《小镇的早晨》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《小镇的早晨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小镇的早晨》教案1
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。
2、能用“价廉物美”造句。
3、感受小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。
教学过程：
一、体验导入：
１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你觉得这课文给你留下了什么印象？复习第一自然段
2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。
二、品读第二自然段
1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。“恬静”是什么意思？改成“安静”、“宁静”行吗？为什么？咱们一起来把这句话读一读。
“找恬静”从哪些句子体会到。
2、学生自由读第二自然段，做准备。
3、指名读，学生评。（师适时出示学生所朗读的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子顺序可以随学生的回答而改变）
a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）
b、学生读，师出示：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（从这些句子能看出什么?）
c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半 月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）
４、 朗读：让我们边读边想象，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读课文，并试着把自己喜欢的句子背下来）
５、我们一起来美美地读一遍，有能力的可以背一背！
学习方法：1、抓重点词；理解 2、找重点句；体会 3、读出感受
三、研读第三自然段
请同学们学着刚才的朗读方法试着去处理第三段。（学生自由读后进行小组合作——互相指导朗读。）
１、抓住了哪个重点词？也是小镇的'早晨的第二大特点，那就是——热闹，这似乎有点矛盾？默读第三自然段，想想是不是作者搞错了？
理解重点：
①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）
②沿街摆满了各种土特产：………大白鹅……
③……甜甜地诉说……价廉物美。 （理解“价廉物美”）
说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。
同桌一起说，一人当买主，一人当卖主。
５、齐读这一段。
６、 仔细观察2、3小节，他们在方法上有什么相同的地方？（总分）
７、你能不能学着作者的这种方法去尝试着写一段话？
可以写陶庄的早晨，村子的傍晚……
《小镇的早晨》教案2
2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。
我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：
1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。
2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。
3、引导学生发现问题，质疑问难。注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。
4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。
教学目标：
1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。
2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。
教学重点：
能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。
教学难点：
通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。
教学准备：
录音带、课件制作
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？
2、整体感知，质疑问难
（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？
（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况，小学五年级语文教案《合作探究 自主发展——《小镇的早晨》教学设计》。b你读懂了什么？还有什么不懂?
（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？
（4）、梳理学生的问题。
二、自读自悟，体会感情
1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。
2、课件欣赏。
3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？
4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。
5、集体交流重点句
（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。
6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。
（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。
（2）你想用什么办法背诵？
（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。
三、合作研读，开拓思维
1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的.热闹和紧张？
四、组际交流，培养能力
（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。
（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。
