给予树教案

时间：2023-03-29 15:25:19 教案我要投稿

给予树教案15篇

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的给予树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

给予树教案15篇

给予树教案1

　　教学目标：

　　1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。

　　2．正确流利，有感情的朗读课文。

　　3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。

　　教学重难点：

　　1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。

　　2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。

　　一．复习导入：

　　这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）

　　1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

　　2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）

　　3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？

　　二．整体感知

　　那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。

　　1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。

　　2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）

　　三．品读、感悟

　　（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）

　　1、课件出示：让我担心的是……

　　自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）

　　2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）

　　3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）

　　4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！

　　5、学生读，指名读（适当点评）

　　（二）品读“生气”

　　但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！

　　1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）

　　2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）

　　3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）

　　从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说

　　把你现在有的'体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！

　　4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！

　　5、课件出示：后来……礼品区

　　这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）

　　6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！

　　课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有

　　多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）

　　把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！

　　7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子

　　课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过

　　重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）

　　金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！

　　8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）

　　（三）品读“感动”

　　听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）

　　1、课件出示最后一段

　　2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……

　　理解“如愿以偿”

　　如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）

　　3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵

　　4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）

　　课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）

　　结合板书，随机选择词语

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？

　　我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！

　　教学反思：

　　在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！

给予树教案2

　　课前准备

　　1、生字词卡片。

　　2、录音机及本课的朗读磁带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗?(师板书课题)，你能想象出给予树是什么样的吗?它又有什么作用呢?

　　给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　2、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通顺句子。

　　（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　3、检查读书情况：

　　（1）出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)

　　（2）出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)

　　（3）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　1、抄写生字词两遍。

　　2、练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、读下面的词语：

　　沉默不语如愿以偿仁爱体贴

　　2、说一说上面四个词语的意思：

　　理解重点词句：

　　（1）学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　（2）指名读出所画的句子并出示：

　　① 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　② 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　（3）联系上下文，思考讨论这两句话：

　　① 金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

　　② 那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　（4）用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　二、学生选择感人的'地方有感情地朗读

　　三、总结全文

　　雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

　　四、布置作业

　　1、抄写课文的最后一句话。

　　2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案3

　　教学目标：

　　1、学会11个生字及新词，认读3个字。

　　2、能说出课文大意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心，仁爱之情、体贴之意。

　　教学重点：

　　分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良仁爱。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解结尾段的意思。

　　教学具准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，导入。

　　1、今天我们学习25课《给予树》，读了课题后你有什么问题吗？

　　2、生可能问：给予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……

　　我们就带着这些问题学习课文。

　　二、检查预习，学会11个生字及新词。

　　（一）检查生字的掌握情况。

　　1、看着生字表读生字，检查字音。

　　jǐ 给予供给自给自足

　　给

　　gěi 赠给送给

　　2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。

　　仁爱：同情、爱护和帮助人的思想感情。

　　宽裕：生活富余。大家都来观察“裕”这个字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“裕”是衣字旁。

　　3、这些生字在写的时候要注意什么呢？你当个小老师教教我们。

　　予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。

　　重点字要随时书空。

　　（二）检查读书情况。

　　1、指名分段读课文，随时纠正错误。

　　2、两人一组互相读课文，互相帮助。

　　（三）提出不懂的问题。

　　三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？

　　四、作业、练习写生字。读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能说出文章大意。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出课题：

　　师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

　　（由此，我想到了圣诞节。）

　　今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《给予树》

　　二、初读课文，把握大意：

　　1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么

　　把握文章大意是本学期的训练重点

　　（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

　　2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

　　3 、指名交流：“我”先是担心，继而生气，最后激动。

　　三、细读课文，寻求答案。

　　1面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

　　（她为什么会有这样的变化？）

　　2请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

　　3同学交流、汇报：

　　（1）关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件

　　我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

　　①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

　　②比较句子，体会情感，指导朗读。

　　“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

　　（他们不可能买到好的礼物。）

　　出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

　　你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

　　学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

　　③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

　　（2）关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

　　①学生交流：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的.棒棒糖，“我”又疑惑又生气。

　　②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

　　根据学生的回答，出示文字课件2

　　“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

　　③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。把她的内疚、难过读清楚。

　　④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

　　进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

　　⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语）

　　当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”

