《鸟语》教案

时间：2023-03-13 13:42:46 教案我要投稿

《鸟语》教案15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《鸟语》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《鸟语》教案15篇

《鸟语》教案1

　　教学要求

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　揭示课题，导人新课

　　1．板书课题后齐读。

　　2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)

　　二、初渎指导

　　1．自读课文。

　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

　　通晓

　　矫健

　　犒赏

　　催促

　　无拘无束

　　疏忽

　　怠慢

　　预报

　　应验

　　呆愣愣

　　(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

　　2．检查自读情况。

　　(1)检查生字渎音。

　　①抽读生字卡片，相机正音。

　　②提醒学生注意下列字的读音。

　　催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。

　　③齐读。

　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

　　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

　　三、指导分段

　　1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2．分组讨沦。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)

　　我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～11自然段)

　　我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)

　　鸟是人类的好朋友。

　　四、精读指导

　　1、学习第段

　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

　　2、自由读第2自然段。

　　指名讲公冶长的故事。理解通晓。

　　3、指导朗读第3自然段。

　　我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)

　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的`这种心情；

　　导读第2、3两句。

　　4、小结。

　　五、作业

　　1．读生字表中的牛字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　检查复习

　　新授课文

　　1．学习第二段。

　　自由渎第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　①它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷乌的喜爱?

　　(亲切、分明)

　　指导朗读。

　　②这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。

　　b．指导朗读我与布谷鸟的对话。

　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　从这句话中，你读懂了什么?(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)

　　指导朗读。

　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、渎第1011自然段，体会鸟语的丰富及勺浯给我的心灵带来的影响。

　　①引导渎第10自然段。

　　人们为什么喜欢喜鹊？

　　从哪儿看出人们喜欢喜鹊?

　　从哪儿看出我的爱鸟之情?

　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出我与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　读后讨论。

　　指导朗读。

　　小结：我不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3．学习第三段：

　　我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。

　　4．讨沦：为什么说乌儿的确是人类的好朋友?

　　5．小结。

　　指导背诵

　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2．重点指导背诵其他部分。

　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

　　①边读边记：作者先写刊么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写我听到传说后产生的愿望及行动)

　　②练习背诵。

　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的我与布谷鸟进行有趣

　　1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2．观察田字格卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字催、傻笔画较多，要写得紧凑些；怠上中下三部压紧能写得过长；冶是两点水，不能写成三点水。、

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。

　　2．抄写词语。

《鸟语》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。

　　二、学习课文1—3自然段

　　1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。

　　2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)

　　3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

　　4、听了爷爷讲的'这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想，即使。于是。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

　　三、学习课文第4—7自然段

　　1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书：布谷、喜鹊)

　　2、学习第4—5自然段

　　(1)读课文的4—5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。

　　(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!(是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读：谁来读好它?把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评：你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?

　　2)(和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松，多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了，谁再来读?(多名学生读，) 从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。) ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) (板书：)疏忽怠慢什么意思?

　　(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　(4)有感情地朗读4—6自然段。

　　3、学习第6节 (1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 (3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有，总是。虽然，但。 (4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)

　　4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以，给生活增添。

　　四、学习课文第7小节

　　1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?

　　2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

　　3、你能利用这样的句式说一说吗?从……

　　4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)

　　5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹——引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

　　6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。

　　五、布置作业学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

　　板书设计：鸟语

　　布谷：不敢疏忽怠慢

　　喜鹊：给人以希望和安慰

　　我们的好朋友

《鸟语》教案3

　　教学目标：

　　1、让学生在在生活中学会欣赏美的事物。

　　2、帮助学生在欣赏中尝试理解美。

　　3、独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。

　　教学重难点：

　　1、头饰带子的长短要合适头型。

　　2、指导学生注意画面整体效果，如构图的美观、色彩的和谐等。

　　教学准备：小鸟叫声音乐，森林的挂图，《我们的祖国是花园》歌曲录音带

　　卡纸一张，剪刀，蜡光纸，固体胶，水彩笔（学生）

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　1、检察学具。

　　2、师生问好。

　　二、导入新课：

　　三、讲授新课：

　　1、谈话:同学们，你们喜欢听音乐吗?现在请你们慢慢地闭上眼晴，欣赏一段音乐，问:你们听到了什么声音(小鸟的叫声)