（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。
（4）有感情地读你最喜欢的句子。
五、延伸课外，拓展创新
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。
2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。
《小镇的早晨》教案3
一．导入
1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。
2．板书：小镇的早晨
3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）
4．板书：恬静热闹紧张
二．学习第二段
那一段说小镇的早晨是恬静的.呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）
1．第二句，读一读板书：（河面）
2．第三句：读一读板书（船）
谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”
“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。
3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)
老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。
（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）
3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请
你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。
读第五句话（要读出静）
3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？
设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。
三．学习第三段。
1．以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？
2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。
3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。
四．拓展阅读
我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！
请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。
《小镇的早晨》教案4
教学目标 ：
1、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。
2、感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。
3、有感情地朗读课文。
4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，大家回忆一下，小镇的早晨是怎样的？（板书：恬静、热闹、紧张）
２、这一堂课，我们继续学习《小镇的早晨》。
二、导学第二自然段：
１、自由读第二自然段，
思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。
⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。
２、交流讨论得出：恬静：河水、小船（板书）
结合理解“恬静”
３、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“··”标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。
４、交流，指导朗读，（用上插图）
（１）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么）
（２）沿街停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（３）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）
５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背）
６、归纳阅读步骤：
（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；
（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；
（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；
（4）有感情地朗读课文。
三、扶学第３自然段：
１、按以上方法进行小组讨论学习
２、集体交流：
⑴总起句，特点：热闹（板书）
⑵景物：人流、土特产、赶集农民
⑶重点理解：
①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）
②沿街摆满了各种土特产：……………………大白鹅……
③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解“价廉物美”）
说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。
⑷上文说小镇的早晨是恬静的，这里又说是热闹的，这不矛盾吗？这里的'“又”表示什么？
３、合理选择方式，如朗读、设计表演等，再现小镇热闹的景象。
A、设计表演：请一个同学当导演，设计这一段文字的表演，请大家结合插图，也可以根据平时经历，想一想。
（1）一位同学谈设计：谁愿意发表一下自已的高见。扫
（2）其他同学改正、补充意见
（3）分配演出人员：
（4）演后评价，小结：小镇的早晨就这么热闹，你能从中感受到什么吗？
B、感情朗读
四、自学第四自然段：
1、用以上方法自学第4自然段
2、交流（请一位同学上台当小老师）
⑴特点：紧张
⑵景物：店铺、小摊、熟食店、农家姑娘
3、重点理解最后两句话：
（1）为什么出现的人流是“彩色”的呢？
（2）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）
4、感情朗读
五、小结：
是啊，美丽的蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！
