《笔算乘法》教案

时间：2023-03-04 09:22:04 教案我要投稿

《笔算乘法》教案15篇

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《笔算乘法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《笔算乘法》教案15篇

《笔算乘法》教案1

　　说教材

　　《笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。

　　第一课时

　　笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已掌握的两位数乘两位数的基础上，掌握三位数乘两位数相对容易一些。

　　数学目标：

　　1、进一步理解和掌握一个因数是两位数的计算顺序和积的定位。

　　2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比引导学生归纳出一个因数是三位数的乘法规则，并能正确进行计算。

　　3、培养学生认真检查的良好习惯。

　　教学重难点

　　重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。

　　难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。

　　说教学互动环节

　　1、旧知铺垫：

　　引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。

　　复习旧知：一方面巩固学生的知识，一方面为本节课的新课学习做铺垫。

　　2、点出例题：

　　让学生审清题意，认真思考，先独立估算，再交流探索。学生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们自己建构知识，交流探究出

　　“145×12”知道这是一个新内容。先让学生估算，并说出估算方法。让学生经历运用两位数三位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　在学生自己探索交流处“145×12”时，问你是怎样想的，又是根据什么列竖式计算的？290表示什么，145又表示什么。这一过程学生经历了探索，掌握了三位数两位数的算理和积的定位。

　　3、巩固练习

　　当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方式时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练习，学生思维得到更深刻的.认真！

　　给出四道练习题，都是三位数乘两位数，让学生分小组上台版演，提高了学生的积极性，集体订正，加强学生对三位数乘两位数的掌握，培养学生灵活解题的能力，通过知识的迁移，使学生经历三位数乘两位数的迁移，类推到三位数乘两位数。

　　再巩固

　　我设计了三道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快乐的，可能有类似的学生得到了提醒。

　　4、课堂小结

　　学生简要回顾，叙述本节课的主要内容，感受所学的知识价值。

　　反思

　　本节课得学生尽可能多地提供探索的空间，注意了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，在这里教师创设情意后，引导学生自己提出问题，独立思考，讨论、探索。引导学生自己能发现问题自己解答，教师适时引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求知、探索的能力。课堂的主人是学生，教师只是一个引导者与组织者！

《笔算乘法》教案2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。

　　过程与方法：

　　理解竖式计算的思路和方法。

　　情感态度与价值观：

　　使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重难点

　　教学重点：多位数乘一位数的计算法法。

　　教学难点：乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1.复习导入

　　口算估算

　　20×3 = 97×4 ≈

　　300×4= 215×6≈

　　6×500= 489×7≈

　　7×800= 316×6≈

　　课件出题插图

　　三个小朋友正在准备画画，他们每人都有一盒彩笔，每盒12支，他们一共有多少支彩笔?

　　师：怎么计算他们一共有多少支彩笔呢?今天我们一起学习笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法

　　2.探究新知

　　学习例1

　　指名读题目。

　　师：用什么方法计算?怎么列式?

　　自主探索，解决问题。

　　汇报交流：

　　12×3= 36 (枝)

　　师：为什么要这样列式呢?36这个结果是怎么得到的呢?

　　师：12×3表示什么意思?

　　这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

　　小组合作探讨。

　　教师巡视了解各小组的情况，尤其鼓励学习有困难的学生，要积极参与小组活动。对及个别的.学生给予个别指导。

　　(1)进行乘法竖式计算时数位要注意怎样书写?

　　(2)应该从哪一位乘起?

　　(3)每一次乘得积的位置该怎样呢?为什么?

　　(4)每次乘得后的积表示的意义是什么?

　　小组汇报交流：

　　方法一：可以把12×3看成3个12相加。

　　方法二：把12分成10和2分别与3相乘，再把结果相加。

　　10×3=30(枝)

　　2×3=6(枝)

　　30+6=36(枝)

　　也可以用竖式

　　方法三：

　　师：考考大家，大家想一想，如果列竖式计算213×3，怎么计算呢?