　　⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读

　　（3）听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？

　　随即出示：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　① 指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚，

　　② 指导背诵最后一自然段

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　（1）口语交际2：圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

　　将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

　　（2）老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？（爱心）

　　六、作业续写课文。

　　反思：

　　板书设计 25 给予树

　　善良、仁爱、同情和体贴

给予树教案4

　　教材分析：

　　人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来叙述这个美丽的故事，通过我的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　4、积累语言。

　　教学重点：

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点：

　　理解课文的最后一段话。

　　课前准备：

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集有关圣诞节资料。

　　3、多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、课前游戏：看图猜节日

　　（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）

　　2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），

　　对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的`时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！

　　一、课题导入，初读课文

　　１、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）

　　2、指导学生读准给予一词。理解给予的意思吗？想象一下，给予树什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。

　　3、学生自读课文：

　　要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。

　　4、学习生字新词：

　　⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

　　⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。

　　⑶在认读沉默不语时，让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语读一读，指导学生读好这句话。

　　⑷在认读援助一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：援助中心就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

　　⑸在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。

　　二、再读课文，粗知大意

　　１、学生自由读文：

　　要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

　　⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？

　　２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

　　３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

　　板书：金吉娅陌生女孩

　　三、默读课文，完成作业

　　１、在田字格中书写１２个生字。

　　２、练习组词：

　　予（）买（）即（）

　　矛（）卖（）既（）

　　３、默读课文，思考文中的两个泡泡。

　　４、家庭作业：有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、激情导入，通读全文

　　在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）

　　二、披文入境，体会情感

　　１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。

　　2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她内心的难过还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）

　　3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文家里并不宽裕来体会。体会分享与分的不同。

　　4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）

　　5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：

　　⑴小女孩太可怜了。

　　⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？

　　（学生发言中教师指导朗读。）

　　6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。

　　（教师扮演工作人员，相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）

　　7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。

　　8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？

　　9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。

　　10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还分享了什么？

　　指名有感情地朗读最后一段话。

　　三、深入解读，适度拓展

　　１、谈一谈你怎样理解给予树的含义？它到底给予别人的是什么？

　　教师板书：愿望快乐爱心友谊真情

　　２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：

　　⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？

　　⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？

　　⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你该怎么说？

　　⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？

　　３、小结：勾画板书，画出树形图案。

给予树教案5

　　学习目标

　　①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　课前准备

　　①反映圣诞节的录像带或图片。

　　②生字卡片。

　　第一课时

　　导入新课

　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

　　②谈话：你了解圣诞节吗？

　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的.`感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

　　初读课文，整体感知

　　①按要求把课文读两遍。

　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　②检查读书情况。

　　a．出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒

　　兴高采烈、立即、卡片、盼望、拥抱、仁爱、同情、体贴、如愿以偿

　　b．指名读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　③学生讨论：课文写了一件什么事？

　　学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　指导写字

　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

　　②请学生做小老师，指导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　③学生写字写词。

给予树教案6

　　【教学目标】

　　1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以尝”的意思;会写“予、宽、裕”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

　　3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

　　【教学过程】

　　课前导入：

　　1、师：三(1)班的孩子们，你们好!知道老师来自哪里吗?告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗?给点掌声，这么热忱地欢迎我。

　　再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗?出示多媒体课件：配音画面，(圣诞节的精美图片;自动循环出示，点击停止)。

　　2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节?(圣诞节介绍)

　　3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课!

　　一、导入新课，在生活中理解“给予”

　　1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。

　　2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗?生读。

　　3、我觉得这个课题很特别，你们呢?特别在什么地方?(指名学生回答：读音，意思)看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问?