六、仿写练习：学校（家庭）的早晨是紧张的。
（1）说：从哪些方面表现紧张；（2）写；（3）评；
板书设计 ：
恬静：河水 小船 美丽
小镇的早晨 热闹：人流 土特产 赶集 农民
紧张：店铺 小摊 熟食店 农家姑娘 勃勃生机
《小镇的早晨》教案5
教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、理解小镇早晨的恬静。
教学难点：
1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
教学过程：
一、揭题、导入新课：
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
2、小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
想象：假如你是这个小镇上的`人，现在你在干什么？
情境表演：热闹。
齐读课文第二段。
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
汇报学习结果：你读懂了什么？
想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
读好这句话。
四、本文小结：
你能想象一下小镇的未来吗？
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
五、课堂检测：
(一)、根据课文内容填空：
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
板书设计：
恬静
小镇的早晨 热闹 多美呀
紧张
《小镇的早晨》教案6
教学目标
1、认识本课的15个生字，会写12个生字。
2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点
1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。
教学难点
理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在括号里填上合适的词。
（）的早晨（）的小船（）的蔬菜
（）的霞光（）的海洋（）的市场
二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）
（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）
（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（）
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
（1）远远地相互对应。（）
（2）东西太多眼睛看不过来。（）
（3）忙着做各种事情。（）
四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。
（一）
教学准备：
录像片、实物投影仪、课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。
4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。
5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。
（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
三、自读自悟，体会感情。
1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）
2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的`恬静写具体的？
3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）
4、集体交流重点句：
（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？
6、引导背诵。
（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？
（2）你想用什么办法背诵？
（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）
（4）指名看课件解说。
四、合作研读，开拓思维。
1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？
2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？
3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话
（二）
教学准备：
录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
教学过程：
一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的字。
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）
2、观看录像，美读课文第一段。
（1）教师范读，故意读的平淡。
（2）学生对教师进行评价。
（3）学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
（2）围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。
（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：
场景演员道具台词
注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业
1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
《小镇的早晨》教案7
一、集中识字。
（因为本课中的生字所组成的词，大部分是一些特定的名词，如豆浆、小摊……，无须过多联系上下文理解。）
1、同学们，黑板上这些字，你在预习课文之前已经认识一些的请举手。你在哪里看到过？（生活中时时处处都可以识字）。
2、还有一些字，通过预习，你认识了吗？你能当老师教大家吗？（充分利用学生课前预习的成果，让学生自主学习生字。）
3、抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。（画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。）
