件)

  课间游戏:猜字谜

  没尾巴的大羊(美)

  ···是几根木头·(机)

  ···不是几根木头(朵)

  ···十张嘴巴在旁边(叶)

  ···找要歪戴帽·(我)

  ···走的头顶变太阳(是)

  三、再读文,细感悟

  1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份,为什么?

  (根据学生回答进行板书并提相应的问题。)

  小水珠怎么把荷叶当作了摇篮?(摇篮)

  小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪?(停机坪)

  小青蛙在荷叶上唱什么呢?·(歌台)

  小鱼儿在荷叶伞下干什么?·(凉伞)

  (根据学生朗读情况指导朗读。)

  2、荷叶圆圆的,绿绿的。它的`朋友真喜欢它,你愿意做荷叶的朋友吗?我们一起来表演表演吧。(分角色表演)

  3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友,荷叶真快乐呀,还有谁会和它做朋友呢?他们会说些什么呢?你会说些什么呢?

  四、探究学,读开去

  我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。

  板书设计:

  露珠(图)——摇篮

  蜻蜓(图)——停机坪

  青蛙(图)——歌台

  鱼儿(图)——凉伞

《荷叶圆圆》教案 篇2

  【教材简析】

  这是一篇充溢童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【师生学习目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。

  【教学思路】

  这篇课文充溢童趣,在学习过程中重在激趣,体现同学学习的自主性,尊重同学在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  【课时布置】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入课题

  师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?

  板贴“圆圆”。

  生读。

  真好,读得再圆些。

  (生读)

  师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?

  生:夏季。

  师:同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?

  (小组交流,师随机展示图画。)

  师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!

  (播放影片)

  师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?

  生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。

  师:真美啊,我还想听一遍。

  生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初步感知课文

  1、看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。

  师配乐范读课文。

  师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

  师:你们真是能干的小朋友,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

  2、生自读课文:

  师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,假如读完后对自身很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

  3、汇报:

  师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。

  4、理解课文,美读课文:

  师:认识了生字婴幼儿,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的.一句话说说图意?生先自由说,再读文。

  (结合画面来读,并相机指导字音。)

  5、师生活动:

  师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

  三、学习理解课文

  师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠婴幼儿队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演 。

  (生活动)

  1、汇报:

  各队自愿上台,师询问刚才自身队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超越 4分就可以为本组摘走开心荷花。

  2、看板贴总结句式:

  师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

  3、扩展练习:

  师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,假如小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。

  几个同学汇报后,师组织小组交流。

  4、巩固字词:

  师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:

  ⑴ 小水珠躺在荷叶上。

  ⑵ 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  ⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

  ⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

  读通。

  隐去句子,读生字。

  师:字婴幼儿也来了。这些字婴幼儿是谁呢?

  生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

  师:字婴幼儿和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。

  夏季的早晨

  清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小婴幼儿。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!

  5、写字:

  荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。

  生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自身写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。

《荷叶圆圆》教案 篇3

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为:

  1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。

  3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。

  教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

  二、设计理念

  本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

  三、教学创新点

  以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。

  四、教法学法

  1、教法。本文语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的`熏陶。

  2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点,我引导学生围绕 “池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到美丽的池塘,它们也会说些什么?”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。

  《荷叶圆圆》教案(第二课时)

  教学内容:

  人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

  教学目标:

  1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。

  2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。

  3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。

  教学创新点:

  1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。

  2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。

  3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。

  教具准备:

  纸贴画、课件、音乐磁带。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。

  二、朗读感悟。

  (一)指导朗读第四自然段

  1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读)

  2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议)

  指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读)

  3、师:看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战?

  4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

  (二)朗读感悟第五自然段。

  1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。

  2、集体评议指出缺点。

  3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)

  4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读)

  5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。

  6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)

  7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。

  8、全班交流,说词、积词。

  三、学生字。

  1、师:同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁认识?仔细观察这两个字,你发现什么?

  2、老师在田字格指导并范写“美”字。

  3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。

  四、诵读课文。

  1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。

  2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文)

  五、拓展延伸

  1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢 ?(生汇报)

  2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。

  3、同学们的想象力真丰富!这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把美丽的荷叶画下来,好吗?

