乡下人家教案

时间：2024-07-31 02:11:24 教案我要投稿

乡下人家教案合集15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的乡下人家教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

乡下人家教案合集15篇

乡下人家教案1

　　《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　一、教学目标：

　　1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3、把喜欢的部分背下来。

　　二、教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　三、教学课时：

　　两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

　　二、初读课文

　　1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。

　　2、四人小组内交流不理解的词、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名学生分段朗读课文。

　　5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的鸡群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景;

　　第六自然段：瓜架上的'纺织娘。

　　二、学习生字

　　1、检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;

　　意：组词。

　　2、练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1、默读全文，读完后你想说点什么吗?

　　2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

　　3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5、有感情齐读全文，并想像画面。

　　6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

乡下人家教案2

　　【学习目标】

　　１、会读１３个词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、引导学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学重点】

　　引导学生品味优美语言，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课接触美

　　１、出示两组图片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场、时尚的都市人

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

　　看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

　　二、揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读文：

　　读准字音，读通句子。

　　２、认读词语：

　　（检测是否能读准字音）

　　三、整体感知发现美

　　快速浏览课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

　　四、研读品味感悟美

　　１、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

　　２、师小结：

　　独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的'感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画美丽的画面，最后和小组的同伴交流交流。

　　４、全班交流，朗读品味：

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

　　⑴ 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

　　（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　⑵ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

　　② 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　③ 对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　④ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　⑶ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨和指导恰当地穿插其中）

　　五、提升感悟

　　师：刚才我们一起品味了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最后一节，相信此时，你一定会有更深刻的感受！

　　师生齐读最后一段。

　　六、拓展思维补充美

　　１、给乡下人家的美景起名字：

　　请同学们给自己喜欢的段落或语句起个自己喜欢并认为恰当的名字

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

　　七、积累语言创造美

　　１、师赠送小诗：

　　生谈感受。

　　２、摘抄生动优美的语言。

乡下人家教案3

　　学习目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　二、自由阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　三、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　四、写写生字，记记生词

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

　　二、品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，知道朗读。

　　A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的'手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

　　4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　B：同桌交流

　　C ：全班交流

　　三、积累语言

　　1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　五、布置综合性学习任务

　　板书：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　总：独特迷人

　　月夜睡梦图

乡下人家教案4

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的.原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

乡下人家教案5

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学方法：

　　采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　课前准备：

　　1．课件。

　　2．搜集有关农村生活的资料。

　　课时安排

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、导入课文

　　同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件）

　　问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。（学生回答）

　　引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

　　二、复习字词。

　　（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

　　1.复习词语。（齐读）

　　2.指导学生理解有不明白的词语。

　　3.指导学生书写难写的字：率

　　三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

　　我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

　　读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

　　四、再读课文，用简练的语言概括画面。

　　课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？

　　1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）

　　（强调学生记笔记）

　　2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

　　指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦

　　3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　群鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　秋虫伴人入眠，

　　最美乡下人家。

　　4.回顾六幅画面。

　　五、研读课文。

　　让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

　　1.小组合作学习：

　　找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的.？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发)

　　2.全班交流：让学生尽情的交流

　　先让学生读句子。

　　再谈体会。

　　指导学生品读。

　　六、小结：

　　1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。（学生齐读）

　　七、课外延伸：（小练笔）

　　你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　独特迷人

乡下人家教案6

　　〖教学目标〗

　　１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

　　〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

　　〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

　　２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

　　３、揭示课题：

　　师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

　　板书课题：乡下人家

　　二、初读课文，整体感知

　　１、指导初读：

　　⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵反馈初读情况：

　　①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

　　②指名分节读课文。

　　③指导学生读长句。

　　出示三句句子：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

　　他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

　　谁能读。

　　（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

　　２、梳理内容：

　　⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

　　⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

　　⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

　　３、整体感知：

　　⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

　　⑵教师指板书引导发现：

　　作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

　　３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

　　４、小结过渡：

　　师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

　　板书设计：

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　小组交流学习成果

　　1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的.人、事或故事等等。

　　2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1、精彩回放：

　　a、读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c、写一写：你感受最深的内容。

　　d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2、学生习作：

　　a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。d、推荐代表交流。e、师生共同评议。f、独立进行修改。

　　3、展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

乡下人家教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的`几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预习，初读课文，学习字词

　　1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢冠谐率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、给生字注音：巢谐捣觅

　　2、看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

乡下人家教案8

　　教学内容：

　　人教版小学四年级下册第六单元《乡下人家》第二课时

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

　　二、过程与方法目标：

　　1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。

　　2.品读优美语言，积累精彩句段。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美，了解南方他乡的景物特点。

　　教学方法：诵读法、欣赏法、发现法

　　教学手段：多媒体教学

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　1.这节课我们接着学习第21课《乡下人家》。

　　2.老师今天给大家带来了一份礼物，想要吗？我们一起来看一下吧。

　　3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片，告诉老师你看到了什么？有什么样的感受呢？

　　4.其实，我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家，那么作者笔下的风景有什么样的特点呢？老师请同学们打开书快速浏览一下，找一找？指名回答。