二、自由读课文。
难读的地方反复读，把课文读通读顺。
三、以“拍摄风光片”为切入点美读课文第二自然段。
1、熟悉“剧本”，有感情自由读课文第二自然段。
2、为“剧本”寻找合适的拍摄场景，小学五年级语文教案《《小镇的早晨》简案》。（引导学生抓关键词读课文。主干问题：你认为需要强调哪些词，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢？）
3、为“剧本”挑选合适的背景音乐。（引导学生把握朗读基调。主干问题：这段话，那些词句让你觉得应该选择轻柔舒缓的背景音乐呢？你能读好这些词句吗？）
4、合音乐配音。（享受朗读，体验朗读的魅力）
5、为风光片起个名字。
四、以“拍摄风光片”为切入点研读课文第三自然段。
1、小组合作学习。
请你以导演的'身份参加讨论。
讨论内容：
场景？
群众演员
道具
台词
注意：讨论的过程中多问一个为什么？
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业。
（此课获杭州市第四届“教改之星”评比金奖。）
《小镇的早晨》教案8
第3课时
(一)教学目标
1-理解课文第4自然段，理解”经营、招揽、诱人“等词语的意思，会用”吸引“造句。
2．能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用，能在指定的词语中正确使用”的、地、得“。
3．能有感情地朗读第4自然段，感受蚕乡小镇在改革春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
(二)教学过程
1-复习引入。
听写词语：经营、开张、招揽、诱人、吸引、急匆匆、移动，说说”经营、诱人“的意思。
2．回顾学法。
上节课我们怎样学习总分写法的自然段？(找总起句、中心词一分述部分从哪几方面说明总起句一抓住重点词句细读体会
3．自学第4自然段，并完成课堂作业4(3)。
4．交流。
(1)边交流体会，边进行朗读训练。(抓住”早早开张、忙个不停、紧张、急匆匆、人流“等词语，读出小镇早晨紧张的情景。)
(2)用”吸引“造句。
读原句，什么吸引谁？
①用课文的内容说一句话：什么怎样地吸引着谁’
②用”吸引“说一句话。
(3)哪两句说明了蚕乡小镇今昔的'不同？(买丝绸、买丝线--办各种厂)
课文用哪两个词来说明这种不同‘(变化、前进)这两个词可以调换位置说吗？为什么？(不能。说明了小镇的改革开放后欣欣向荣，不断繁荣进步。)
(4)有感情地朗读第4自然段。
5．有感情地朗读全文，。
6．作业指导
(1)正确使用”的、地、得“。
①找出课文中用上”的、地、得“的地方各两个，比较用法上的区别。
②说出用上”的、地、得“的词语各两个，说说为什么这样用。
③完成课堂作业2。反馈、订正。
(2)正确使用顿号。
①找一找课文中使用顿号的句子，读一读、想一想顿号用在什么地方？
②完成课堂作业3，反馈、订正。
(3)写话训练。
①回顾总分写法。
②说说学校或家庭早晨的紧张可以从哪些方面来说明？(老师、学生准备上课，爸爸妈妈准备上班，我准备上学等。)
③先说后写，以”学校(或家庭)的早晨是紧张的“为总起句写一段话。
《小镇的早晨》教案9
教学目标：
１．学会生字“促、式”理解部分词语。
２．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第１、２自然段。
３．理解蚕乡小镇恬静的情景。
教学重点：
能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第１、２自然段。
教学难点：
理解蚕乡小镇恬静的情景。
课前准备：
有关蚕乡小镇的图片及课件
课时安排：３课时
第一课时
教学过程：
一．揭题
今天老师带你们去小镇逛逛
（板书小镇）
请看看这些古朴、典雅的水乡小镇照片。看着看着你们似乎感受到了什么？
是啊，小镇是美丽的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人向往的（板书的早晨）
齐读课题
课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢？想知道答案吗？老师告诉你们，还是自己去找？很有信心，你们打算怎样去找？读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生：……
二．初读课文
老师尊重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。
读着读着，你们知道了什么？
生：……
（板书恬静热闹紧张）
引读
小镇的早晨是——
又是——
更是——。
是啊，小镇的早晨展现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声呼醒）怎么知道?
三．学习第一段
自由读读课文第一自然段，读后告诉大家你读懂了什么。
生：城市的早晨，是汽车短促(cù)的喇叭声惊醒的。
男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形容（短促），女同学听到这种声音感觉怎么样？刺耳（惊醒）
生：蚕乡小镇，四周河道纵(zòng)横，它的早晨是木船悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的。(模仿摇橹声)
吱----------嘎---------------当悠闲的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的`感觉。
课文写小镇的早晨，这儿为什么还写城市的早晨
你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧！
那悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的早晨悄悄向我们展开了迷人的画面。
（播放课件师讲述）
看着看着你们有什么要说吗？
生：……
师是啊，小镇的早晨是恬静的，恬静得让人心醉，静得舒舒服服、甜甜美美：（板书把恬的竖心旁改红）那一幅幅优美生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太可惜了。
四．学习第二段
自由读读课文第二自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些词体会到小镇早晨的恬静。找到了把他读得舒舒服服、甜甜美美。多读几遍，好好体会。
反馈：①淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞，河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
