《比轻重》教案

时间：2023-03-01 10:31:10 教案我要投稿

《比轻重》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《比轻重》教案，希望对大家有所帮助。

《比轻重》教案

《比轻重》教案1

　　一、预期效果

　　1.应掌握的知识

　　通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生认识到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重，从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

　　2.发展的能力

　　鼓励学生积极想办法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性;培养学生的观察能力、实践操作能力;初步培养学生的推理能力、渗透等量代换的思想。

　　3.应培养的情感

　　培养学生认真仔细观察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。

　　二、设计要旨

　　1.课标解读

　　初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念;第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。

　　2、内容分析

　　教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

　　3.学情认识

　　学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本单元就要通过观察、比较、思考，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。

　　直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

　　4. 经验介绍

　　“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。 “说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，认识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;“掂一掂”这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。

　　三、实施要领

　　1、课前准备

　　多媒体课件、实物、投影仪等

　　2、教学流程

　　序号

　　教师活动

　　学生活动

　　教学辅导

　　（一）、创设情境，初步感知轻重

　　创设情境，初步感知轻重

　　1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)

　　学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?

　　师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

　　师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。

　　(板书课题轻重)

　　2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

　　学生观察并回答问题，发现相关数学信息。

　　生1：大象重、小狗轻;

　　生2：大象重、小熊轻;

　　生3：小猴重，小狗轻。

　　根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

　　（二）、实践操作，发展认知

　　实践操作，发展认知

　　1.掂一掂

　　(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?

　　(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。

　　(3)请2~3名同学上台掂一掂。

　　(1) 教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?

　　(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

　　(6)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

　　(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

　　2.称一称

　　(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

　　(2)猜一猜：谁轻谁重?

　　掂一掂：谁轻谁重?

　　师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?

　　(3)小结讨论：你们能想出哪些办法?

　　(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

　　(5)分小组活动。

　　拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

　　(2) 教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

　　(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

　　先说一说：谁轻谁重?为什么?

　　再掂一掂、称一称。

　　明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

　　生1：文具盒轻、数学书重;

　　生2：数学书轻、文具盒重;

　　生3：文具盒和数学书一样重。

　　得出：讲桌上的文具盒比数学书重。

　　得出：现在文具盒比数学轻。

　　如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。

　　学生猜测结果。

　　小组讨论方法，交流意见。

　　汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。

　　分小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

　　在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的.主体作用，解决实际问题。)

　　在“称一称”这个环节中，通过设疑——讨论——操作——深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。

　　（三）、巩固练习，深化认识

　　巩固练习，深化认识

　　1.出示练一练第1题

　　学生独立完成，说说怎样判断的。

　　2.第2题

　　先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

　　3.第3题

　　让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?

　　4.第4题

　　这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

　　独立判断，并说一说判断过程。

　　练习设计分为三个层次：独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过讨论交流，也能顺利完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的发展。

　　四、学业诊断

　　1.常见错误分析：

　　常见错误分析

　　1.比较轻重时，判断天平称翘起的那边重。

　　缺少实际生活经验，不懂得天平称的原理。

　　2.()比()重，()比()轻矮，各个量填反。

　　缺少观察比较的技能和表达的方法。

　　3.三种物体比较轻重，错误把数量多的判断为最重的。

　　缺少实际生活经验，等量代换的思想理解有困难。

　　2.诊断问题

　　诊断1：()比()重?

　　诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。

《比轻重》教案2

　　活动目标：

　　1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。

　　2、培养幼儿的观察能力、动手能力。

　　3、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　4、了解多与少的相对性。

　　活动准备：

　　1、两个蛋壳小娃娃、一篮玩具、一桶水、一个布娃娃，苹果、梨、柑橘各一个。

　　2、每个幼儿一架自制天平称、一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。

　　活动过程：

　　1、教师出示两个蛋壳小娃娃：“今天，老师给小朋友带来了两个小娃娃，它们是用什么做的？（蛋）这两个小娃娃，一个是用蛋做的，一个是用蛋壳做的。请小朋友想办法分辨出哪一个是蛋？”请一幼儿上前分辨，并说出方法。教师小结：“刚才这方法叫惦一惦。”

