济南的冬天经典教案

时间：2023-03-10 10:55:51 教案我要投稿

济南的冬天经典教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的济南的冬天经典教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

济南的冬天经典教案

济南的冬天经典教案1

　　[教学目标 ]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点 ]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学过程 ]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。－－罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、简介作者：

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出

　　的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

　　2、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？

　　参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

　　3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的.？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。参考：秀气。

　　（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（3）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

　　四、方法借鉴，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论，交流归纳：

　　A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

　　五、布置作业，由此延伸。

　　1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

　　2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。

　　3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

济南的冬天经典教案2

　　教学目标：

　　1、理解作者的.写作思路；

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1、情景导入（出示课题）

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

　　（二）本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁？

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

　　3、教师补充：（写作背景）

　　（三）听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　（四）分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

　　2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的`概括描写。

　　（1）第二段写了济南什么的景物？

　　（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

　　（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

　　（5）作者怎样写城外的远山？

　　（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

济南的冬天经典教案3

　　教学目标

　　1.掌握下列词语的含义，读准加点字的字音。

　　镶边宽敞卧水藻贮蓄慈善

　　2.学习作者运用精确词语和精当手法描绘景物并融情于景的写作特色。

　　3.结合领略课文的自然风光美，进行热爱扑克、保护环境的教育。

　　教学重难点

　　1.本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2.教学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。

　　教学设想

　　教学方法

　　1．自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。

　　2．多媒体教学法。有条件的学校可运用多媒体手段教学，在调动各种官能感受课文的基础上，进一步阅读品味。

　　3．导读法。地介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生举、有助于课文理解的思考题，引导学生自读课文，教师相机引导。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　一年周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。古今文人墨客面对一年四季的千姿百态更是浮想联翩，感慨万端，这便有了无数咏叹四季的诗文名篇。

　　阅读这些诗文不仅能领略到各地四季的自然风光美，还能感受到作者的感情美，体悟出某种人生哲理。今天我们学习的是老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、解题

　　老舍先生的《济南的冬天》篇幅虽短，却是现代散文的精品。文章不仅仅停留在自然景物的客观描摹上，而是把所写景物当作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。课题《济南的冬天》，从结构是看是偏正短语，“济南的”对“冬天”作了限制。作者见过那么多地方的冬天。

　　为什么对“济南的冬天”情有独钟？了解作者及文章写作背景，就能解开这个谜。

　　老舍先生是值得尊敬的人民艺术家。他原名舒庆春。字舍予，出生在北京一个城市贫民家庭。他一生创作颇丰，代表作有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等。他于1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，饱尝了异国生活的辛酸，1930年回国，先后任齐鲁大学。

　　山东大学教授。他在异国生活了五年，回国后异常兴奋，印象鲜明，写下了长篇散文《一些印象》，字里行间流露着一个归来游子的满怀喜悦和对祖国母亲的由衷热爱，课文就节选于此文。

　　三．研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（1）放课文录音，学生听后再朗读，整体感知课文。要求学生不看课文，全神贯注地听，听完后朗读，朗读后默读。默读时要求：除理解“教学目的1”中的词语外，还理解下列词语在文中的含义：响晴、毒、响亮、摇篮；说明课文第二、三、五自然段首句在文中的作用。

　　提示：

　　响晴：天空无云，非常晴朗。

　　毒：日光极强烈，晒得人难受。

　　响亮：这里不是写歌声，而是形容热带天气的晴朗。

　　摇篮：可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。

　　第二段首句是过渡句，由上段总写济南的天气转入描写济南的山水，过渡自然、衔接紧密；第三段首句是该段的总领句，一个“最”字突出了雪后小山的可爱；第五段“那水呢”，一个“那”字既使上下段文气贯通，又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的`首句不仅从结构上展示了作者思路，又标识出各段所描写的对象。

　　（2）通过反复诵读，我们已从整体上对课文有个大致了解，这是阅读的第一步。请同学们进一步阅读，看作者是从哪些方面按怎样顺序来写济南的冬天的。

　　提示：课文先写对济南天气的总印象，然后写济南的山水，最后又总写济南全城在冬天鲜亮明丽的色彩。第一段作者以亲身感受通过三个对写济南的冬天没有风声、响晴和温暧。第二开始写济南冬天独有的山光水色。在具体写山水之前，先交代其地理环境，

