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5的乘法口诀教案

时间:2023-03-07 10:02:01 教案 我要投稿
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5的乘法口诀教案

  作为一名教师,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的5的乘法口诀教案,欢迎大家分享。

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教案1

  教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。

  (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

  过程与方法目标:

  (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找的记忆方法。

  情感、态度与价值观目标:

  体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的'应用意识。

  教学重点:

  了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。

  教学难点:

  熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  教具、学具准备:

  小棒、小黑板、主题图

  教学过程:

  一、 复习铺垫

  1、 同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗?

  2、 出示小黑板:

  把下面的算式改写成乘法算式.

  4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

  3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌”

  二、探究新知。

  1、引导编口诀。

  一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

  板书:1个5 1×5=5 5×1=5

  如果编口诀就是“一五得五”

  两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

  2、尝试编口诀。

  3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

  (1) 让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。

  (2) 小组交流。

  (3) 汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

  4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

  5个5 5×5=25 五五二十五

  3、记口诀。

  (1)齐读口诀。

  (2)找规律记口诀。

  (3)对口令记口诀,打乱顺序记。

  (4)读歌谣 ,记口诀。男女生齐背,个人背。

  三、拓展应用。

  1、我能行(练习十第3题)

  一五( )二五( )

  三五( )四五( )

  五五( )

  2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  3、(练习十第4题)

  4、想一想

  5×1=( ) 5×2=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5×3=( ) 5×4=( )

  口诀( ) 口诀( )

  5、课本第51页的“做一做’.

  6、做练习十第8题。

  7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

  四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

5的乘法口诀教案2

  教学目标:

  知识与能力:用2—5的乘法口诀求商;联系除法的含义解决生活中的实际问题;培养学生分析问题和解决问题的能力。

  过程与方法:迎奥运,创设情境,引出平均除的两种类型题,正确分析并解答。

  情感、态度与价值观:学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。

  教学重点:

  用2—5的乘法口诀求商

  教学难点:

  了解除法的`含义,并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。

  教学过程:

  一、我们玩个开火车的游戏。

  1.每组是一列火车,每人是一节车厢,按顺序把数写下来。

  2.投影:订正对错。

  12÷4=3 18÷3=6 怎么算的?

  二、根据图列式。

  (一)根据图的意思,列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

  3×2=6 2×3=6 表示:3个2的和

  6÷3=2 表示:把6平均分成3份,每份是2

  6÷2=3 表示:6里有3个2

  师:看来同学们的旧知识掌握的不错,今天就用学过的知识来解决生活问题,相信你同样会很棒,进入第二环节,新知识我能行。

  明年在北京将举办奥运会,大家早盼望这一天啦,为迎接奥运会,我们北京市民都行动起来建设新北京,北京是越变越美,咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室,来美化我们学校环境。你们看,学校买来什么了?

  1.你发现了哪些数学信息?提出数学问题。

  2.轻声读题。

  3.指名读题。

  4.解体思路是省么?把36平均分成4份,每份是几?

  5.列式:36÷4=9

  6.谁能在讲一遍。

  7.商9你是怎样计算的?

  8.36、4、9各表示什么?

  (二)快看看,学校还买来什么装扮我们的教室?来装饰教室一定很美。

  投影:气球图

  1.指名读。

  2.把算式写本上。

  3.订正,讲一讲你的理解过程45÷9=5把45平均分成9份,每份是5。

  (三)我们在看一题,可要仔细读,认真想。

  1.指名读。

  2.什么是每班分5个气球?那么45里有( )个5,就能分给( )个班。

  3.谁来讲一讲,谁还能讲?同桌互讲。

  4.列式:45÷5=9(个)

  5.商9你是怎么算的? 5×( )=45,五九四十五。

  6.45、5、9各表示什么

  (四)福娃。

  奥运会吉祥物是什么?学校买来了福娃,让我们把他们送到各班吧。投影:学校买来20个福娃,每班五个,可以发给几个班?

  1.读题。

  2.你是怎么想的?20里面有( )个5,就能发给( )个班。 3.列式:20÷5=4,写本上。

  (五)为了美化环境,学校还准备了花

  1.读题:学校买来18盆花,每班发了3盆,( )?