　　2、出示各种玩具、材料，让幼儿分组用各种方法比出它们的轻重。教师：“你们用什么方法分出它的轻重？”启发幼儿说出：端一端、提一提、抱一抱的方法比较物体的轻重。

　　3、教师出示自制的天平称：“要想准确比较物体的轻重还可以用称一称的方法。”教师在天平称一头放木珠，一头放玻璃珠，请幼儿观察，哪边重，哪边轻。师小结：“玻璃珠重，木珠轻，重的一头垂下去，轻的'一头翘起来。”（学习词汇：垂、翘）

　　4、幼儿第一次分组操作活动—比较两种物体轻重。

　　（1）请幼儿从篮子里拿两样东西比轻重。

　　（2）请幼儿与同伴交流操作结果。

　　5、教师出示三种水果：“老师这儿有三个水果，苹果、梨，柑橘它们谁重、谁轻？”请一名幼儿用教师的天平称，共同得出结论后，教师在黑板的记录纸上示范记录结果。（学习词语：不轻不重）6、幼儿第二次分组操作活动—比较三种物体的轻重。

　　（1）请幼儿从小篮子里拿三样东西比轻重。

　　（2）请幼儿记录操作结果。

　　活动反思：

　　此次活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展、让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。活动一开始，教师以游戏的方式引入活动，选用压跷跷板这一生活场景，使幼儿在轻松自然的氛围中对比较轻重产生了兴趣。接着，教师引导幼儿比较日常生活中十分熟悉的物品，通过对不同物品不同形式的比较，进行多角度顺向与逆向的提问，激发了幼儿积极思考，发挥了幼儿的创造性。整节活动设计紧凑，环环紧扣，幼儿在动手操作、动脑思考、动口表达的过程中，比较了物体的轻重，体验了采用多种方式比较物体轻重的乐趣。

《比轻重》教案3

　　【活动目标】

　　1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。

　　2、通过观察、动手操作感知并分辨物体轻重，并能大胆地用语言讲述：xx轻，xx重。

　　3、学习整理操作材料，保持桌面的整齐。

　　4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　【活动准备】

　　1、经验准备：幼儿在日常生活时感觉过轻重。

　　2、物质准备：

　　教具：玩具卡车两辆，玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。

　　学具：幼儿用人手一册，人手一支笔；每组一个天平，一筐实物（纸球、积木、铁片、雪花片棉花、积木、玻璃球等）。

　　【活动过程】

　　一、看看掂掂，感知货物轻重。

　　出示两辆相同的.大卡车，上面分别放有大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观察并猜一猜：卡车上运送一种货物，它们有什么不同：哪个重？哪个轻？

　　请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？

　　在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。

　　二、观察天平器的变化，认识物体的轻重。

　　出示天平器，告诉幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观察天平的变化，并说说：天平吕有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮助幼儿正确地认识物体的轻重。

　　出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿上来将橡皮泥和积木放在天平器的两边，带领幼儿进一步感知认识物体的轻重。

　　三、幼儿操作活动：

　　看图分辨轻重：引导幼儿观察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的物体。

　　分辨轻重：请幼儿每次拿两上筐中的实物玩一玩，掂掂或在天平器上称一称，感知两物体的重量，说一说：xx轻，xx重。

　　四、活动评价：

　　展示《幼儿用书》P9，请个别幼儿大胆地说出谁轻谁重。

　　鼓励幼儿大胆地说说自己同时玩了哪两样东西，哪个重？哪个轻？提高幼儿对操作活动的兴趣。

　　教学反思：

　　新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

《比轻重》教案4

　　1．学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。

　　2．在探索过程中，能正确判断并用语言表达物体的轻重。

　　3．体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。

　　4．培养幼儿比较和判断的能力。

　　5．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动重难点：

　　懂得用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。

　　活动准备：

　　皮球、铁球天平、大棉花球、小磁铁、积木、卡片;幼儿用书第5页《比轻重》。

　　活动过程：

　　1、猜一猜,谁轻谁重。

　　教师出示几组物品,让幼儿猜猜物品的轻重并用卡片记录猜测的结果。

　　(装有大小不同的积木,大小相同的皮球2个、铁球一个、一个大棉花球、小磁铁、2个完全相同的杯子和一定量的水)

　　2、掂一掂,谁轻谁重。

　　师：掂一掂大小一样的皮球和铁球，你感觉有什么不同?