　　用比较手法烘托冬天的济南是一个“暖和和安适”的“理想境界”，突出了济南冬天的“慈善”。下面紧扣这一特点，用二、三、四段共三段文字写济南冬天的山景，阳光照耀下的山薄雪覆盖着的山、济南城外的远山，勾画出一幅色彩鲜明、清丽淡雅水墨画。

　　第王段写济南冬天的水：碧绿温情、澄清，与蓝天融成一块空灵的蓝水晶，最后一笔双宕开去写整个泉城鲜明美丽的景色，全文前后紧密衔接，自然推进，层次清晰。

　　2.具体研习，突出重点、难点。

　　（1）上面我们理清了文章的思路，同时也领略了济南冬天的独有景色，已经进入了课文阅读的门径，下面还要登堂入室进一步具体研读。请同学们找出最能表现景物特征的词句，并思考作者用了哪些手法描写济南冬天景物特征的？

　　提示：第一段用耻对比手法写济南冬天的天气特征：没有风声、响晴、温暖，并用这在北平是“奇迹”，在伦敦是“怪事”加以突出。以下几段运用了贴切精当的比拟手法，对济南冬天山水进行了绘形绘色的描写，写得形神兼备。

　　把小山环绕的济南比作一个“小摇篮”，把小山拟成“看护者”，写出济南这块宝地的理想的地理环境，突出了济南冬天的“慈善”。把小雪覆盖下的山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣动处“看见一点更美的山的肌肤”，多么美丽动人。

　　还有写夕阳斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神态和“粉红”的面容；把水天一色的济南比作一块蓝水晶，所有这些贴切的比拟精心描绘出济南冬天的多彩多姿、慈善温情。

　　（2）下请同学们再一步阅读，看作者在这色彩鲜明美丽运动人的景物描写中融入怎样的情感？

　　提示：这篇课文乍一看是着力描写景物，细心品读就会发现作者已把所写景物作为抒发情感的载体，字里行间充溢着作者对济南冬天的亲切感受和对祖国母亲的热爱之情。这就是作者把济南冬天写得如此鲜活动人的原因所在。那济南冬天的慈善温情的天气，那孕育着盎然春意的山山水水，

　　无一处不洋溢着一个在异国生活了五年饱尝艰辛的游子归来后无比兴奋喜悦之情和对祖国母亲的由衷热爱。这样作者把自己的全部情感倾注于所写的景物之中，使笔下的自然景物成为自己生命和感情的一部分。一切景语皆情语。我们阅读时一定要借助这充满主观感情色彩富有生命力的自然景物，用心灵去感受体味作者渗透其中的那份深切的情感。

　　教师有表情地朗读课文或让学生带着感情朗读。

　　3、欣赏品味。

　　以上我们对课文进行了诵读感受和研习品味，同学们再看看你最喜欢课文的哪一段，并对该段进一步欣赏品味。

　　估计学生选二、三、五段的多，下面对这三段分别品赏。

　　第二段：这段写济南城周围的小山以点出济南这块宝地的地理环境。作者先读者一齐想：这有山有水的老城是不是个“理想境界”？接着对济南进行人格化描写，一“晒”、“一醒”，更烘托出环境的温暖舒适；又用一个“小摇篮”作比喻，加上“看护者”这一温存抚慰的形象比拟，更从济南人冬天面上“笑”的情态，把一个“慈善”的济南的冬天写得亲切动人。

　　第三段：北国冬天常常是朔风紧，大雪飞，冷酷肃杀，济南的冬天在雪后却是最妙的。作者抓住小雪覆盖下济南的小山，山上、山尖、山坡各个细部的雪光、雪色、雪态精笔细描。矮松的苍翠与薄雪的洁白相映生色，银白的雪与蔚蓝的天辉映生趣。小雪的覆盖“给山们穿上一件带水纹的花衣”。花衣动处现出“更美的山的肌肤”。既有静态，又有动感。更妙的是把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为小女，“粉色”的面容，“害羞”的情态，形神皆现，美妙极了。

　　第五段：有山有水才有灵气。济南既有山又有水。这段写了济南冬天的水北中国冬天的水大多结为寒冰，可济南冬天的水呢，“反倒在绿萍上冒着点热气”，一个转折句写出了济南冬天的水的独有温情。这里冬天的水啊，绿得精神，绿得多情。

　　由于这水充满生机和乡情，为了垂柳能个影儿，“也不忍冻上”。这人格化的写法，使济南冬天的水充满亲切的人情味。至此作者的视线又转向一个更广阔的天地，写济南碧绿澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体，“整个的是块空灵的蓝水晶”，并且宕开笔去写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山像地毯上的小团花的小灰色树影”，织成了一幅天光水色、玲珑剔透的水晶图。