  2.能提出什么问题。

  3.写本上订正答案。

  (六)区别比较气球题。

  师:他们都属于平均分,是两种不同情况因此都用除法计算。

  总结:用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题,你们真棒,相信第三环节,你们也会表现出色。第三关,我会做我聪明。

  (七)找朋友合作完成、汇报完成情况。

5的乘法口诀教案3

  【教学目标

  1、经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生,

  2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

  【教学重点

  通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

  【教学难点

  经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。

  【教学方法

  谈话法,讲授法,练习法。

  【教学教具

  课本、电脑,实物投影仪。

  【教学过程

  一、复习导入。

  出示窗口

  1、同学们,艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。你们看,她们现在正在表演的节目是车技。看图,你发现了什么?

  引导学生说:每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮。

  2、同学们观察得很具体。有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的.这些,还根据这些编了一个顺口溜,就在咱们书的右下角,咱们一起来读一读。

  一辆小车2个轮,上面共有5个人,两辆小车4个轮,上面共有10个人。

  3、你能接着往下说吗?

  对能接着往下说的学生给予肯定,不能,也不做强求。

  4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?(激趣)通过咱们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?

  二、新授。

  1、摆一摆

  用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

  学生摆,教师巡视。

  根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?

  引导学生按照顺口溜的方式说一说。

5的乘法口诀教案4

  教学内容:

  教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。

  教学目的:

  1、学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。

  2、会用口诀进行计算。

  3、过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力

  教具、学具准备:

  在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.大家齐背1~4的乘法口诀。

  2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。

  二三()二二()一三()四四()

  一四()二四()二四()三三()

  [设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

  二、新课自主探究5的乘法口诀

  今天我们学习5的.乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。11、教师出示主题图并提问。你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)

  2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?

  1)请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(1×5=55×1=5)

  2)再摆出一个

  3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?

  板书:5+5102×5=105×2=10

  4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5

  口诀怎样编?试一试一五得五

  [设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。

  教学其余口诀。

  1)引导学生摆放第三个。

  2)问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?

  根据学生的回答板书:10+5153×5=155×3=15

  3)引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?

  4)用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书:

  15+5204×5=205×4=20四五二十

  20+5255×5=25五五二十五

  [设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。

  5、引导学生记忆5的乘法口诀。

  今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。

  [设计意图]进一步给学生更大的自主学习的空间,让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程,明确口诀的来源,加深对乘法口诀的理解。

  三、巩固练习

  1、开火车。

  老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)

  2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

  [设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。

  四、拓展性练习

  1、根据口诀写出两个乘法算式。

  二五一十三五十五四五二十一五得五

  ()()()()

  ()()()()

  2、在□里填上正确的数。

  3+3+3+3=□×□5+5+5+5=□×□

  6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□

  4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□

  3.教师出示。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。

  4.让学生做练习十的第l~3题。

  [设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑,举一反三灵活运用。

  五、随堂练习

  教学反思:

5的乘法口诀教案5

  学习内容:

  教科书P57

  学习目标:

  1、结合书本子的过程,使学生学会整理1-5的乘法口诀,并应用;

  2、进一步巩固1-5的乘法口诀

  学习重难点:

  重点:1-5的乘法口诀

  难点:灵活运用教学准备:

  学习准备:

  学具: 小棒

  教具:教学课件、本子

  学习过程:

  一、创设情景、复习1-5的'乘法口诀

  1、这节课我们来书本子。猜一猜老师手中估计又几本本子?

  你打算几个几个数?

  我们一般比较常用的是那种方法?

  你能2个2个的数数吗?谁来数一数?

  1个2是2,谁能列算式?我们可以用那个口诀来计算?

  2个2是4,谁能说出这句口诀?……

  根据学生的回答板书2的乘法口诀,5的乘法口诀,再补充3、4、1的乘法口诀。(要注意把算式和口诀相联系)有意将1-5的乘法口诀排出阶梯状

  2、找规律。

  让我们一起读一读口诀。横,竖

  观察黑板上的口诀。你发现什么规律?

  二、展开练习

  1、练习十一的第1题。(超级跳跳跳)

  小朋友们对口诀真熟练,瞧,小动物们都赶着来看你们了。让我们看看谁来了 ?他们分别一次跳几格?你能说出乘法算式和它相应的口诀吗?想一想再出示答案。

  件演示小动物跳格,再说口诀。

  2、第2题:小动物过河。

  让我们和可爱的小动物们一起到森林里走一走。瞧,有一些小动物正需要帮忙呢,小朋友们,你能帮助他们过河嘛?

  由学生独立练习,再校对。

  3、第3题:小朋友们的聪明才智得到了小动物的表扬,瞧,他们送来了最美丽的智慧花。

  独立完成,小组校对。

  三、总结:

  通过这节课的学习,你有哪些收获?