　　幼：铁球重，皮球轻。

　　比较大棉花球与小磁铁，幼儿比较后奇怪地感到大棉花球轻，小磁铁重。

　　师：掂一掂，大棉花球和小磁铁，又是怎样的感觉?

　　3、比一比,谁轻谁重。

　　(1)幼儿自由探索和操作,比较不同物体的轻重并用卡片记录比较的结果。

　　(2)与同伴分享交流操作成果。

　　教师小结：

　　判断物体的轻重,是可以用掂一掂、试一试、比一比等自然测量方法的。

　　4、生活中的运用。

　　为幼儿提供两个完全一样的水杯，调动幼儿的学习主动性，激发幼儿的.创造性思维。

　　(1)先比较、判断两个水杯的重量。

　　师：请幼儿拿出两个完全一样的杯子，放在手中掂一掂，感觉怎么样?

　　幼：一样重。

　　(2)分享交流

　　5、活动延伸

　　带领幼儿到户外，利用可操作的自然物比较轻重，到儿童乐园玩跷跷板，比较自己与同伴之间的轻重。

　　活动反思：

　　在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。

《比轻重》教案5

　　一、活动目标：

　　1、尝试用多种简便的方法区别和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、资料等的辨证关系。

　　2、培养幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的能力。

　　3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　4、让幼儿学习简单的数学题目。

　　二、活动准备：

　　１、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。

　　２、分组资料：用裤架改制的"天平秤"、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

　　３、音乐磁带"大桶与小桶"。

　　三、活动过程：

　　（一）教师扮演哑剧"举重"，引出课题：

　　１、我在干什么？举了几次？每一次的结果怎样？你觉得为什么会这样？

　　２、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗？假如没有秤，你会用别的方法代替吗？假如将"轻重"结果记录在纸上可以怎么表示？怎样表示最简单、最清楚？

　　（二）幼儿尝试用各种日常的资料比较物体的轻重并加以记录。

　　介绍操作方法和记录要领：

　　１、请大家先看一看、猜一猜自身盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面；然后到后面的桌上选择一种或几种资料，试试：用它能不能比较物体的轻重？结果又是怎样的？请你也将结果记在相应的方法栏下面；最后我们再来看看：你几次比较的结果是否一致？

　　２、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。

　　３、汇报并交流：你用了什么资料、怎样比较物体的轻重的？用不同的方法比较出的结果是否一致？你觉得问题在哪里？你喜欢用哪种方法？为什么？

　　４、操作练习：印章婴幼儿也想玩跷跷板比轻重的游戏，请根据纸上跷跷板的平衡情况在两边敲上一定数量的印章。

　　（三）听音乐"大桶与小桶"想象搬很重或很轻的.东西自然离开活动室。

　　教学反思

《比轻重》教案6

　　一、活动内容：

　　比较轻重

　　二、活动目标：

　　1.感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重，正确运用“轻”、“重”表述物体比较结果。

　　2.初步理解轻重的相对性，并按物体轻重进行正、逆排序。

　　三、活动准备：

　　经验准备：幼儿在日常生活中已具备对轻重的初步认识。

　　物质准备：

　　（1）花片、积塑、石头、核桃、积木（2）幼儿天平人手一架；

　　（3）排序板（4）花片、积塑、石头、核桃、积木图片人手一套

　　（5）记录表幼儿人数一份（6）示范记录表二份

　　四、活动过程：

　　（一）学习比较两个物体的轻重，能正确运用“轻”、“重”词汇表述比较的结果。

　　通过师幼互动游戏“抱一抱”，引导幼儿通过目测比较两个物体的轻重。

　　（1）师:老师和小朋友，谁重？谁轻？为什么?

　　（2）学习用“ ”符号表示物体轻重。

　　师小结：我们用眼睛一看就知道了老师比小朋友重，小朋友比老师轻。

　　（二）能用多种方法比较物体的轻重。

　　（1）出示大袋和小袋，引导幼儿通过提一提比较两个物体的轻重。

　　师：雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻？哪个重？

　　小结：看来有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手掂一掂，再判断物体的轻重。

　　（2）出示苹果和梨，介绍天平，通过工具称一称，比较两个物体轻重。

　　师：雷老师还给小朋友带来了苹果和梨，小朋友猜猜，哪个重，哪个轻？（介绍天平）

　　小结：比较物体的轻重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，还可以用工具称一称。

　　（3）幼儿操作，尝试用多种方法比较物体的轻重。

　　第一组：乒乓球和实心球

　　第二组：花片和积木

　　第三组：实心球和绿球

　　师：（1）请小朋友比一比它们谁重，谁轻?

