《笋芽儿》的教案

时间：2023-03-02 12:43:28 教案我要投稿

《笋芽儿》的教案15篇

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《笋芽儿》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《笋芽儿》的教案15篇

《笋芽儿》的教案1

　　【教学目标】

　　1、会认14个生字。会写12 个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗?

　　(出示笋芽儿的图片)

　　现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

　　出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。

　　学生观赏笋芽儿生长的图片。

　　学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

　　谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

　　二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

　　⑴ 标清自然

　　段。

　　⑵ 划出生字和词。

　　2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

　　3、检查生字词：

　　(多媒体课

　　件)

　　山冈世界

　　爱抚轰动

　　笋芽喊着

　　呼唤滋润

　　钻出来

　　4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

　　冈界抚轰

　　喊钻笋芽

　　呼唤滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

　　小组交流生字字词。

　　学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

　　学生继续读。

　　培养学生良好的`读书习惯，培养学生独立识字能

　　力。

　　多种方法让学生掌握本课的生字。

　　三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　2、分配朗读。

　　3、朗读指导：

　　第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

　　第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

　　学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

　　学生小组内分配好角色练习朗读。

　　学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

　　读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

　　四、拓展延伸再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

　　学生再读课文并回答教师提的问题。

　　联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

　　力。

　　五、学习生字重点指导：

　　笋芽、呼唤、滋润

　　生认真观察并独立书写。

《笋芽儿》的教案2

　　教学目标：

　　1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。

　　2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。

　　3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的喜爱之情。

　　4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。

　　教学环节：

　　一、揭示课题，整体感知课文内容：

　　1、读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。

　　1）出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。

　　2）出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。

　　3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？

　　说说（）的笋芽儿？

　　4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成

　　板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。

　　看图，从竹子的样子看，这是（）的竹子

　　5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。

　　今天学习第三课，齐读课题。

　　大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？

　　2、介绍作者

　　今天我们要学习的`《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受孩子们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。

　　二、了解笋芽儿的生长过程

　　1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。

　　按顺序出示5句句子。

　　2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。

　　师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。

　　3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，

　　被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它

　　4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？

　　男同学做做动作，读好这句话。

　　5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！

　　交流，板书：苏醒钻出地面脱下衣服长成竹子

　　6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。

　　三、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春天的情感。

　　1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。

　　交流，板书：春雨阳光春雷小草

　　2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。

　　1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤

　　2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气）你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。

　　3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；

　　春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平时阅读文章，可要仔细呀。

　　4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？

　　指名读12节句子：板书；滋润

　　5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的

　　6）积累名言佳句：笋芽儿的生长离不开春雨，万物的生长也离不开春雨。你知道哪些赞美春雨的名言、谚语或佳句？交流、诵读

　　（“春雨贵如油”；“立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）

　　7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。

　　3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀

　　理解“和煦”：温暖，板演“煦”

　　在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。

　　4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的

　　生交流，随即出示句子。

　　5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。

　　出示媒体，齐读介绍

　　6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生配合读文，交流）

　　7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。

　　出示：春光图，配乐读句子：

　　8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天苏醒，生长。

　　同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。

　　板书：（受）激励

　　小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。

　　9、小结：春天是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。

　　四、总结，说话训练

　　1、在美好的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。

　　2、出示图片（强壮的竹子图），这节课我们不仅了解了笋芽儿的生长阶段，还知道了春雨、阳光是她生长中不可缺少的条件。瞧，在自己的努力下，在朋友的帮助下，笋芽儿长成了强壮的竹子，此时此刻，它除了欣喜，还对帮助过它的人充满感激之情。现在，你们就是这些笋芽儿，你想对谁说些什么心里话呢？

《笋芽儿》的教案3

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。积累句子

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学过程：

　　一、创境揭题，诱发情感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　揭示课题：4笋芽儿

　　二、初读感知，学习生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

　　1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的`话?

　　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

　　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

　　知识点

　　好字：

　　冈gāng、世shì、界jiè、轰hōng、笋sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、唤huàn

　　冈(山冈、井冈山、冈峦)

　　世(世界、去世、世纪)

　　界(世界、国界、边界)

　　轰(轰动、轰炸、轰击)

　　笋(笋芽、竹笋、春笋)

　　芽(豆芽、发芽、叶芽)

　　喊(喊叫、呼喊、哭喊)

　　呼(呼声、呼叫、呼吸)

　　唤(呼唤、叫唤、唤醒)

　　好词好句：

　　好词：漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳

　　佳句：

　　①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

《笋芽儿》的教案4

　　一、揭题识字

　　１、谜语导入：

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　２、实物展现：

　　学写“笋、芽”。

　　３、揭示课题：

　　亲热地叫一叫。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。

　　二、初读课文

　　１、自由读文，读准读通。

　　２、反馈检查，突出重点：

　　⑴正音：

　　小老师领读。

　　开火车读。

　　按偏旁归类读。

　　扩词读。

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　⑵展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤

