《秋天的怀念》教案(集合15篇)
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《秋天的怀念》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天的怀念》教案1
教学目标：
1、复习本课的生字，词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析
人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。
教学难点：
感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。
表演母子之间的`对话。
一、直接导入。
愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对
母亲的怀念。
二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。
三、感知母爱。
（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：
1、母亲为什么要带我去看菊花？
2、我为什么又要去看菊花？
（课件出示）
四、品味母爱。
1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？
（课件出示）
学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）
五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。
让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！
七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”
八、欣赏歌曲：《母亲》
《秋天的怀念》教案2
【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容 １、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” ２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。 ３、在自学的基础上小组讨论交流 ４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的'爱？ 板书：坚强、无私、伟大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
《秋天的怀念》教案3
【教学目标】
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：
①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）
老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！
师板书课题：秋天的怀念。
看到文章的题目，同学们想知道什么？
生可能说出的问题：
1、作者在秋天怀念的是谁？
2、为什么是秋天的怀念？
3、他有什么值得作者去怀念的？
二、初度课文，整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感：
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（《世上只有妈妈好》）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观）
三、自由研读，真情感知。
1、找一找。
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说。
（1）师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？
生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。
生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。
生：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。
（2）师：母亲为什么没让我知道她得病？
生：不想给儿子在增添痛苦。
师：母亲都忍受着什么痛苦？
生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子，又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊！
生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停的絮絮叨叨地说着。
师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？
生：喜出望外，高兴的一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨。
师：从这些词中你体会到什么？
生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。
生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊！
生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的.儿子，还有那个还未成年的女儿…… ”
生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
（3）师：这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中能体会到什么？
生：儿子爱母亲。
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。
生：儿子深切地怀念母亲。
师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿……”
师：母亲还想说什么？
生：你们俩在一块要好好活。
四、巩固练习，加深理解。
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？
2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？
生答。
五、师：同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？
生答。
师：你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？
最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？
出示歌词《烛光里的妈妈》。
板书设计：
秋天的怀念
母亲爱
我怀念
《秋天的怀念》教案4
秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。
教学目的：
能有感情的朗读课文。
体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。
教育学生要感悟生活，热爱生活。
教学过程：
一、作者简介及课前思考题。（板书）
那花——
那人——
那段经历——
二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）
——菊花
——母亲
——双腿瘫痪母亲病逝
（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）
三、疏通文章结构。
（线索——看花）
母亲要带我去看花
我答应去看花
母亲不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解，分析。
1，默读第一部分，思考，讨论：
（1），母亲为什么要带"我"去看花？
（2），母亲为什么要带"我"去看花？
2，分角色朗读第二部分，思考，讨论：
（1），当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的.表现如何？
什么时候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起
烦不烦！ ——絮絮叨叨
（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。
（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）
3，速读第三部分，思考，讨论：
（1），母亲为什么不能陪"我"去看花了？
（2），你觉得这是一位怎样的母亲？
（3），能说说你自己的母亲吗？
4，男女生重读第四部分，思考，讨论：
（1），"我"懂得了什么？
（2），由末段的花，你联想到什么？
五，根据板书小结。
……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……
六，拓展——说话训练（关于爱的话题）
在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。
孟子的话。
口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。
赠言。
七，作业。
《秋天的怀念》教案5
教学目标
知识与能力
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
过程与方法
朗读讨论法 情感熏陶法s
情感态度与价值观
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
重点难点:
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱
说明：
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师：望着望着北归的雁阵,他会——
生：把眼前的玻璃砸碎;
师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生：不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么，他的脾气会这么暴躁?
—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的`呢?
——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我
——扑过来抓住我的手，忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时，自己的情况是怎样的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】：
“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形
容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母亲带我看花，是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照
——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】：
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
---------《合欢树》
【拓展阅读二】：
“我一直有一个凄苦的梦??在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】：
“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》
课文题目的内涵：
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
《秋天的怀念》教案6
教学目标 ：
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程 ：
一、揭示课题
1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?
2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《》一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)
二、分小组自学
1.朗读课文，注意读准字音。
2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的')说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)
2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。
3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)
4.有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展
1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?