　　（2）你是用什么方法判断的？

　　（三）比较和讨论三个物体轻重，初步理解轻重的相对性。

　　师：（请出两个小朋友）（1）你们知道它们谁重？谁轻？你是怎么知道的？（幼儿讨论）那么老师和小朋友谁轻，谁重？

　　（2）为什么一会儿说这个小朋友重，一会儿说它轻？他到底是重还是轻？

　　（3）小结：看来这个小朋友是重还是轻要看它和谁比。

　　（四）进行3个物体重量的正、逆排序练习。

　　师：请小朋友根据我们三个人重量给它们排排队，怎样排呢?

　　（五）提供材料（石头、积塑、花片），介绍材料的名称及操作方法。

　　（1）幼儿操作，按照排队的顺序，用图片把它插在排序板上，师巡回指导。

　　（2）师讲评幼儿操作情况。

　　（六）自然结束活动。

　　活动延伸：将5种材料（核桃、积木、石头、积塑、花片）投放到数学区让幼儿继续比较。

　　活动反思：

　　今天我执教的内容是省领域中下《比较轻重》。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

　　情境中体验：

　　老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”’孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题“今天我们就来玩比轻重的游戏。’

　　活动中探索比较物体的轻重的多种方法：

　　（1）先出示两个袋子， “雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻？哪个重？”你能猜出它们谁轻谁重吗？此时认知矛盾的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看经验估计这样的判断方式已经不够准确了，必须要想出另外一种解决办法。这时请孩子将带着提进来，这时孩子发现有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手提一提，大袋子比小袋子轻，小袋子比大袋子重。

　　（2）再出示大小差不多的.苹果和梨子各一个，“小朋友，老师这里有一个苹果和一个梨”你能猜出它们谁轻谁重吗？这时单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，“人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新”我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。“小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？”天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，答案昭然若揭。此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。

　　操作中提升：

　　我为幼儿提供了三组操作材料，第一组：乒乓球和实心球，第二组：花片和积木，第三组：实心球和绿球，请小朋友比一比它们谁重，谁轻?并说出你是用什么方法判断的？让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。

　　接下来比较和讨论这三个物体轻重，初步理解轻重的相对性，并进行3个物体重量的正、逆排序练习，最后延伸活动进行5个物体重量的正、逆排序练习。

　　在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。

《比轻重》教案7

　　活动目标：

　　1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。

　　2、通过观察、动手操作感知并分辨物体轻重。

　　3、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　4、能客观地表达自己的探究过程和结果。

　　重难点分析：

　　重点是幼儿知道物体有轻重之分，难点是有能够区分轻和重，过程中，教师会通过让幼儿的操作来感知。

　　活动准备：

　　玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。

　　活动过程：

　　一、导入部分：看看掂掂，感知货物轻重。

　　出示大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观察并猜一猜：它们有什么不同：哪个重？哪个轻？

　　二、展开部分：请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？

　　1、在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。

　　2、观察天平的变化，认识物体的轻重。

　　出示天平，告诉幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观察天平的`变化，并说说：天平有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮助幼儿正确地认识物体的轻重。

　　3、出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿教育上来将橡皮泥和积木放在天平的两边，带领幼儿进一步感知认识物体的轻重。

　　4、幼儿操作活动：

　　看图区分轻重：引导幼儿观察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的物体。

　　三、结束部分：

　　教师小结：物体有轻重之分，我们可以通过自己掂量和用天平的方法来区分轻重。

　　反思

　　在整个活动中我极力引导孩子运用科学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习科学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。

《比轻重》教案8

　　教学过程

　　一：看一看

　　1．同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？谁愿意说说你是怎样玩的？和谁一起玩的？（学生回答，引出重的一端会下去，轻的一端会上来）