请你读一读，其他同学听仔细，指名说说他读得怎样？
生评：好在哪不好在哪你能读给他听听吗
你的真诚感动了我，也一定感动了他，我相信此时此刻在坐的同学都有所感动，读一读
②两座拱型石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
老师觉得你们自己一定能学好，就向刚才一样把表示恬静的词找出来,然后读读（请推荐一位来读读）
生读
为什么推荐他你也向他那样读读。你的成功是吸取了同学的优点
听了你的读我也真希望自己亲眼去看看。有没有同感
齐读
还有吗？（没有）有个句子你们不仔细读就发现不了他的恬静，出示句子
③沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只，一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
仔细读读
你们发现了什么
你们能用读的方式告诉大家吗？
各式各样的小船，其中那种船最吸引你们？为什么
这么可爱的船谁愿意来试试。（指导朗读）
那么多船怎么感到静啊
河水是静静的，小船是静静的，石桥是静静的，这么美的画面这么美的句子你们想读吗？齐读
老师给你们配音乐
五．指导背诵
小镇的早晨美吗？想把美记在心里吗？请同学们自己把文中最美的句子读一读，记一记（3分钟时间）
把美的句子背给大家听听。配图
还有同学也觉得这句美吗？
谁觉得这些句子都美的。试试
齐背
六．拓展练习写一写
小镇的早晨的恬静，就只这些吗？还有哪些地方也是恬静的，能再举一些例子吗？
田野里
小路上
公园里
先用一两句话写下来
反馈
七．总结
这节课，我们通过有感情地读并背诵小镇早晨的恬静，尝试写了小镇早晨的恬静，还积累了不少描写“恬静”的词句。在我说再见之前，我有几句发自内心的话要说，想听吗？我们的语文大师吕淑湘说过：语文能力的形成，三分在课内，七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内，应拓宽视野。比如小镇的早晨的恬静不局限在小河，石桥……还体现在公园里，小路上……那么，恬静不能只局限在小镇的早晨，许多自然风光给我们恬静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中，也会给人以恬静的感觉。表现恬静的语言形式也很多，课文用一段，我们可以用一个词或一句诗来表现，如：
水平如镜照树影
天地之间乐逍遥
山在虚无飘渺间
青松翠竹花戏蝶
青青小溪绕山间
诗情画意在人间
板书：
小镇的早晨
恬静
热闹
紧张
《小镇的早晨》教案10
一、复习
1、指名背诵第1段
2、回忆第一段的写作顺序。
二、细读2－3段
1、同学们在预习课文时，就已经发现课文第2、3段跟第一段的写法是一样的。
2、同学们想怎样来学习这两段呢？
①我们先自己读，把课文读懂，读熟，背会。
②相互讨论，交流学习收获和不懂的问题。
③好的句式会学习运用。
3、我觉得用这样的方法学习这两段很好，大家开始学吧。
4、学生自学。
5、师生讨论（第2段）
①这一段是围绕哪句话写的？这句话是什么句？
板书：热闹
②怎样读这一句才能把作者表达的意思显示出来？
③围绕“热闹”，作者从几个方面进行具体描写的？
板书：
船多多农副产口多
人多做买卖的多
④这四个方面的'描写，作者是不是平均用力？
（有详有略）
⑤看到这么多的农副产品，你的心情怎样？能把这样心情读出来吗？
⑥出示：
沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。
a、这是个什么句？改成“把”字句怎么讲！
c、你能说说这句话的意思吗？
d、多么有意思的小镇，它像人一样醒来了，朗读时，要轻快活泼，读出小镇由恬静转入热闹的变化来。
e、练读、指名读。
⑦这一节中，有没有发现哪些词句写得很有情趣？怎样朗读呢？
6、这段写得真好，你们看，围绕“热闹”有略写有详写，有拟人有比喻，能不能把它背下来？
第3段。
1、谁来说说这一段学会了什么？板书：紧张
2、小镇上各种声音交织在一起，你听了，感觉怎样？文中哪个词语告诉我们听了很悦耳很舒服？
3、小镇上的人们加快了生活的节奏，呈现出一派繁忙的景象，请一边看文中插图，一边朗读这一段，进一步感知小镇早晨的紧张。
4、指名背诵，集体背诵。
三、回读第4段
1、课文第三段分别写了小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”，最后作者饱满深情地发出了这样的赞叹：
2、齐读
3、这句话在全文中起什么作用？
4、这篇课文是按怎样的顺序写的？
四、总结课文
1、有感表地朗读全文
2、课文写了小镇早晨的恬静、热闹、紧张、字里行间流露出作者怎样的感情？
板书：热爱家乡
五、作业
1、在括号里填上合适的词
碧绿的（）悄悄地（）
热闹的（）静静地（）
和谐的（）
2、背诵课文
3、实践活动
组织学生参观当地的集贸市场，商场或工厂，按先概括，后具体的叙述方法，抓住某一特点写一段话。
板书：
恬静
小镇的早晨热闹多美啊
紧张
热爱家乡
《小镇的早晨》教案11
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，并提出了“以学定教，教是为了学”的响亮口号。我根据学生“学”的特点，来设计“教”的方式，尝试性地上了一节语文课《小
镇的早晨》，取得了较好的教学效果。
1 激情入境出示我国著名画家陈逸飞画的《双桥图》让学生欣赏，并请到过周庄的学生谈谈自己的感受。教师就此引出课题，促使学生充满情趣地进入特定的情境中去感知、理解。今天这节课，我们就来学习课文《小镇的早晨》。(板书课题)播放课件，(小镇的录像）让学生步感受一下江南小镇的水乡神韵。
２ 读通课文
２．1 初读课文。教师提出读书要求：读正确，做到五不(不错字、不漏字、不添字、不重复、不断句)，学生自由朗读课文。要求边读边把读书过程中遇到的“拦路虎”做上记号。
２．2 扫除“拦路虎”。学生提出在读书过程中遇到的问题，师生共同讨论解决，扫除读书障碍。
２．3 再读课文。教师提出更高的读书要求：不但要正确，还要流利，学生再次自由朗读课文。
２．4 检查朗读。教师请几名心里没有底的学生分节朗读课文，其他学生当评委为他们打分。教师及时订正学生出现的问题，力求做到读正确、读流利。
３ 学习字词(出示生字表)
３．1 读准字音。让学生根据课文连词读一读，不会读的看拼音多读几遍。教师提问：你认为在读音上有没有要注意的地方?学生自由回答后，教师就学生提出的字音作重点指导。
３．2 记清字形。①教师提问：生字表中的哪些字你已经认识了?说说你是怎样认识的?(学生自由回答)②教师提问：你对哪些生字感兴趣?有没有巧妙的记法?或者你认为有要注意的地方都可以说一说。
３．3 巩固练习。①请学生在练习本上临写生字一遍。②任选几位学生各选出一个生字准备让同学们听写，并说说：你为什么要选这个字?③请学生在练习本上听写生字。
3.4 理解词语。
