科利亚的木匣教案

时间：2023-04-10 12:12:10 教案我要投稿

【推荐】科利亚的木匣教案三篇

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的科利亚的木匣教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【推荐】科利亚的木匣教案三篇

科利亚的木匣教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

　　2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．整体感知课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

　　（二）学生自学课文

　　1．默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

　　3．画出自己不理解的词语。

　　（三）检查自学情况

　　1．这篇课文写了一件什么事？

　　明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

　　2．检查字词掌握情况。

　　认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）

　　3．简介卫国战争。

　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

　　（四）再读课文，理清层次

　　1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？

　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

　　第一层：科利亚埋木匣。

　　第二层：科利亚挖木匣。

　　第三层：科利亚从中受到启发。

　　3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

　　4．指导第5自然段的归属。

　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

　　5．分段归纳。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

　　（五）讲读课文第一段

　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：

　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

　　（2）他们为什么要把东西埋起来？

　　2．讨论思考题。

　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

　　明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

　　（2）指名读第三自然段。

　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

　　明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

　　明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

　　3．学生质疑。

　　学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的`是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？

　　第二课时

　　学习目标：

　　朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．课文分几段？各段写什么内容？

　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）讲读课文二、三段

　　1．默读课文第二段，思考：

　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．讨论思考题。

　　（1）明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

　　（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

　　（3）妈妈说的话是什么意思？

　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

　　（4）明确思考题③：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

　　（5）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

　　明确：“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

　　明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”

　　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明确：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

科利亚的木匣教案篇2

　　【教学目标】

　　１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

　　２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　【教学重点】

　　科利亚怎样从挖木匣中得到启发

　　【教学难点】

　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会生字、新词，理解意思。

　　２、初读课文，了解课文的主要内容。

　　〖教学重点

　　识记生字

　　〖教学难点

　　培养学生自学生字词的能力。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

　　２、初读课文，自学生字、词。

　　⑴ 初读课文，划出生字词。

　　⑵ 学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。

　　３、检查学生自学生字、新词情况。

　　⑴ 指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

　　⑵ 指名读生字词。

　　⑶ 正音。

　　⑷ 读准多音字的字音。

　　本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

　　⑸ 分析字形结构记住字形，理解字义：

　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

　　区分字形

　　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

　　４、初读课文，了解主要内容：

　　⑴ 带着问题读课文。本文写了一件什么事？

　　① 学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

　　② 小组讨论，这课写了一件什么事？

　　③ 指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

　　⑵ 再读课文，了解课文的主要内容。

　　⑶ 提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

　　５、作业：

　　⑴ 抄写生字、新词。

　　⑵ 熟读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

　　２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

　　３、朗读课文。

　　〖教学重点

　　认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。

　　〖教学难点

　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

　　〖教学过程

　　一、导入新课，交待学习目标

　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

　　二、讲读课文

　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

　　１、学习课文第１部分：

　　⑴ 出示思考题：

　　① 科利亚是怎么埋木匣的？

　　⑵ 学生带着问题默读课文。

　　⑶ 指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

　　⑷ 指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

　　出示句子让学生体会理解：

　　“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

　　２、学习课文第二段：

　　⑴ 出示思考题：

　　① 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

　　② 妈妈是怎么挖的？

　　③ 你怎样理解妈妈说得话？

　　⑵ 学生带着问题默读课文的４～７自然段。

　　⑶ 个人读之后，小组学习讨论。

　　⑷ 画出妈妈说的'话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

　　妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

　　⑸ 学习课文８～１２自然段：

　　① 读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

　　科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

　　② 学习９和１０自然段：

　　让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

　　理解“也许”，是可能的意思。

　　让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

　　科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

　　③ 读课文第１１自然段：

　　通过读课文，你读懂了什么？

　　从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

　　让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

　　④ 学习课文第１２自然段。

　　齐读这段，理解果然的意思。

　　３、学习课文最后一自然段：

　　科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

　　⑴ 默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

　　⑵ 出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

　　科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

　　① 自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

　　② 小组内互相说一说。

　　③ 指名说一说，培养学生的表达能力。

　　三、总结全文：师生共同完成

　　１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

　　本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

　　２、学了本课你有什么收获？

　　懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

　　【板书设计】

　　科利亚的木匣

　　埋木匣：四年前５岁步小十步

　　挖木匣：四年后９岁步大五步

　　受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

科利亚的木匣教案篇3

　　教学分析

　　这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地发展变化，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而是要根据事物的变化采取相应的做法。

　　教学目标

　　了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。

　　教学构想

　　通过自学挖木匣部分，鼓励学生质疑问难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时教学内容

　　学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣的经过，体会科利亚话中的含义。

　　学生学习过程：

　　一、启发谈话，引出课题。

　　在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的`而又给我们启发的小故事。

　　教师板书课题，问：谁的木匣？学生读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由小声读课文，要求读准字音。

　　2、出示生字卡片，指名读。

　　3、用自己喜欢的方式一起读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是相同或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。）

　　4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

　　三、学习课文第一段

　　1、默读后，思考：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

　　2、教师点拨：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事认真仔细，想得很周到。）

　　3、学生有语气地读这段，思考：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的？

　　四、学习第二段。

　　1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。

　　2、指名读第二段，思考：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）

　　3、科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（还是、照旧）

　　4、“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。）“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）

　　5．科利亚是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与预想的相一致，在意料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

　　6．投影出示科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考

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