记金华的双龙洞教案

时间：2023-04-01 18:28:32 教案我要投稿

记金华的双龙洞教案(集锦15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

记金华的双龙洞教案(集锦15篇)

记金华的双龙洞教案1

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

　　２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

　　３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学重点】

　　１、了解过渡句在文章中的作用。

　　２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。

　　【教学难点】

　　学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的.心情，来到了双龙洞。

　　（板书：金华→罗甸→山路）

　　二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点

　　１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。

　　（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）

　　２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

　　⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。

　　⑵ 教师：

　　这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

　　３、过渡：

　　作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。

　　三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法

　　１、自由朗读课文第四自然段，想一想：

　　外洞有什么特点？

　　⑴ 学生汇报。（板书：宽敞）

　　投影：

　　走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　教师：

　　运用数字说明，可以使表达更清楚。

　　⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。

　　过渡：

　　外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！

　　２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：

　　⑴ 学生汇报谈体会。（板书：漆黑、宽广、奇异）

　　⑵ 投影文字、图片，学生谈感受。

　　投影：

　　黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。

　　教师：

　　运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。

　　⑶ 自由朗读指名读。

　　小结学法：

　　写什么有什么特征怎样写具体。

　　四、精读课文，学习写作方法

　　教师：

　　内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。

　　１、自学第五自然段，概括孔隙的特点：

　　（板书：低矮、窄小、昏暗）

　　２、说说从哪些词句中体会出来的：

　　投影：

　　⑴ 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　⑵ 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。

　　３、朗读体会：

　　教师：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。

　　我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。

　　４、写作练习：

　　⑴ 出示话题。

　　⑵ 口头表达。

　　⑶ 出示范文。

　　⑷ 动笔练习。

　　⑸ 交流指导。

　　五、总结所学

　　１、抓住事物特点，把一事物写具体。

　　２、教师画图，引导再读书。

　　六、布置作业

　　修改短文

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　低矮奇异

　　宽敞窄小宽广

　　昏暗漆黑

　　金华→罗甸→山路→外洞→孔隙→内洞

记金华的双龙洞教案2

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　我教学的.是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

　　教学本课，我分为三部分，即：

　　1、导入。

　　2、精读重点段，体会感知。

　　3、巩固练习，进行练笔。

　　在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。

　　在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。

　　为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。

　　在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。

　　整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

记金华的双龙洞教案3

　　简析：本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

　　4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

　　6、能概括地总结双龙洞的特色。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

　　教学难点：

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

　　2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设气氛，导入新课

　　谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

　　二、自读课文，理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的`景点，并排列顺序。

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

　　3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（路上、洞口、外洞、

　　空隙、内洞）

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

　　3、引导学生学习文章的写作方法。

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

　　2、课下仿写一篇小游记。

　　第二课时

　　一、细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容。

　　3、读后分析解决重。难点。

　　（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

　　＂走进去······一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

　　（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

　　理解空隙如何小的句子。

　　体验空隙如何窄的句子。

　　读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感觉······我又感觉······＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受。

　　（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

　　同位讨论并总结出内洞特点。（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

　　（4）巩固主要内容。

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

　　（5）其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点。

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

　　＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

　　＂随着山势······时时变换调子。＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　组织学生用自己的感悟朗读。

　　根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

　　2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词。

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落。

记金华的双龙洞教案4

　　〖教学目的〗

　　1、认识本课11个生字，学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语;

　　2、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。

　　〖课前准备〗

　　金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入出示课题：导入

　　二、检查预习

　　1、初读课文，学习生字词、理解字义

　　⑴学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵课堂反馈自学情况：

　　2、默读课文，了解主要内容：

　　带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么?(这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。)

　　3、了解写作顺序：

　　过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么?自读思考，用笔画下来。

　　⑴自读思考。

　　⑵小组交流。

　　⑶班级交流。

　　全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的'路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。

　　板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1、抄写生字、新词。

　　2、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落;

　　2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法;

　　3、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的`情感;

　　4、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧!

　　二、学习新知

　　1、整体感知：

　　⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点?