　　2、放录像，引导学生观察。

　　在这美丽的树林里，到处可以见到高大挺拔的大树，五彩的花朵，有白色的、黄色的、蓝色的、紫色的、粉色的……漂亮极了。你瞧，它们一个个张开了笑脸，引来了美丽的蝴蝶。林中小鸟欢叫，各种各样的小动物都在快活地生活着。忽然，一阵阵机器轰鸣的声音，只见：一棵棵大树相继倒下，小鸟们失去了家园，花儿被人们任意蹂躏……（引导学生：我们要一个鸟语花香的世界）

　　3、揭示课题。

　　4、欣赏教材P12、13

　　5、引导学生分组看书、讨论学会制作步骤。

　　6、学生反馈，教师，并演示制作步骤:

　　(1)画或剪贴（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持卫生的`良好习惯教育）

　　(3)制作带子（注意带子的长短要先量一量自己的头）

　　(4)组合

　　7、布置作业：让我们戴上自己做的“花”或“鸟”一起来做游戏。

　　8、学生做作业，教师巡视辅导。

　　9、游戏：播放“我们的祖国是花园”，邀请你认为做得最漂亮的花和鸟一起跳舞。

　　10、教师

　　同学们，在这节课里，我们共同在这美鸟语花香的世界里欣赏到了美，又用我们的手创造了美。花和鸟是人类的朋友，能使我们的地球更美丽，我们应该保护它们、爱护它们。老师相信，我们的世界将会比今天更加美丽。

《鸟语》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

　　教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。

　　教学时间：2课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求

　　(1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

　　(2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?

　　(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。

　　2、检查自学情况。

　　过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮?

　　通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

　　(1)指名读，老师随时正音

　　(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?

　　“冶”和“治”

　　(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)

　　(4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

　　(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名)

　　(6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读

　　三、指导分段。

　　1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较

　　紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2、分组交流。指导学生畅所欲言。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、造句：

　　疏忽……

　　顽强……

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、钢笔描红。

　　五、板书设计

　　(第二课时)

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学准备:自制多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 (学生边看边议论)

　　2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。(板书课题)看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗?

　　据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢?

　　(学生交流自己的想法)

　　二、精读课文，理解感悟

　　1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗?请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

　　(生默读课文，画出相关句子，然后交流。)

　　2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

　　1)你能说一说这句话是什么意思吗?

　　2)作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?

　　(学生齐读第三自然段的相关语句)

　　3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗?你对哪部分内容最感兴趣呢?(学生交流汇报)

　　4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

　　1)出示自学提示：

　　A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子;

　　B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

　　2)学生自主学习课文，教师巡视指导。

　　3)交流汇报。(师随机演示课件)

　　A、“我”和布谷鸟对话的.句子是“你做什么?”“种田织布。”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢;

　　B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

　　5、品味“鸟语”，学做“知音”。

　　1)过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢?让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢?

　　(教师再次播放鸟儿活动的录象片段)

　　2)学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

　　[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]

　　3)过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

　　(投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……)

　　4)生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

　　从的那里，我认识到 ;从的那里，我懂得了 ;从的那里，我学到了。

　　6、赏读课文，加深感悟。

　　学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

　　三、总结谈话，拓展延伸

　　1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么?

　　2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢?(学生自由交流)

　　3、(教师投影出示，学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天!

《鸟语》教案5

　　教学内容：中国画“鸟语花香”

　　教学目标：

　　1.引导学生运用中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

　　2.指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

　　教学重点：运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面。

　　教学难点：掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求。

　　教具准备：师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的`绘画作品

　　教学过程

　　1、引导阶段：

　　（1）课件演示：观看欣赏自然美景，

　　师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

　　(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

　　齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

　　吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

　　吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

　　（3）运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

　　2、发展阶段：

　　（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

　　请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

　　（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

　　（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

　　3、展示交流

　　把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

　　4、课后拓展：鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

《鸟语》教案6

　　活动目标

　　1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。

　　2、会根据故事情节做相应的动作。

　　3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。

　　活动准备

　　1、课件--美丽的'小鸟

　　2、幼儿用大书。

　　活动过程

　　一、讨论导入

　　教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?