　　(给予树是一棵什么样的树?给予树会结果吗?为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?给予树的叶子是怎样的?给予是什么意思?……)

　　4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思?;“给予树”是一棵怎样的树?

　　5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思?

　　(“给予”就是给与;帮助;送。)

　　6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么?或者别人给予过你什么?

　　生：我给灾区的人捐献过衣服。

　　师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

　　师：那是你爸爸对你的'给予，那样的时候你觉得幸福吗?

　　生：是的。

　　7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫(出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基)齐读。

　　二、初读课文，走进文本理解“给予”

　　1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”?请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

　　2、学生自由读课文。

　　3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗?

　　4、学生继续读找。

　　5、找到了没有?谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”?让学生朗读这些句子，指导朗读：

　　生：妈妈把100美元平均分给五个孩子。

　　师：这是妈妈对孩子的一种给予。

　　生：孩子们相互买礼物。

　　师：那是相互的给予。

　　生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

　　生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

　　生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

　　6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗?

　　(金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。)

　　三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”

　　1、出示句子：

　　“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么?你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么?

　　⑶ 看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么?

　　① 援助(点击变红)：

　　“援助”是什么意思?“援助中心”是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的地方。)

　　想一想，最需要我们援助的人有哪一些?

　　(在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。)

　　想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?

　　(学生想象，教师评价。)

　　小女孩是多么需要人们的帮助啊!

　　还有其他的词语跳出来吗?

　　② 一直盼望(点击变红)：

　　我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。

　　晚上，她盼望──;梦中，他盼望──;早晨，他盼望──。

　　从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。

　　指导朗读(指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。)

　　你还看到了哪个词语?

　　③ 卡片(点击变红)：

　　A、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

　　把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

　　我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!

　　(情真意切，很能打动人)。

　　我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。(很直接)

　　我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。(非常恳切!)

　　B、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)

　　C、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)

　　D、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢?

　　出示名言：

　　给予永远比索取愉快。──高尔基

　　四、总结给予，升华情感

　　1、课件出示最后一段：

　　我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

　　2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么?

　　3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅?

　　(引读句子，把书面语言转变为口语。)

　　4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么?

　　5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗?

　　(愿望树;感情树;快乐树;爱心树;友谊树。)

　　6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：

　　出示名言：

　　给予永远比索取愉快。──高尔基

　　五、书写指导

　　1、认读词语。(出示词语，朗读)

　　2、学写生。范写：宽、裕(请你提醒老师)

　　3、学生书写。

给予树教案7

　　学习目标

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　　教学重难点

　　理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

　　课前准备

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生看录像（或图片）

　　2、了解圣诞节。

　　3、谈话：你了解圣诞节吗？

　　4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。

　　6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求把课文读两遍。

　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查读书情况。

　　a.出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

　　立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　b.指销售员读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　3、学生讨论：课文写了一件什么事？

　　三、学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的`？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。

　　4、请学生做小老师，5、指6、导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　7、学生写字写词。

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

　　3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

　　2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。

　　a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　　b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　　4、交流不5、理解的问题。

　　师生互相合作释疑。

　　三、总结全文

　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　1、抄写自己喜欢句子。

　　2、如果你是那个小女孩。

　　3、一定非常感激金吉娅。

　　4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案8

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。

　　2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

　　3、说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。

　　课前准备：

　　1、教学课件

　　2、准备圣诞心愿卡

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树

　　2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

　　3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？

　　二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

　　1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。

　　△有金吉娅沉默不语。

　　（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。

　　（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？

　　（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。

　　（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。

　　（5）小结。

　　三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

　　1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。

　　2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）

　　3、学生想象：小女孩没有什么？

　　4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。

　　5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。

　　（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？

　　（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？

　　（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。）

　　（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

　　6、给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）

　　7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？

　　8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。

　　9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖......