４ 体会朗读
４．1 默读课文，了解大意。想想这篇课文是从哪几个方面来写小镇的.早晨的?让学生画出关键语句，并说一说。 (板书：恬静 热闹 紧张)
４．2 自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分重点练习读一读，边读边体会。指名读，其他同学当评委。
４．3 朗读比赛。下节课，我们将请四位同学代表四个小组参赛，各小组组长可以组织本组同学对参赛选手进行指导和帮助，以提高他们的朗读水平，在比赛中为组争光。
５ 质疑问难
教学中，要鼓励学生提出不懂的问题，表扬有问题意识的学生。反思：下一节课究竟应该怎么上？传统教学中，教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心健康发展，新课程提倡教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是让学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促使学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。
《小镇的早晨》教案12
教学目标：
1、初读课文，学习生字新词，初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化。
2、研读第1、2自然段，细细品读，感受蚕乡小镇那份恬静。
3、能有感情地朗读并背诵课文，激发学生对生活的热爱。
教学过程：
一、导入学习第一自然段
1、同学们，今天老师给大家带来了一组照片，请欣赏！（欣赏时可以无拘无束地释放自己的感情，美的你就叫起来。）
2、欣赏水乡美景。
3、欣赏完这组照片，你有什么要说的？这组照片有什么的特点吗？（拍的是什么时间的景色，有哪些景物？）这是蚕乡小镇的早晨。（早晨、河、桥、船）
4、出示课题，齐读。（请大声地读——请温柔地读）
二、整体感知课文，领悟课文基调。
1、多美的景色啊，作者又是怎样把这么美的景色写下来的呢？让我们到课文中看看吧。我们要学好一篇课文，了解蚕乡小镇的早晨，首先要把课文扎扎实实地读通了，读时要联系上下文理解词语，不懂的请同伴帮忙或做上记号，全班交流。
2、文中的生字词语，你们都学会了吗？谁能当老师教教大家？
①学生认读词语。
②找出一个多音字“铺”，说出另一种读音。
③刚才照片上有很多河，哪个词语就是说明河很多的？（河道纵横）
④找出一对近义词“惊醒——唤醒”比较。这两个词语在课文的什么地方，找出来读读。
A、出示第一自然段，读读，说说“惊醒”和“唤醒”能调换吗？结合声音课件理解这两个词。
（喇叭声虽短促，但在清晨响起，还是令人惊吓；“悠闲的”说明橹声轻、慢、自然、声音柔和。）
B、选词填空：
惊醒
唤醒
一声响雷把我从睡梦中（）。
妈妈用亲切的声音（）我，免得我上学迟到。
C、有感情地朗读，体会城市、小镇早晨不同的特点。
3、再次快速地默读课文，说说课文从哪几个方面介绍小镇早晨的。
（板书：恬静热闹紧张）
三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。
1、这节课我们重点来了解小镇早晨的“恬静”。能给“恬静”找个近义词吗？（安静）课文抓住哪些景物来表现小镇早晨这一特点？请用心地读读第二自然段圈出来。
2、有感受吗？请你谈谈。
（霞光、河水、石桥、小船）
3、为了表现小镇早晨的恬静，课文抓住霞光、河水、石桥、小船描绘了多幅画面，你最喜欢的是哪一幅画面？带上自己的喜欢劲再读读。
4、交流：
①“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”
哪儿让你感受到恬静？
（晨曦微露，霞光淡淡，说明时间——还早，四周——很宁静。远处的景物看上去——朦朦胧胧。霞光淡淡的并不刺眼，给人的感觉是那么——柔和。宽宽的河面闪烁着片片银鳞显得特别夺目。）
这样的景色美吗？请美美地读这句话。
②“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。”
为什么喜欢这幅画面？看图说说你感受到什么。
（从这句话中感到小镇非常美，给清新、明净、亮丽的感觉。）
同学们，优美的画面在视觉上给我们带来美的享受，你能通过朗读给我们带来听觉上的享受吗？
（你的朗读，让我感觉到一种清新；你的朗读让我感觉到既清新又明净；你的朗读带给我们的简直是一种美的享受。）
③“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。”
在这样清澈的如玉带般的河面上不时有小船从……，你感觉到小镇的早晨怎样？特别是从哪个词感受到？行船速度快吗？（文中有一个词就写了他们划船的样子——悠闲。）
请美美地读读这句话，把这种感觉读出来。
（有点感觉了，再加把劲。）
（听了你的朗读，我感到小镇的生活是那么悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。）
④“沿街的河边停着各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的两头，显得格外醒目。”你从这画面感受到什么？哪些词告诉我们？
（船很多，这是水乡特有的景色，小船是蚕乡小镇的交通工具。）
读读，读出水乡的特色。
5、多美的小镇啊，让我们把这段话连起来美美地读一读这段话。
6、起先我们说“恬静”的近义词是“安静”，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静”改成“小镇的早晨是安静”的行不行？既然你们说不行，那么除了“安静”你还感受到什么？
7、小结：是啊！老师从你们的读中，也无时无刻不感受到小镇早晨的.那一份朦胧，那一份温柔，那一份悠闲，那一份清新、亮丽与明净的美。所以说小镇的早晨是——恬静的！
8、配乐朗读。
同学们，这样的蚕乡小镇，我们班有谁去过吗？老师也没去过，这是我梦里的江南水乡，现在就让我们在《梦里水乡》的音乐伴奏下再去神游一番吧！
9、结合图片，引导背诵。
如诗如画的水乡美景让游客留连忘返，但最终还得依依惜别，有什么办法把它带回家吗？除了拍照，老师还有一个更妙的办法，就是把它记在脑海中。——背诵
①学生练习。
③指名背诵。
④视听结合集体背诵。
四、小结：
小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人羡慕不已、让不少人向往心仪，款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。
小镇的早晨是恬静的，更是热闹的、紧张的，让我们下节课再走进它们。
《小镇的早晨》教案13
教材分析：
《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
