《梅花》教案(合集15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《梅花》教案，希望对大家有所帮助。
《梅花》教案1
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程：
一）、有效导入
今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）
让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）
二）、整体感知
师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）
指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？
用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）
三）、深入文本
学习第二段
师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？
其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？
师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？
汇报（1）人们喜爱报春的梅花
师：（课件点击）板书喜爱
小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）
是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）
汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？
1. 涌动着看花的人流
师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)
是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）
师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）
师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的 开心的 欢乐的）
师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）
（板书：欢乐的海洋）
假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）
对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读 一起读）
学习第一段
过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想
（学生自由读课文的第一段）
出示课文
老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？
学生汇报（预设）：
1.因为梅花很美（板书：花美）
师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？
学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）
师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）
师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？
指名学生读词语，生齐读。
师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。
（各种形式读，一起读）
2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香）
谁来读？（指名生读）
师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。
2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）
师：你看到了这样的图，你想说什么？
（生：梅花非常多）（板书：花多）
课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。
指名学生读。（出示课文）
看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？
（一个靠着一个）
师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？
（出示该句话）指名学生读，生齐读。
师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）
师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。
评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）
对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！
看！你能照样子填一填吗？
（出示：（片片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳树）
大家知道的词语可真多呀！
过渡：
那么这样又多又漂亮的.梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）
从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）
师：“早春”是什么时候？（学生说不出来 出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ）
师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）
师：把你感受读出来！（指名读第一句）
是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！
（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）
师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来 老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）
哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！
（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！
那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）
一起读课文的第一段
4.说话练习
师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。
（出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。）
（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）
学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文
师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）
四、拓展延伸
师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）
师范读，解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
（出示生字“发”、“休““息”、“欢”）
1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。