　　10、孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的.早晨，小女孩打开邮包，。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

　　11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）

　　2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）

　　3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）

　　4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！

　　5、推荐几句名言。

　　五、作业小超市

　　1、小练笔（二选一）

　　（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。

　　（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。

　　2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》

给予树教案9

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、录音机及本课的朗读磁带。第一课时

　　一、议论课题，激发兴趣

　　同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

　　“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　２、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通顺句子。

　　⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　３、检查读书情况：

　　⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　１、抄写生字词两遍。

　　２、练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、读下面的词语：

　　沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

　　２、说一说上面四个词语的意思。

　　二、理解重点词句

　　１、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　２、指名读出所画的句子并出示：

　　⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　３、联系上下文，思考讨论这两句话：

　　⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

　　⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的`？

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读。

　　三、总结全文

　　雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

　　四、布置作业

　　１、抄写课文的最后一句话。

　　２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案10

　　学习目标：

　　1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1、谈话导入：同学们，圣诞节就快要到了，你们是不是也准备了很多小礼物准备送给爸爸妈妈和好朋友呢？这是一个快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。

　　2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　3、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求把课文读两遍。

　　要求：

　　a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

　　b.边读边思考：课文写了一件什么事？

　　c.把自己不懂的词句划出来与同桌同学讨论。

　　2、检查读书情况。

　　（1）出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

　　兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　（2）指名读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

　　三、再读课文，准备交流

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？边读边写批注。准备下节课我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、请学生做小老师，指导写字。“予、裕、买”等，教师做书写指导。

　　2、学生写字写词。

　　第二课时

　　一、复习

　　①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴

　　②说一说上面四个词语的意思。

　　二、理解重点词句

　　①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　②指名读出所画的句子并出示：

　　a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

　　b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

　　③联系上下文，思考讨论这两句话。

　　a．金吉娅为什么沉默不语？

　　读课文后，小组同学交流。

　　交流后相机指导有感情朗读有关的'句段。

　　b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

　　读课文，四人小组交流。

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读。

　　三、指导写字

　　1、教师重点指导书写：“糖、即、卡”等。

　　2、学生练习写字写词

　　四、总结全文

　　1、读了这篇课文，你一定很感动，你能谈一谈自己的感受吗？

　　2、雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

　　五、弹性作业

　　1、摘录课文中自己喜欢的句子。

　　2、如果你是那个小女孩，也一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩写几句感谢的话吧。

　　3．自制“新年的祝福”贺卡给自己的爸爸妈妈或朋友，写上你的祝福。

　　大家回家后注意复习。

给予树教案11

　　【设计思路】

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，文章描述了在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的可贵品质。

　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解妈妈的心情变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　３、培养学生关爱他人的情感。

　　【教学重点】

　　通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　【教学难点】

　　理解课文的最后一段话。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出课题

　　１、（出示圣诞节相关图片，播放圣诞歌曲）同学们，看到这些图片，你想到了什么？

　　２、揭题板书：

　　这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》。

　　（创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣，能自如轻松地导入新课。）

　　３、学生读题，正音并解释给予：

　　语文教学要注意基础知识的落实与巩固，此环节既帮助学生弄清字音、词义，又为后面课文的学习作好了铺垫。

　　二、初读课文，把握大意

　　１、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？

　　２、指名交流。

　　３、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。

　　４、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：

　　担心、生气、激动。

　　学生是学习的主体，老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用，教学时找准突破口，引导学生抓住文章的主线，理解感悟课文，对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化的作用。

　　三、细读感悟，深入体会

　　走进妈妈的精神世界：

　　１、投影出示担心一句：

　　让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很多的礼物呢？

　　⑴ 自由品读，说说你读懂了什么？

　　阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，教师要充分尊重学生的独特体验和感受。

　　⑵ 你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣只、却、怎么可能。

　　⑶ 你已经读懂了妈妈的心，你能通过朗读来表达吗？

　　⑷ 指名读、齐读。

　　⑸ 师小结：

　　我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句？

　　授人以鱼，不如授之以渔。在这一环节中，教师注重了学法的指导和运用，充分调动和培养了学生学习的积极性和主动性。

　　２、投影出示生气一句：

　　她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

　　⑴ 指名读，师生共同评价。

　　师生、生生之间的互评，实现了课堂上师生间、生生间的互动，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