　　现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”

　　二、边看图画边讲述故事

　　教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?

　　小鸟在鸟笼里叫了吗?

　　将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?

　　三、鼓励宝宝和教师一起阅读《美丽的小鸟》

　　四、组织宝宝讨论，进一步了解故事内容。

　　教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?

　　五、音乐活动《跟着妈妈飞飞》

　　教师：现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上，飞呀飞，飞到大树上。

《鸟语》教案7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

　　教学准备：PPT课件心意答

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

　　同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

　　二、检查预习。

　　1.检查词语。

　　出示本课的'生字词，让学生认读：

　　一卷猜到拨开柜顶

　　相撞淘气扭动伏案

　　信赖幽深愈发蓬松

　　指名读，教师正音。

　　2.指导书写“拨、案”

　　仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

　　教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

　　同桌互评生字。

　　3.检查句子朗读

　　句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

　　句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

　　4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

　　指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

　　三、品读课文。

　　过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

　　小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

　　四、总结全文，升华主题。

　　通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

　　五、作业布置。

《鸟语》教案8

　　一、设计理念：

　　《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册一篇语言优美、充满儿童情趣的课文。文章叙述了“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出“我”爱鸟的童心，是一篇人文性很强的课文。它非常适合学生朗读。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点，在教学本课时，让学生不仅能水到渠成地明白本课内容，更重要的是，还能让这群充满活力的“小鸟”也能在课堂上自由地振翅翱翔，尽显风采。教学本课时我从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，让学生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

　　四、教学难点：

　　懂得“我”为什么放飞这只可爱的小鸟。

　　五、教学准备：

　　小鸟、鸟妈妈、鸟笼贴图，录音，生字卡，课件

　　六、教学过程：

　　（一）、复习：

　　通过上节课的学习，我们知道这只小鸟是姑妈送来的（板书：送）大家想看这只小鸟吗？不过，姑妈还带来了几个词语宝宝，她说我们只有读好这几个词语才能见到小鸟，愿意试试吗？