　　在欣赏品味老舍笔下济南冬天山光水影、空灵澄澈的美景的时候，举出泉城断流、城市污染的一些材料，两相对比，对学生进行热爱自然环境的教育。

　　4．课堂训练。

　　（1）朗读课文，把握文章思路，体会作者情感。

　　（2）品读课文第三段，看看哪些地方写得好，好在哪里，背诵这段课文。

　　5.小结。

　　同学们，这一节课我们对老舍先生的《济南的冬天》进行了阅读分析，对作者抓住景物特征运用贴切手法加以描写中融入深切感情的写法有了一些领会。通过课文我们领略了20世纪30年代初济南冬天的独有景色，天气的温暖慈善，

　　山水的明丽淡雅，给我们留下了深刻印象。遗憾的是这种美丽景色今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题，努力为人类创造一个美好的家园。

　　四、布置作业

　　写一篇写景抒情散文

济南的冬天经典教案4

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。

　　【教学重点】

　　让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。

　　2、提出有价值、有争议的问题。

　　3、朗读课文，掌握词语。

　　【教学设计】

　　一、诗歌导入新课

　　请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。

　　思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)

　　师：今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。

　　板书课题。

　　二、整体感知

　　听读读出思考：自由品读课文，提出思考问题，交流讨论。

　　1、济南冬天的总的特点是什么?

　　2、课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、表达了作者怎样的思想感情?

　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图;

　　写薄雪覆盖下的山;

　　在写城外的远山;

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　三、研读读出体味

　　1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?

　　2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　(自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑)

　　(备用资料)

　　A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的`“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　F、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　G、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

　　──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

　　H、怎样描写人们的感受。

　　──不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)

　　I、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里?

　　──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

　　J、用什么修辞手法写雪后山景?

　　──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶”

　　K、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　L、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　M、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　N、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　O、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　四、体验与反思

　　1、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　2、拓展延伸：

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　3、小结写作特点：

　　⑴ 善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

　　⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑶ 注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。

　　⑷ 突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

　　五、范读读出榜样(指导朗读)

　　朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读。

　　齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

　　六、趣味作业布置

　　延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　老舍

　　济南的天气

　　异地之冬北平伦敦热带

　　(对比) 多风多雾日光毒，响亮

　　(奇迹) (怪事) (害怕)

　　济南的冬天无风声无雾响晴温情

济南的冬天经典教案5

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的.无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　济南的冬天” 济南的冬天”

济南的冬天经典教案6

　　知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。

　　能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。

　　情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　第1课时

　　1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)

　　2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)

　　一、导入新课

　　春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

　　二、教学新课

　　目标导学一：整体感知内容

　　1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？

　　明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

　　2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？

　　明确：阳光、山、雪、水。

　　3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

　　明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

　　4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？

　　明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。

　　5.作者为什么把山、水作为描写重点？

　　明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

　　(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

　　目标导学二：体会写景技巧

　　1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？

　　明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。

　　明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。

　　3．最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？

　　明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

　　(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

　　三、板书设计

　　济南的冬天济南的冬天——温晴（对比）阳光下的老城——暖和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、绿、亮冬天的济南

　　第2课时

　　1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。(重点)

　　2．品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)

　　一、教学新课

　　目标导学一：体会修辞之美

　　课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。

　　1．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。

　　明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。

　　3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的.花衣。

　　明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

　　4．等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　　明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

　　5．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　目标导学二：品味用词之美

　　老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。

　　1．“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　2．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？

　　明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

　　3．文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。

　　明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。

　　目标导学三：领会情感之美

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？

　　探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　探究二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　目标导学四：写法探究运用

　　自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。

　　示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。

　　二、板书设计

　　优美的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶

　　――→山水

　　热爱祖国大好河山

　　可取之处,本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。

济南的冬天经典教案7

　　教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

　　语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

　　学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

　　学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。

　　学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。

　　学习课时：一课时

　　学习手段：多媒体

　　学习过程：

　　一、课题导入。

　　文体、作者。

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　五、试

　　选择自己喜欢的.段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈谈本节课你的收获，好吗？

　　七、做

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

济南的冬天经典教案8

　　教学目标：

　　１、抓住景物的特征进行描写的方法。

　　２、品味生动的形象的语言。

　　教学重点：

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、抓住特征写景的描写方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、掌握本文的生字词２、熟读课文体会所写美景。