　　今天这节课，我们就来研究一下轻重的比较。（师板书：轻重）

　　2．你们喜欢玩这个游戏，小动物也喜欢玩跷跷板的游戏。我们一起来看看吧。（师出示小猴和小熊玩跷跷板的图片）

　　瞧！这是谁呀？你们观察一下，有什么发现？（引导学生说出小猴被翘起来了，小熊沉下去了）

　　3．思考：

　　a．小猴为什么会被翘得老高？这一现象说明了生么？（引导学生得出：小猴轻，小熊重的结论）

　　b．你们是怎么知道它们谁轻，谁重的呢？（看出来的）

　　4．小结：是的，有很多物体用眼睛就可以看出谁轻，谁重。这种方法就是看一看的方法。（教师板书看一看）

　　5．活动。请两个同学上来，其他同学看一看，说说谁轻谁重。（请两人为一组，分别让大家目测。学生参与的兴致很高）

　　二 .掂一掂

　　1．同学们真是火眼睛睛，现在再来看一看老师这里的两个盒子,猜猜谁轻谁重？（大盒子是空的，小盒子里装满了实物）

　　2．学生果然都猜大盒子重，小盒子轻。教师不予表态。指名上来用手掂一掂。

　　3．小结：这样看来，有的物体光用眼睛看是不能看出谁轻谁重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板书：掂一掂）

　　4．学生实验

　　a．请同学们用手掂一掂身边的`物体，等会说说谁轻谁重，（文具盒和书、铅笔和橡皮、本子和尺子……………………）

　　b．学生回答，要求说清楚谁比谁轻、重

　　三．称一称

　　1．请同桌的同学掂一掂两人的文具盒，比比谁轻谁重。（同桌意见可能会有不同）

　　2．看来我们又遇到了问题，这两个文具盒差不多重，用手掂一掂的方法又很难确定它们的轻重，那该怎么办呢？谁有好办法？（引导学生说出称一称的办法，借助测量工具）

　　3．老师这有一架天平（出示天平）谁来试试？说说到底谁的文具盒重？（学生操作，回答）

　　师：比较物体还有一种方法就叫称一称（师板书：称一称）

　　4．游戏，猜猜看哪种水果重？（师准备各种水果|饼干）

　　学生先猜后称。

　　5.小结：刚才我们是用哪些方法比较物体的轻重的呢？（学生回答：看一看、掂一掂、称一称）

　　师：在什么情况下用看一看的方法呢？在什么情况下掂一掂的方法呢？在什么情况下又是用称一称的方法呢？

　　总结：比较物体的轻重有很多的办法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂一掂的方法；当掂不出又看不出的时候，我们可以用称一称的方法。

　　四．练一练（书本第21页1至4题)

　　五.结束

　　课后反思:这节课上的感觉还是比较成功,课后老师们的评价也是还不错的,但是我觉得还是存在一些不足.比如,在语言上还是不够精炼,提出问题后有些急于想把学生引向我所需要的答案,留给学生思考,想象的时间有点仓促.

《比轻重》教案9

　　活动目标：

　　1．学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。

　　2．在探索过程中，能正确判断并用语言表达物体的轻重。

　　3．体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。

　　活动准备

　　1．毛绒玩具三个、橙子两个、苹果一个、牛奶两盒（一盒空的）；

　　2．每人一个学具筐，装有大小相同的围棋。

　　活动过程

　　1．出示两盒牛奶（一盒空的、一盒有牛奶的）

　　让幼儿从表面这两盒牛奶那一盒是空的，那一盒是有牛奶的？讨论用什么方法辨别？

　　2．多种材料的探索。

　　出示大小不同的娃娃、水果等让幼儿用掂一掂、抱一抱、提一提等方法，引导幼儿感知不同物品的重量，学习比较物体的轻重。

　　3、运用天平秤比较物品的.轻重。（出示两个大小差不多的橙子，让幼儿说说哪一个重，然后引出利用天枰比较）

　　认识天平：当天枰的一边下沉表示这边的东西是重还是轻？当天平一边的东西上扬时，代表这边的东西是重还是轻？（如果孩子不能确定上扬表示请到轻的物品饿下沉表示重的物品时，可以通过两个体型比较大的物品让孩子确定分辨）

　　4、操作练习：

　　(1)比较大小不同的木制积木，了解大的积木重、小的积木轻。

　　师：请拿出两块积木，是一样大吗?掂一掂，哪块重，哪块轻?