　　出示词语：非常决心着急焦急一闪一闪一动也不动

　　设计意图：这几个词语是文章中的重点词，我让学生试着带着感情去读好它们，既巩固了上节课所学，也为学生能有感情地读课文作好铺垫。

　　（二）、学习新课：

　　1、小朋友们词语读得真好！瞧，这只小鸟来了，（贴小鸟图）你觉得这只小鸟怎么样？（提醒学生用“我觉得……”这样的句式练习说话）

　　2、你能说说这只小鸟可爱在哪儿吗？

　　设计意图：让学生通过观察说出小鸟的可爱之处。培养学生的观察能力以及语言表达能力。学生的第一感知是非常宝贵的，让学生亲自接触文本，感悟文字。

　　3、老师也觉得这只小鸟特别可爱，那书上是怎么描写的呢？

　　设计意图：体现文本作为“素材”的作用，注意语言的作用，进一步突出“语文”的“语”。

　　出示第一自然段，指名读第一句话，要求读出小鸟的可爱，教师相机点拨评价（老师听出来了，这只小鸟的羽毛真漂亮；小鸟的嘴巴真好看；小鸟的眼睛一闪一闪的多亮啊……）

　　引说：所以我们都认为这只小鸟“非常可爱”，谁知道非常可以换成什么词？（十分、特别）指导用非常说一句话

　　设计意图：通过换词是让低年级学生理解词语的一个很好的途径，让学生练习用“非常”说一句话，可以加深他们对非常的理解与运用。

　　4、小男孩和我们小朋友一样特别喜欢这只小鸟，为小鸟做了很多事情，请大家自由读读第二句话，看看他为小鸟做了些什么？

　　5、学生自由读后指名回答，小男孩首先为小鸟做了什么？（把它关进笼子里，贴图：笼子，把小鸟贴在笼子里）

　　问：小男孩为什么把小鸟关起来呢？（害怕小鸟飞走了，怕见不到小鸟，想天天看见小鸟，为了给小鸟一个家）

　　问：小男孩是不是把小鸟关进笼子里就不管它了？（不是，给它食吃，给它水喝）

　　是啊，小男孩很喜爱小鸟，拿来笼子给它住，怕它饿了渴了还端来食物和水，精心地喂养小鸟，板书：养

　　可小鸟高兴吗？你从哪个词看出来的？（一动也不动）小鸟在这儿有住的，一吃的`喝的，为什么不高兴呢？如果你是这只小鸟，你会想些什么？学生思考后指名回答（我想妈妈了；我想回到美丽的大自然中去；我想在蓝天上飞翔；我想和很多小朋友玩）

　　小鸟很难过，所以它一动也不动，（用彩笔点出这个词），哪只小鸟读一读这个词

　　设计意图：体会小鸟的伤心难过，让鸟儿忧伤的形象在第一时间带给学生感官刺激，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。

　　6、可是小男孩明白小鸟的心思吗？你从哪看出来的？（着急，不知道怎么办才好）

　　指名读第三句话，读出小男孩的着急。

　　7、正当小男孩不知道怎么办才好的时候。发生了什么事情？学生自由读二、三自然段

　　问：你读懂了什么？（鸟妈妈来了，贴鸟妈妈图；小男孩把小鸟放了）

　　小男孩那样喜欢小鸟害怕失去它，为什么会把它放了呢？还是让我们先看看鸟妈妈吧。

　　出示课件，鸟妈妈到处找，焦急地叫唤

　　教师补白：它发现自己的孩子不见了，非常着急，顾不得吃饭，顾不得喝水，一连几天都没睡觉，它到处找啊找，大树上没有，小溪边没有，草地上也没有，现在却发现自己的孩子被关在笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）

　　设计意图：课件能让学生更有视觉和听觉的冲击，这是任何文字所无法超越的。对于本段的学习，不能仅仅停留在文字上。小鸟的妈妈是突然出现的角色，适当的文本补白，可有助于对学生感悟的提升。借助课件，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。

　　焦急是什么意思？（非常着急）如果你放学时找不到来接你的妈妈，你会很（），还有什么时候你感到很焦急的？

　　设计意图：教师先引说，再让学生用焦急练习说话，给学生一个爬升的阶梯，字理的运用不仅仅可以提高学生学习生字的效率，合理的运用，也能有助于对文本的理解。课文中“着急”与“焦急”两个词语代表的是两个角色的情感碰撞，比较两个词的词义程度，可帮助学生理解为什么“放”比“关”好，两者权衡、孰轻孰重，学生在字理的帮助下可以轻易地得到答案。】

　　谁来做一做这个焦急的妈妈，指名读：那声音听起来多焦急啊

　　如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈妈，却不能和妈妈在一起，你又会说什么？

　　同桌互说，指名说

　　鸟妈妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；

　　孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？

　　孩子，几天不见，你瘦了

　　孩子，别担心，妈妈一定救你出去。

　　小鸟：妈妈，我想你，快想办法救我吧。

　　妈妈，我很害怕，我想和你在一起。

　　妈妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。

　　……

　　设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。

　　如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）

　　8、是啊，没有妈妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈妈好》会唱的小朋友一起唱。

　　设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。

　　9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？（放它回家）

　　学生齐读二三自然段。

　　10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图

　　小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）

　　11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）

　　12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。

　　设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。

　　师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱

　　（三）、总结深华

　　1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）

　　2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背

　　设计意图：品德教育的渗透是语文课不可缺少的，但也不能痕迹太重使得语文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用用复习《护林军》这首小诗让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的

　　3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！

　　（四）、指导写字：非、常

　　学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！

　　七、板书设计：

　　放小鸟

　　送养爱

　　八、教学反思：

　　这是一篇有些抒情的文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。

《鸟语》教案9

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点

　　通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学准备

　　自制多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边议论）

　　2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？

　　据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？

　　（学生交流自己的想法）

　　[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]