2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）
3.教师范写生字，学生描红、仿写。
七 作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
八 板书设计
4 春到梅花山
花美
花多 喜爱
不怕冷 欢乐的海洋
《梅花》教案2
【教学要求】
1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】
把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
【教学难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学策略】
1、教法：目标教学法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】1课时
【教学准备】
了解文中涉及的关于梅花的诗句的`意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词
【教学目的】
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、把握主要内容，体会作者的情感。
【教学重难点】
把握主要内容，体会作者的情感。
【教学流程】
一、激发兴趣，导入新课
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2．板书课题，读课题。
二、展示目标
三、导学达标
（一）检查预习，初读感悟
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
三、交流反馈，体会情感
1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）
四、达标测评
1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段
五、总结
《梅花》教案3
活动目标
1、通过观察、讨论、归纳，初步感受梅花的外形特征和色彩的丰富。
2、在"点"的基础上学习"点转"的技能，尝试运用点转法画梅花。
3、能综合运用各种色彩表现梅花的美。
活动准备
1、课件：各种形态、颜色的梅花图片多幅。
2、国画工具材料（提供不同底色的宣纸）。
活动过程
1、故事引入，激发幼儿的学习兴趣。
教师：你们见过梅花吗？今天正好请大家来帮个忙。引出白雪公主故事（有一位帅气勇敢的王子听说白雪公主）。下面我们带王子一起去认识梅花吧。教师播放课件，引导幼儿欣赏梅花图片。
2、欣赏梅花
（1）欣赏、交流梅花的色彩和外形特征。
教师：今天老师带来了一些梅花的图片，我们一起来看一看。梅花有哪些颜色？是什么样子的？（五瓣，围起来像一个圆，中间有花蕊）教师：梅花都开了吗？它们长在树的.什么地方？
（2）欣赏、感受国画大师的梅花图。
教师：我们一起来欣赏国画大师画的梅花图，看一看它们有什么特别的地方？你觉得什么地方最美？（用色、布局、添画……）
3、幼儿尝试探索、学习梅花的画法，
（1）尝试用吸管吹出梅花的树干和枝桠。
（2）我们用吸管吹出了梅花的树干，可是没有花，我们来帮帮王子，让他能走过挂满梅花扇的路，更快一些找到公主。
4、教师示范小结
（1）教师：梅花可以怎么画呢？
（2）教师小结：用大白云点转画出花瓣，用小勾线笔浓墨丽花蕊。
5、幼儿集体创作，教师巡回指导。
教师：你们想让王子马上见到美丽的白雪公主吗？看看老师给你们准备了什么？这张纸有什么特别之处？（出示有树干没有花的超大幅画）
6、集体欣赏，评价。
这棵老梅花树终于盛开了，白雪公主终于能见到勇敢的王子了，你们高兴吗？引导幼儿在优美的音乐中，绕着梅花作品一边欣赏梅花一边翩翩起舞。
《梅花》教案4
一、活动内容：吹画《梅花》
二、活动目标：
学习用吹画和手指点画的方法梅花的基本特征，体验吹画的乐趣。
在创作时体验色彩和图案对称带来的`均衡美感。
培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
三、活动准备:
调色盘、墨水、红色水粉颜料、毛笔、吸管和操作材料纸。
四、活动过程:
1.引出课题。
出示教师范画--梅花。
介绍作画工具。（先让幼儿猜猜作画工具，教师再出示特别的作画工具"吸管"。）
2.教师讲解示范。
用毛笔蘸上墨水滴几滴在纸的下端。
用吸管对着水滴向纸的上方吹，改变吸管的方向吹出不同方向的树枝用右手食指蘸上红色的颜料，点出若干朵梅花。
3.幼儿作画。（要求：幼儿可站着、蹲着吹画画；注意画面干净；画好后等颜料干了以后再拿起来）
4.教师巡回指导，鼓励幼儿大胆作画，独立完成。
5.作业展览。把幼儿的作品固定的画袋里，让全体幼儿欣赏。
小百科：梅原产中国南方，已有三千多年的栽培历史，无论作观赏或果树均有许多品种。许多类型不但露地栽培供观赏，还可以栽为盆花，制作梅桩。
《梅花》教案5
教学目的：
1.学习用手指点画梅花，体验点画的快乐。
2.培养观察能力和审美能力。
教学准备：
梅花，范画，颜料，白纸。
教学过程：
1.小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的'，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。）
2.老师想把这美丽的梅花保存下来，可不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿：“是。”）那们今天一起做一幅美丽的梅花图！
3.看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！
4.幼儿动手制作，教师巡回指导。
5.成果展示。
《梅花》教案6
活动目标：
1、 喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。
2、 学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。
活动准备：棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。
活动过程：
1、 出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的.形状颜色。引导幼儿说一说这是
用什么方法画出来的？
2、 教师讲解示范吹点腊梅花的方法：
3、 吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
4、 用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
5、 用彩笔添加花心。
6、 幼儿作画，教师巡回指导。
7、 提醒幼儿注意画面整洁卫生。
8、 能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。
9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。
《梅花》教案7
活动目标：
1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。
2、通过手指点画进一步了解梅花的基本形态。
3、感受古诗所表现的意境美，体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活动准备：
1、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。
2、古筝《渔舟唱晚》音乐。
3.颜料、彩纸
活动过程：
一、以谈话形式引出活动内容。
请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花？
二、欣赏梅花图片，了解梅花。
1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。
2、启发幼儿用“梅花”说一句话。
3、小结：冬天是梅花盛开的时候，梅花有很多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
三、引导幼儿想象画面，初步感知古诗的意境。