　　３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学过程：

　　一、介绍作者

　　学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。

　　济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》

　　作者老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。

　　二、介绍课文

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

　　三、学习生字词

　　响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　四、学习课文

　　１、朗读课文

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

　　２、解析文题

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

　　３、理清思路

　　文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。

　　第１段：冬天的天气

　　通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　第2段：冬天的山水

　　“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　第5段：冬天的水色

　　写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。

　　全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。

　　（1）写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）

　　写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

　　（5）写济南冬天的水色。

　　4.探究质疑

　　第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。

　　⑴北平的寒—济南的暖

　　北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

　　⑵伦敦的暗—济南的明

　　伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　⑶热带的热—济南的温

　　热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。

　　五、总结全课：

　　文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　六、布置作业：

　　１、完成课后研计练习一；２、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、研讨课文

　　读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。

　　１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。

　　２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　７、探究：第四自然段怎样城外的远山？

　　用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的'垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　二、写作特点：

　　谋篇布局层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　比喻拟人生动贴切。

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　虚实结合情景交融

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

济南的冬天经典教案9

　　教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感悟、研读赏析25小节。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个宝地?

　　b．济南是有山有水的`地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为冬天的济南?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬

　　e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　①研读第25小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。

　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　c．略

　　第二课时

　　○教学内容

　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

　　②重点研读：第3小节和第5小节。

　　[问题]

　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

　　体验反思

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

　　布置作业

　　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

　　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

济南的冬天经典教案10

　　一、学情分析

　　通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。

　　二、教学目标

　　1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。

　　3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。

　　三、教学重点

　　引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。

　　四、教学难点

　　让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。

　　五、教学课时

　　三课时

　　六、教学工具

　　PPT多媒体教学

　　七、教学方法

　　讲授法、自主探究法

　　八、教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。

　　2、作者介绍

　　老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

　　3、正字音，识生字词

　　（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。

　　（2）完成同步上的字词练习。

　　4、文章结构分析

　　（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。

　　（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。

　　（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？

　　运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。

　　（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？

　　阳光照耀下的山

　　山：薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　水

　　（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？

　　对济南冬天的喜爱与赞美。

　　5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感

　　6、结语

　　作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。

　　第二课时

　　1、导入

　　（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　2、语言分析

　　（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。

　　（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）

　　重点语句采用“换”的方式分析，如下：

　　①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的'境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）

　　“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。

　　②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）

　　将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作者对济南的山的热爱。

　　③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）

　　“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。

　　④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）

　　一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。

　　引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞→具体说出修辞点→内容或结构分析→情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。

　　3、结语

　　这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。

　　第三课时

　　1、导入

　　在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。

　　2、巩固、复习语言分析

　　通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。

　　3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？

　　不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。

　　4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？

　　（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇《济南的冬天》。）

　　学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。

　　5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。

　　九、课后作业

　　完成同步练习相应内容

　　十、课后反思

　　通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。

济南的冬天经典教案11

　　教学目标：

　　1.了解济南的冬天的特点。

　　2.体会作者的感情。

　　3.通过拟人、比喻的手法品味老舍生动优美的语言。

　　一、介绍老舍，直接导入

　　同学介绍

　　出示课件：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

　　二、初读课文

　　1.大声朗读课文。要求：标上自然段序号，划出不认识和读不准的字词。

　　2.出示词语。自读——指名读

　　3.巩固词语。请3名学生读，全班齐读。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，济南的冬天总的特点是什么？主要运用了什么写法突出它的这个特点？

　　——温晴——对比（举例）这些都是老舍先生对济南的真实感受，也表达了作者对济南的热爱之情。

　　2.浏览课文，说一说作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

　　——济南的'山和济南的水

　　3.小组交流：

　　①作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

　　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小、太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点，美得精致。

　　②济南的水有哪些特点？

　　——温，绿，清

　　四、品味语言

　　1．赏析第二自然段

　　师：济南的山水如诗如画。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

　　①这是文中第二自然段的描写，这段在文中有什么作用？

　　②这段用了什么修辞手法？有什么好处？

　　——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

　　2.老舍在文章中用优美的语言描写山水冬景之美，请划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

　　学生交流：

　　①人们面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；——从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　②“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”——以动写静，写出动人的形态；

　　③“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”——松的翠与雪的白相映生色；

　　④“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”——如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；

　　⑤“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”——白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑥“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，写出景物的外形，饱含喜爱的心情。——虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

　　⑦“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　⑧山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

　　——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”

　　城外的远山。——用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　⑨这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动

　　地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。）

　　⑩作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。——用拟人突出水的绿的特征。

　　作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。——用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

济南的冬天经典教案12

　　第一课时

　　【课时学习目标】

　　1、记住老舍并了解其生平。

　　2、了解本文的写作背景。

　　3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

　　4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

　　5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

　　6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

　　7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

　　8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。

　　【课前预习导学】

　　【预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。

　　二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】

　　中提到的相关问题。

　　【预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

　　2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?