  四、作业:

  背口诀,对口令。

5的乘法口诀教案6

  教学目标

  知识与技能:经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决实际问题。

  过程与方法:在编制、记忆5的乘法口诀的过程中,发现一些简单的规律,逐步培养观察、推理、分析的能力。

  情感、态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点:

  经历5的乘法口诀编制过程,熟记5的乘法口诀。

  教学难点:

  理解5的乘法口诀的意义。

  教法学法:

  情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:大家好,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?

  2、师生比赛口算。

  3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

  8+8+8= 6+6+6+6+6=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?

  因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知

  1、教学例1。

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?

  (2)出示一盒福娃:一盒有多少个?

  2盒、3盒、4盒、5盒呢?

  请数得快的学生说一说,怎样数的?

  (3)出示图。强调:一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数,五、十、十五、二十、二十五,一共有25个福娃。

  (4)填写5连续加5,每次加得的结果。

  (5)编5的乘法口诀。

  ①讲解:一盒福娃有5个,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1(分左右两边板书)。

  因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=5,5×1=5)

  为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”。

  ②两盒有几个福娃?

  指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

  根据学生回答,教师板书:2×5=10,5×2=10

  2×5=10,5×2=10表示什么意思?(2个5是10)

  讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

  ③先提问:摆3盒有几个福娃?用乘法算式怎样写?

  根据学生回答,板书3×5=15,5×3=15

  再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?

  ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。

  完成之后,交流。

  根据学生的交流汇报,完成板书。

  (6)小结:

  5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

  让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、练习十的第1题。分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

  3、练习十的第2题。对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。

  4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的'评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

  5、练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。这其中,教师有意地选择几题,请学生说出应用的口诀。练习时,可以先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

  四、课堂小结:

  这节课我们一起学习了什么? 你有什么收获?还有什么问题?

  学生自由发言,师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句,请大家齐背口诀。

  五:作业

  课间或者回家,可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意做吗?

  板书设计:

  5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五 5×1=5

  2×5=10 二五一十 5×2=10

  3×5=15 三五十五 5×3=15

  4×5=20 四五二十 5×4=20

  5×5=25 五五二十五

5的乘法口诀教案7

  课题: 5的乘法口诀

  1.教学目标:1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.2.归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

  2.教学重点、难点:使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决

  3.教具、学具准备:例1情景图的放大图;每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。

  4.教学过程:

  步骤:师生活动修改意见

  复习:

  1.大家齐背1~4的乘法口诀。

  2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。 二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( ) 一四( ) 二四( ) 二四( ) 三三( )

  3.口答。(1)3×4表示( )个(x相加,相同的加数是( )。相同加数的个数是( )(2)被乘数是3,乘数是2,积是( )。 算式:_____________,_____________, 表示( )个( )相加

  新课讲授

  巩固练习

  用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始,第一个学生说“5乘以1等于5”,第二个学生接着说“一五得五”;第三个学生接着说“5乘以2等于10”,第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后,教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的`算式,让学生说口诀和得数。(开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说,然后再请学习成绩一般的学生说。) 教师出示画着5个格子的纸条,并提问。 “5个5个地加,每个格里应该分别填几个5的和?”(第一格里填1个5,第二格里填2个5的和,第三格里填3个5的和……)教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5,2个5,3个5,……使方格图成为:2个5的和是多少?” “3个5的和呢? 4个5的和呢?……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说:1个5是5,2个5的和是10,3个5的和是15……再提问: “10是几个5的和?” “20是几个5的和?”

  5.教学例题

  教师出示一袋乒乓球图,如。并提问:“这一袋里有几个乒乓球?” “是几个 5-?怎样列乘法算式?你能编出一句来法口诀吗?”教师板书:“5×1=5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么?”(1个5是5。) “口诀中的“一”表示什么?前面的一个五表示什么?后面的一个五表示什么?”(“一”表示相同加数的个数是1;前面的“五”表示相同加数是 5;后面的“五”表示乘积是5)。 教师再出示一袋乒乓球图,如。再提问: “这里有几袋乒乓球?” “是几个5?怎样列乘法算式?你能编一句乘法o诀吗?”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书:“5 × 2=10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么?”(2个5是10。) “口诀中的二表示什么?五表示什么?一十表示什么?” 教师再出示一袋乒乓球图,并提问: “谁能根据这幅图写出一个乘法算式?编一句乘法口诀?”学生回答后,教师接着板书:“ 5 ×3=15 三五十五”, 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页,在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后,指定一名学生读.出乘法算式和乘法口诀。同时,教师接着板书:

  5×4=20 5×5=25 五五二十五 ,教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀,让学生齐读一遍。

5的乘法口诀教案8

  教学目标:

  1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

  2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

  3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

  教学重点:

  记忆口诀

  教学难点:

  学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

  教学过程:

  课前铺垫:

  同位两人玩拍手游戏

  引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

  一、学习新课

  1、总结算式

  师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

  生:有5个。

  师:你观察得真仔细。这是几个5?