第一课时教学要点：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。
3、认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文。
教具：幻灯片、课文伴奏带（建议选择钢琴曲或丝竹乐）
教学过程 ：
一、联系生活实际自然走入教材。
导入 ：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？
学生结合自己的生活实际谈一谈。
总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
（设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。）
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。（自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解）表扬读书习惯好的同学，树立榜样。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯。发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。掌握扎实。
6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
（设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在鼓励学生自己读一读，进一步巩固生字词，体悟课文内容和韵味。）
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、重点指导第二段。出示第二自然段。
仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的.早晨是安静的。
为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？
有哪些词语来体现这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
（课文中的2-4自然段形式相同，所以教师有目的地引导学生学习第二自然段，在品读中渗透学习方法的教育，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。）
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、掌握了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深入了解小镇的早晨是怎样热闹和忙碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。
2、小组合作学习第三段、第四段。教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
（设计意图：掌握了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深入理解了课文，又进一步巩固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）
四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段。教师读每段的第一句话。
（设计意图：美妙的音乐，能帮助学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。）
五、布置作业 。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
《小镇的早晨》教案14
教学目的
1、细读课文，理解课文内容，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点 在读背中理解课文内容，积累语言材料。
教具 课文精彩段落投影
教学过程
一、复习检查小镇的早晨是什么样的？
二、细读课文
1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？
2、交流第一节。（不定）
（1）学习第一节 A 中心句：小镇的早晨是恬静的。
B 从哪里可以看出恬静呢？
C 朗读师生对读
D 交流总结学法
A找中心句B读句子体会
3、交流第二节 A中心句：小镇的早晨是热闹的。
B热闹表现在哪些方面？
C体会用词用句的精当。
D熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。
4、第三节方法同上。
5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？
三、背诵课文反馈
四、作业 ：
五、写作特点：
1、全文先分后总，每段内又由总到分的顺序来叙述的.。层次清楚，结构严谨。
2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按先概述，后具体的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
听写词语。自读课文，归纳。
学生根据问题回答通过描写小河、小桥、小船、太阳、晨练的老人等句子加以体会。
自由练读，指名读。
按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？
齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背
1、背诵课文
2、围绕课外活动时，校园真热闹啊这一句中心句，把热闹写具体。
《小镇的早晨》教案15
【教学内容】：
北师大版小学语文第五册第四单元《塞北江南》第二篇主题课文——《小镇的早晨》(第二课时)
【教材简介】：
《小镇的早晨》这篇课文描写了我国江南水乡古镇——桃源早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。
全文共五个自然段，结构清晰，通篇采用“总——分——总”的描写顺序，二、三、四自然段又采用“总——分”结构，重点句明显突出，适合学生训练仿写。
课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，富有情感，适宜朗读背诵，是一篇借以学习语言、陶冶性情的好文章。
【设计理念】：
1、结合生活特点，以“美”为突破口，采用“帮——扶——放”教学策略，从整体入手，从学生的感受出发，抓住重点字、词、句，正确理解课文，积累语言，进而运用祖国的语言文字，达到提高学生语文素养的目的。