2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
附：板书设计
10
我 母亲
暴怒→安慰
思念←去逝
教案点评：
母爱是世间最伟大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。
探究活动
在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写封信。
《秋天的怀念》教案7
教学创意
扣词品析悟深情层层深入
教学目标
1、通过细读叠词品味出母亲深厚的爱
2、通过品读副词感悟出“我”深深的追悔
3、深层把握文题寓意
教学难点
深层把握文题寓意
教学方法
扣词赏析
教学思路
分为三个板块教学：
板块一细读叠词品深情
板块二品读副词悟悔恨
板块三再读课文明寓意
预习要求
课时安排
1课时
教学过程
教学铺垫（3分钟）
1、作家及相关背景介绍
史铁生，中国当代作家，曾任北京市作协副主席。18岁去延安插队，21岁因脉管炎致下肢瘫痪，回北京养病，29岁起又受肾病折磨，自嘲“职业是生病，业余在写作”，59岁因突发脑溢血逝世。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年凭《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖（即本文所谓“另一篇小说又侥幸获奖”），一举成名。其后多有佳作，如：小说《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》。写本文时，作者已年逾50岁。
2、字词铺垫
读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪
积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外
3、学生谈自己对题目寓意的理解，引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板块一细读叠词品深情
1、有感情地朗读课文第一段，说说第一段的语言特点。
2、品味文中写母亲的叠词，悟其中潜藏的丰厚情感。
教师小结：这些叠词蕴藏着浓烈的、深入骨髓的母爱。我们读懂这是一个对“我”的极大的理解、无限宽容和忍耐的母亲，读懂了对瘫痪这件事，母亲内心比“我”还要悲苦，读懂了明明也像“我”一样承受着苦难，却替儿子坚强、给儿子信心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言，表达的是真挚的情感。
板块二品读副词悟悔恨
由深入骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子，发现朗读时有助于表达情感的词语，体会这些词语的表达效果。
教师小结：“可”“却”“一直”“都”“已经”等词语的连用，展现出“我”内心强烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是对“旧我”无知与脆弱的自我揭露，这种揭露是带着悔恨的，甚至有着对自己“罪过”的控诉。
板块三再读课文明寓意
再读课文，结合最后一段，说说题目《秋天的怀念》的寓意。
教师总结：最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生，教会儿子面对有缺憾的生命，他也终于在母亲离去后走出了阴影，能以平常心对待命运的不公，能用积极的心态对待生活的苦难。题目富有诗意与美感，蕴含的却是沉重的情感。不仅意为“我”在秋天怀念同样在秋天去世的母亲，还有对“过去自暴自弃的.旧我”无知和脆弱的追悔，及对过去那段由脆弱走向坚强的心路历程的怀念。
文章中的细微处，我们可以感受到史铁生对生命很敏锐。他自嘲“职业是生病，业余在写作”，他对生命有着自己特殊的领悟。他笔下的作品都蕴含了强烈的生命意识。他从自己的真实经历出发，或倾诉残疾人的内心伤痛和歧视境遇；或感慨命运无常生存皆苦；或高扬精神大旗追求生命意义。
作业：
阅读《我与地坛》
《秋天的怀念》教案8
【课题】：秋天的怀念
【课型】：阅读课
【教学目标】：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
【重难点关键】：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的'丰富的感情。
【教具准备】：多媒体
【教学内容】：
一、揭示课题
课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
二、分小组自学
多媒体出示自学要求：
1、朗读课文，注意读准字音。
2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展，读写结合
1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
《秋天的怀念》教案9
一、教材分析
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的'生活信念。
二、教学目标
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备
1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程
第一课时
（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
第一次第二次
母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“我”的情况 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”
母亲的表现 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外
第一次 | 第二次 | |
| 母亲的话 | “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” | “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” |
| “我”的情况 | 暴怒无常 | 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 |
| 母亲的表现 | 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 | 母亲进来了，挡在窗前。 |
| “我”的表现 | “不，我不去！” | “什么时候？” |
| 母亲的表现 | 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” | 喜出望外 |
（五）研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
（六）升华情感，感悟人生。
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。
2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
第二课时
（一）朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
（二）随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。
（三）背诵语段，丰富积累。
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。
2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
（四）拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
《秋天的怀念》教案10
【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入 齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容
１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：关心我
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
３、在自学的基础上小组讨论交流
４、在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的.爱？ 板书：坚强、无私、伟大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流
然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
《秋天的怀念》教案11
一、教学目标
《秋天的怀念》作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。
3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。
4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。
5、通过学习，激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。
三、教学重点
从细节描写中，体会作者的情感。
四、教学准备
1、PPT课件
2、文本解读。
3、准备预习清单。
五、教学流程
第一课时
（一）谈话，导入新课。
师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。
今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。
板书课题：秋天的怀念
（二）听朗读，找疑问。
1、听课文朗读。思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。
师生交流。
2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。