  生:1个5。

  师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

  生:1乘5等于5。5乘1等于5。

  出示:1×5=5 5×1=5

  师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

  生:2个5。

  师:怎么计算呢?

  生:2乘5等于10。5乘2等于10。

  课手出示 2×5=10 5×2=10

  师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

  师:那么现在是几个5了?

  生:3个5。

  师:怎么计算?

  生:3乘5等于15。5乘3等于15。

  出示 3×5=15 5×3=15

  师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

  生:15加5等于20

  师:现在是几个5了?

  生:4个5。

  师:怎么计算?

  生:4乘5等于20。5乘4等于20。

  出示4×5=20 5×4=20

  师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

  生:20加5等25

  师:现在是几个5了?

  生:5个5。

  师:怎么计算?

  生:5乘5等于25。

  出示 5×5=25

  师:为什么这次只列了一个算式?

  生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

  师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

  学生读算式。

  2、总结口诀

  师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

  有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

  同学们你们想看看他的法宝吗?

  生:想。

  师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

  乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的'。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

  师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

  生:1和5

  师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

  请你读一读这句口诀。

  学生读口诀。

  师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

  生:2,因为2小于5,小的放在前面。

  师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

  学生读口诀。

  师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

  生:2×5=10,5×2=10

  师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

  学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

  提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

  读一读五的乘法口诀。

  男女生交替读一读口诀。

  三、熟练、记忆口诀

  师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

  生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

  师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

  学生背口诀。

  师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

  师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

  学生独立填课本,教师巡视

  二、跟踪练习:

  $1__VE_ITEM__(1)齐背口诀

  $1__VE_ITEM__(2)(2)以开火车的形式背口诀

  $1__VE_ITEM__(3)师生对口令

  $1__VE_ITEM__(4)摘苹果

  $1__VE_ITEM__(5)看口诀说算式。

  三、练习巩固

  1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正)

  2、生活中的题目

  2008年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看,一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢?

  指名板演,集体练习

  3、拓展题 出示古诗:

  锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。

  问:“全诗没有数字,你怎样列算式 ?”引导学生列出算式。

  四、课堂总结

  今天我们一起学习了什么?

  教后反思:

  总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

  首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

  其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

  最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

  以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。

5的乘法口诀教案9

  一、教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。

  二、教学准备:卡片若干张。

  三、教学流程:

  1、猜一猜

  提示一:每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

  提示二:红色的。 (五星红旗)

  2.提示一:这样东西就藏在每个小朋友的身上。

  提示二:吃饭、写字都离不开它。 (手——5个手指)

  师:那么一双手就有几个手指?

  3.奥运会的标志 (五环)

  4.找一找,这些物品中藏着什么共同的秘密?

  生:数量都是5。

  师揭题:今天这节课我们就来学习“5的乘法口诀”

  二.找生活原型,理解口诀

  1.师:你对“乘法口诀”了解多少?

  你知道“5的乘法口诀”吗?

  2.理解口诀

  师:一五得五是什么意思呢?

  生:1个5就是5。

  师:二五一十是什么意思呢?你能不能举生活中的例子加以说明?

  生:如一只手有5个手指,那么二只手就有10个手指,二五一十。

  生:如一面红旗有5颗星星,那么两面就有10颗星星,二五一十。

  3.谁能举例说说“三五十五”的意思?

  4.下面还有二句,请你们选自己喜欢的一句,找生活中的例子去证明口诀的成立。

  (同桌合作,老师对要求不太清楚的.同学进行指导。)

  5.记忆口诀

  老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验,“你有什么好办法,介绍好吗?”

  师:有一个小朋友,他不记得“三五……”,那他该怎么办?

  生1:5+5+5=15

  生2:如果他记得二五一十,那么只要再加一个五就是三五十五了。

  生3:如果他记得四五二十,那么只要再减一个五就是三五十五了。

  备案:如果学生不能揭示出口诀之间的联系,那么下面就应该再设一个环节,引导学生发现口诀之间的联系。:同桌讨论一下,这五句口诀之间有什么联系呢?有位小朋友,不记得“三五得多少”……(同上)

  三、运用口诀

  1、⑴ 顺向计算:

  5×4= 5×3= 5×1= ……

  (让学生说说计算时用的口诀。)

  ⑵ 逆向计算:如果积是“20”,可能是哪个乘法式子的结果?……

  2、像这样的题目你们会做吗?

