大自然的语言教案

时间：2024-09-24 00:07:19 教案我要投稿

大自然的语言教案模板6篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的大自然的语言教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

大自然的语言教案模板6篇

大自然的语言教案篇1

　　文本细读：

　　这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那……”“不就像……”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

　　3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的'阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

　　教师准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

　　2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

　　（学生畅所欲言。）

　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

　　5、完成课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。

　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

　　（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）

　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

　　B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

　　C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

　　D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

　　E：树上的年轮也是大自然的语言；

　　F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

　　G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

　　H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

　　I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

　　（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）

　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

　　2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

大自然的语言教案篇2

　　教学目标：

　　1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

　　教学重点、难点：

　　1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

　　2、如何在教学中培养学生环保的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素？

　　二、深入学习

　　1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

　　（1）物候现象的来临决定于哪些因素？

　　讨论并归纳：

　　A、纬度的差异。

　　B、经度的差异。

　　C、高下的差异。

　　D、古今的差异。

　　（2）这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？

　　明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

　　词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

　　（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？

　　纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

　　经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

　　高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

　　古今：英国南部物候记录。

　　（4）文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？

　　说明研究物候学的意义并提出希望。

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。

　　三、知识拓展

　　1、小组讨论：说一说你所知道的'“大自然的语言”。

　　2、小组派代表反馈信息。

　　例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

　　四、课外延伸

　　1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）

　　（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

　　（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

　　2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）

　　A、小组讨论

　　B、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）

　　C、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

　　五、小结

　　说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球，去爱护、保护我们生活的环境。

　　六、作业布置

　　1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。

　　2、设计一到两条环保的标语。

　　附板书：

　　16、大自然的语言

　　A、纬度的差异。

　　B、经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明

　　C、高下的差异。（条理性）

　　D、古今的差异。

　　爱护环境、保护环境

大自然的语言教案篇3

　　教学目标：

　　1、积累词语，并学会运用。

　　2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。

　　教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

　　连翘（）翘尾巴（）观测（）道观（）差异（）差遣（）差劲（）参差（）播种（）耕种（）落叶（）丢三落四（）落枕（）

　　萌发（翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）衰草连天（）

　　二、指导学习研讨

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　（二）认识作者，检查预习情况

　　1．简介作者

　　2．检查字词预习，夯实基础。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　1．范读课文，初步感知课文内容。

　　2．学生自读，画出自己喜欢的语段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

　　（五）合作交流，解读探究

　　读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　三、小结

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的`描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　四。布置作业

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

大自然的语言教案篇4

　　教案示例：

　　大自然的语言

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。

　　3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

　　4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。

　　6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

　　重点：

　　学习生字新词，理解课文。

　　难点：

　　理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、引入课题。

　　我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

　　板书课题：大自然的语言。

　　二、初读课文。

　　听课文录音。

　　注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音读准字音，画出生字。

　　2、把不懂的地方画下来。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）朗读课文。

　　三、学习课文。

　　1、学习第二、三、四小节。

　　（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

　　（2）小组合作学习。

　　（3）汇报交流。

　　①说说通过读，你知道了什么？

　　（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

　　②学生质疑，师生共同解疑。

　　a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。

　　“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

　　（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？

　　（“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

　　（5）练习朗读。

　　2、学习第一、五节。

　　（1）大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？

　　（2）齐读第一、五小节。

　　（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

　　（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

　　四、朗读指导。

　　读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

　　本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　出示卡片，认读生词。

　　语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

　　二、分析字形，指导书写。

　　1、读方格中的.生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

　　在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“ ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

　　2、小组交流。

　　3、重点指导。

　　就：左右结构，右面没有“撇”。

　　告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

　　诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

　　4、在教师的指导下练习书写。

　　本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

　　三、做找朋友的游戏。

　　布置作业：

　　1、读拼音写词语。

　　2、把下面搭配恰当的词连起来。

　　大自然的化石

　　游动的蝌蚪

　　古老的语言

　　3、看图，把下面的词语组成句子。

大自然的语言教案篇5

　　【教学目标】

　　1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

　　3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

　　【教学重难点】

　　1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

　　【课题安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、设情境，激发兴趣

　　燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

　　二、读课文，解释词语

　　1.融化：（冰、雪等）变成水。

　　2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　3.次第：一个挨一个地。

　　4.呈现：显出、露出。

　　5.周而复始：形容不断地循环往复。

　　6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

　　8.观测：本课指观察并测验。

　　9.悬殊：相差很远。

　　三、理清思路，整体感知

　　1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

　　2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

　　3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　　（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）

　　学生的回答可能是：

　　文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。

　　第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。

　　第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。

　　第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。

　　第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。

　　第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。

　　第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　四、小结本课

　　本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　第二课时

　　一、设置情境，走进交流

　　1．教师与学生对话。

　　（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？

　　明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。

　　标题采用拟人和比喻的'修辞手法，浅显易懂。

　　（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？

　　明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。

　　（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？

　　明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。

　　2．学生与文本对话。

　　话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

　　明确：

　　（1）将抽象的事物尽量形象化。

　　（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

　　（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

　　阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。

　　二、研读品味，咀嚼精妙

　　1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。

　　明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。

　　个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。

　　2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。

　　明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。

　　三、拓展延伸，实践明理

　　在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。

　　链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。

　　链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示：

　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。

　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。

　　链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？

　　新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。

　　四、课堂小结，再品文本。

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

大自然的语言教案篇6

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2．学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的`“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　1．给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2．读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。