　　小组讨论，汇报交流：

　　梳理小结：

　　计算多位数乘一位数竖式计算时：

　　1、相同数位要对齐，要从各位乘起。

　　2、从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位

　　3、乘得的积写在横线的下面与相应的数位对齐。

　　火眼金睛

　　师：学校买了4个电水壶，一个122,一共用去多少钱?

　　指名读题。

　　独立完成。

　　一辆校车可载客21个学生，学校共有4辆这样的校车，可载学生多少人?

　　独立思考。

　　附答案：21×4=48(个)

　　小刚上学骑自行车，每分钟骑112米，他从家到学校需要骑4分钟，小刚家距离学校多少米?

　　3.拓展提升

　　共有6个单元，每个单元住11户，这栋楼房共住多少户人家?

　　丽丽看一本总共365页的连环画，每天看21页，连续看了4天，一共看了多少页?还剩多少页?

　　附答案：21× 4=48(页)

　　365-48=317(页)

　　课后小结

　　a提问:

　　这节课你学到了什么?

　　b师生总结

　　1、学会两位数乘一位数乘法竖式的书写与计算。

　　2、能够用运所学的乘法知识解决生活中的实际问题。

　　板书

　　笔算乘法(一)

　　个位：8×3=24，个位上填4，再向前一位进2。

　　5 4 十位： 1×3=3，3+2=5，十位上填5。

　　用多位数每一数位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

　　乘的顺序：先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

《笔算乘法》教案3

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第四课时

　　笔算乘法（不进位）

　　教学内容：

　　教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。

　　教学目标：

　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

　　3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、计算

　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的'哪一位几十就向前一位进几。

　　2、口算

　　27×20

　　82×40

　　52×60

　　12×90

　　18×30

　　24×50

　　19×70

　　53×20

　　提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

　　二、快乐尝试，探索新知

　　1、课件出示教科书第62页的例题1。

　　（1）课件出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1：妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱？

　　（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？

　　4×12（为什么用乘法计算？）

　　教师：24乘2，我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。教师：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

　　（4）讲解24乘12竖式

　　刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48，在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问

　　第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）

　　教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。

　　第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288。）说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。

　　请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

　　（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

　　2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

　　3、引导小结，归纳笔算方法。

　　三、巩固运用

　　完成教科书第63页的做一做。

　　1、先看23×12，提问，两个因数分别是多少？

　　69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 23乘13得多少？

　　2、其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。

　　四、课堂总结

　　本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　五、课堂作业

　　练习十五第1题。

《笔算乘法》教案4

　　教学目标:

　　1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

　　2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的.策略和思想。

　　教学过程:

　　一、创设情境，提出问题

　　l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?

　　2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

　　3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出2412=?)

　　4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算2412得多少吗?二、探索尝试，比较并优选算法

　　1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。)

　　2.小组交流、整理。

　　3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:

　　(1)12+12++12=288(24个12相加)

　　(2)1246=288

　　(3)1238=288

　　(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算

　　4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)

　　5.发现最佳方法。

　　(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

　　(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

　　(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？

　　(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?

　　6.研究笔算方法。

　　(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)

　　(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

　　(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)

　　三、巩固法则，推广应用

　　1.完成练一练的3道题目。(学生独立完，再指名板演)

　　2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）

　　四、全课总结，交流收获

　　1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？

　　2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?

