《少年闰土》教案

时间：2023-04-01 19:43:29 教案我要投稿

【热门】《少年闰土》教案

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《少年闰土》教案，希望对大家有所帮助。

【热门】《少年闰土》教案

《少年闰土》教案1

　　第一课时

　　【预设目标】

　　1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

　　3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学重点】

　　学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

　　【教学难点】

　　1、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　(出示课文插图。)

　　2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

　　辅助阅读：

　　1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的`字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

　　(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　3、填填你读课文后对闰土的认识：

　　( )的少年闰土，还能说说理由。

　　学生反馈交流。

　　(板书学生对闰土的认识。)

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

　　(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

　　2、提出本课的教学目标：

　　通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

　　让学生找到相应的片段。

　　(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

　　选择读书的方法。

　　(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

　　四、教学第一段画面

　　1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

　　2、反馈交流，体味提升：

　　⑴ 第一句：

　　① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　② 教师点拨：

　　A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

　　B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

　　(试背诵句子。)

　　⑵ 第二句教学：

　　① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　点拨：

　　闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

　　(试背诵句子。)

　　⑷ 看图，试背诵这一段。

　　五、学习闰土的外貌

　　不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

　　辅助理解：

　　请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

　　再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　(看出闰土是一个健康的孩子。)

　　3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

　　六、仿写外貌

　　1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　3、反馈交流，师生评价。

　　4、师小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?

　　(检查目标的达成。)

　　七、小结、导读

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》教案2

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

　　2、能力目标：

　　快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：

　　体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　【重点分析】

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　【教学媒体】

　　1、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　2、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　【教学过程】

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　1、小组学习：

　　⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。

　　⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

　　2、讨论交流。

　　3、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?

　　学习方法：

　　⑴ 勾动词，做动作。

　　⑵ 查阅资料。

　　⑶ 有感情朗读。

　　⑷ 想象画面。

　　⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。

　　2、小组学习：

　　⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶ 你怎么理第14自然段。

　　3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

　　(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

　　⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

　　板书：

　　扫、支、撒、拉

　　⑵ 小结：

　　闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

　　⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

　　过度：

　　冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

　　4、学习看瓜刺猹：

　　⑴ 听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

　　⑵ 把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到了)评改后再读。

　　⑶ 读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

　　过渡：

　　润土看瓜刺猹的'情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

　　闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

　　5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

　　啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

　　板书：

　　羡慕佩服

　　6、理解含义深刻的句子。

　　⑴ 出示第16自然段：

　　啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　⑵ 小组讨论、交流：

　　① 我们往常的朋友是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② 只看见院子里高墙的天空是什么意思?

　　(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。)

　　③ 这一自然段表达了我怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　四、学习第五段

　　过渡：

　　正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

　　1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

　　2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

　　3、以板书为线索总结全文：

　　从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

　　4、指名读三、四、五段。

　　五、选择自己喜欢的段落朗读

　　六、小结学习情况

　　1、反馈质疑。

　　2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

　　七、指导课后思考·练习4

　　1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

　　第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

　　2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

　　3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

　　4、同学间互相启发，练习说一说。

　　八、布置作业

　　1、用一段话描写一个人的外貌。

　　2、完成习题精选的练习。

　　【板书设计】

　　雪天捕鸟

　　少年闰土夏日拾贝聪明

　　月夜刺猹勇敢

　　潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案3

　　课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。

　　一、引入课题

　　今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）

　　二、检查预习

　　师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。

　　出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。

　　1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。

　　（那中间，带同戴）

　　2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

　　3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）

　　4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）

　　师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解。

　　5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）

　　6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）

　　7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　（向来不知道如此这样只知道）

　　师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）

　　三、理清思路，感知整体

　　1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。

　　（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别

　　2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）

　　引导学生用什么地方干什么概括。

　　先从水平低一点开始叫学生。

　　（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面。海边拾贝（8）。瓜地刺猹（8，9，10，12，13）。沙地看跳鱼儿（15））

　　如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。

　　四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹”

　　1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）

　　2.学习“看瓜刺猹”

　　1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？

　　2）交流体会，朗读（你来读读这一段）

　　月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）

　　有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）

　　3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）

　　五、学习第一自然段

　　师：是啊，闰土说的.看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。

　　1.出示第一段

　　2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。

　　3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说

　　师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。

　　师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）

　　4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

　　师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。

　　4.齐读第一小节。

　　六、小练笔

　　师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。

　　1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。

　　2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)

　　如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。

　　3.生写

　　4.师巡视，交流点评。

　　5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。

　　七、背诵第一自然段。

《少年闰土》教案4

　　教学目标：

　　1、学习9个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文讲述的有关闰土的四件事，从中看出少年闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

　　4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的方法。

　　教学重点：

　　学习四件稀奇事，揣摩人物动作、语言等细节，体会人物特点。

　　教学难点：

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，初识闰土

　　1、同学们，这节课我给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他?