  5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

  1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

  师:你有什么发现?

  3.看谁做得又对又快。师:你想提醒大家什么?

  5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

  1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=

  4.解决问题——计算人数

  ⑴ 有一批小朋友要去秋游了,你能估计一下图上有多少位小朋友吗?

  师:怎样才能比较快地看出有多少个同学呢?

  生1:10人一组,可以分成两组还多5人。10+10+5=25(人)

  生2:5人一组,刚好可以分成5组。5×5=25(人)

  ⑵ 师:一部分同学上车后,还有多少位同学呢?(课件演示)

  生1:竖着看就是5个4。

  乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口诀:四五二十。

  生2:横着看就是4个5。

  乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口诀都是“四五二十”。

  师:看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

  5.找朋友

  1、师:请给“三五十五”找到他的朋友。

5的乘法口诀教案10

  教学目标

  1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

  2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

  教学重难点

  重点:掌握并应用5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

  难点:探究并掌握5的乘法口诀。突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

  2、师生比赛口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

  3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

  二、探究新知1、教学例1.

  (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

  (2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

  (3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。板书: 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五

  (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

  识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)

  生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

  生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的.乘法口诀(补充课题)生3:每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

  生3:熟记口诀。

  师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行) (学生自由背,同桌互背)

  三、积累运用

  1、对口令。

  2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

  3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?

  4、完成书P53-1.2.3.5.6

  四、课堂小结

  这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

  板书

  5的乘法口诀

  1×5=5一五得五

  5×1=5 2×5=10

  二五一十

  5×2=10

  3×5=15

  三五十五

  5×3=15

  4×5=20

  四五二十

  5×4=20

  5×5=25

  五五二十五

5的乘法口诀教案11

  第1课时

  教学内容:教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

  教学目标:

  1.经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。

  2.熟记5的乘法口诀。

  3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  4.对学生进行爱国主义教育。

  教学重点:经历编乘法口诀的过程

  教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

  教学过程:

  一、创设情境

  1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

  2.教师:小朋友,这是奥运会会旗“五环旗”,2008年奥运会将在北京举行?

  二、学习例1

  1.一面旗子有5个圆环,2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢???

  2.5面旗子有几个圆环,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?为什么?

  3.你能写出6——9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流

  4.根据前面编4的乘法口诀的方法,你会编5的乘法口诀吗? ①独立编出口诀。

  ②小组交流。

  ③反馈。你是怎样编出这些口诀的?

  板书:5×5=

  25 五五二十五

  5×6=

  30 五六三十

  ??

  5×9=

  45 五九四十五

  教师:根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。 板书课题:

  5.提问:①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?

  ②你怎样记住这些口诀?

  ③自由读口诀,记口诀。

  三、学习例2

  1.先说口诀,再填空。

  2.算一算。独立完成。

  3.反馈。你用的哪句口诀?

  四、课堂活动。

  1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动,对口令

  2.游戏。教材21页 第2题。算一算,议一议。 小组活动。你发现了什么?

  五、课堂小结:这节课学习了什么?

  第2课时

  教学内容:教材第22—23页 练习五1——4题

  教学目标:

  1.熟记5的乘法口诀。

  2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。

  教学重点:熟记5的'乘法口诀。

  教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

  教学过程:

  一、基本练习

  1. 摆一摆、说算式、说口诀。

  每次摆5根,摆5次。

  每次摆5根,摆7次?

  2.对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五

  ② 5×6——— 五六三十

  ③五八四十 ——

  — 5× 8 8×5

  二、巩固练习

  1.填空。读一句口诀,写两个乘法算式。

  练习五第1题 ①学生独立填空

  ②反馈。说说你是怎样想的?

  2.填>,<或=

  练习五第2题①学生独立完成。

  ②反馈。说说你 是怎样想的?

  3.过河。 谁先回家?

  练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车,教师记时。

  4.解决问题

  练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。

  ②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

  三、课堂作业

  5×3= 7×5

  = 5×8=

  7×2= 5×6= 6×5

  =

  8×3= 5×9=

  第3课时

  教学内容:教材第23—25页 练习五5——9题

  教学目标:

  1.会整理1——5的乘法口诀,并熟记1——5的乘法口诀。

  2.会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  3.能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点:熟记1——5的乘法口诀。

  教学难点:会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

  教学过程:

  一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题

  1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。

  ②反馈填的情况。

  2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。

  3.观察:这些口诀的排列有什么规律?