《笔算乘法》教案5

　　设计说明

　　本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。

　　1.自主探究，适时指导。

　　由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。

　　2.加强对比，突破难点。

　　教学过程中，通过两个对比来突破难点。一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的'进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1.计算下列各题。（课件出示）

　　2.说一说上面两道题的笔算方法。

　　（从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几）

　　设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法的训练，为学习新知作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1.课件出示教材62页例3。

　　（1）观察情境图，收集、整理数学信息。

　　（已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱；所求问题：9箱饮料一共有多少瓶）

　　2.学生独立列式。（24×9）

　　（1）学生估算9箱大约有多少瓶饮料，然后汇报估算方法及结果。

　　方法一　10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

　　方法二　因为24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得数在180和270之间。

　　（2）学生独立列竖式计算，组内交流算法。

　　3.课件出示24×9，24×4两个笔算竖式。

　　（1）仔细观察，比较两个算式的异同，集体交流。

　　相同点：都是两位数乘一位数，计算方法相同，都有进位。

　　不同点：第一个算式个位向十位进位，十位也向百位进位；第二个算式只有个位向十位进位。

　　（2）揭示课题：像第一个算式这样的乘法，叫做连续进位乘法，也是今天我们要学习的内容。

　　4.引导学生总结多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法的计算法则。

　　（多位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几）

　　说明：在乘法里，乘数也叫做因数。

　　5.学生尝试笔算137×6。

　　（课件出示，学生试做，教师巡视订正）

　　（1）比较137×6和24×9两个竖式，找找异同点。

　　（相同点：都乘一位数，计算方法相同，都是连续进位乘法。不同点：第一个算式是三位数乘一位数，最高位没有进位；第二个算式是两位数乘一位数，最高位有进位）

　　（2）学生讨论：计算连续进位的笔算乘法要注意什么？

　　（哪一位向前一位进位时，要把进位的数写在竖式相应位置的横线上；计算前一位的积时，要记着加上后面进位进上来的数）

　　设计意图：通过独立探究，让学生经历知识迁移和抽象计算法则的过程。教学过程中两次进行对比，让学生进一步明确多位数乘一位数连续进位笔算乘法的算理和笔算方法，突破难点。同时在精确计算前，用估算明确乘积的范围，培养学生用估算检验结果的意识和能力。

　　⊙巩固练习

　　1.计算。

　　69×8＝　　　76×4＝

　　164×5＝　　　245×3＝

　　2.完成课堂活动卡，集体交流订正。

　　3.王力读一本书，每天读26页，9天读完。这本书一共有多少页？

　　4.学校想为三年级的6个班各配备一台录音机，每台录音机139元，一共需要多少元？

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　⊙布置作业

　　教材64页6、7、8题。

　　板书设计

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

　　24×9＝216（瓶）

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。

《笔算乘法》教案6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。

　　2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　教学重难点

　　教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

　　教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81

　　并说一说你用的是哪句口诀。

　　我来问，你来答。

　　指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。

　　目的就是为了锻炼学生口算能力。

　　师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。

　　板书课题：口算多位数乘一位数

　　(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)

　　问：“同学们，喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。”

　　出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息?

　　2.你能提出用乘法解决的数学问题吗?

　　学生合作交流并回答。

　　二、学习例1

　　出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?

　　(一)指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式?”

　　学生讨论交流，汇报算法：

　　①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。

　　②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.

　　(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。

　　师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了?

　　解法1：

　　20+20+20=60

　　解法2：

　　2×3=6 20×3=60

　　2.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀?

　　3.二三得六的'“二”表示什么?得六的“六”表示什么?

　　4.谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。

　　5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

　　看下面算式，能发现规律吗?

　　(三)掌握规律：出示算式40×3

　　5×60

　　300×2

　　1.口算这两道题，说一说你是怎样想的。

　　2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

　　3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么?

　　怎么口算，总结规律，教师归纳

　　(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。)

　　三、学习例2

　　出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱?

　　教师利用课件或教具小棒演示，

　　师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?还可以怎样想?

　　1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?

　　小组合作，交流探讨。

　　这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?

　　把12分成了10和2

　　结合图，请你思考每一步求的是什么。

　　小组合作，指名回答。

　　先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。

　　课件出示图片：

　　邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸?

　　附答案：300×10=3000(份)

　　过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢?