　　出示闰土画像，师深情地朗诵：“深蓝的天空中……逃走了。”

　　师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?(机智、勇敢)这位机智、勇敢的少年便是闰土。(板题)一起和他打个招呼吧。(齐读课题)

　　3、师：这是一篇写什么的文章?我们以前学习了很多写人的文章，写人的文章应该怎么写?(通过具体的事例写出人物的特点)课文通过哪些具体事例，写出了闰土的哪些特点呢?咱们走进课文，去全面了解鲁迅笔下的闰土。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

　　2、检查初读情况

　　(1)出示易读错的生字词，多种形式读准字音。

　　(2)交流课文的叙述顺序，并相机归纳板书(回忆—相识—相处—分别)

　　三、深入相处，再识闰土

　　1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的，请同学们快速浏览课文第6—16自然段，重点读读闰土和我的对话内容，用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?

　　2、指名交流，相机归纳板书。(雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼)

　　师：这些事都是我们听都没听说过的，这样的事就是文中所说的新鲜事、稀奇事。

　　3、研读“雪地捕鸟”

　　(1)那咱们就先和闰土一起到雪地里去捕鸟吧。(出示文段)请同学们认真地读读这段话，想想大雪天里闰土是怎样捕鸟的，你能从中感受到什么?

　　(2)学生自读自悟

　　(3)指名交流，指导朗读

　　(引导学生抓住“扫出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”动作描写的词语感受闰土的聪明能干。)

　　(4)小结：大雪天里如此捕鸟也的确是够稀奇的，从作者对人物动作细致的刻画中我们似乎有一种身临其境的感觉，一个聪明能干的闰土形象跃然纸上。(板书：动作聪明能干)

　　4、品读“看瓜刺猹”

　　(1)那么，从闰土“看瓜刺猹”这件事中我们又可以感受到闰土是个怎样的孩子?你又是从哪些语句体会到的?请同学们默读“看瓜刺猹”这部分对话，边读边想边圈画重点语句，并在旁边作上批注。古人云：不动笔墨不读书，拿起你们的笔，开始读书吧。

　　(2)学生自读自悟，做批注。

　　(3)全班交流，相机指导感情朗读。

　　(4)读到这儿，我们脑海中不禁再一次浮现出闰土在月下刺猹的情景。(师引读第一自然段)

　　(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飞到了一望无际的西瓜地里。咱们也和闰土一起去“看瓜刺猹”吧!(师生分角色朗读)

　　5、以读代讲，学习“海边拾贝”和“潮汛看鱼”

　　(1)令我难忘的何止是雪地捕鸟、看瓜刺猹，还有海边拾贝、潮汛看鱼呢，那我们还等什么?

　　先去海边捡贝壳去吧!“我们日里去海边捡贝壳去”——(生接读捡贝壳部分)

　　我们再在潮汛来的时候，去看跳鱼儿：“我们沙地里”——(生接读看鱼部分)

　　(2)从这两件事中，我们又看到了一个怎样的闰土?(板书：见多识广)

　　6、同学们，作者就是通过这样的四件事，向我们展现出一个聪明能干、勇敢机智、见多识广的闰土形象。那么，这几件事作者详写了哪些事?(指生答，相机板书：详写略写)

　　7、小结、过渡：

　　课文通过典型事例来体现人物特点，叙事时做到有详有略，抓住人物语言、动作进行细致的刻画，这是咱们在习作中值得学习、借鉴的`好方法。叙事时，若能加入自己的感受，文章会更生动。那么，在听闰土向我讲述这些稀奇事时，“我”又有什么感受呢?

　　四、突破难点，提炼主旨

　　1、自由读读课文14和16自然段，你能体会到作者怎样的感受?