　　(2)比较同样大小的硬币的轻重。

　　师：试一试，两个一样大的硬币会怎样?

　　教师小结：在天平两端放同一种形状、大小、重量一模一样的物品，那边多，那边重，那边少，那边轻。

　　（3）引导幼儿讨论同样大小，同样重量的东西，放在天平的两端，放得多的一边会怎样？放得少的会怎样？

　　5、学习三个物体的推理比较轻重。

　　如橙子比牛奶重、牛奶比苹果重，从而得出橙子比苹果重，橙子最重、苹果最轻，牛奶不重也不轻。

　　6、操作幼儿用书，完成练习。

　　活动反思：

　　这个活动在设计的时候想得比较简单，只是涉及相同物品数量的多少与重量成正比的规律。但在跟孩子上课的时候，对活动的重难点掌握不够明确，造成活动的过程中越讲越多，涉及的内容太多，如量的守恒，三个物体的推理比较等，孩子难以消化，造成活动过程中老师讲的多，孩子探索少。另外，教学具的选择不够精确，造成在操作的时候有偏差，难以完成操作。特别是孩子制作的天平不够精确是造成这个活动不能顺利进行的一个很主要的原因。

　　总之，关于测量或重量等等这种类型要求比较精密的操作活动，我们马虎不得，无论是测量的工具或准备的材料老师都要精密考虑是否方便孩子的操作，是否能做到准确等，因为培养孩子对科学认真探索的态度尤为重要，而在这个探索学习的、操作的过程中是最好培养孩子认真做事的良好时机。

《比轻重》教案10

　　教学内容：跷跷板（比轻重）,课型,新授课

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

　　2、能力目标：初步体验解决问题的多样性

　　3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的`合作中体验学习数学的快乐。

　　教学重点：会比较物体轻重的方法

　　教学难点：轻重的含义以及比较物体轻重的方法

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、小实验，感受重量

　　1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

　　将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

　　2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

　　3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

　　4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）

　　二、互动探究

　　1.说一说：看图说一说谁轻谁重？

　　①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

　　②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

　　提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

　　提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,

　　请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。

　　生：狮子比老虎重

　　生：跷跷板重的一端会下降

　　生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，

　　教师指导与教学过程,学生学习活动过程,设计意图和修改

　　2.掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

　　②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

　　3.猜一猜、称一称

　　出示：大小差不多的梨和苹果各一个

　　提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰来称一称）

　　三、巩固练习完成课本23页“练一练”1---4题

　　四、小结：同学们，本节课学会了什么？,

　　板书设计：跷跷板（比轻重）

　　狮子比老虎重老虎比豹子重

　　老虎比狮子轻豹子比老虎轻

　　教学反思：

《比轻重》教案11

　　一、说教材：

　　1、设计意图：

　　《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了“比较物体轻重”作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，让幼儿简单了解比较轻重的方法。

　　2、目标定位：

　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　2、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。

　　3、培养幼儿的观察能力、动手能力、团结协助能力。

　　3、教学重、难点：

　　（1）教学重点：理解物体轻重的相对性。

　　（2）教学难点：学习记录实验结果。

　　4、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　1、两个蛋娃娃，贴有汉字卡片“轻”“重”的篮子，各种玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。

　　2、苹果、梨、桔子若干个。

　　3、每组幼儿一架天平称、幼儿人手一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。

　　二、说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体轻重的秘密。

　　2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、说过程。

　　整个活动首先通过对两个蛋娃娃轻重的比较，让幼儿感受物体有轻有重；然后用手掂一掂再次比较物体的轻重，最后通过天秤实验比较物体轻重，让幼儿的兴趣在整个活动中一直持续不断。课中教师通过提问、操作、讨论等教学方法，让幼儿思考解答，进一步培养孩子的动手动脑能力。

　　1、猜测活动

　　（指导语：“今天老师带来了两个娃娃，我请几个小朋友上来看一看，摸一摸，掂一掂，看看这两个娃娃有什么不一样，然后悄悄地告诉老师。”）

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、第一次操作活动，主要让幼儿用手估测比较物体的`轻重。

　　（指导语：“老师还准备了很多材料，每两种分成了一组，请你们每人拿一组材料，想办法比较出两个物品谁轻谁重？”）

　　这个环节的个人操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力。在此环节中，教师更多的是采用了个别引导的办法。