《荷叶圆圆》教案 篇4

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标:

  1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

  4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

  教学重点:

  借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  联系生活经验,深入理解课文内容。

  教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

  2、

  今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

  3、那咱们上课,小朋友们好!

  大(老)朋友您好!

  4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)

  这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?

  出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

  5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?

  6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)

  我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。

  大家说,好玩吗?

  (好玩!)

  谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

  要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

  嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、检查生字。

  A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

  B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。

  2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?

  好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:

  ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

  3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞

  大朋友把立贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?

  学生说完整话,做动作,贴卡片躺、蹲、游。

  三、感情朗读,体会感悟

  1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)

  2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。

  3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的`帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

  谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。

  四、指导书写:

  1、认读是、朵、机,学生观察再描红。

  2、教师示范。

  3、学生自由练习。

  五、拓展延伸:

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方荷花池,想去看看吗?

  出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

  六、作业:

  画画写写:荷叶是我的

  附板书:

  14

  荷叶圆圆

  图

  小水珠

  摇蓝

  躺

  小蜻蜓

  说

  停机坪

  立

  小青蛙

  歌台

  蹲

  小鱼儿

  凉伞

  游

  荷叶

《荷叶圆圆》教案 篇5

  教学要点:

  读好课文,复习巩固生字,积累语言,使孩子受到美的熏陶。

  教学过程:

  一、复习字词。

  1、直接导入。这节课,我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题:( )叶圆圆。

  呀,傅老师可真粗心,“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀?

  2、把课题板书完整,边板书对学生进行写字的指导。

  3、上节课,老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶,请大家剪下来,涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

  4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字,请大家光动嘴不出声地读,让老师猜猜你们读的是什么字。

  猜读3—4个。

  剩下的生字,一齐读一读,并组组词。

  二、朗读课文。

  过渡:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片:“歌台”。

  今天,我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的`水平。有信心吗?

  1、出示卡片:“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

  2、第一次读。

  a、提出读的要求:

  读正确,读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?读好,想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

  b、交流。

  (1)写了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

  (2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么?

  出示:摇篮、凉伞、停机坪

  (3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上台贴一贴。

  c、课文读懂了,我们能看着板书再来合作读一读课文吗?

  “荷叶圆圆的……。

  小水珠说:……小水珠……

  小蜻蜓说:……小蜻蜓……

  小青蛙说:……小青蛙……

  小鱼儿说:……小鱼儿……”

  3、第二次读。

  a、提出读的要求:

  读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?

  那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?

  b、先把自己想读好的哪部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。

  c、交流。

  (1)小水珠部分。

  谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?

  难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  (2)小蜻蜓部分。

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  (3)小青蛙部分。

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?

  再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  (4)小鱼儿部分。

  你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。

  师故意读得很没有感情。你有什么意见?

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。

  4、第三次读。

  (1)下面,我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要老师为你们提供配乐吗?

  (2)真厉害!不仅能读好课文,不知不觉中还把它背下来了。

  三、写字指导。

  过渡:下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易,先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。

  (1)示范写“朵、机”,生边书空边说笔顺。

  这两个字要注意什么?学生描一描写一写。

  (2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?强调写好“斜钩”

  四、拓展想像。

  小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一,你会想到什么?会说些什么?

  如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。)

《荷叶圆圆》教案 篇6

  【教学目标】

  知识与技能目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字;

  2.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

  过程与方法目标:

  1.借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

  2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

  情感态度与价值观目标:

  在体味小伙伴的快乐心情的同时,感受夏天和大自然的美好。

  【教学重点】识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.识记一些较难的字:摇、蹲、篮;

  2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

  教法:创设情境,朗读感悟。

  学法:读一读;找一找;想一想。

  【教学准备】多媒体课件。

  一、情境导入,揭示课题

  1.同学们,今天,老师给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?让我们一起看看吧!

  2.一起告诉老师,我们的新朋友是谁?它是什么颜色,什么形状?