　　揉

　　扭

　　钻

　　抚

　　辫

　　⑶

　　读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　３、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题？

　　学生识记、巩固生字最好的`方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。

　　三、朗读感悟

　　１、抓住提示，读好对话：

　　以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

　　２、动作模仿，表演朗读：

　　以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。

　　３、美读成诵，积累模仿。

　　４、角色表演，情感升华。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。

　　四、延伸说话

　　１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。

　　３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？

　　（创设情景，口语交际）

　　注意：可以选择以上１～２个话题说。

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。

　　五、书写指导

　　１、再现生字，识记扩词。

　　２、自主观察，尝试写字。

　　３、巡回观察，重点指导。

　　４、反馈评价，有效检查。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。

　　六、课后作业

　　１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。

　　２、摘录描写美好春光的句子。

《笋芽儿》的教案5

　　一，教学目标

　　1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2。学会本课15个生字，掌握"沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍"等词语。

　　3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

　　4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　二，教学重点与难点

　　教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

　　教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

　　三，教学准备

　　课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。

　　四，教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。

　　2，学会本课生字，新词。

　　（二）教学过程

　　1。揭题，导入。

　　（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。

　　在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。

　　初读，了解课文大意。

　　自学字词。

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润

　　指名说说"沉睡，撒娇，央求，阻拦"的意思。

　　4，分段指名朗读课文并评议。

　　5，再读课文，理清文章脉络。

　　（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　（2）根据这几个问题试给课文分段。

　　（3）师生讨论分段结果。

　　4。完成作业。

　　（1）抄写生字，词语。

　　（2）完成《作业本》2，3题。

　　第2课时

　　（一）教学目籽

　　1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的`句子。

　　2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　（二）教学过程

　　1。复习检查。

　　（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2。学习课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解"央求"。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，"央求"竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解"央求"就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3。学习课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

　　（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。

　　②抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学习情况。

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论）

　　自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹妈妈不放心（理解"唠叨"）

　　笋芽儿坚决（音稍高，有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4，学习课文第三段。

　　自学第三段。（用一，二段的方法。）

　　讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强，不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢，自豪

　　春雨姐姐，太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。

　　5，齐读，分角色读全文。

　　6，作业。

　　第3课时

　　教学目标

　　指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。

　　2，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　教学过程

　　1，总结全文，并感情朗读课文。

　　（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。

　　再听课文朗读录音。

　　指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。

　　小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理

　　（不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。）

　　（5）感情朗读全文。（形式可灵活。）

　　2。背诵全文最后一自然段。

　　（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容

　　（2）帮助学生理清内容。

　　（3）自由试背一指名背一齐背。

　　3。认识省略号及其作用。

　　默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。

　　听写

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　5，完成课堂作业本6，7题。

《笋芽儿》的教案6

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：

　　生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

　　2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的'竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二、自学

　　标(标出自然段的序号)

　　划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)

　　读(读准字音，读通课文)

　　想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

　　查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法

　　如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

　　【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

　　五、写字

　　1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

　　第二课时

　　一、复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　四、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　五、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》的教案7

　　教具准备

　　1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

　　2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）。

　　3.一段带认读字的短文。

　　教学目标

　　1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　第一课时

　　情境导入

　　1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

　　⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

　　⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　⒈学生看、听

　　⒉个别读，再齐读。

　　⒊互相交流对笋芽儿的认识。

　　朗读感悟

　　⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

　　⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？

　　3.你们愿意怎样读这篇课文？

　　⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

　　（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

　　⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

　　⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。

　　⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

　　生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

　　⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

　　生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

　　⒋欢迎

　　师坐于生中。小组反复练读

　　师生分角色美读

　　指导：①春雨声要轻，

　　②“扭，钻”引导做动作读

　　③春光美好语气稍夸张一点，突出美

　　⒌自由展示读。

　　第二课时

　　识字写字

　　⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

　　⒉下面我们用字卡开火车识字。

　　⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

　　⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

　　⒈学生试读，自由认读。

　　学生开火车识生字。

　　生自读，再齐读。

　　轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”