　　3、第二次操作活动，主要让幼儿通过用天平精准地比较出物体的轻重。

　　（指导语：“现在我们就来用天平称称一称、比一比小篮中的两个物品谁轻谁重？在每个篮子里都有一张记录表，我们来看一看，怎样记录它们谁轻谁重呢？”“老师这儿有三个水果，苹果、梨，桔子它们谁重、谁轻？”）

　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿掌握天平称的使用方法以及如何记录物体的轻重，为接下来的记录活动做好准备。在这一环节中，第一次我让幼儿独立比较两个物体的轻重记录，第二次让一组幼儿合作完成比较三个物体的轻重并记录。记录表我采用了猜测与实践两种记录方法，通过让幼儿讨论，确定如何区分轻与重的记录方法。

　　4、交流总结活动

　　（指导语：请每小组的小朋友来说说你们是怎么较出来的？）

　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

《比轻重》教案12

　　课标内容

　　“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说--掂一掂--称一称。第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。

　　教学目标

　　1、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性；通过实践活动感受到光靠看一看、掂一掂不能准确地比出物体的轻重，从而认识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

　　2、鼓励学生积极想办法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性；培养学生的观察能力、实践操作能力、推理能力，渗透等量代换的思想。

　　3、培养学生认真仔细观察的良好习惯；在实践活动中体验生活与数学的联系。

　　重点难点

　　教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。

　　教学方法

　　直观教学法情境教学法

　　教学用具

　　多媒体课件、实物、投影仪、天平称等

　　活动过程

　　一、创设情境，初步感知轻重

　　1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

　　学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

　　师：从中你还能看出谁轻谁重？

　　师小结：小朋友的眼力真行！通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。

　　（板书课题轻重）

　　2．你还能看看就能说出你身边的物体谁轻谁重吗？（可以是教室里看到的也可以是想到的）

　　二、实践操作，发展认知

　　1．掂一掂

　　（1）师展示两个一模一样的墨水瓶盒子，请你们看看这两样东西，谁轻谁重？

　　学生的意见不统一。师：那怎么办呢？有什么办法可以证实谁的猜想是正确的呢？

　　有学生提出用手就可以，那怎么用手？指生表演。

　　师：噢，原来你想用手掂一掂。那好啊，你来掂一掂吧。

　　请几个学生掂一掂，而后说出的结果一致。

　　师：一样的盒子，为什么这个会重些呢？让我们来看一看。（有一盒子是空的）

　　（2）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

　　（3）教师小结：有些物体用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们就可以用掂一掂的方法比出谁轻谁重。

　　（4）小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

　　2．称一称

　　（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

　　（2）猜一猜：谁轻谁重？

　　掂一掂：谁轻谁重？

　　师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

　　（3）小结讨论：你们能想出哪些办法？

　　（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？

　　（5）分小组活动。

　　拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

　　（6）教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

　　（7）出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

　　先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。

　　明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

　　三、巩固练习，深化认识

　　1．出示练一练第1题

　　学生独立完成，说说怎样判断的。

　　2．第2题

　　先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

　　3．第3题

　　让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？

　　4．第4题

　　这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

　　根据低年级儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，激发学习兴趣。

　　由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

　　在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的'“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。

　　在“称一称”这个环节中，通过设疑--讨论--操作--深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。

《比轻重》教案13

　　一、活动目标：

　　1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。

　　2、通过观察、动手操作感知并分辨物体轻重。

　　二、重难点分析：

　　重点是幼儿知道物体有轻重之分，难点是有能够区分轻和重，过程中，教师会通过让幼儿的操作来感知。

　　三、活动准备：

　　玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。

　　四、活动过程：

　　（一）、导入部分：看看掂掂，感知货物轻重。

　　出示大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观察并猜一猜：它们有什么不同：哪个重？哪个轻？

　　（二）、展开部分：请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？

　　1、在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。

　　2、观察天平的变化，认识物体的轻重。出示天平，告诉幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观察天平的变化，并说说：天平有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮助幼儿正确地认识物体的轻重。

　　3、出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿教育上来将橡皮泥和积木放在天平的两边，带领幼儿进一步感知认识物体的轻重。