　　附答案：15×3=45(盒)

　　附答案：

　　20×8=160(角)160角=16(元)

　　30×6=180(角)180角=18(元)

　　18+16=34(元)

　　师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦!

　　四、课堂练习

　　附答案：

　　2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个?

　　附答案：

　　算法1：4+3=7(时)40×7=280(个)

　　算法2：40×4=160(个)40×3=120(个)160+120=280(个)

　　3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人?

　　附答案：

　　21×4=84(人)或4×21=84(人)

　　五、拓展提升

　　工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米?这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米?

　　附答案：

　　80 ×5=400(米) 400+90=490(米)

　　课后小结

　　师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获?

　　师生总结：

　　本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。

《笔算乘法》教案7

　　教学要求：使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

　　教具学具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、笔算

　　135×3＝ 28×2＝

　　2、口算

　　14×2＝ 32×4＝ 41×3＝

　　14×20＝ 32×40＝ 28×10＝

　　二、新授

　　1、出示例题：

　　（1）看图

　　（2）你从图上了解到些什么？（单价、问题等）

　　（3）谁会来列式解决这个问题？（28×12＝）

　　<新授28×12的笔算过程可以采用小组讨论研究的方法，也可以采用传统的教学方法>

　　2、小组讨论：

　　同学们我们已经学习了乘数是一位数的笔算乘法，这一题中的乘数是两位数，你能用自己的方法来计算28×12的结果是多少吗？（小组讨论，研究，把讨论的结果用书面的形式写下来）

　　组织汇报。（① 24+24+……+24=288（12个24相加）②12+12+……+12=288（24个12相加）③24×2×6=288 ④24×3×4=288 ⑤12×4×6=288 ⑥12×3×8=288 ⑦24×10+24×2=288 ⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288 ⑩12×30-12×6=288 也有学生用竖式计算）

　　肯定期中的大部分方法，详细介绍课本上出现的两种情况。最后研究列竖式计算的方法和过程。师：我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？（学生进行讨论，然后全班交流）师根据学生回答，出示每一步竖式的意义。是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应该注意些什么？（体会竖式计算的优点：简便，正确，注意数位对齐）

　　传统过程：（主要介绍课本上的28×10 28×2）

　　我们可以先计算定２个月牛奶需要多少钱，计算１０个月需要多少钱，最后把他们合起来，你们会计算吗？

　　28×２＝５６（元）２８×１０＝280（元）

　　２８２８

　　× ２ ×１０

　　５６２８０

　　56＋280＝336（元）

　　280

　　＋56

　　336

　　我们能不能把这三个算式合成一个算式呢？

　　２８

　　× ２

　　５６

　　２８

　　３３６

　　你能说说每一步算出的是什么？

　　3、巩固 12×28＝

　　三、巩固训练

　　1、想想做做

　　24×23＝ 13×72＝ 62×41＝ 54×22＝

　　2、列竖式计算，并验算。

　　33×21＝ 45×12＝ 13×52＝

　　3、你能估算出积大约是多少吗？

　　53×60 40×22 68×40

　　27×30 92×20 70×29

　　4、改错：教科书第33页。

　　5、教科书第33页第5题。

　　教学后记：讲完例题，我让学生说一说计算时应注意什么？想想我们在计算时最容易做错什么？巫霈蓁说：“我把280写在了56的下面，而且是对齐的。”黎明瑶说：“算十位时有可能还是做成第一步。”

　　黎诗颖说：“我可能会个信和个位相乘，十位和十位相乘。”吴体均说：“加积时可能会算成减法。”罗润城说：“不知道十位乘的积对着哪一位写？”

　　听着学生的发言，我很高兴，这些计算时常犯的错误都由学生自己找出来了，以后他们做题时也该小心吧？

《笔算乘法》教案8

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，敢挑战下面的题目吗？

　　课件出示习题。

　　学生先独立完成，再说说计算法则。

　　【设计意图】

　　学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数的各个数位，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。

　　二、探究新知

　　1.情境引入，探究算法。

　　师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。

　　课件出示课本46页例1.