　　(作者对闰土心里有无穷无尽的稀奇事的羡慕和佩服;有着自叹不如的惆怅。)

　　2、作者运用了怎样的方法来表达内心的感受的?(对比)

　　3、是呀，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，而我——(生接读)“我素不知道天下有这许多新鲜事……先前单知道它在水果店里出卖罢了。”(相机理解“素不知道”、“如许”)

　　闰土的心里有如“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“潮汛看鱼”等许多稀奇事，这些都是我往常的朋友——(生接读)“所不知道的”

　　4、教师引读，学生接读：

　　①闰土在(海边拾贝)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道海边有如许五色的贝壳。

　　②闰土在(看瓜刺猹)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道西瓜有这样危险的经历。

　　③闰土在(雪地捕鸟、潮汛看鱼)时，他们和我一样，(生)“只看见院子里高墙上四角的天空。”师：不知道大雪天可以这样捕鸟、海边有如此多的跳鱼儿。

　　5、你是怎样理解“高墙上四角的天空”的?(指名交流)

　　6、闰土是那样知识丰富、见多识广，相比之下，我和我的朋友是那样的——(生)见识狭窄、孤陋寡闻如井底之蛙。

　　7、正因如此，闰土这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深地印在我的脑海里，几十年还挥之不去呀!

　　(音乐起)师领读’“深蓝的天空中挂着一轮……”生跟上一起读。

　　五、课堂总结、过渡：

　　我和闰土虽只相处了短短的近一个月，但彼此却结下了深厚的友谊。当正月过去，我们分别时又会是怎样的情景?当初我们又是如何相识的?下节课咱们继续学习。

　　板书：

　　少年闰土

　　回忆

　　相识

　　雪地捕鸟聪明能干动作

　　相处看瓜刺猹机智勇敢语言

　　海边拾贝见多识广

　　潮汛看鱼

　　分别

《少年闰土》教案5

　　教学目标：

　　1.理解文言词的含义；

　　2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；

　　4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；

　　5.理解关键句的含义。

　　教学重点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；

　　2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

　　教学难点：

　　1.体会第一自然段的审美感觉；

　　2.感受闰土的人物特点。

　　3.理解关键句的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？

　　聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单

　　聚焦陌生词：家景、一件大祭祀、值年、忙月

　　（文言词放到品读语言时讲解；陌生词随即解决。）

　　二、整体感知闰土形象。

　　1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？（见多识广、淳朴天真……）

　　三、走入文本，细谈闰土形象。

　　1.找出文中直接描写闰土的句段。

　　外貌、动作描写：

　　A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

　　B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　结合这两段文字，说说对闰土的认识。（参看自己的批注）

　　理解：其间、小毡帽、银项圈

　　指名朗读这两个片段。

　　思考：

　　1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？（B句）

　　2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？

　　那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？（“我”对闰土农村生活的向往。）

　　3.品读课文第一自然段。

　　课件出示第一自然段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

　　A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？

　　预设：

　　多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜

　　自由的——一望无际的

　　有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走

　　B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　理解“他们”——和“我”一样的少爷们

　　我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。

　　插入相应的文段：

　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade（再见），我的.蟋蟀们！Ade（再见），我的覆盆子们和木莲们！

　　……

　　我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

　　三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

　　“人都到那里去了！”

　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

　　“读书！”

　　于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：

　　“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

　　——选自《从百草园到三味书屋》

　　你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？（不满的、羡慕的……）

　　批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。

　　读一读

　　4.关注语言描写。

　　A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？

　　课文还写了与闰土有关的哪几件事？（用四个字概括）

　　雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿

　　B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？

　　闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。（在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。）

　　C出示：我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。

　　理解：素、如许、单（闰土的见多识广和我形成了明显的对比，在我心中，对闰土充满了羡慕和钦佩。）

　　C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话？

　　D再次出示：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　读一读

　　四.话别，想象三十年后的闰土。

　　1.三十年后，闰土和“我”再次相见，大家想一想，他们见面会说些什么？

　　2.出示相关的文字：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

　　这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

　　他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　我这时很兴奋，但不知怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”

　　他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情：动着嘴唇，却没作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”

　　我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》

　　3.谈谈你读后的感受。

　　4.是什么让闰土发生了如此大的变化？

《少年闰土》教案6

　　一、教学目标

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　二、教学内容和重难点

　　1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　　2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

　　三、学情分析

　　因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

　　四、媒体选择和设计

　　ppt

　　五、教学过程

　　一、搜集资料，导入新课

　　师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？

　　（鲁迅）

　　学生搜集鲁迅资料，师归纳介绍。

　　师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

　　师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文

　　师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、交流预习，整体感知

　　师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。（小组共同交流预习学案的内容）

　　师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

　　（生质疑问难）

　　三、小组交流，合作探究

　　（一）小组合作交流

　　师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。（小组合作交流）

　　（二）小组汇报交流

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

　　生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

　　生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

　　生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

　　生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

　　生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

　　2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

　　（学生畅谈）

　　（1）看瓜刺猹

　　师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

　　（师示范读第一段）

　　师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

　　同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?”