　　⑵ 男、女生赛读。

　　⑶ 师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出──生齐读最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透过塑料口袋，我发现──生接读。

　　教师导读激情，师生互动，使感情朗读达到了人文合一的境界。

　　过渡：可是课文的结尾呢？

　　３、投影出示拥抱一句：

　　我紧紧地拥抱着金吉娅。

　　⑴ 生读。

　　⑵ 妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。

　　（生自由读，批注。）

　　课堂是属于学生的，把学生的时间还给学生，让学生学会自主学习，真正拥有学习的主动权和选择权。

　　走进金吉娅的'精神世界：

　　讨论交流（根据学生的交流随机出示）。

　　１、投影出示：

　　我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　⑴ 生说感受，读句子，生评价。

　　⑵ 小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。

　　《全同制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，尊重学生主体，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然，扎实有效。

　　２、投影出示：

　　树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　⑴ 指名读，说感受。（引导学生扣住一直盼望）

　　⑵ 我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什么一直盼望有一个洋娃娃？

　　在训练学生想象思维的同时，调动了学生的情感，促进了学生与文本之间对话和交流。

　　⑶ 让我们带着小女孩的渴望读读这句话。

　　⑷ 如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？

　　（生说。）

　　她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？

　　换位思考，让学生融入课文情境之中，激发学生内心情感。

　　⑸ 此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？

　　３、（呈现图片）小结：

　　善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义

　　４、带着我们的感动一起读第四段。

　　在充分的情感渲染中，以情促读，以读怡情。

　　四、拓展延伸，提升情感

　　１、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？

　　学生在对话的过程中，加深理解和体验，受到感染和熏陶。

　　２、引读最后一段：

　　在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的是什么？

　　３、在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。

　　师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！

　　创设情境，巧妙自然地引领学生走出文本，走进生活，提升情感。

　　【教学反思】

　　一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习

　　本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。

　　二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习

　　本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。

给予树教案12

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　⑶ 体会文章最后一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　在阅读中理解课文内容。

　　3、情感态度价值观：

　　让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　　【教学重难点】

　　1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

　　【课前准备】

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣：

　　学生交流汇报所收集到的有关圣诞节的资料。

　　2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。

　　3、谈话：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、师：今天我们来学一篇发生在圣诞节前夕的'感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)

　　5、理解课题：

　　“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?

　　读了这个题目，你还想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、按要求把课文读两遍：

　　要求：

　　⑴ 把课文读正确，读通顺，读准字音。

　　⑵ 边读边思考：课文写了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查生字的掌握情况：

　　⑴ 出示生字卡片，抽读，正音。

　　⑵ 出示词语读词。

　　⑶ 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：

　　援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。

　　3、学生讨论：

　　课文写了一件什么事?

　　4、生汇报，师点拨。

　　三、学生自主再读课文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分节读文，回顾课文讲了一件什么事

　　2、请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?等会我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的12个字。

　　2、先读读，再组词。

　　3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。

　　4、指导写字。

　　5、评议：

　　这12个生字，你哪个字写得最好?(生展示)

　　6、学生练写：

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

　　五、作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语，听写后同桌互相批改。

　　2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。

　　二、交流感悟

　　上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

　　三、学课文1到3自然段

　　1、指读1、2段后讨论：

　　你读懂了什么?

　　2、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：

　　⑴ 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　　⑵ 圣诞前夕，我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。

　　为什么不是五份呢?

　　3、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。

　　4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗?为什么?

　　5、指名再读，再评议，再指导朗读。

　　四、学习4、5段

　　1、齐读第4段，讨论：读懂了什么?

　　2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。

　　3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。

　　4、让学生说说对这句话的体会。

　　5、指读第5段：

　　⑴ 讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗?为什么?