　　师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？

　　【学情预设】

　　王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。

　　师：这道题如何列式？你会计算吗？

　　【学情预设】

　　列式为14×12。

　　师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。[板书课题：笔算乘法（不进位）]

　　2.借助点子图，解决问题。

　　师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。

　　学生进行展示汇报。

　　师：同学们思维真活跃，想出了这么多办法帮助老师解决问题，你们太棒了!

　　【设计意图】

　　引导学生利用学过的知识解决新问题，不但渗透了化归思想，而且通过交流想法开拓了学生的思路，也为后面竖式的教学做好了准备。

　　3.竖式计算，理解算理。

　　师：刚才大家通过画一画、算一算解决了这个问题。如果让大家用竖式计算出结果，应该怎么做呢？

　　学生尝试列竖式计算，相互展示交流，说说自己是怎么做的。

　　【学情预设】

　　学生写以上竖式时不一定能写对,或其中的道理不是很清楚,所以教师在这里要进行重点指导。

　　师：根据上面的算式可以看出，同学们都乘了两次，谁能说说两次相乘表示的意义？

　　结合学生的`交流，教师完成竖式板书，并展示课件。

　　师：十位上的1和14乘完后,4为什么和十位对齐?

　　4.总结法则，归纳算法。

　　师：大家已经明白了笔算的道理，请大家再认真观察笔算过程，并试着和同桌说一说。

　　学生边说两位数乘两位数的计算法则，课件边呈现：

　　【设计意图】

　　在这一环节有两个层次的设计，首先让学生借助点子图理解两位数乘两位数的笔算，再尝试列竖式计算。这样设计一方面让学生理解笔算与口算的思路是一致的，另一方面让学生明白两位数乘两位数的乘法竖式是一位数乘两位数的乘法竖式的提升与简写。

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书P46“做一做”。

　　让学生边看图边计算，对照图说算理。

　　3.完成教科书P47“练习十”第2题。

　　先让学生独立列出竖式并计算出结果，再进行交流。交流时，教师除了引导学生说出计算法则外，还要注意竖式的格式是否正确，尤其要看部分积的数位是否对齐。

　　【设计意图】

　　练习均取自于教科书，并按照难易程度编排顺序。先让学生直接在教科书上完成竖式，熟悉计算法则。再让学生独立完成竖式的全部内容，熟悉竖式的书写格式；接着通过改错，让学生在纠错中再次深化法则。最后，让学生把所学知识应用在解决问题之中。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么新的收获？

《笔算乘法》教案9

　　教材分析

　　1、要求学生能掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、本节内容是在三年级所学的两位数乘两位数的基础上教学；本节内容在课本的第三单元第二节安排的，是在两位数乘两位数的口算之后教学。为后面的因数中间有零和因数末尾有零教学做好铺垫。

　　3、重视培养学生应用数学的意识。

　　学情分析

　　1．学生对计算题学习兴趣不浓，部分学生计算时很粗心，没有验算的习惯。

　　2．学生认知发展分析：是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和方法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。

　　3．学生认知障碍点：进位时口算错误；书写不规范，影响相加时的`结果。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算方法。

　　情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点：师学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：积的书写。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件出示情境图，让学生独立列式解答。

　　2、指名说出计算方法。（两位数乘两位数的计算方法）

　　3、改动情境图，引入新课。

　　二、自主探究，获取新知：

　　1、让学生尝试计算245×12。

　　2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程。

　　3、教师设疑，让学生答疑。（引出算理，并同时强调该注意的地方。）

　　4、初步检验学生对新知的掌握情况。（让学生同桌合作完成情境图中剩下的两个问题）

　　三、巩固强化，内化新知

　　1、改错题。（强调难点）

　　2、看谁是我班的神算手。

　　四、归纳总结，拓展延伸

　　引导学生谈收获并进行总结。

《笔算乘法》教案10

　　第1课时

　　教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

　　教学目标：

　　让同学经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　出现例1的画面，让同学观察

　　用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

　　请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

　　二、研讨计算方法

　　1、各组讨论：怎样计算24×12。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2、组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240 + 48 = 288