  4.背背一背。①横着背 。 ②竖着背。

  二、综合练习

  1.找新家。连线

  练习五第6题 ①学生独立完成

  ②反馈。说说你是怎样连的?

  2.算一算。

  练习五第7题 ①学生独立完成。

  ②反馈。说说你 是怎样想的?

  3.解决问题

  练习五第8题。①观察图,你能提出哪些数学问题?

  ②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

  ③完成书上的空。

  4.解决问题

  练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。

  ②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?

  三、思考题

  1.小组活动。讨论填空。

  2.反馈情况。

  四、课堂作业

  5×3= 7×5

  = 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=

  五、自由熟记口诀。

  第4课时

  教学内容:教材第26—28页例3.课堂活动和练习六

  教学目标:

  1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

  2.能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

  3.结合具体情境,理解乘加、乘减计算的算理。

  4.结合情境,对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点:理解乘加、乘减计算的算理。

  教学难点:能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

  教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等

  教学过程:

  一、创设情境

  1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?

  2.这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?

  二、学习新课

  1.学习例3

  ⑴瞧!小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验?谁能列算式?为什么?

  ① 同桌互相

  说。 ②板示 5×4=20 ⑵小红有事走了,科技小组现在共有多少人?还有4个5人吗?哪该怎么算呢?

  学生独立尝试写出算式。

  ⑶组织全班交流。教师板书:5+5+5+4=19

  5×3+4=19??比3个5多4

5的乘法口诀教案12

  教学内容:

  用2~5的乘法口诀求商。

  教学目标:

  1.知识目标:通过教学,使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。

  2.能力目标:培养学生思维的灵活性。

  教学重点:

  掌握求商方法。

  教学难点:

  自己找求商的方法。

  教具准备:

  磁片、磁板。

  教学过程:

  一、复习乘法口诀。

  齐背、指名背、口诀接龙。

  二、新授。

  1.师:出示第36页小动物图。

  (1)第(1)题学生独立完成。 同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。

  板书:5×4=20

  (2)出示第(2)题。

  指名读题。 独立列出除法算式。

  讨论:20÷5= 怎样想商? 学生说自己想商的`方法。

  (3)小结:因为“(四)五二十”,所以20÷5=4,这种思路更简明。

  (4)师:出示(3)20÷4= 问:你是怎样想的? 师讲解:想乘法口诀,四( )二十,四五二十,括号里填5。

  2.比较。

  说一说(1)、(2)、(3)的相同点与不同点?

  生小组讨论

  师巡视指导

  生汇报讨论结果

  三、试一试

  1.学生独立做练一练第1题。

  想哪句口诀?为什么?

  2.生小组讨论。

  用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么?

  师小结

  (1)求较小的数,一定知道较大数,较大数是几,就想几的口诀。

  (2)求较大的数,一定知道较小数,较小数是几,就想几的口诀是不够的,还必须拐弯想才行。

  四、巩固练习。

  1.( )里填几?

  ( )×4=123×( )=15( )×6=65×( )=304×( )=83×( )=12

  2.做练一练第2题。

  板书设计:

  用2~5的乘法口诀求商

  5×4=20

  20÷5=4 (四)五二十

  20÷4=5 四(五)二十

5的乘法口诀教案13

  教学目标:

  1、培养学生有条理的思考问题,体验运用口诀解决问题的优越性.

  2、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  3、感受数学在日常生活中的作用,会用乘法口诀解决生活中的简单问题.

  教学重点:

  1、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  2、培养学生有条理的思考问题.

  教学难点:

  1、理解算式与口诀的关系,会用口诀计算乘法.

  2、记忆口诀.

  教学过程:

  一、激情引入:

  你喜欢参加运动会吗?学校要举办秋季运动会,你建议开设那些运动项目?为什么?

  二、探究新知:

  发现问题,尝试解答.

  ① 淘气特别喜欢跑步!看,他在自家小区街道上已经开始练习了!爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题:(电脑出示画面)

  从花坛到第一棵树的距离是5米,以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米,淘气从花坛开始跑道第三棵树,跑了多少米?

  ② 小朋友们,你们也象淘气一样发现数学问题了吗?你能有条理的提问吗?

  ③ 你会解答其中的哪些问题?