　　⑵ 引导学生理解妈妈心情的变化。

　　⑶ 齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　　五、总结全文

　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　　六、布置作业

　　1、抄写自己喜欢句子。

　　2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树教案13

　　观课议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。

　　长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。

　　《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受——原来语文课可以这样上，也能上得很好。

　　一、精研课标，教学目标简明

　　按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

　　1.读的目标落到实处。

　　在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生“从我的朗读中，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？”学生回答：“有爱心，有同情心，善良，仁爱。”“我在读金吉亚的话时，仿佛就变成了只有八岁的金吉亚。家里并不宽裕，妈妈好不容易攒了一百美元，每人只能分到20美元去选购圣诞礼物，而且妈妈要求每人至少要买四份圣诞礼物，但是我却用这二十美元给陌生的小女孩买了圣诞礼物。现在，我就站在母亲面前告诉她这一切。请大家把金吉亚说的话好好读一下，看谁能读出她的仁爱、同情、体贴和善良。”于老师说。在学生的练习中，老师还不时提示大家注意课文中“低”“难过”等词语，“她声音很低，因为她不敢大声说，她没有按照妈妈的要求去做，没有买到四份像样的礼物，所以声音低，不敢说。再想一想她是个那么富有同情心的小女孩，你就能读好了。”在老师的指导下，学生把自己想成金吉亚，还原文中的情境，非常精彩地朗读出了这段话，使读书的目标圆满达成。

　　2.词语教学目标高标准达成。

　　在本节课的教学中，于老师的词语教学独具特色，很值得我们学习和借鉴。于老师抓住“并不宽裕”这个并不起眼的词作为突破口展开词语教学训练。在理解“并不宽裕”的词义时于老师首先要求学生默读课文，引导学生联系上下文理解。因为这个词的理解程度直接制约着学生对金吉亚美好品质的理解，所以当学生说出“‘并不宽裕’就是家里不富裕，没大有钱”的认识后，于老师并没有满足学生此时对词语理解的反馈。他继续追问“书上怎么写的？从一二两个自然段中哪些词语可以看出家里钱不多，生活不富裕？”并要求学生拿起笔，在书上圈画出哪些词句能说明“并不宽裕”的意思。学生按照于老师的要求默读课文，圈画词语。学生很快找到了“只攒了100美元”，“五个孩子分享”，“每个孩子二十美元”的句子，于老师板书下“一百美元”、“五个”、“二十”几个词。再一次让学生联系这些数字理解“并不宽裕”这个词。在最后他总结到：“同学们，好多词语的意思就在课文的字里行间，只要我们认真读书，联系上下文就可以把它读懂。”并要求学生运用这个方法去理解“如愿以偿”。在教学的第三个板块，于老师根据课后习题设计了小练笔，并强调要“用上黑板上的所有词语”（如愿以偿、并不宽裕、一百、五个、二十、八岁），达到了积累运用的目的。只有会运用，才是真理解。可以说，于老师的`教学目标设计紧紧围绕课标，简明务实。

　　二、精研文本，教学内容简要

　　在当前的语文教学中，教学内容选择的得当与否已成为制约语文教学课堂效率的瓶颈。我们遗憾地看到，一部分教师在备课时对教学内容的选择存在着很大的随意性，很多情况下是凭着“这里我要讲，我该教这里”的直觉在选择教学内容。至于为什么要教这些内容，而不是其他内容，选择这些教学内容的依据是什么，我们的教师没有理性地追问过自己。这种下意识的选择行为导致课堂上教师该讲的内容不讲，却花费了大量的时间在书上写的明明白白学生一读就懂的内容上转圈圈。更有甚者，会把学生原来读懂的又教糊涂了。