　　⑵班级交流汇报(引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。)

　　⑶学生在读中感悟。(文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。)

　　2、直奔课文的主体：

　　⑴在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。

　　⑵小组合作学习。

　　⑶全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”

　　板书：宽敞窄小黑、奇、大

　　3、回归整体：

　　教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。

　　三、总结全文

　　知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。

　　四、布置作业

　　1、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

记金华的双龙洞教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、板书课题，释题引入。

　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

　　二、出示本课时学习目标

　　三、展示词语

　　师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

　　师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情境。（指名读，齐读）

　　四、展示读书

　　1、练读课文

　　师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

　　2、展示读课文

　　师：每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

　　（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

　　3、师：请同学们浏览一下课文，谁能说说本文主要写了什么内容？

　　（课文按照游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。）

　　五、写字

　　1、观察生字

　　师：同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

　　2、教师范写，学生书空

　　师：同学们，请看“鹃臀”这两个字。

　　鹃：左右结构，左窄右宽，左下角“月”的撇要变成竖。

　　臀：上下结构，上宽下窄，上边是“殿”。

　　师边范写边讲清注意点，学生握好钢笔，跟老师书空。

　　3、学生仿写

　　课前预习时，我们已经对生字进行了描红。下面请同学们在练习本上仿写本课的生字。（教师巡视，看学生的起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。对写的不好的字进行指导，对写得好的字用红笔圈出来。）

　　评价：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

　　4、小检测

　　（1）师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？

　　（生快速记忆）

　　（2）听写生字。

　　（3）师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

　　六、出示自学提示

　　过渡：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

　　（课件出示）默读课文，边读边思考：作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　七、分配展示任务

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？标一标，画一画，并写写自己的感受。

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　4、搜集补充叶圣陶及金华双龙洞的相关资料（文字、图片等）。

　　5、思考文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　3、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学难点：

　　1、分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　2、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习《记金华的双龙洞》，请齐读课题。

　　2、请看这节课的学习目标。（课件出示）

　　3、课件出示上节课的自学提示。

　　师：上节课，同学们都根据这一自学提示，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

　　二、全班汇报

　　师：同学们，作者都游览了双龙洞的哪些地方？具体又是怎样写的？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。

　　1、作者都游览了双龙洞的哪些地方？你对哪里的景物最感兴趣？

　　教学措施预设：

　　理清游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

　　师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　预设：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

　　师：经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？继续汇报。

　　预设：高、大，仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：谁能把这种奇特的感受读出来？（指名读）

　　预设：这又高又大的.外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？继续汇报。

　　思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？把你的感受读出来。

　　预设：

　　1、内洞一团漆黑，什么也看不见。

　　洞顶的双龙石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。

　　师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　预设：

　　学生可能会问：作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢。（因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。）

　　2、根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。

　　预设：

　　学生板画金华双龙洞的景点游览图，然后像小导游一样把自己印象最深的一个景点介绍清楚，介绍详细。

　　3、搜集补充金华双龙洞的相关资料。

　　学生根据自己搜集的文字、图片资料进行展示。

　　（金华双龙洞距金华市区约15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

　　双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。）

　　4、回归整体，体会写法

　　（1）课文在写法上有什么特点？

　　叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　（2）全文表达了作者怎样的感情？

　　（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　三、小练笔

　　按照游览的先后顺序描写景物的方法，选择校园中一两处重点景物来写一段话。

　　（学生自主练习，然后交流，师生共同评价。）

　　总结拓展：

　　作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不仅折服于自然之伟大，自然之神奇！你们知道吗？叶圣陶爷爷出洞后，并没有直接回城，而是借着浓浓的兴致，又继续游玩了上游的冰壶洞。金华有两个岩洞，一个是双龙洞，另一个是冰壶洞，那里的景致也很迷人，请同学们课下读一读叶圣陶写的《记金华的两个岩洞》。

记金华的双龙洞教案6

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。

　　3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　德育目标：感受大自然的壮观。

　　教学的重点：感受溶洞的奇观。

　　教学难点：学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　教学方法：在读通课文的基础上，要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时，体会作者是怎样把各处的特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动

　　教学准备：1、收集有关溶洞的资料

　　2、多媒体课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的?给同学们介绍

　　一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的

　　谜宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1. 读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

　　2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)

　　三、初读课文

　　1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.指名分自然段朗读。

　　3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，

　　也可与几个同学讨论一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　六、布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　思考：作者见到些什么?