学生提问，教师梳理归类。
（三）找细节，谈感受。
1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的原因。
2、学生交流令自己感动的细节描写，畅谈感受。
3、重点出示：
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（四）品味语句，体会情感。
1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
2、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的`那些花都死了。
3、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
4、她出去了，就再也没回来。
5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
第二课时
（一）分角色朗读，揣摩人物情感。
1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请认真地读一读，说说你对这句话的理解。
（二）再读课文，说说课文为什么取题《秋天的怀念》？
（三）片断练习，提升情感。
1、学习了《秋天的怀念》，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经历，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。
2、师生交流。
（1）教师读一读自己的文章。
（2）学生交流片断。
（四）推荐阅读——《我与地坛》
《秋天的怀念》教案12
秋天的怀念
教学目标：
1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
2、品读细节描写的词句，带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子，层层深入，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗读课文。
教学过程：
一、赏乐揭题。
1．播放歌曲《叫一声妈妈》。
师：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿意用自己的一生来爱你；有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这个人，叫母亲，这种爱，叫母爱。
2．点击课题。
是啊！母爱不仅仅是爱和给予，还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天，我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》，生读课题。
二、自由研读，真情感知。
师：秋天的怀念，多么诗意的题目，请大家读读课文，找出洋溢着母爱的句子。
1、学生自读。
2、全班重点交流：要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。（结合交流，师引导。附：①母亲扑过来------这位母亲，你干吗忍住呢？你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀！你为什么不哭呢？指导朗读：你真懂得母亲的心思！让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧！②后来妹妹告诉我，她的肝常常-----指导朗读：是啊，整宿整宿，多么漫长的煎熬啊！让我们也去体会体会！齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练：母亲的这句话里有个省略号，表示——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）
3、引导小结。
师：是呀，一个细微的动作，一句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，联系生活实际，用自己的话说说母爱是怎样的。
师小结：母爱是伟大的，是无私的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。
三、重点择读，深情感悟。
1、师：刚才，我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情，现在咱们请同学读出最感动我们的`语句来，让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。
2、师：母亲的一个个小小的动作，细微的眼神，只言片语，都使作者记忆犹新，这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗？
3、交流：大家同意吗？课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①图欣赏——美吗？就带着这种感觉再来读读这句话。
②自由读练读。③指名读。
④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢？
⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去，又是一年秋来到，又是菊花烂漫时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情，我们一起来读读最后一自然段。
四、从母爱中感受生命的力量。
1、师：就是这北海的菊花，曾经使重病缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？
2、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！
3、师：是啊，作者也懂得：母亲让他去看菊花，是想他学会菊花的坚强，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面对现实，顽强地生存下去。
五、拓展延伸，升华情感。
生命对我们每个人来说都只有一次，我们应珍惜我们的生命，好好活下去！这里，我想送大家一段话：
当灾难与逆境来临时
愿我们更坚强！
当爱围绕我们周围时
愿你我都珍惜！
愿我们的生命之花
越开越烂漫！
愿天下母亲的笑脸
越来越灿烂！
板书设计：秋天的怀念
伟大“我”
怀念
无私母亲
《秋天的怀念》教案13
教学目标：
1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。
2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。
教学用时：
三个课时
教学活动设计一：有感情地朗读课文
1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。
推荐配乐：Jacqueline's Tear
2、提问1：课文讲了什么事情？
提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？
预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔……
3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评
4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！”
（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“什么时候？”
“你要是愿意，就明天?”她说。
（我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说）
（她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。”
“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（她忽然不说了。）
5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？
教学活动设计二：体会作者的复杂情感
1、提问1：这篇文章的体裁是？
PPT展示相关知识链接：
回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。
作者介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的'散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？
对待自己
对待母亲
旧“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遗恨
注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析
（1）“不想活”的相关句子分析
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？
在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？
板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”
教学活动三：引导学生反思自我
母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。
《秋天的怀念》教案14
一、教材和学情分析
《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法
根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程
这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
（一）、介绍作者，导入新课：
这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经历，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。