　　二、精读课文，理解感悟

　　1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

　　（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）

　　2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

　　1）你能说一说这句话是什么意思吗？

　　2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

　　（学生齐读第三自然段的相关语句）

　　3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）

　　4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的`部分。

　　1）出示自学提示：

　　A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；

　　B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

　　2）学生自主学习课文，教师巡视指导。

　　3）交流汇报。（师随机演示课件）

　　A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　5、品味“鸟语”，学做“知音”。

　　1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？

　　（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）

　　2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。

　　3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。

　　（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

　　4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：

　　从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。

　　[《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。]

　　6、赏读课文，加深感悟。

　　学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。

　　三、总结谈话，拓展延伸

　　1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）

　　3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！

　　[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]

　　附：板书设计

　　鸟语

　　鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　爱护鸟类保护自然

　　教学反思

　　《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：

　　一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

　　三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。

　　在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。

《鸟语》教案10

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　教具准备：

　　小黑板，挂图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。“我”通晓鸟语的目的是什么？

　　2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？

　　二、学习第4、5自然段

　　1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

　　2、交流。指名回答，齐读词语。

　　3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。

　　4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？

　　5、文中怎样来描述的`？指名读，齐读。

　　6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。

　　7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？

　　8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？

　　9、齐读，总结学习方法。

　　三、学习第6、7自然段

　　1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。

　　2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。

　　3、交流，人们喜欢喜鹊。“我”喜欢喜鹊。

　　4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？

　　5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。

　　6、从第1句话中可以看出什么？

　　7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？

　　8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。

　　四、学习第8自然段

　　1、齐读

　　2、“我”为什么会发出这样的感叹？

　　3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　五、根据板书总结回忆全文

　　六、作业

　　这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。

　　2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟类。

　　板书设计：15鸟语

　　┌────倾听────┐

　　│ │

　　朋友接近、交谈

　　│ │

　　└────猜想────┘

《鸟语》教案11

　　教学目标：

　　1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造

　　2、掌握头饰制作的基本方法和步骤

　　3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感

　　4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识

　　教学重难点：

　　重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐

　　难点：头饰的制作的方法

　　教学准备：

　　教具：范品，各类制作的用具

　　学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

　　二、导入新课

　　1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。

　　2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。

　　1）说说你看到了什么？

　　2）他们在干什么？

　　3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。

　　4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。

　　三、欣赏感知

　　1、课件演示小鸟形态。

　　1）他是什么鸟？是什么颜色的？

　　2）他有几个部分组成？

　　3）师生同练：

　　通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的.基本结构。

　　2、小结交流：

　　今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？

　　1）根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。

　　2）教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？

　　3）你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。

　　四、学生尝试练习：打扮小鸟

　　1、将小鸟有个性的打扮。

　　2、涂上美丽、鲜艳的颜色。

　　3、自己学着剪一剪。

　　五、教师巡回指导。

　　1、及时反馈、纠正。

　　2、帮助有困难的学生。

　　3、参与其中。

　　六、课堂小结

　　1、展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？

　　2、师生共同探讨展示的方法。

　　3、制作头饰，胸饰等。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造

　　2、掌握头饰制作的基本方法和步骤

　　3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感

　　4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识

　　教学重难点：

　　重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐

　　难点：头饰的制作的方法

　　教学准备：

　　教具：范品，各类制作的用具

　　学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶

　　教学过程：

　　一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

　　二、导入新课

　　1、回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。

　　1）关于小鸟的故事。

　　2）关于小鸟的歌曲。

　　3）关于小鸟的舞蹈。

　　4）小鸟集体表演。

　　2、揭示课题

　　三、欣赏感知

　　1、课件欣赏：花儿开放

　　1）你看到了什么？是什么颜色的？

　　2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？

　　3）你知道这是什么花吗？

　　4）小组讨论：还有什么花？他们的形态是怎么样的？

　　2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。

　　3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。

　　1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。

　　2）学生绘画花儿。

　　3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。

　　四、学生制作，播放《玩具进行曲》。

　　五、教师巡回指导。

　　1、及时反馈、纠正。

　　2、帮助有困难的学生。

　　3、参与其中。

　　六、展示，游戏。

　　1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。

　　1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。

　　2）“鸟语花香”联欢会。

　　让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。

　　2、教师小结

　　1、你学到了什么？

　　2、今天你快乐吗？

《鸟语》教案12

　　一、教材分析

　　《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇文质兼美的散文，它通过“我”与鸟儿交谈、倾听并揣磨鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