1、欣赏教师配乐朗诵，启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。
2、跟随课件轻声朗诵，读准字音，想象画面。
3、引导幼儿说说：你想到了什么画面？这首诗主要写了什么内容？
4、设计提问：“凌寒独自开”是什么意思？从这句话里，你感到梅花是一种怎样的花？在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。
四、启发幼儿在音乐的.伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行手指点画。
1、幼儿操作、教师巡视。
2、欣赏幼儿作品，结束活动。
活动反思：
活动开始，通过谈话，引起了幼儿对梅花的兴趣。在欣赏梅花的图片及课件中，了解了梅花的特点：颜色、形状还有花瓣的数量等。多数幼儿对古诗的内容非常熟悉，所以在教师引导下，大多数幼儿朗诵的较熟练，并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。
通过朗诵，使幼儿感受到了古诗的意境美，体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。
为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征，在结束环节让幼儿尝试手指点画，不仅增加幼儿对梅花的印象，还会使动手能力得到提高。
《梅花》教案8
活动目标：
1.教幼儿学习用手指作画，培养幼儿作画兴趣，通过作画进一步了解梅花的特征。
2.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
3.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1.梅花一束，范画一张。
2.幼儿作画用纸，教书示范纸.调色盘.墨汁.红色水粉颜料若干。
活动过程：
1.引出课题。
告诉幼儿，作画工具有许多种，今天学习用手指作画，也就是蘸上颜料作画。
教师即兴画写动物.花草，给幼儿看，激发幼儿学习愿望。
教师出示梅花一束，启发幼儿观察梅花的枝和叶。让幼儿知道梅花的特征：盛开的花有五个花瓣，有的花互相遮挡，只看见三个花瓣或四个花瓣，有的书花苞；花枝有长有短，越往上升越细，个枝朝不同的'方向伸展。
2.讲解示范：
（1）布局画枝：右手食指蘸上墨汁，用指尖由纸的下方往上画枝,画出长短.粗细及转折。
（2）点花：仍然用右手食指蘸上红色的颜料，用指尖点出五个花瓣及三个.四个花瓣的梅花若干朵，用侧指点花苞。提醒幼儿花要点在花枝上，要有疏密.有大小，盛开的花多画些，遮挡的花及花瓣画少一些。
3.幼儿作画。
交代作画要求，幼儿可站着作画；注意画面干净，当心不要把颜料弄翻；画好后等颜料干了以后再拿起来。
师巡回指导，鼓励幼儿大胆作画，独立完成。
4.作业评价。
把幼儿的作品挂在“小小画廊”上，让全体幼儿欣赏，说说哪一幅画得好。
活动反思：
整个活动取得了非常好的效果，我从中发现，新颖的活动形式，使孩子从新的视觉认识到自己，幼儿沉浸于手指点画的愉悦中。
活动有了“质”的飞跃，而教师的灵活掌握，给幼儿创设了一个宽松自由的活动环境和心理氛围，使幼儿个性化的艺术表现天赋和表现形式得以充分展现，也给我们教师在活动创设中带来了新的启示。
《梅花》教案9
学习目标
1。认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2。 有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
3。 领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备：1。 查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2。 自学生字词。
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1。（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 学生相互交流课前查找的有关资料。 2。（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。
二、初读感知
1。 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2。 小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
3。 全班交流，指名分段读。
4。 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？
三、 合作交流
1。 讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？
2。过渡： 3。 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
4。 全班交流。 第二课时一、听写词语 （“词语盘点”中“读读写写”里的词语。）
二、读“三哭”。感悟真情
1。 读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？
2。 学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
c．说说“外祖父哭了”的原因。
3。 探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见什么？用自己的话说一说。
b． 你能理解这位老人此刻的心情吗？ 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好这句话吗？
（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样情感。
◆这句话中哪个词用得最多？ ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的'话来回答。
◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“梅花”？
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读。
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？
◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么？
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？
4。 在何情况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的思想感情。
a． 哪个词使我们感受到了老人的“哭”？
b． 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动？
四、品语句，升华情感
五、归整体，理清层次
1。 读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
2。 尝试分段，说说每部分的意思。
六、重积累，延伸拓展
1。 把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2。 故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？
3。 学生吟诵熟知的有关诗篇。
《梅花》教案10
人教版梅花魂教案一
教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》
知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事： 因年老不能回国而难过。
第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解”清白””玷污”
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?