　　感悟句子：

　　1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)

　　2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心

　　情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1.引导学生找到课文中概括特点的`词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

　　2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

　　着重感悟下列句子：

　　1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1.用“时而……时而”写句子。

　　2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　(2)登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书设计

记金华的双龙洞教案7

　　【课程标准叙写】

　　在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

　　9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

　　【教师教学用书】

　　四下语文第一组

　　本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

　　古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

　　语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

　　本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

　　教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入（3分）

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）

　　1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的'资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）

　　1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）难写：簇等

　　（3）易错：额、蜿蜒

　　2．课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么？

　　（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　（1）教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点（10分）

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获（3分）

　　总结说说自己学到了什么？

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

记金华的双龙洞教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

　　4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、揭题、释题，读第一段。

　　1、揭题。

　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、释题。“记”是什么意思？

　　3、读第一段。

　　二、初读课文。

　　1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　2、自由读课文。

　　3、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序。

　　1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

　　导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

　　2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

　　3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

　　四、学习第二段。

　　1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

　　2、学生自由朗读2——3段。

　　3、讨论。

　　（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

　　（４）介绍“新绿”。

　　4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

　　出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

　　讨论。

　　想象景色，指导朗读。

　　5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否

　　用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　五、作业。

　　1、学编导游解说词。

　　2、背诵优美的句段。

　　3、画出双龙洞的游览线路图。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的`旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

　　指名朗读。

　　沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

　　二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

　　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

　　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

　　三、导学课文第4自然段。

　　1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

　　指名回答，师梳理归类：

　　（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

　　（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

　　2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

　　3、指名释疑，其他学生评议、补充。

　　（师归纳板书：高、宽、大）

　　4、指导朗读训练：

　　（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。

　　（2）、男、女生比赛读这段话。

　　5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

　　四、自学第5自然段

　　过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

　　学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

　　1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、说说从哪些词句中体会出来的。

　　（1）船小——

　　a.找读句子；

　　b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

　　c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）

　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找读工人拉

　　b.为何不能“划”

　　（3）乘船的动作——

　　a.找读

　　ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

　　ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

　　ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）

　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

　　（4）感觉——

　　a.齐读

　　b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿

　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

　　练读、指名读

　　五、导学6－8自然段

　　过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

　　1、学生默读第6－8自然段。

　　2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

　　a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

　　b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

　　3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

　　4、师归纳小结

　　板书：大、黑、奇

　　5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。指读。

　　a、学生自读后，指名读，读后评议。

　　b、师与生比赛读。

　　6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

　　六、课堂小结，渗透教育：

　　1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

　　2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　七、布置作业：

　　1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》

　　2、为金华双龙洞写广告词或导游词。

　　3、背诵第五自然段。

　　板书设计

　　4、记金华的双龙洞

　　高小黑

　　途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

　　大矮奇

　　教学反思：

　　实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。

　　不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。

记金华的双龙洞教案9

　　教学目标

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。

　　2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。

　　课前准备

　　1．小黑板数块。

　　2．课文朗读磁带。

　　课时安排三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？

　　2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。

　　3．听课文朗读录音。

　　二、检查预习情况。

　　1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头

　　（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）

　　2．开火车按自然段朗读课文。

　　⑴读后适当评议，着重纠正读音。

　　⑵出示思考题：

　　①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）

　　②写了哪几个地方的景物？

　　（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　③给课文分段。（六段）

　　三、讲读课文第一段。

　　用教师口述学生齐答的办法学完这一段。

　　这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。

　　四、作业。

　　1．抄写词语。

　　2．组词。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）缓（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()调di刼()ti俹()

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1．《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）