  3.通过预习,你们知道课文是怎样描写荷叶的呢?(指名读第一自然段)荷叶圆圆的、绿绿的,多美呀!喜欢吗?让我们一起把荷叶的美读出来吧。

  4.从你们的朗读中,老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题:引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,指导写“叶”。齐读课题:荷叶/圆圆。

  二、初读课文,识记生字

  1.(老师板画:荷叶)这美丽的荷叶啊,不仅我们喜欢,一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀,在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

  2.看,生字宝宝坐着荷叶向我们走来了,你认识它们吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音(晶、坪、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。

  3.瞧,调皮的小青蛙来了,拿走了生字宝宝,你能把生字宝宝的拼音帽子找回来,并大声地读给大家听吗?

  4.谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字?

  猜字谜──

  (1)月亮在旁边:膀(2)人在小亭边:停

  (3)一天一天又一天,每天都有红太阳:晶

  看动作猜字──摇(扌)蹲(足)

  利用形声字(形旁表意,声旁表音的`特点)──

  加偏旁:珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻;

  换偏旁:(蓝)篮

  (课件出示)区别填空:

  ()天()球摇()

  竹()()色()晶晶

  【引导学生借助已有的识字方法自主识字,发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义(可提取染料靛蓝的几种植物的统称)和“篮球”的发明,重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

  5.这些字要藏在词语中考考大家,这次还会读吗?想不想来一次小比赛?男女生赛读。

  三、研读课文,感悟表达

  1.生字关顺利通过,同学们表现真好!老师奖励大家看一段影片,仔细看故事中出现了哪些小伙伴?

  (老师板画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  过渡:这段影片就是根据我们第14课拍摄的,欣赏了视频的直观美,我们再来读课文,感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

  2.请你快读读课文,把文中的小伙伴找出来吧!用“”划出小伙伴的话。想一想:这些小伙伴为什么喜欢荷叶?

  3.学习第二自然段。

  (1)谁来把小水珠的话读一读。

  (2)(板书:摇篮)“摇篮”是做什么用的?想象一下宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻摇晃着摇篮,会有什么感觉?

  (3)想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮?它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。(躺、眨着)

  (4)同学们,如果现在你就是小水珠,此刻,躺在又大又圆的荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹,荷叶随风摆动,摇来摇去,你在荷叶上滚来滚去,感觉会怎样?请你带着这种感觉读课文。

  (5)圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮,小水珠躺在荷叶上,多舒服,多开心,多幸福啊!这么美的景色,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。

  (6)想一想:小水珠为什么喜欢荷叶?(因为荷叶给小水珠带来了快乐,所以小水珠喜欢荷叶)

  4.一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的?

  (1)把课文读准确、流利;

  (2)用“△”标出写小伙伴动作的词语;

  (3)再读课文,并想一想:小伙伴为什么喜欢荷叶?

  现在,你们用这个方法自主阅读其他段落,然后选择一个你最喜欢的小伙伴,告诉大家:它说了什么?做了什么?为什么喜欢荷叶?

  5.生汇报:

  我喜欢( ),它( )在荷叶( ),它说:( )。

  (根据学生的回答相机指导)

  A、小蜻蜓:

  (1)谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听,小蜻蜓把荷叶当成它的?──停机坪。停机坪是做什么用的?(看图片)

  (2)为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?能不能说是蝴蝶的停机坪呢?为什么?看,小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀像什么?──飞机,怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

  (3)如果此时荷叶上是蝴蝶,荷叶是它的什么?(课件出示动画蝴蝶)引导学生想象。(舞台、展示台)

  (4)你们现在就是小蜻蜓带着动作(立、展开)把第三自然段读一读。

  B、小青蛙:

  (1)“歌台”指什么地方?为什么说荷叶是青蛙的歌台呢?现在讲台就是“歌台”,谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

  (2)小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌,除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?(想象训练)

  (3)小青蛙唱得多开心啊,谁来读。那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

  (4)荷叶还是谁的歌台?(小鸟……)如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去,它会说荷叶是它的什么?(跳板、舞台)

  C、小鱼儿:

  (1)你用过“凉伞”吗?为什么要用呀?凉伞为小鱼儿遮住了什么?