在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？今天，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。
（二）、初读全文，整体把握。
1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。
2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索
来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容和作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。
文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。
学生讨论。
教师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么态度？找出相应的句子读一读。
母亲：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”
第二次（第2自然段）：
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
这一个问题，只要求学生在文中找出相应的`句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节和作者的感情变化，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。
(三)、三看菊花见真情
三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的伟大与无私。
1、一看菊花，对比之处见真情。
问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想让我去看菊花呢？
我：情绪上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵??四周的墙壁。
心态上悲观绝望：“不，我不去！”??我可活什么劲！
母亲：母亲就悄悄地躲出去??眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手??好好儿活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。
母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。
总结：母亲生病，默默承受——儿子生病，脾气暴躁
母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励
通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的情况下，对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容，并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚强鼓励都源于她对儿子的爱，这种爱是无私的、是伟大的。
2、二看菊花，细微之处见真情。
第二次看菊花，我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。
问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发现母亲的细心，母爱的细腻？
学生在浏览、讨论后，会指出以下细节描写的地方，然后师生共同明确：
（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？
怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。
（2）“她忽然不说了??比我还敏感”。
由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。
总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱是细腻的。
（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢？
讨论后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最后一段的景物描写中，体会作者生活态度的变化，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。
（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔细阅读最后一段，与第一段相比较，说说作者的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？
第一次时,作者情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上??四周的墙壁。”“我狠命捶打??我可活什么劲！”
第三次时，“黄色的花淡雅??好好儿活”，对花的描写，暗示我走出了心理低谷，重新捡拾起了生活的信心，决定和妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。
是母爱促使了这一转变。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家讨论一下:
示例：A.可我却一直都不知道，她的病已经??睡不了觉。
B.邻居们把她抬上车时??已经病成那样。
“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽略了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛和心痛鼓励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚和自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦用心，看到了自己以前的任性与懦弱，也获得了重新生活的动力和信心。
四、总结
本文用朴实无华的语言，通过细腻的描写展现了一位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容和关爱，也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。
五、作业
推荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》，体会史铁生对母亲的无尽怀念。
板书设计：
秋天的怀念
史铁生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花
母亲： 听说北海??去走走 北海的??去看看吧
母爱：伟大、无私、细腻
我： 怀念 愧疚
《秋天的怀念》教案15
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点
抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备
史铁生的相关资料
教学时数
2课时
教学过程
第一课时 一、激情导入
1.板书课题：秋天的怀念。
2.检查预习，初步解题：
（1）课文是在怀念谁？
（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？
3.简介作者，激情导入。
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的'怀念》这篇文章。
4.齐读课题。
二、自由读课文
1.自读要求
（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？
2.检查生字读音。
指导以下生字的书写：躁豌
3.讨论交流不理解的字词。
4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？
三、再读课文
1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？
2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时 一、复习检查
1.听写生字词语。
2.提出不懂的问题，讨论解决。
二、品读课文
1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。
2.同桌之间交流讨论。
3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。
（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）
（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）
（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）
（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）
4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？
5.学习最后一个自然段。
（1）全班齐读。
（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）
（3）有感情地朗读最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四布置作业
写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。
《秋天的怀念》作者简介
史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
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