　　本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。在指导教学时，引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

　　二、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重点、难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。

　　难点：通过具体的语言材料，懂得鸟儿是人类的朋友，激发热爱大自然，爱护鸟的感情。

　　四、教学准备

　　小黑板

　　五、教学过程

　　(一)听各种鸟的声音，谈话导入

　　1、听声音，你听到了什么?能听懂什么?

　　2、讲故事。

　　据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一年的冬天，天寒地冻，人们都缺吃少穿，日子很难过。公冶长晚上也吃不饱，只好早早就睡了。第二天早上，公冶长迷迷糊糊还在睡梦之中，就听见当院的那棵大槐树上，一只燕子轻声地叫：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠。”公冶长将信将疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再说。”于是他赶紧穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山顶上有一只大肥羊摔死了，他高高兴兴把羊装在筐子里，背回了家。

　　3、听了这个故事，你想成为通晓鸟语的专家吗?书中的小朋友听了爷爷给他的这个故事后，也很想做一个通晓鸟语的“公冶长”。

　　(二)引导理解，共同学习

　　1、请同学们齐读第三自然段，想想“我”为什么想通晓鸟语?“我”又是怎么做的?

　　2、课文写了“我”和几种鸟儿的对话?(布谷鸟和喜鹊)

　　(1)自主学习

　　师：请同学们快速读一读课文第4~6自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌交流作者喜欢它们的理由。师巡视、指导：找句子，抓重点词(亲切、分明;最喜欢;无拘无束——我特别喜欢布谷鸟。)

　　(2)展示成果

　　抽读找到的句子(亲切、分明;跟布谷鸟的对话;作者的反应)

　　(3)引导学习

　　① 这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)

　　② 理解词语：疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是轻慢。)

　　(4)带感情地读一读。(自由读、抽读、分组读、分角色读。)

　　(5)自主发现

　　师：现在让我们再来看看作者对喜鹊的喜欢吧。

　　“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?

　　(6)引导拓展

　　①师：同学们，我们的生活中会有哪些喜事呢?生：中大奖，考了好成绩，结婚，得到压岁钱，生日到了，……

　　②师：同学们的喜事真多!现在让我们也来感受一下喜鹊对我们的报喜吧!生仿喜鹊报喜。师：喜事真的到家了吗?从哪儿看出来?

　　你理解这句话吗?不理解和理解都说出来。

　　我觉得这句话是说喜鹊的话虽然不能实现，但人们还是喜欢听到它的叫声。

　　师：每当这时，我心理便有——(反复读这句话。指名读→齐读。)

　　师：还有画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了!你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这些鸟儿也在叫。(作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了!)你们

　　最喜欢听什么鸟叫，那分明在说——

　　生1：我最喜欢黄莺的叫声，那分明在说“我是歌唱家吗!”

　　生2：我最喜欢猫头鹰的叫声，那分明在说“那里有只田鼠，那里有只田鼠!”

　　生3：我最喜欢啄木鸟的叫声，那分明在说“我是大树的医生，我是大树的医生!”

　　(三)深化感受

　　1、(1)过渡：刚才我们已经和作者一起听懂了布谷鸟、喜鹊等鸟儿的语言，下面我们再来看看作者还有什么收获?

　　2、出示该段的第2句话。师：这是一个长句，它有规律，前半部分写什么?后半部分写什么? (前半部分写鸟的特点，后半部分写对我们的启发)

　　3、说话训练：从那里，我。

　　出示上面的'填空，师：能不能变一变?