  (2)小鱼儿在凉伞下干什么呢?(游来游去、捧起)“笑嘻嘻”说明它的心情怎样?

  仿说词语:笑嘻嘻亮晶晶

  (3)你此时就是小鱼儿会怎么做,怎么说?我们一起来读一读,让我们分享小鱼儿的快乐吧。

  (4)荷叶还会是谁的凉伞?(小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……)

  【以读代讲,引导学生在读正确、读流利的基础上,抓住重点词语感悟、品读,展开想象的翅膀,领会课文描述的情境,感受字里行间的美,感受夏天的美。】

  四、拓展学习,巩固练习

  1.这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你:

  荷叶是小水珠的( );荷叶是小蜻蜓的( );

  荷叶是小青蛙的( );荷叶是小鱼儿的 ()。

  2.多可爱的荷叶呀,为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样,为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗?

  3.让我们一起再来读读课文,感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

《荷叶圆圆》教案 篇7

  教材简析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学准备:图片、字卡

  一、导课

  听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的`荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

  二、新授

  <一>初读课文处理生字

  1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

  2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

  3、全班内交流自己所画出的词语。

  4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

  5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

  6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  7、全班内交流识字方法。

  晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

  评、嘻、透:熟字加偏旁

  膀:月字旁与肉有关

  荷:草字头与植物有关

  蹲:学生表演记忆

  8、熟记生字。(齐读生字三遍)

  <二>熟读课文理解课文

  过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

  1、生读课文,并动笔划。

  2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  3、全班内交流。教师板书

  生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)

  生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)

  生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)

  生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)

  <三>精读课文指导朗读

  1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

  2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

  ⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

  师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

  生:(学生自由表演)

  师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

  指名有感情朗读。齐读

  ⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

《荷叶圆圆》教案 篇8

  【学习目标】

  1、认识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学准备】

  小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一幅,课件。

  【教学类型】

  新授课。

  【课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,复习导入

  1、齐读课题。

  2、以游戏的方式复习生字词:

  小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲,我说的字词,你可不要讲出来,让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

  二、朗读课文,感知内容

  1、师:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!今天,把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?

  2、师:哎呀,小朋友们,今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了,谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

  好,请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文,帮老师找一找这四位小客人。

  生:四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

  师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

  (课件)

  师:你来告诉老师,小客人们在?

  生:小客人们在荷叶上。

  师:小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。

  师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

  (指名读)

  师:请同学们学着他的样子读一读。

  3、同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找,然后把课本关上,看看哪位同学能够顺利闯关。

  荷叶是(小水珠)的(摇篮)

  荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

  荷叶是(小青蛙)的(歌台)

  荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

  4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子,只要你一戴上它,就能变成你最喜欢的`小客人了。

  先把自己想读好的那部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。

  交流:

  ⑴ 小水珠部分:

  谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮,一定很舒服吧!小水珠,快到荷叶上来吧,(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?

  难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  ⑵ 小蜻蜓部分:

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)小蜻蜓说

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  ⑶ 小青蛙部分:

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)小青蛙说

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?

  再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  ⑷ 小鱼儿部分:

  你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。

  师故意读得没有感情。你有什么意见?

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

  指名读。

  (给学生戴上头饰)

  5、同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,现在我要告诉你们一个更好的消息,那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来,不信你们就试,能背的就背,不能背的可以看书,好吗?

  三、拓展延伸

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

  四、指导书写

  小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美的字吗?

  出示是和朵,说说它们是什么结构的字,要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

  出示朵说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?

  范写,学生描红,作业展示,评议。

  五、作业

  荷叶是我的

  (请小朋友们想象荷叶是我的什么,先把它画出来,再根据图画写出句子来)

  六、板书

  14 荷叶圆圆

  图片 文

  小水珠 摇 篮

  小蜻蜒 说 停机坪

  小青蛙 歌 台

  小鱼儿 凉 伞

  荷叶

《荷叶圆圆》教案 篇9

  学习目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课我们继续学习第14课,齐读课题。

  2、同桌之间互读生字卡片

  3、做生字卡片游戏

  二、引导学文

  1、上节课有一只青蛙,它把大荷叶当成什么?