　　【课堂学习研讨】

　　一、整体感知，理清思路。

　　1、济南为何“真得算个宝地”?

　　2、课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

　　4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?

　　5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。

　　1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

　　2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

　　默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

　　【课堂达标诊测】

　　1、《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。

　　2、给加点字注音或根据拼音写汉字

　　济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒

　　着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇镶( )上 xiǎng( )晴

　　露( )出狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

　　3、解释下列词语

　　设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________

　　空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________

　　4、对课文理解有误的一项是 [ ]

　　A.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

　　B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

　　C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

　　D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

　　5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________

　　__________________________________________________________________________

　　以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　【课后拓展延伸】

　　1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。

　　2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________

　　能不能写成一篇文章呢?

　　以上两点将是我们下节课的学习要点。

　　第二课时

　　【课时学习目标】

　　1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

　　2、与《春》在写法上的对比阅读。

　　3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。

　　【课前巩固检测】

　　阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④

　　2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。

　　在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。

　　3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

　　4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

　　5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。

　　6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。

　　7、这段文字表现了济南冬天的( )

　　A、充满绿意的特点 B、温晴的气候特点

　　C、景色美，是少有的冬季游览胜地 D、清亮、迷人、美丽的特点。

　　【课堂学习研讨】

　　一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的.辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：

　　(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

　　不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

　　用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　二、对比阅读

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　【课堂达标诊测】

　　1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

　　2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?

　　________________________________________________________________________

　　3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________

　　______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________

　　4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。

　　5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”

　　一词用的准确，请作分析：

　　【课后拓展延伸】

　　以“________的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　　②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

济南的冬天经典教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1. 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

　　2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。

　　情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　教学重点：

　　通过赏析语句，把握济南冬天的特点。

　　教学难点：

　　通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）

　　著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。

　　二、出示学习目标

　　1、把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

　　2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　三、整体感知

　　有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：

　　1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？

　　2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？

　　四、赏析词句

　　大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）

　　1、比比看，谁更好：

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　2、雪后的小山

　　（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的.特点？

　　（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？

　　3、赏析第一段

　　济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）

　　五、小结

　　学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）

　　1、文章应该抓住特点去写。“温晴”

　　2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”

　　3、文章中要融入自己的感情。

　　一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。

　　六、拓展

　　济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）

　　板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　山：暖妙

　　温晴城：如画宝地

　　水：清蓝

济南的冬天经典教案14

　　教学目的：

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　3.培养写景抒情散文的自读能力

　　教学难点：

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

　　一、作者简介

　　二、检查预习：

　　1.６人背书片断

　　2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　三、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　五、理清文章脉络：

　　1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　（参考：天气山景水色）

　　六、分析课文：

　　第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。

　　第二部分（2——5），分写济南的山和水。

　　先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。

　　再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。

　　第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

　　第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

　　第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应对比：

　　北平（大风）

　　济南（无风声）

　　伦敦（无日）

　　济南（响晴）

　　热带（日毒）

　　济南（温晴）

　　七、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　八、布置作业:

　　1.背诵课文后半部分

　　2.巩固生字生词。

　　第二课时

　　九．问题研讨：

　　1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：

　　（2）妙在雪态：

　　6．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

　　明确：

　　（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

　　（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

　　7．试分析本文如何运衬托手法写出济南冬天暖和舒适的特点。

　　明确：

　　本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

　　8．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

　　（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。简笔描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。

　　（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的.人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

　　②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　9．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

　　不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

　　10.品味字词：

　　（1）．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）明确；“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。

　　（2）．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　（3）．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。）“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。

　　板书设计：

　　济南的冬天（老舍）

　　内容结构写法

　　没有风声——与北平比（奇迹）

　　总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）总写异地之冬各有特色对比

　　温晴——与热带比（日光毒）

　　全城在晒着阳

　　宝地像摇篮城内济南之冬温情对比

　　慈善的冬天

　　分写

　　①山松上的雪——像看护妇

　　山色 ②山尖上的雪——给蓝天镶上银边