　　从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我懂得了我们要勤劳。

　　从善于动脑的乌鸦那里，我知道了遇事要多动脑。

　　从忙于治病的啄木鸟那里，我知道了给树冶病的重要。

　　(四)学后感悟，升华情感

　　学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿的确是我们人类的好朋友。那么，我们平时应该怎么做呢?生(畅所欲言)：爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢…

　　(五)课堂练笔，学以致用。

　　仿句练写

　　例句：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了勤劳刻苦的重要。

　　仿写：从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。

　　从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。

　　从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。

　　(1) 练写(教师巡查、指导)。

　　(2) 展示(抽查、抽读)。

　　2. 仿文练写

　　提出要求：本文小作者从鸟的身上想到了、学到了很多。在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。请你从文中的其他鸟类里选择一个，依照课文进行详写。如：写跟燕子的对话，写观看大雁飞行时的遐想。

　　你有过疏忽的时候吗?谁能用“疏忽”这个词说一句话?

《鸟语》教案13

　　一、【教学目标】：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　2、学习课文第四自然段的写法写一段话。

　　过程与方法：

　　2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。

　　2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

　　二、【学情分析】：

　　三、【教学重点、难点】：

　　教学重点：

　　1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

　　2、背诵最后四个自然段。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。

　　四、【教法与学法导航】：

　　(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感

　　受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

　　(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

　　(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。

　　五、【课前准备】：

　　学生：朗读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景导入新课。

　　1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。

　　“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)

　　2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。

　　3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件

　　4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)

　　把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?

　　5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。

　　二、咀嚼文本品鸟之信赖。

　　1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢

　　2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，

　　课件出示：句子学生读。

　　你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)

　　3、学生找出其他句子，读后交流体会。

　　四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先———————————渐渐地———————————后来————一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指

　　4、想象：一会儿又干什么去了?

　　5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。

　　现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：

　　(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”

　　(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”

　　(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”

　　(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”

　　6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)

　　(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?

　　(2)还能从哪些词看出淘气?

　　三、融情入景，感美好境界。

　　1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?

　　2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的.肩头当作什么了?

　　3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。

　　4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”

　　四、拓展深化，抒发感觉滋味。

　　1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。

　　2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。

　　五、归纳积累，从读学写，课外延伸。

　　1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

《鸟语》教案14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

　　3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示词语。

　　2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。

　　3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：……略)

　　4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文第二自然段。

　　二、精读课文

　　(一)燕子送信

　　1、学生自由读课文第二自然段。

　　2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣?

　　3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。注意是呢喃软语。

　　4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

　　5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

　　是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁愿意?读得真好。感受到了你内心的'那种急切渴望。

　　(二)布谷催工

　　1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们——快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。

　　2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，注意节奏。

　　3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更有趣了。

　　4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发现呀。作者写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要忘记加上布谷的叫声。

　　5、你看，和布谷鸟说话，多有趣呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(无拘无束，有趣，自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话无拘无束(板书：无拘无束)

　　6、这样无拘无束的一问一答有趣极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出有趣呢?恩，爷爷的提醒让你觉得很有趣，谁能读好爷爷话，读出那种有趣。还有哪些地方，让你觉得有趣。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很有趣，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得有趣?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。

　　(三)、喜鹊报喜

　　1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是——喜鹊。

　　2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。注意老师刚才是怎么学的。调换。

　　3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝福呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——

　　4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和安慰。(板书：希望安慰)

　　5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)

　　6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传说每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号发射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号发射成功也有喜鹊的一份功劳了。

　　7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。

　　(四)鸟语启示

　　1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我无拘无束，它那声声催促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快降临。那时也意味着希望和安慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的欢乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告诉我们一些做人的道理。

　　2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我认识到勤劳的可贵，是看到燕子——。我懂得了纪律的重要，是看到大雁——。我学到了勇敢顽强的精神，是看到苍鹰——。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。

　　3、请女生读第一句，男生读第二句，最后我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气势，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?

　　4、鸟语带给我无尽的乐趣，有给予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异常深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最后一段)

　　5、在鸟类王国中，你还认识哪些朋友呢?它们的语言——，听到它们的叫声，我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特别生动有趣。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，——)

　　6、今天从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。相信只要走进大自然，亲近我们身边的这些朋友，一定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。

　　板书：

　　鸟语

　　乐趣燕子送信快意无限

　　布谷催工无拘无束

　　喜鹊报喜希望安慰

　　启示勤劳可贵纪律重要勇敢顽强