　　（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　　学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　　生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　四、解疑释惑，升华认识

　　师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　　生：不，他还有无穷无尽的稀奇事？?

　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

　　（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺？?）

　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的'新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

　　闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　师生对答：

　　闰土知道在沙地上如何捕鸟

　　“我”却不知道

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳

　　“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　　闰土有看瓜刺猹的经历

　　“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

　　“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　　师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯？?而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

　　此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

　　小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　五、课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

《少年闰土》教案7

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的'四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

《少年闰土》教案8

　　教学目标

　　１、学习本课生字、新词。

　　２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

　　３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

　　４、有感情朗读部分内容。

　　教学重点

　　了解少年闰土这个人和形象。

　　教学难点

　　体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

　　教学用具

　　多媒体。

　　教学流程

　　一、导入

　　１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

　　作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

　　２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

　　二、整体感知，学习字词

　　１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

　　２、学习生字、新词（大屏幕显示）。

　　３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

　　三、认识少年闰土

　　１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

　　请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

　　２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？

　　（环境美，月夜静，少年机敏。）

　　３、指导朗读：

　　颜色词──读得鲜亮。

　　４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

　　５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

　　６、归纳出闰土的相貌。

　　四、了解趣事

　　１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

　　２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

　　３、在这些事中，给小少年印象最深的`是什么？为什么？

　　４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

　　看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

　　５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

　　五、拓展

　　将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

《少年闰土》教案9

　　一、泛读分段，直奔中心，用变序法教《少年闰土》。

　　通过泛读，根据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段，其中最后一小段是全文的中心段。

　　二、绕心画圆，系列设问。

　　围绕中心段提问：闰土心里有哪些稀奇事？文章是怎样生动地写这些事物的？着重写了哪件事？这件事在第一段里也作了描述，这种安排有什么作用？通过这些事反映了什么？“我”为什么对这些事感到稀奇新鲜？“我”和“我往常的朋友”为什么不知道这些事？“他们都和一样……”是什么意思，说明了什么？用闰土的生活同“我”进行对比，有什么作用？这段话表达了怎样的'思想感情？

　　三、尝试讨论，点拔指导。

　　先让学生带着上述问题阅读课文，思考，尝试解答，再进行讨论。教师给予适当点拔、指导。

　　四、心圆相照，文道统一。

　　由道返回，因道学文：读了这课，闰土给我们留下了深刻的印象，是为什么？作者是怎样抓住人物特点来写的？

《少年闰土》教案10

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。

　　4、用较快的速度阅读课文。

　　【教学重点、难点】

　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，简介作者

　　少年闰土

　　二、交流字词的学习

　　解词：

　　其间：其中。

　　素：向来。

　　便是：就是。

　　无端：无缘无故。

　　如许：如此。

　　希奇：稀奇。

　　三、指名读课文，理清课文的层次

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、分析题目

　　闰土：

　　1、身份;

　　2、年龄;为什么叫“闰土”?

　　二、朗读课文，师生分析

　　1、“我”与闰土的相识的'原因：

　　⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。

　　⑵ 闰土的外貌描写。

　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么?

　　⑴ 年纪相仿。

　　⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。

　　3、教师总结。

　　三、学习第三部分

　　“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：

　　由盼到见。

　　“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。

　　四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么

　　你有什么体会?

　　五、课文闰土给“我”讲了几件事

　　总结闰土的性格特点。

　　(勇敢机智、聪明能干、知识丰富。)

　　“无穷无尽的事”指什么?

　　“我”与闰土相比，有什么不同?

　　六、总结全文

　　1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?