　　4、幼儿操作活动：看图区分轻重：引导幼儿观察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的`物体。

　　（三）、结束部分：

　　教师小结：物体有轻重之分，我们可以通过自己掂量和用天平的方法来区分轻重。

　　五、反思

《比轻重》教案14

　　活动目标

　　1.学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量。

　　2.在探索过程中，能正确判断并用语言表达物体的轻重。

　　3.体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。

　　4.发展目测力、判断力。

　　5.引发幼儿学习的兴趣。

　　重点难点

　　教学重点：学习用掂一掂、试一试、比一比等自然测量的方法比较物体的重量，体验采用多种方式比较物体轻重的乐趣与成功感。

　　教学难点：在学习过程中，能掌握各种不同的比较方法，正确判断并能用语言表达物体的轻重。

　　活动准备

　　1.猪、兔、狗毛绒玩具各一件;中型跷跷板;相关的电脑课件。

　　2.每人一个学具筐，装有大小不同的木制积木两块，大小相同的玻璃球两个，棉花球一个，小磁铁一块，两个完全相同的杯子和适量的水。

　　活动过程

　　1.情景导入。

　　利用跷跷板和毛绒玩具创设动物乐园的情境，并进行演示。启发幼儿用目测判断的方法比较小动物的重量，说出几个小动物中谁最重、谁最轻、谁不重也不轻。

　　2.多种材料的探索。

　　引导幼儿充分运用学具进行操作，感知不同物品的重量，学习比较物体的轻重。

　　(1)任意选择两件物品，感知并发现有的物品轻，有的物品重。

　　(2)比较大小不同的木制积木，了解大的积木重、小的积木轻。

　　(3)比较同样大小的`玻璃球的轻重。

　　(4)发现同样大小的棉花球与玻璃球，棉花球轻，玻璃球重。

　　(5)比较大棉花球与小磁铁，幼儿比较后奇怪地感到大棉花球轻，小磁铁重。

　　3.生活中的运用。

　　为幼儿提供两个完全一样的水杯，调动幼儿的学习主动性，激发幼儿的创造性思维。

　　(1)先比较、判断两个水杯的重量。

　　师：请幼儿拿出两个完全一样的杯子，放在手中掂一掂，感觉怎么样?

　　幼：一样重。

　　(2)引导幼儿自由探索，体验通过多种思维方式改变物体轻重。

　　师：用什么方法能使两个一样重的杯子变成不一样重。

　　幼：盛进水或装上东西。

　　师：用什么样的方法使现在不一样重的杯子变成一样重?

　　幼：东西全倒掉或都装上一样多的东西。

　　4.利用课件，拓展思维。

　　(1)倾斜的天平两端分别是一个西瓜和几个梨。

　　师：请问天平两边怎样才会平衡?

　　幼：最好的办法在跷起来的那边再放些梨。

　　(2)天平两端分别是：一支粗蜡烛和两只细蜡烛，两边重量相同，教师将两边的蜡烛同时点燃。

　　师：如果两边的蜡烛燃烧的速度一样快，过一会儿天平还会是平衡的吗?

　　幼(争辩后最终给出答案)：是平衡的。

　　(3)天平显示皮球和冰块一样重。

　　师：同样重的皮球和冰块，随着时间的变化会发生什么样的变化?

　　幼：冰块会变得越来越小，会越变越轻，天平会倾斜，皮球会滚掉。

　　5、活动延伸

　　带领幼儿到户外，利用可操作的自然物比较轻重，到儿童乐园玩跷跷板，比较自己与同伴之间的轻重，加深对物体轻重比较方法的理解。

　　教学反思

　　通过本节课的学习，使幼儿基本掌握了掂一掂、试一试、比一比等比较物体重量的方法，使幼儿的动手操作能力得到了锻炼;并让幼儿通过目测、手握等方法判断物体的轻重，发展幼儿的感知与判断能力;同时幼儿学会了用正确的语言表达物体的轻重，提高了幼儿的语言表达能力，基本符合了大班学生的年龄和认知特点，使孩子在比较物体轻重的过程中体会到了乐趣与成功感。通过活动延伸，加深了孩子对知识的巩固以及求知的欲望，调动了他们学习的积极性。

　　但是在活动过程中，个别幼儿参与动手能力还有待加强，活动区的材料准备还不够丰富，为幼儿提供探索的空间还显得有些局限。