  2、小组内读课文,边读边讨论:

  ⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  ⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么?

  ⑶为什么?

  (课件出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  (摇篮、停机坪、歌台、凉伞)

  ⑷小蜻蜓“立”在荷叶上,其他小伙伴呢?

  (课件出示:立、躺、蹲、游)

  3、教师引读课文

  4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读(出示课件)

  指名读、齐读

  5、指名朗读全文

  三、指导写字

  1、观察要想写好这两个字,需要注意些什么?

  板书:朵机

  2、一起书空生字

  3、把生字描一个写一个

  四、拓展延伸

  (课件出示:荷花图片及词语)

  1、我带来几幅非常美的图片,请大家一起欣赏。

  2、课下找一些荷花图片,并给优美的荷花图片起个好听的名字

  教学反思:

  在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的,教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考:

  第一,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他),同时注意了字、词的衔接、积累。第二,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的“凤眼”,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。

  第三,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容,并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了一些词语,知识含量较高。

  在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是一个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。

  合作反思:

  经过我们小组讨论,认为这节课有以下一些值得借鉴的地方:

  1、教师教态和蔼可亲,与学生交流融洽,充满亲和力。

  2、教师思路清晰,整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语,让学生进行表演读,深化了对课文内容的理解。

  3、教师采用先进的.多媒体课件,直观形象地引导学生的学习。

  4、生字的复习出现形式新颖,激发了学生渴望识记生字的欲望,课堂气氛活跃。

  5、指导书写规范,学生能够找出两个生字的不同点及占格位置,由此可以看出教师平时训练得当。

  6、本节课知识含量高,尤其是课外拓展词语的出示,体现了分层教学。

  但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题:第一,识字教学课题研究体现不够,没能贯穿于本课;第二,读的指导不到位,指导前和指导后朗读没有明显的变化,而且复述这一环节过于靠前,以至于学生不能很流畅的完成这一环节,没有达到预期的目的;第三,教师在板书指导生字时,应当注意照顾每个孩子都能看到,书写时不要挡住。

《荷叶圆圆》教案 篇10

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

  学生分析

  夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

  设计理念

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

  教学目标

  1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

  2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学流程

  一、情境导入,揭示课题。

  1.播放。课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

  2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

  3.教师板书课题,学生齐读。

  【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体。课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

  二、初读课文,认识生字。

  1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

  2.检查学生认识生字的.情况。

  具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(。课件出示带拼音的生字词。)

  3.及时表扬。(。课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

  4.师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

  【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

  三、再读课文,整体感知。

  1.数一数,课文共有几个自然段?

  2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  5.齐读课文。

  【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

  四、细读课文,感悟体会。

  1.播放动画。课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

  学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

  教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(。课件出示课文第2~5自然段内容。)

  2.自主探究,合作学习课文第2~5自然段。

  (1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?

  (2)学生读后自由汇报知道的内容。

  (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

  (4)学生充分质疑。

  (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

  (6)汇报交流。(教师适时利用。课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)

  (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。

  (8)小结表扬。

  【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  五、拓展课文,实践感知。

  1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

  2.学生自由说。

  3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

  4.个别自由说。

  5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

  【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】

  六、。总结课文,回味欣赏。(略)

  评析(杨晓恬)

  本教学设计具有如下几个特点。

  一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

  《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念,在教学过程中,当学生自由读2~5自然段时,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生自我发现,鼓励他们进行探究性学习。随后,教师又鼓励学生大胆质疑,组织学生进行小组交流,在合作学习中国共产党同探究,解决疑难。

  二、尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,教师尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如,在教学中,老师常说:“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词,你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话,表达了“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的,从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位,培养自主的、主动学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义。

  三、以读为主,重视读的实践过程。

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”

  本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

  四、扩展思维,激发想像,培养学生综合应用能力。

  在本教学设计中,教师设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想像的翅膀,不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科

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