　　2、总结学法：

　　快速阅读。

　　七、布置作业

　　有感情地朗读课文。

《少年闰土》教案11

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１、谈话：

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、板书课题：

　　少年闰土

　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　３、快速默读课文，找出依据。

　　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的'？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　２、利用检查学习情况：

　　⑴ 生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。

　　⑵ 正音。

　　⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

　　３、质疑。

　　（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）

　　四、学习描写闰土外貌的内容

　　１、过渡语：

　　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

　　（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

　　３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

　　板书：

　　紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈

　　４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　⑴ 学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：

　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：

　　用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？

　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

《少年闰土》教案12

　　教学目标

　　1、学会本课13个生字。认识3个生字。

　　能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

　　2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情

　　1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。

　　2 、教师范读课文。

　　3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。

　　二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象

　　1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。

　　2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的`朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。

　　（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）

　　捕鸟：

　　1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。

　　2 、了解作者的写作特点。

　　3 、对学生进行环保教育。

　　捡贝壳、看跳鱼儿：

　　1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，

　　指导朗读。

　　2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。

　　3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

　　看瓜刺猹：

　　重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。

　　三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情

　　四、小结

　　五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。

　　板书设计：

　　捕鸟

　　20。少年闰土拾贝

　　刺猹

　　看跳鱼儿

　　[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]

《少年闰土》教案13

　　（教学目标）

　　1.梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2.学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。

　　3.初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。

　　（课前交流）

　　A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。（板书：默读）

　　默读与朗读有何区别？

　　（1）默读时，不能发出声音；

　　（2）默读时，不能张开嘴巴；

　　（3）默读的速度比朗读更快。“一目十行”说的就是默读。

　　有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的'感情。

　　B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)

　　好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。哎，对了，放松一点，没关系。刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相

　　信通过这节课我们彼此会有更深的了解。

　　C.谈学生姓名中五行知识。

　　（教学预设）

　　一、导课，识鲁迅

　　1.出示插图，深情朗读第一段。

　　——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

　　2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。

　　学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。

　　——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。

　　3.学生自由朗读课文

　　——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。

　　4.检查词语：

　　（1）正月五行供品空地

　　读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历

　　（2）其间无端如许希奇

　　读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事

　　——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。所以当时鲁迅这样用不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？

　　二、初识，观其貌

　　1.我发现咱们班同学很会读书，也很会思考。都说要认识一个人，先要观其貌。请你在课文中找找，作者是怎么描写闰土外貌？画出有关句子读读，并在旁边写上自己的感受。

　　2.学生交流闰土外貌，朗读体会闰土健康可爱淳朴天真的特点。

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　——从这里你读出了一个怎么样的少年闰土？

　　3.小结学法：透过人物外貌了解人物特点。

　　三、相处，听其言

　　1.导语：刚才我们观其貌，初步认识了闰土。其实真正要了解一个人，还得听其言。请你默读闰土的语言，想想闰土告诉小伙伴哪些稀奇事，写在段落边。

　　2.师生交流，提炼小标题

　　学法提示：都说学语文能把长的课文读短，看大家能不能把课文中闰土的稀奇事概括出来？

　　（1）雪地捕鸟（2）海边拾贝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后观鱼、看跳鱼儿

　　——能让人一听就感觉很稀奇吗？

　　——这样概括既简洁明又体现了故事的稀奇。用简练的语言概括课文的内容，是六年级学生应该最基本具备的语文学习能力。闰土带给我的稀奇故事就这四件吗？板书：……

　　3.你觉得哪件事最稀奇？

　　雪地捕鸟：通过捕鸟的方法、动作、种类读出稀奇

　　看瓜刺猹：读出月夜的静美和猹的伶俐、闰土的勇敢机智

　　4.从闰土讲述的这些稀奇故事中，我感觉到闰土是一个怎样的伙伴？

　　5.师生分角色朗读看瓜刺猹部分

　　5.小结学法：通过人物的语言了解人物特点。

　　四、结题，存悬念

　　1.导语：都说学语文能把文字读成一幅幅画面，闰土带给我的那么多的稀奇事就像电影画面一样一幅幅留在我的脑海。可惜好景不长，这对无话不说的好朋友一别就是整整三十年！三十多年过去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的画面，留在我脑海中的是怎么样的一幅画面呢？

　　2.学生朗读第一段。

　　3.教师小结：我忘不了的是那机灵的小动物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？这个我们下节课再讲。

　　4.推荐阅读原著《故乡》，品味大文学家的语言。

　　五、作业

《少年闰土》教案14

　　有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

　　生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

　　师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

　　生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

　　师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──

　　生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

　　师：当闰土在海边的拾贝的时候──

　　生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

　　师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──

　　生：我在书桌里认真的读书。

　　师：恩，在书房里。

　　师：当闰土看跳鱼儿的时候──

　　生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

　　师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

　　生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

　　生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

　　师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的`闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──

　　在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

　　熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。