　　方法二：

　　2 4× 1 2

　　48 ……24×2的积

　　2 4 ……24×10的积（个位的0不写）

　　2 8 8

　　3、师生评议。

　　（1）请同学说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对同学发表的意见作以肯定或补充。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的'方式，再现笔算过程。

　　三、练习

　　1、尝试练习。

　　用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名同学上黑板板演，讲评。

　　2、独立完成练习十六第1题。

　　四、总结

　　1、请同学讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处置进位问题。

《笔算乘法》教案11

　　教学目标：

　　让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教具准备：

　　多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；

　　多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

　　放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

　　接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

　　二、探讨计算方法

　　1．各组讨论：怎样计算19×19。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2．组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3．师生评议。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的.进位问题。你们真棒！

　　三、练习

　　1．尝试练习。

　　用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2．完成练习十六第1题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　3．解决问题。

　　请学生独立完成练习十六第3、4题。

　　完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

　　4．游戏。

　　贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

　　让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

　　完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

　　四、总结

　　1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

《笔算乘法》教案12

　　教学目标：

　　1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

　　2、进一步提高学生的.计算、分析、解决问题的能力。

　　3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。

　　教学重点：

　　多位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　多次进位

　　教学过程：

　　一、问题导入

　　1、口算

　　4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=

　　5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=

　　2、笔算

　　58×7= 156×4= 253×5=

　　二、自主探究

　　1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。

　　2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。

　　3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。

　　三、巩固拓展

　　1、第11题：读题，讨论

　　怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。

　　2、第12题：读题分析题意

　　要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？

　　3、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。

　　四、梳理整合

　　1、这节课你学会了什么？有什么收获？

　　2、完成练习册第57页

《笔算乘法》教案13

　　教学内容：

　　教材第50-51页练习十一

　　教学目标：

　　1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

　　2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

　　教学重点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学难点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

　　教师板书：37×82 65×31 59×64 39×43

　　让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

　　让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正确计算的基础。

　　2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

　　让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。

　　学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

　　2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

　　（1）指名让学生说一说题意。

　　（2）独立在练习本上完成这两道题。

　　（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。

　　让学生看第50页的第4题。

　　（1）读题，并说明题意。

　　（2）说一说，这道题和刚才两道题的相同点和不同点。

　　（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的.是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下列各题。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

　　四、思维训练

　　1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

　　8 6 2 3 1 8

　　×7 8 ×1 7 ×2 5

　　6 4 8 1 6 1 9 0

　　6 0 2 2 3 2 6

　　6 6 6 8 1 8 4 3 5

　　2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

　　教学反思：

　　通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

《笔算乘法》教案14

　　教学内容：

　　教材第49页例2及相关内容

　　教学目标：

　　让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

　　教学重点：

　　能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

　　教学难点：

　　能运用所学知识解决生活中的问题

　　教学准备：

　　多媒体课件例2主题图彩色笔

　　教学过程：

　　学前准备

　　1、口算（两位数乘整十数）

　　3810

　　20xx

　　9140

　　8160

　　7230

　　5031

　　6230

　　7021

　　2、笔算。

　　357= 2321=

　　让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第49页例2.

　　出示例2.

　　教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？

　　学生回答，老师板书：3748

　　老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

　　（1）估算方法：4850 3740 5040=20xx（盒）

　　大约有20xx盒。

　　（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的.末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　列式解答：4837=1776（盒）

　　答：一共需要1776盒酸奶。

　　教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。

　　两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。