C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的'细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会：
a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”
师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计：
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图 思念祖国
15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
人教版梅花魂教案二
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
一、激情导入，初读课文
1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
在乐声中，教师导入：
同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
2、指名学生背一背课前收集的诗句：
师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
3、齐读课题：
梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
4、学生默读、自学、画批。
二、了解大意，理清结构
1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
2、认读本课新词。
3、说说课文大意。(板书：外祖父)
4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的'老人的?请你再读读课文，找一找。
5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶不能回国。
⑷赠送梅图。
⑸送梅花巾。
7、师小结：
《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
第2～15自然段：回忆了5件具体的事。
第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。
《梅花》教案11
[教学目标]
1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。
3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
教学难点：
初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。
教学准备：
1、每小组学生备齐画一幅梅花图的颜料和绘画工具。
2、教师准备有关梅花的资料、图片。
3、自制多媒体教学课件。
教学过程：
一、知梅（欣赏图片激趣导入）
1、画一枝梅花的粉笔画
问：这是什么花？
（生齐说：梅花！）
师：小朋友，我们一起去看梅花好吗？
欣赏各式各样的梅花。播放课件：梅花观赏图（配乐）
问：看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？
生自由汇报。
揭题：梅花这么美，引得许多诗人为她留下了很多优美的诗篇，今天我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗《梅花》。板书《梅花》，
齐读课题。
老师范读诗文。梅花多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
二、初读诗句
自学生字
1、学生自读课文，要求：读准字音，读完后圈出本课生字词读一读。小组合作学习生字读音，讨论交流一下要注意的字音。
2、检查自读情况：
老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。
（1）先看读课件中的字词，由学生当小老师带读。读后评议
（2）出示生字卡片，齐读，开火车读。强调数是多音字，在本课读去声。
3、学生再读课文，要求：读准字音，把课文读通顺、流利。
（自由读）
4、指名读，注意纠正学生读错的音。师生评议。（读议读）
5、全班齐读。
三、感悟诗意
体会情感
1、平常我们看到的花一般是在什么季节开？梅花呢？（示课件图和诗）
2、描述：你们看，冬天，天气寒冷，许多花都凋谢了，只有梅花不怕冷，迎着寒风独自开放。请你们在小组里再读一读古诗，然后互相交流一下自己喜欢的诗句，说说为什么喜欢。（小组交流学习）
3、汇报：
（1）谁愿意来和大家分享一下你喜欢哪一句诗？
（2）说说为什么喜欢这句诗。
（3）其他同学有没有也是喜欢这句诗的呢？请你们一起站起来读一读，读出你们的喜爱来。
（4）还有喜欢其他句子的同学吗？请站起来说一说。（学习方法同上）
在汇报第一句诗时，点拨数枝的意思：数枝就是几枝梅花的意思，老师在黑板上再添加几枝梅花把原来的一枝梅花演变成数枝梅。再读一读。
第二句：师点拨：噢，原来你喜欢梅花的不怕冷，很勇敢，这种精神值得我们学习。
第三句：师点拨：哦，原来梅花象雪一样洁白美丽，为大自然增添了美丽。
第四句：师点拨：原来你喜欢梅花的暗香。
（通过师的点拨，让学生感受梅花的特点）
4、配乐有感情地读课文，边读边加深理解。（自由读、指名读、齐读）
（过渡语）师：同学们说得真好。这就是梅花，难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的赞美和喜爱。现在，请你们闭上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪纷飞，梅花穿着雪白的衣裳，散发着淡淡的清香，在寒风中傲然开放！现在你们面前就是美丽独特的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？（自由练读）
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作表情来吟诵。（同桌互读）
个别读，评议读。
5、熟读成诵
老师也很喜欢这首古诗，喜欢梅花以她洁白的花朵，给大自然增添美；喜欢梅花以不怕严寒的品格，为人们树立了榜样；喜欢梅花以她的暗香，给人们送来了喜悦。现在老师和你们一起试着把这首诗背下来，好吗？
师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。
四、动手绘画
深化领悟
1、大家的朗读、背诵充满了对梅花的深深赞美和喜爱，通过读诗，我们看到了一幅很美的图画。你愿意做一位小画家把梅花画下来吗？（愿意）好，让我们用手中的`画笔把美丽的梅花画下来。
2、画梅（示课件）
（1）可以自己独立画画，也可以找你的好朋友，或者是找老师和你一起合作完成一幅梅花图，添上梅花，涂上颜色。
（2）师继续为黑板上的粉笔画添加梅花。（与学生共同作画，成为学习的参与者）
（3）展示各组画的画，讨论评分，分为ABC等级，被评为A等级的可以获得一面小红旗。（投影出来集体评议一两幅画，其他的在小组内评议。）（师生评议、生生评议）
五、总结：
同学们画得真好，让我们看着自己的图画，再一次有感情的背一背这首古诗，让梅花在寒风中更加傲然开放。
六、课外拓展
回家和爸爸妈妈一起搜集有关描写花的诗歌，准备开诗歌朗诵会。
《梅花》教案12
活动目标：
1.学习用手指点画梅花。
2.体验点画的快乐。
3.培养观察能力和审美能力。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
5.培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
梅花，范画，颜料，白纸。
活动过程：
一、出示图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。
（1）小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。（出示梅花图）小朋友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。）
（2）老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的'？）小朋友们是不是也想做啊？（幼儿："是。"）那我们今天一起做一幅美丽的梅花图！
二、幼儿操作，老师指导。
（1）老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么做的（教师示范做一朵梅花）请小朋友和老师一起做吧！
（2）幼儿动手制作，教师巡回指导。
活动结束成果展示。
教学反思：
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。
小百科：梅原产中国南方，已有三千多年的栽培历史，无论作观赏或果树均有许多品种。许多类型不但露地栽培供观赏，还可以栽为盆花，制作梅桩。
《梅花》教案13
活动目的：
1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
活动重难点：
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。
活动准备：
场地 自制梅花桩 音乐
活动过程：
一、开始部分：
1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。
二、基本部分：
1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录
2、教师带领幼儿一起玩游戏
游戏一：绕跑
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑
游戏二：蹲走
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走
游戏三：跨跳
梅花桩保持一定的'间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳
游戏四：开合跳
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳
游戏五：双脚并拢跳
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳
游戏六：小兔跳