　　2．作者分别写了哪几个地方的景物？

　　板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）

　　二、导入新课。

　　1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。

　　2．指名计课文2－3节，思考：

　　⑴沿途主要写了哪些景物？

　　⑵这些景物各有什么特色？

　　3．逐题讲解，讨论：

　　⑴提问：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）

　　②这些景物各有什么特色？

　　山盘曲而上

　　花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）

　　㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。

　　水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）

　　⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的'关系。）

　　⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。

　　三、学习课文第三段。

　　接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名读第三段，思考：

　　⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？

　　⑵洞口与外洞分别有什么特点？

　　⑶从哪些词句反映这个特点？

　　2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）

　　四、学习课文第四段。

　　1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名读第四段，思考：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）

　　⑵孔隙有什么特点？

　　3．读后讨论：

　　⑴作者是怎样写这个孔隙的？

　　第一层发现孔隙第一句

　　第二层孔隙大小2一4

　　第三层进出孔隙5

　　第四层经过感受6一10

　　⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？

　　①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。

　　②“小船”这个“小”字突出“窄小”。

　　③进洞方法正因为窄小才采用的。

　　④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）

　　3．带着好奇的心情读第四层。

　　4．指导背诵。

　　五、作业。

　　1．背诵课文。

　　2．填上合适的词。

　　（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动

　　3．造句。

　　时而……时而……时而……

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？

　　2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？

　　二、学习第五段。

　　进了内洞，作者看到内洞有什么特点？

　　1．指名读第五段，思考。

　　2．提问：

　　内洞有什么特点，找出有关词语。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）

　　②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）

　　③深（十来进房子那么大）

　　这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）

　　3．小结。

　　三、学习第六段。

　　最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）

　　四、.总结全文。

　　1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）

　　2．研究.写作方法：

　　①课文按游览顺序来写。（明线）

　　②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）

　　（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

　　③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。

　　3．试着给课文列提纲。

　　①讨论。

　　②练习。

　　六、作业。

　　1．朗读课文，背诵课文。

　　2．回答书后的问题。

　　板书设计：

　　8记金华的双龙洞

　　作业设计

　　一、抄写词语。

　　二、多义词：

　　端正进步

　　端上来十来进

　　两端进货

　　开端进工厂

　　三、造句。

　　无论……都……

　　时而……时而……时而……

　　四、填空。

　　1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。

　　2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。

　　3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。

记金华的双龙洞教案10

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的.颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

　　（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）

　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。

记金华的双龙洞教案11

　　一、教学目标

　　认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

　　有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　二、教学重点

　　感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

　　师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

　　结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

　　二、自学课文，认读理解生字词

　　1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的.字形。

　　2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

　　3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

　　三、初读课文

　　1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段朗读。

　　3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　对照示意图，找到相应段落再次朗读。

　　布置课堂作业

　　抄写词语。

　　第二课时

　　一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

　　1、思考：作者见到些什么？

　　感悟句子：

　　粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

　　2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

　　引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　反复朗读上述句子。

　　二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：宽敞。

　　孔隙：窄小。

　　内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

　　着重感悟下列句子：

　　我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

　　体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

　　3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

　　四、总结全文

　　1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2、教师小结。

　　五、指导造句，写段训练

　　1、用“时而……时而”写句子。

　　2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

　　（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

　　（2）登上山顶，我感到舒服极了。

　　六、布置课外语文活动

　　搜集有关溶洞的图片或文字资料。

　　板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞

　　（明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）

记金华的双龙洞教案12

　　教学目标：

　　1、会写本课的13个生字，理解有关词语。

　　2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。

　　3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。

　　4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）

　　二、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。

　　三、检查预习，学习生字。

　　1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。

　　2、同桌互读，互相指正。

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？

　　2、试着画一画作者的游览路线图。

　　五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。

　　1、不了解的'事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。

　　2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子

　　六、通读全文，要求读得正确、流利。

　　第二课时

　　一、回忆课文内容。

　　说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。

　　你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况。

　　（一）孔隙部分

　　1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。

　　5、继续汇报另外两个景点的学习情况。

　　6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。

　　四、学习其它部分

　　1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）

　　2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。

　　（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：

　　（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。

　　（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。

　　通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。

　　3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。

　　五、教师小结。

　　同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　板书：

　　16、记金华的双龙洞

　　路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞

记金华的双龙洞教案13

　　【教学目的】

　　1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

　　2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗?哪儿怎么样?请用一、二句话跟大家做个介绍。

　　2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢?今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗?