2、创设“回顾全文，问题导入”、“观图学文，品词析句”、“诵读释情，拓展延伸”等环节，培养学生阅读、想象、感悟、质疑、表达等多种能力，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
3、通过多种多样的读法（自由读、指名读、练习读、评读、齐读），让学生反复揣摩，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
【教学目标】：
知识与技能：
1、抓住重点句理解自然段的主要内容，学习课文围绕重点句写一段话的写作方法。
2、了解江南水乡小镇早晨特有的美景，以及小镇的发展变化。
3、有感悟地朗读课文，并掌握一些朗读技巧。
过程与方法：
1、充分发挥学生的主体性，展开小组学习和交流，体会作者的赞美之情。
2、学生通过多种方式的朗读，借助多媒体播放的图片，了解小镇早晨的特点。
情感、态度、价值观：
1、通过对课文内容的学习，使学生体会到祖国的巨大变化与发展。
2、引导学生热爱祖国、热爱自己的家乡。
【教学重难点】：
1、感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。
2、引导学生充分体会“总——分”关系的篇章结构，注意课文围绕重点句写一段话的写作方法，体会如何把句子写具体。
【教学步骤】：
一、回顾全文，问题导入
师：小桥、流水、人家，是江南水乡所特有的，让不少人羡慕不已，让不少人向往心仪，款款走来，静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮上心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉得小镇的早晨怎样？
答案预设：1、小镇的早晨是安静的。
2、小镇的早晨是热闹的。
3、小镇的早晨是忙碌的。
4、小镇的'早晨是美好的。
（学生对小镇的早晨可以有不同的看法，只要他的回答与课本内容有关，教师都应给予肯定）。
师：我们已通过语言文字初步领略了小镇早晨的美，那么你们想不想新眼看一看小镇早晨的美景吗？
（出示课件，共五张图片）
1、读文入境，自主评价
师：小镇的早晨是很美的，那课文是通过哪几方面的特点具体描写早晨的美的呢？请同学们打开课本，聆听五位同学的朗读，并给予其评价。
（出示“评价标准”课件）
2、汇报交流，教师板书
（学生自读课文，教师要求学生勾划出反映小镇早晨美的特点的关键词）
（学生汇报交流，教师随之板书：安静、热闹、忙碌）
二、观图学文，品词析句
1、观图学文, 品味“安静
A、播放“第二自然段”课文朗读。（按课件“第二自然段”按钮）
B、思考：这段话是围绕哪句话来写的，用“______”画出来；这段话具体描写了哪些景物，用“○”圈出来，并标注出关键词。
C、师生互动交流。
答案预设：霞光：“淡淡”、“银鳞”、
小河：“静静”
小船：“停满”、“悄悄”、“轻轻”
拱形石桥：“遥遥相对”
（学生每说出一个词，让他再把相应的句子找出来读一读）（教师随机出示相关图片）
（有个别词语，学生没找到，教师应范读它所处的句子，并把相应的词语重读）
D、分析结构：（教师系统分析“总——分’关系图）
E、朗读指导。师：作者把具体的景物变成了优美的文字，呈现给了我们，假如现在让我们用动听的声音，把语言文字还原为生动形象的画面，我们该怎样去读呢？
（学生可能的答案：轻声读或小声读）
（教师引导：同学们，这段文字主要是描写小镇早晨的“安静“，既然是“安静”，该怎样去读？）
2、合作交流，探究“热闹”
师：在第二自然段的学习中，我们先画出本段中的重点句，接着圈出具体的景物和关键词，最后思考应该怎样读，那么在第三自然段的学习中，我们依然按照这个方法去学习。
A、播放“第三自然段”的课文朗读。（按“第三自然段”按钮）
B、出示“合作提纲”（课件）。
C、小组合作交流（教师适时作一点拨）
D、汇报结果。
答案预设：人多：“路不宽，但人很多”（教师出示反映“人多”的图片）
物丰：“摆满了各种蔬菜、水果、土特产”。（出示图片）
E、分析结构：总——分。（教师利用课件系统分析）
F、朗读实践（读这段文字，应大声朗读。如果学生朗读不到位，教师应从“热闹”一词入手加以引导）。
3、自主学习，诠释“忙碌”
A、播放“第四自然段”课文朗读（教师按“第四自然段”按钮）。
B、出示“自学提纲”（课件）。
C、学生自主学习。
D、成果展示
答案预设：学生：“学生……上学”（出示图片）
妇女：“妇女……从集市上回来” （出示图片）
店铺：“两旁的店铺不停地招呼着过往行人”（出示图片）
农家姑娘：“农家姑娘……去上班”。（出示图片）
E、分析结构：总——分（教师依据课件分析）
F、朗读拼比。（读本段应读紧凑些，体现出“忙碌”，如果学生表现不理想，教师应从“忙碌”入手去解释。）
4、总结全文，感悟意境
师：同学们，今天我们跟随作者的足迹浏览了江南水乡，感受到了小镇的安静、热闹和忙碌，欣赏完这番景象后，如果让你用一句话来赞美小镇的早晨，你会怎么说？
齐读最后一自然段。（教师出示最后一自然段的文字幻灯）。
三、诵读释情，拓展延伸。
1、诵读释情。
师：是的，小镇的早晨是安静的，热闹的，同时也是忙碌的。安静的美让人回味无穷，热闹的美让人流连忘返，忙碌的美更让人追逐向往，现在请同学们有感情地把课文再朗读一遍，可以自己读，也可以同桌同读，在朗读中感受江南小镇的美吧！
2、拓展延伸。
师：课文二、三、四自然段都采用同一种方法，即“总—分”的方法，现在也请同学们仿照这种方法，观看图片，以“课外活动时，校园真热闹啊！”为重点句，写几句话，尽量写具体，写完整。（出示课外活动图片）。
【板书设计】：
安静：霞光、小河、小船、拱形石桥
小镇的早晨 热闹：人多、物丰 美
忙碌：学生、妇女、店铺、农家姑娘
【教后点评】：
1、迁移运用，恰到好处。“教是为了不教”。本节课，在教学“安静”这一特点教学内容时，教师做了适当引导；在教学“热闹”时，教师出示了“合作提纲”，让学生互助合作，探究新知；而在教学“忙碌”时，教师则完全放手让学生自学，自己诠释知识，这种“帮”、“扶”、“放”教学策略的结合，层层深入，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，达到了事半功倍的效果。
2、注重朗读，以读代讲。通过朗读，学生感受到了小镇早晨的美景；通过朗读，学生能把语言文字还原为生动形象的画面；通过朗读，学生感悟到了作者对小镇以及对祖国的情怀……可以说，朗读贯穿了这节课的始终，传递着知识的脉络，引燃了学生的激情 。
3、学以致用，突出工具性。课堂结尾，教师提供了四幅校园活动场景的画面，让学生通过看图，完成“写话”任务。这一小小设计，既落实了训练重点，又拓宽了学生视野，学生心中有话可说，有言可写，消除了刚习作孩子胆怯的心态，更为以后习作增添了信心，此乃一举多得也！
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