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳
游戏七：双手着地、双脚着地向前爬
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬
3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法
三、结束部分：
1、幼儿随音乐进行放松活动。
四、活动延伸：
1、继续探索梅花桩的不同玩法
2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏
教学反思：
走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。
《梅花》教案14
课题
梅花魂
课型
略读课文
授课时间
2课时
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重点
学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学难点
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境，激情导入
1、[出示课件2]课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2、播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）
3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。
4、交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。
了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。
新课教学
（）分钟
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，相机指导。[出示课件7]
（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4、教师总结。
第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。
第二部分（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层（第4—15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1、课文主要写了外祖父的几件事？
（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
[出示课件10]
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）
在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。
此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟
五、课堂总结，布置背诵。
1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2、学生自由读课文。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（）缕（）绢（）甚（）
骄（）楼（）涓（）其（）
梳（）衰（）稠（）眷（）
流（）哀（）绸（）着（）
二、选字填空。
竟竞境
（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。
（5）保护环（），人人有责。
三、给加粗字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。
1、老师拉长声音说话。（）
2、妈妈正和保姆拉家常。（）
3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）
4、小东正和看门的大爷拉交情。（）
5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）
[答案]
一、辨字组词。
侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）
骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）
梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）
流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）
二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境
三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）
第二课时
教学目标
1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习检查，导入新课
1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3、[出示课件3]故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的`外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）
检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学习要求，为学习新课做好准备。
新课
教学
（）分钟
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）
2、课件出示有关内容。[出示课件4]
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
3、指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。
4、指导朗读，读出自己的感受。
5、交流过渡：
（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）
（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）
2、课件出示有关内容。[出示课件7]
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3、探究交流。
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）
（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）
5、指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。
6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：[出示课件10]
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）
2、引导学生独立思考，交流探究：
（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。
（二）二哭：[出示课件15]
有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）
2、互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。
（三）三哭：[出示课件16]
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）
2、从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）
4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、[出示课件17]
当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！
2、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）
3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）
4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。
③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）
2、指导朗读。
（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。
（2）学生练习感情朗读全文。
通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学习下文做铺垫。
引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。
学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
六、课堂总结，布置作业
1、课堂总结：
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
2、作业。
（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。
（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。
板书
内容
引起下文
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
课堂作业新设计
一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
1、能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
2、颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