　　⒌认读字卡

　　词句积累朗读欣赏

　　⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

　　⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

　　⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

　　⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

　　（播放春天的声音，音乐。）

　　⒈我想把这些优美的句子抄下来。

　　⒉（学生积累词句，抄写。）

　　⒊分小组轮读

　　⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

　　指导写字

　　⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的.字吧！

　　⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

　　⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！

　　我们先写左边的三个字

　　冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

　　轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

　　喊：里面的小横不能丢

　　再写三个词语

　　世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。

　　笋芽：自己观察自己写

　　呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。

　　⒈生准备书写。

　　⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字

　　⒊先练习写词。

　　相机展示一下孩子写的字

《笋芽儿》的教案8

　　教学目标：

　　1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　3背诵课文最后三节。

　　教学重点、难点：

　　1认真预习课文。

　　2理解文中两个扭动着身子的意思。

　　教学过程：

　　一揭示课题

　　当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？

　　板书：3笋芽儿

　　二整体感知积累词语

　　1积累词语

　　黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪

　　指名开小火车读

　　撒是多音字，注音组词

　　央求唠叨的'意思是什么？

　　你能任意取三个词说几句连贯的话吗？

　　2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？

　　板书：春雨春雷太阳

　　三细读课文，感情朗读

　　1出示课文1、7、12节。

　　自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。

　　小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？

　　挑选一句句子体会读，指名读，评价。

　　2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？

　　自由读句子，体会。

　　师引读。

　　3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？

　　对比读句。

　　四说写双通道

　　还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

《笋芽儿》的教案9

　　一.猜谜引入课题

　　2、画面导入。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的`竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二.初读课文，学习生字

　　1、生自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、出示生字词，学生四人小组自学。

　　(1)指名读：

　　笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

　　唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪

　　动作演示：揉了揉扭动爱抚

　　说一句话：呼唤唠叨(念叨)

　　(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字

　　(3)按偏旁归类，你发现了什么?同桌互读。

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

　　5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?

　　( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。

　　三.朗读感悟课文第一部分：1-4小节

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

《笋芽儿》的教案10

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学习目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的.读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学习方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计：笋芽儿

　　春雨春雷太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子（健壮

《笋芽儿》的教案11

　　学习目标

　　⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读感知，学习生字

　　⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　三、初读课文，整体感知

　　⒈再读课文，说一说自己读懂了什么？

　　⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事？

　　（这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。）

　　四、识记生字，指导书写

　　从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又”字捺画变点。

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈生字词

　　⒉读课文

　　二、朗读感悟

　　⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

　　⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的'感染下，进入到课文的意境中去。

　　⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么？

　　⒋感情朗读，角色表演。

　　第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

　　⒌再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用

　　⒈词语积累

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　⒉句子积累

　　（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　四、拓展延伸

　　⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

　　⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　⒋介绍“毛竹”

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么？

　　附：资料袋

　　⒈毛竹

　　通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

　　一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

　　⒉词语

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒娇—仗着受人宠爱故意作态。

　　呼唤—呼喊。

　　唠叨—说起来没完没了；絮叨。

　　爱抚—疼爱抚慰。

　　滋润—含水分多；增添水分使不干枯。（文中为后一意思）

　　照射—光线射在物体上。

　　自豪—因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。

《笋芽儿》的教案12

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

　　话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学难点：

　　能读好不同人物的对话。

　　教学准备：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

　　教学准备：生字卡片、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　二、自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的`笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　2、学生练习书写，互相评价打等级。

　　第二课时

　　教学内容：继续练习朗读，学写生字。

　　教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

　　教学准备：竹子的音像资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

　　的？

　　2、你能读出春天的'美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春

　　光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句

　　吗？

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

　　长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

　　横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的部分不能写得太小，第二

　　笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

　　不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》的教案13

　　【学习目标】

　　1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学习生字

　　1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　3、同桌交流认记生字的方法。

　　4、反馈生字学习情况。

　　5、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界笋芽呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　1、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　2、检查朗读情况。

　　三、练习

　　1、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　2、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　1、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　2、学生提问。

　　3、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?找课文中的'句子读一读。

　　3、你从他们的呼唤中体会到了什么?

　　4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?

　　(分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解)

　　5、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么?

　　(谈体会)

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读4～6段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　1、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么?

　　(启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。)

　　2、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么?

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《笋芽儿》的教案14

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教学准重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)

　　2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读课文、合作识字

　　1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧!

　　2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的.?得到了谁的帮助?

　　3、反馈

　　(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读?

　　(2)、生字学习：a、请小老师带大家读生字。

　　b、带拼音分男、女生读一读

　　c、齐读一遍。

　　(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)

　　三、以读感悟课文

　　1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。

　　2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。

　　四、交流体会课文

　　重点学习写笋芽儿生长过程的自然段

　　1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词

　　(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

　　(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?

　　(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　(想：为什么要一个劲儿地向上钻?)

　　有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。

　　3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!……她高兴地说：“多美好的春光啊!我要快快长大!”

　　(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……

　　笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧!

　　(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢?

《笋芽儿》的教案15

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　学习目标：

　　1、认识14个生字，会写3个字。

　　2、确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　课前准备：

　　多媒体课件、卡片、头饰

　　教学方法：

　　情境式教学法

　　学习方式：

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的'？小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

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