  (板书:35=15 65=30 85=40)

  ④为什么用乘法?说说算式中各数表示的意思.

  2、在验证得数的过程中,初步认识乘法口诀

  这些算式的得数对吗?你对哪个算式的得数有疑问,就请你想办法验证一下.可以用你喜欢的学具,也可以用身边的物品.先自己独立验证,再和同学交流.

  个别发言:用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算

  比较一下,那种方法解决问题最快?(用口诀)

  请学生说说算式与口诀之间的关系.

  (板书:35=15 三五十五)

  ⑤根据口诀,你还能写出别的数学算式吗?

  (板书:35=15 三五十五 53=15)

  3、整理5的乘法口诀

  请大家观察这些算式,你发现了哪些规律?根据这些规律,有哪些算式需要调整?

  你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗?.

  你知道乘法口诀的故事吗?(电脑课件)

  你知道吗?西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间,而我们只用一个多月,这是因为我们用汉语读口诀很顺畅,用英语可就有些困难了.先请大家读一遍5的乘法口诀,再听老师用英语读一遍,大家比较一下.

  (老师:one time five is five ; three times five is fifteen ;

  Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

  三、巩固练习

  1、跳远比赛

  笑笑参加跳远比赛,我们一起来帮忙好吗?比一比,看谁答的准?

  (电脑课件)

  五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?

  (随着题目的增加,笑笑跳的很远,她获得了第一名!)

  2、机灵狗听说要开运动会,送来了一些旗子,(电脑课件)你认识这些旗子吗?旗子上的五环表示什么意思?你知道这些旗子上一共有多少环吗?

  3、运动会都有会徽,我们也来设计会徽好吗?

  要求:用五根小棒设计会徽,比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽?

  展示学生作品,算一算你设计了几种会徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口诀计算的?为什么用这句口诀?

  ②我用了四十五根小棒,你知道我设计了几种会徽吗?

  4、淘气通过刻苦训练,在跑步方面取得了很大的进步,他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了,你知道淘气跑了多少米吗?

  (出示电脑课件)

  5、找朋友

  6、口算

  5 6 = 4 5 = 2 5 = 5 7 =

  1 5 = 5 8 = 5 3 = 9 5 =

  5 5 = 7 + 5 = 5 9 = 5 1 =

  7、漂亮的文具盒每个5元,买7个需要多少元?

  8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识?

  你有什么话对大家说呢?

  教学反思:

  通过为运动会做准备,练习跑步这一学生熟悉的情景,激发学生的.学习兴趣,培养

  学生有条理的提出问题、解决问题.通过设计运动会会徽,培养学生的逆向思维.最后,在想办法计算出11个5是多少?这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀.

  教学时应注意的问题:

  (1)学生基础不同:有的学生已会背5的乘法口诀,有的学生对乘法口诀一无所知,在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求.

  (2)注意算式与口诀之间的联系,防止两方面脱节.

5的乘法口诀教案14

  教学目标:

  1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。

  2.初步了解5的乘法口诀具有的'规律。

  3.体会数学来源于生活。

  教学重点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教学难点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  教具学具:

  小棒

  教学过程:

  一、情境创设

  问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?今天

  咱们就和福娃一起来学习新知识。

  二、探究新知

  (一)初步感知

  1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

  教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

  25=10 52=10 (教师板书)

  教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

  2.汇报交流

  教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

  (二)深入理解

  1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十

  教师板书:二五一十

  2.那么15=5 51=5 口诀怎样编?

  教师板书:一五得五

  3. 教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?

  教师板书:三五十五

  教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

  看看我们刚才编写的口诀

  4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

  我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

  5.汇报交流

  教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

  四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)

  (1)按照顺序数出来:5、10、15、20、25。

5的乘法口诀教案15

  教学目标:

  1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀,在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

  2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法,引导学生找到口诀规律,熟练背诵5的乘法口诀。

  3.通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力,初步感受函数思想。

  4.利用口诀解决实际的数学问题,进一步体验数学与生活的联系。

  教学重点:经历探索归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的意义。

  教学难点:熟记的.乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

  教具准备:,作业纸

  教学过程:

  一、 创设情境,提出问题

  1.老师谈话导入

  师:同学们,你们喜欢看杂技表演吗?

  出示杂技表演情境图

  问:从图上你看出了哪些数学信息?

  你能提出什么数学问题?

  引导学生提出1辆小车上有5个人,2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

  2.理解乘法算式的意义

  (1)教师引导学生解决前两个问题。

  问:一辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式?

