火烧云教案模板汇总7篇
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的火烧云教案7篇，欢迎阅读与收藏。
火烧云教案 篇1
第一课时
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢？
2、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第３小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师：通过上节课的`学习，火烧云给了你怎样的印象？
估生：变化多端，形状各异等。
师：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
二、感知课文内容，引导主动参与
1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）
2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）
师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）
师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？
4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！
5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）
师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？
生：想
师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。
师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。
6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？
7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。
8.生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？
估生：恍恍惚惚一会儿工夫
2.齐读
四：学习了这课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
五：作业
把你想说的写在练习本上。
火烧云教案 篇2
〔解题〕
《火烧云》是萧红写的一篇散文。
萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。
〔结构分析〕
文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。
第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。
第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。
〔语意理解〕
“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”
两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。
“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的`了。”
由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。
“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”
这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。
“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”
这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。
〔写作特点〕
１．写出了火烧云的特点。
作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。
２．描写生动逼真。
全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。
教学建议
〔教学目标〕
１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
２．学习作者观察事物和积累材料的方法。
３．学习生字词，积累好词佳句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
〔教学重点、难点〕
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
２.学习作者观察事物和积累材料的方法。
〔教学准备〕
挂图或多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴激情导入，激发阅读兴趣。
本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……
⑵初读课文，整体感知。
启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。
⑶再读课文，读中感悟。
本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。
课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。
> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。
第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。
火烧云教案 篇3
一、教材
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。
三维目标：
1、 知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、 过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。
3、 情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
二、学情
三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要根据这一特点，让学生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。
三、教法
在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的`话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
3、 拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
六、板书设计
本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
火烧云教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
教学过程：
一、创设情景，复习生字词。
师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
师：你们这些小老师们谁来帮帮他？
2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）
1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
（板书：颜色
形状）
2、教学第二自然段。
（1）听录音。（观察图片）
（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
（板书：多
快）
（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通
__________
__________
茄子紫
__________
__________
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）
（4）
又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿
一会儿）
（5）
天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用
？
，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）
（6）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第35自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的.呢？
（1）指名读
思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）
（2）齐读第3自然段，思考：
a、马出现时是什么样子的？
b、马是怎样变化，又是如何消失的？
（3）自学第4、5自然段。
（4）检查自学情况，师生共同交流。
（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）
（5）听录音，小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）
（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）
四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）
（1）学生选择背诵。
（2）指名背。
五、作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）
板书：
上来了
颜色
多
快
火烧云
变化
形状
千姿百态
快
下来了
（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）
（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）
火烧云教案 篇5
教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能
正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合
色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇
静、必须、揉眼睛等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的`感情。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点与难点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时
一、导语激趣，引入新课
借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写霞光的部分（第一自然段）
1、自读第一自然段后，与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业
写生字词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读，读中感悟，积累运用
1、学习火烧云的颜色变化部分。
（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云
颜色变化有什么特点？
（2）、积累运用，指导朗读。
（3）、读中感悟。
2、学习火烧云的形状变化部分。
（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧
云形状变化有什么特点？
（2）、佳句欣赏。
（3）、指导朗读。
（4）、积累运用。
三、拓展创新，发挥想象
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。
四、作业
课后摘抄好词佳句。
火烧云教案 篇6
一、复习旧知、创设情境：
这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( )，大地上的一切都变成了［板书：变］这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！如果你此刻就站在霞光里，珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本节课我们继续学习。
二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。
请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。
［幻：天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空着了火］
读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。
（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人以动感）
过渡：火烧云不仅是红色的，还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落，从中你读懂了什么？还有什么不懂的？
［幻：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色］
生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色的多
2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化
相机板书：多、快
［幻：火烧云颜色变化的图案并叙述］
火烧云就像一个爱美丽的姑娘，穿着各种颜色的漂亮的裙装，又像大画家手中的调色盘，任由着高兴劲儿，调弄着各种色彩，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？
大自然就是这么神奇，给人类创造了一个多姿多彩的世界，边续边体会，想象火烧云的缤纷色彩。
三、抓住形状特点，感受火烧云的变化莫测：
过渡：火烧云在不停地变化。如果你仔细观察，还会发现它好像有各种不同的姿态。
［一会儿，天空出现一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］
自学第四自然段，你读懂了什么？
［生：形状逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］
生看师标：默读理解，各种符号的`句子写了什么？
［幻：一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才能站起来似的，过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了］
（哪些句子写出现，哪些句子写马的形状，哪些句子写马的变化）
相同方法自学第五、六自然段，投影参考对照
幻：依次出现了马、狗、狮引读。
一会儿，天空出现了（ ），什么样子（ ）怎样变化。
忽然又来了（ ），什么样子（ ）怎样变化（ ）
接着又来了（ ），什么样子( ) 怎样变化（ ）
天上的火烧云只有这三种形状吗？你从哪儿知道的？(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么？(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗？(同桌互议，个人说颜色、形状合一说)
用一个词来概括火烧云形状的多？板：多
过渡：火烧云就是这样，又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清，刚才还看得那样真切，一时又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？说明了什么？
四、默读最后一个自然段，你还知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜欢)
你们见过类似的火烧云是什么样子的？
作者把火烧云描写得这么生动，平时注意什么？
火烧云教案 篇7
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：(1)、划出生词。
(2)读通句子，不熟的地方多读两边。
(3)思考：火烧云指的`是什么样的云
2、检查预习情况
(1)指名朗读课文，纠正错误。
(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)
如：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢
2、课文中是写什么时候的火烧云
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)
(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的
2、重点写了火烧云的什么变化(形状)
3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。
4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)
5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。
(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。
1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢
2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。
四、总结全文
1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢
2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)
五、作业：
1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。
2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。
课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。
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