3、独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
4、愈是寒冷
①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。
二、改正下面词语中的错别字。
正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）
眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）
三、照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”
________________________________________________________________________
四、选择句意，在括号里画“√”。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）
B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）
五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。
2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_______，说明了_______________________________。
[答案]
一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③
二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）
眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）
三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。
四、1、（B）
五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖娆。
2、对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助阅读，感受文本。
教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习惯。
通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。
二、借助课件，补充资料。
在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：
教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。
在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。
备课素材
[教材分析]
《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。
二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。
三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
[作者介绍]
作者简介：
陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。
著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。
[与文章相关的资料介绍]
东南亚：
东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。
星岛：
星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。
华侨：
华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。
相关诗词：
九月九日忆山东兄弟
唐代：王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
山中送别
唐代：王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
浣溪沙·漠漠轻寒上小楼
宋代：秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
[与课文相关的其他资料]
陈慧瑛回国
祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。
自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，1９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的──一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。
带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。
在太平洋上航行了７天７夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章《我的梅花魂》中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。
课后作业
基础积累大巩固
一、写出下列词语的反义词和近义词。
偶然（）（）爱惜（）（）
希罕（）（）快乐（）（）
二、将下列反问句改写为陈述句。
1．这清白的梅花，是能玷污的吗？
2．一枝梅花，有什么希罕呢？
3．这不是您最宝贵的画吗？
三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。
1、想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……（）
2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。
保存（cún chún）骨气（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）
2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。
3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？
4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？
思维创新大拓展
八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）
参考答案：
一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）
二、1．这清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，没什么希罕。3．这就是您最宝贵的画。
三、1、（×）2、（√）
四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌
2、排比句：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！比喻句：他们就像这梅花一样。
仿写排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声，还有小朋友们的笑声；春天像一个魔术师，它变来了飞翔的小燕子，给天空带来生机；春天像个闹钟，叫醒冬眠的动物，唤醒沉睡的小草。
仿写比喻句示例：春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
3、松竹
梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
4、中华民族史上有气节的人物郑成功、戚继光（答案不唯一）
八、示例：看到外祖父这么伤心，我紧紧地抱住了已经泪眼模糊的他。外祖父停止了哭声，他努力地向窗外望去，向祖国的方向望去。并自言自语地说：“我又看到长江黄河了，我又看到万里长城了。”似乎外祖父早已飞回了祖国，脸上竟然露出了幸福的笑容。
《梅花》教案15
活动目标：
1、欣赏梅花的美，了解梅花的不同颜色及外形特点。
2、通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
3、培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
活动重、难点：
通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
活动准备：
教学课件、剪刀、卡纸、胶棒等工具。
活动过程：
一、导入新课
1、出示梅花古诗课件
《梅花》宋·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、大家学过这首古诗吗？这首古诗描写的是什么呢？
3、指名学生回答，这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
4、教师表扬回答问题的学生。
5、出示课题：《梅花》
二、讲授新课
1、出示梅花课件，学生欣赏。
2、教师提问：梅花是什么形状的？
生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。
师：你观察得真仔细！
3、梅花是什么颜色的？
生：红色、黄色、白色、粉色。
师：老师很佩服你们的观察力。
4、教师示范作画步骤
学生认真观察老师作画步骤。
三、学生动手操作，教师巡视指导
要求：
1、先构思，再根据梅花的`特点进行制作。
2、在制作过程中要注意保持教室卫生，在使用剪刀时不要伤到手。
四、展示作品
将自己的画摆放到讲课桌前，大家互相点评并说出理由。
五、教师
本节课同学们能认真听讲，积极动手，通过大家的作品来看，已经基本掌握了制作梅花的方法和步骤，希在课后要认真学习，积极的去发现生活中的美并用它来装点丰富我们的生活。
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