　　依据教学目标，在教学内容的选择上于老师抓住了“一二一”就高质量的达成了教学目标。即：读好一段人物语言，理解两个词语，写好一段话。金吉娅对妈妈的那一段话是作者精心设计的，描写生动，是理解金吉娅善良、仁爱的突破口。于老师紧紧抓住这段话的朗读体会人物的高尚品质。在学生读不好的时候，于老师声情并茂的范读在学生的心和作者的心之间架起了沟通的桥梁，一下缩短了作者和学者心灵的距离，使学生产生了强烈的感情共鸣。于老师说，学生读不好的原因是学生看到的是字而不是感情。当我们把学生引导到作者的感情轨道上使，文本的难点瞬间攻破。通过“并不富裕”和“如愿以偿”两个词的理解，即上下贯通了文本有使表现金吉娅品质的重点词语凸显出来，可谓精巧。在写话的训练中，于老师要求用上黑板上的所有词语。这些词语是理解课文内容的节点，是体会文章感情的关键，是揣摩人物品质的凭借。当学生恰当的使用这些词的时候，它们已内化为学生的词语。

　　三、精研学生，学习活动方式简练

　　学习活动的设计是课堂教学设计的主体，能否设计出并有效地组织好学习活动，是一节课成功与否的关键。有人提出要“简简单单教语文”。在《给予树》一课的教学中，我们没有看到花哨的表演，繁复的环节。于老师采用的教学方式是常态的，是我们每位语文教师平时采用的方式：读读书，交流交流，写写话。读、说、写是学好语文的常道。关键是在这些常道中如何达到不寻常的效果，那需要教师用心地用好每一种方式。有效的学习活动方式有时可以很简单。

　　在观课议课中我们老师要清楚观、议的要点，要思考语文到底教什么，给学生留下什么，要有强烈的目标意识和过关意识。只有这样，我们开展的观课议课活动才能更好地服务于课堂教学改革。

给予树教案14

　　教学目标：

　　1、联系上下文，学习本课10个认读字；

　　2、能有感情地朗读课文；

　　3、读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。

　　教学重难点：

　　品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。

　　教具准备：

　　电脑课件，圣诞节气氛的教室。

　　课前准备：

　　搜集有关圣诞节的资料。

　　教学过程：

　　一、介绍故事背景

　　1、在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。

　　2、今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。

　　3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。

　　二、初读课文，走进文本理解给予

　　1、过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思考刚才提出的问题。

　　2、词语

　　（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？

　　（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）

　　（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？

　　（3）自由读

　　（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的'地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。

　　（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？

　　（根据上下文理解词意：

　　圣诞节师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）

　　援助中心师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。

　　（机动沉默不语谁读懂了？

　　如愿以偿课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。

　　分享谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。

　　仁爱现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）

　　3、再读课文。

　　学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。

　　我为什么会生气？

　　三、研读第四自然段

　　1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）

　　2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。

　　再出示，我也找出来了

　　再读句子

　　3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）

　　早上，她盼望；

　　梦中，她盼望；

　　晚上，她盼望。

　　从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是

　　3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！

　　4、小练笔。

　　6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）

　　7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？

　　8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了

　　四、感情升华

　　1、此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？

　　2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！

给予树教案15

　　师：同学们，今天我们要一起学习的课文是——（出示课题）

　　生：给予树

　　师：读得很对，“给”字，今天我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？

　　生：给予树

　　师：这个课题很特别，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很奇怪，你们现在觉得奇怪吗？看了课题，心中有没有疑问？

　　生：给予树是一棵什么样的树？

　　生：给予树会结果吗？

　　生：为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？

　　生：给予树的叶子是怎样的？

　　生：给予是什么意思

　　……

　　师：是啊，看到这个课题我们正的会有许多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有许多问题了，我们可以开始学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？

　　师：有了疑问能想办法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们用心去思考，去体会，就一定能解决。

　　理解一个词语有很多方法，有一种方法最简单，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“给予”是什么意思？

　　生：“给予”就是给与。

　　生：“给予”就是帮助。

　　生：“给予”就是送。

　　……

　　师：感觉很简单，却不一定正确。感觉只有和我们的生活经验相结合，才能更准确，能说说你在生活中有过“给予”的经验吗？你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

　　生：我给灾区的人捐献过衣服。

　　师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

　　生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

　　师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

　　生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。