  板书:1个5 1×5=5

  两辆车上有多少人,也就是有几个5?怎样列式?

  板书: 2个5 2×5=10

  (2)学生独立解决后三个问题 。

  (出示图)三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。(学生填写, 实物展台上订正,同位互查)

  问:3×5=15你是怎么算出来的?(利用加法来算的乘法)

  师:看来,同学们都是用加法来算乘法的。

  老师把同学们写的板书在黑板上。

  板书:3个5 3×5=15

  4个5 4×5=20

  5个5 5×5=25

  (3)小结

  刚才,我们通过解决杂技表演中的问题,写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图,也不用加法,怎样直接算出乘法算式的结果呢?(引出乘法口诀)

  二、建立模型,自主编制5的乘法口诀

  1.编制“一五得五、二五一十”的口诀

  师:看来,同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗?它的意义是什么?我们一起研究一下。

  师:(指1个5 1×5=5 )怎么编口诀? (一五得五)

  板书:一五得五

  问:一五得五表示什么意思呢?它就表示1个5是5。

  指名说一说

  师:(指2个5 2×5=10 )怎么编口诀? (二五一十)

  板书:二五一十

  问:二五一十表示什么意思呢?

  指名说,同位互相说一说

  2.编制其余口诀

  (1)学生自主编口诀

  师:(指着)后面的这些,你能编出它的乘法口诀吗?

  学生自己写在作业纸上,教师巡视指导。

  (2)集体交流,反馈订正

  问:你是怎么编的?

  学生回答,老师板书口诀:三五十五

  四五二十

  五五二十五

  选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查,订正。

  (3)小结:经过大家的努力,我们得到了这几句口诀,大家一起来读一读。(学生有节奏地齐读口诀)

  揭示并板书课题:5的乘法口诀

  三、寻找规律,记忆口诀

  1.找出5的乘法口诀的规律

  (1)寻找规律

  师:仔细看看5的乘法口诀有几句?观察这五句乘法口诀,你能发现什么规律?(学生先独立思考,再同桌交流)

  (2)汇报交流

  学生交流发现的规律

  师:我们在背诵口诀的时候,一下忘了三五是几了,该怎么办呀?

  引导学生答出:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  (3)记忆口诀

  师:同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密,同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门,现在给你一些时间,看谁先记住。

  2.跟踪练习,记忆5的乘法口诀

  (1) 找两名学生背诵

  (2) 齐背口诀

  (3) 师生对口令

  (4) 同位互对口令

  3.体会用乘法口诀的作用

  师:我们学习的乘法口诀有什么用呢?(出示3×5=)

  问:说说你是怎么算的?(有的会说用加法,有的会说用乘法口诀)

  师:比较他俩的方法,你觉得谁的方法算的更快呢?

  教师小结:(出示乘法口诀)看来,用乘法口诀计算乘法,可以让我们算的又对又快。

  出示5×3= 你怎么算的?用了哪句口诀?

  师:观察屏幕,你有什么发现?

  小结:两个算式用了同一句口诀,也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

  四、巩固练习,应用提高

  1.先口答算式的得数,再说用了哪句口诀。

  5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

  5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

  2.用口诀解决生活中的问题

  (1)屏幕出示:

  一共有多少个手指?

  做在作业本上,集体订正

  (2)出示古诗:

  锄禾日当午,

  汗滴禾下土。

  谁知盘中餐,

  粒粒皆辛苦。

  一共有多少个汉字?

  师:全诗没有数字,你能解决吗?

  学生完成在作业本上,集体订正

  小结:语文课里的内容里都含有我们的数学知识,看来数学真是无处不在啊!

  五、总结升华,课外延伸

  1.总结全课

  今天我们一起学习了什么?——5的乘法口诀

  2.知识链接

  乘法口诀的作用可大了,不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数,还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗?

  (出示小知识:“你知道吗?——我们学习的“乘法口诀”,也叫“九九歌”,已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期,九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢!)

  3.课外延伸

  有关乘法口诀的有趣知识还有很多,同学们可以上网查询;生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决,课下和同伴们交流。

  板书设计:

  5的乘法口诀

  1个5 1×5=5 一五得五

  2个5 2×5=10 二五一十

  3个5 3×5=15 三五十五

  4个5 4×5=20 四五二十

  5个5 5×5=25 五五二十五

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《7的乘法口诀》教案07-14

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2的乘法口诀教案02-27

《乘法口诀表》教案02-27

《6的乘法口诀》教案02-27

《8的乘法口诀》教案03-05