　　二、快速默写课文，理清文章脉络

　　1、读后提问：

　　按游览顺序，全文可分为几段?

　　2、全班讨论，确定段落的分法。

　　3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点?请一学生上台画一画游览示意图。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文第二自然段：

　　⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。(放映经过选择的录像，看看山景)

　　⑵反馈问题时引导学生分步进行：

　　①先找出沿途看到的景物。

　　②再说说这些景物有什么特点?

　　③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

　　景物──映山红油桐砂土新绿

　　特点──多色白色粉红色或浓或绿

　　感受── 一片明艳阳天

　　⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

　　2、指名读第三自然段：

　　⑴作者听到了什么?让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

　　⑵讨论：

　　溪水是怎样往下流的?声音有什么变化?

　　⑶生自由汇报。

　　3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色?学生讨论后自由汇报：

　　生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

　　过渡：

　　去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧!

　　4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受?

　　引导学生抓住如下要点：

　　山：突兀森郁，很有气势。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：大，仿佛到了个大会堂。

　　泉水：靠着洞口的右边往外流。

　　5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

　　⑴生读后汇报(低、矮、窄、小)。

　　⑵再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

　　①“孔隙”一词本身说明。

　　②“怎样小的小船呢?……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

　　③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

　　④“我怀着好奇的`心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。(教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解)

　　⑶指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

　　6、齐读第六自然段：

　　⑴内洞有什么特点?(黑、奇、大)

　　⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像?

　　①学生讨论后自由说。

　　②小结：

　　该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

　　⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?(学生展开想象后，自由汇报)

　　⑷指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

　　7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

　　四、分清课文主次

　　1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体?(外洞、孔隙、内洞)

　　2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体?

　　五、小结

　　我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

　　六、作业

　　设计自己喜爱的景点的解说词。

　　【教学板书】

　　记金华的双龙洞：

　　路上：一片明艳迎着溪流

　　外洞：大泉水外流自然伟大

　　值得观赏

　　孔隙：低矮窄小一路水程

　　内洞：黑大奇泉水缓慢

　　出洞：

记金华的双龙洞教案14

　　教学要求：

　　1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2。了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3。学习课文生字新词。

　　4。有感情地朗读课文。

　　教学重点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：1。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1。初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2。自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3。练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1。同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2。通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的`感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上洞口外洞内洞出洞

　　映山红突兀、森郁窄漆黑

　　油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋

　　比外洞大

　　溪流泉水泉水泉水

　　（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

　　附学生的片段练习。

　　“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

　　学生：黄秦

　　溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

　　学生：喻涵

　　我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

　　学生：闫墨锋

　　第三课时

　　教学要求：

　　1。概括课文的主要内容和中心思想。

　　2。围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3。指导背诵课文

　　教学重难点：

　　学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1。有感情地朗读课文。

　　2。请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

记金华的双龙洞教案15

　　教学目的：

　　了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞

　　宽高大窄小黑大

　　重点体会金华双龙洞景象的奇异。

　　难点孔隙的描写。游记类课文的学法。

　　教具CAI课件

　　教学要求：

　　1。使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2。学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3。按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4。学会生字、新词。

　　5。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

　　一导入：

　　师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。

　　生：《记金华的双龙洞》

　　师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！（板书：金华—罗甸—路上—）

　　二、学习课文。

　　师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

　　师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法）

　　生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

　　师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

　　生：高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读

　　师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。

　　生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。

　　看电脑填空。

　　师：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

　　师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　生：1、黑漆黑一片什么也看不见

　　洞顶的双龙

　　石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　看图片加深体会。

　　师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。