　　5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢？独特与迷人之间有什么联系？

　　（二）品读语句，品味美

　　1乡下人家有哪些与众不同，吸引人之处呢？.默读课文，划出你认为最能体现乡下人家迷人，独特的句子，给用得好的词语做上重点记号，在旁边写一写自己的体会，然后再读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　2.集体交流

　　那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　（1）乡下人家??爬山屋檐。

　　A.这句写出了人们的勤劳，而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。

　　B.展开想象：瓜藤爬上屋顶，绿荫覆盖，花开烂漫，花谢瓜结，摘

　　瓜成菜，乡下人家的生活多么美好。

　　C.虽然??但是??是转折句，写出乡下人家虽然小而简陋，但勤劳、快乐。并造句

　　或??或??或??形成排比，写出乡下人家各自不同的喜好。

　　D.这样自给自足的生活，这样纯朴的风景，大家喜欢吗？让我们走进乡下人家，齐读第一句。

　　(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比，为什么说瓜架可爱多了呢？(这瓜架着实可爱，这可爱源于它的自然天成，无需人工的雕琢。)（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　①“依着时令，顺序开放”是什么意思？

　　②“朴素”与“华丽”是一组反义词，放在这里矛盾吗？为什么？

　　乡村风光本是朴素的，鲜花虽然是很常见的，但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩

　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

　　①这句中你认为那个词语用的好？“探”在这里是什么意思？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。）

　　（4）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　①从这句中你体会到什么？

　　②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢？想象它们又人们带来了哪些欢乐？

　　（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

　　（5）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

　　①怎样的吃算是天高地阔的吃呢？

　　②从中你又体会到了什么？

　　（6）回到中心句

　　正是乡下人家的自然、淳朴、朴实，才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。

　　（三）拓展延伸

　　乡下人家，瓜攀檐就是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鲜花绽也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，春笋冒也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，天伦聚也是一道独特，迷人的'风景线。

　　乡下人家，夜静眠也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（地点）也是一道独特，迷人的风景线。乡下人家，（季节）也是一道独特，迷人的风景线。

　　（四）整体回顾，想象拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　（五）作业布置

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　板书设计

　　乡下人家

　　无论何地

　　无论何时

　　屋前瓜架场院群鸡河边捣衣

　　春天门前种花河中群鸭门前晚饭

　　夏天屋后竹笋归巢飞鸟

　　秋天

　　独特、迷人的风景

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情；展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。

　　回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。

乡下人家教案9

　　【教学目标】

　　１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

　　２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

　　３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。

　　４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。

　　【教学重点】

　　能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。

　　【教学难点】

　　联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。

　　【课前活动】

　　我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、联系课前活动：

　　这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

　　２、检查自学：

　　⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？

　　随机板书：独特、迷人。

　　⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　师板书：有一道独特、迷人的风景！

　　二、精读１～４

　　１、总体认知：

　　⑴ 乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。

　　⑵ 集体交流：你发现的景色是？

　　引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

　　２、具体感知：

　　⑴ 自读感悟：

　　大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

　　⑵ 集体交流：

　　紧扣五景，随机学习。

　　研读一：

　　屋前搭瓜架。

　　① 学生说明原因，指导说完整，说正确。

　　② 幻灯出示：

　　再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：

　　那南瓜、丝瓜的`藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！

　　花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！

　　瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

　　想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

　　说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

　　的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读二：

　　门前种鲜花。

　　学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！

　　乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

　　的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

　　研读三：

　　屋后春笋冒。

　　学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

　　体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。

　　竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。

　　的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

　　研读四：

　　院里鸡觅食。

　　学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

　　研读五：

　　河中鸭嬉戏。

　　真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

　　鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节

　　三、朗读悟情

　　１、自读、齐读：

　　我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！

　　你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

　　２、出示：

　　读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。

　　四、延伸、积累

　　１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

　　归园田居五首

　　其一

　　少无适俗韵，性本爱丘山。

　　误落尘网中，一去十三年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　开荒南野际，抱拙归园田。

　　方宅十馀亩，草屋八九间。

　　榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有馀闲。

　　久在樊笼里，复得返自然。

　　诗中写乡下美景的句子有？

　　自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）

　　２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

　　五、总结

　　走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　不论什么时候，不论什么季节，

　　都有一道独特、迷人的风景！

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后冒春笋

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　自然和谐

　　【《乡下人家》说课及自悟】

　　这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。

　　第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

　　第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。

　　第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式，延伸拓展。

　　本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。

　　虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。

　　首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。

乡下人家教案10

　　学习目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重难点

　　学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　chaoshimitang

　　l·归（）装()()食()若

　　2．guanlu

　　冠率

　　guanshuai

　　第二课时

　　复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的'语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。

　　a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3、体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

　　A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　B．同桌交流。

　　C．全班交流。

　　积累语言

　　1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》

　　2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习任务

乡下人家教案11

　　学习目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A 案

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

　　3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?

　　4.组内互读课文，交流个人感受。

　　5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

　　写写生字，记记新词

　　1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

　　2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

　　第二课时

　　复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1.组内品读，交流感受。

　　2.全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　……

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3.体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的`内容试着有感情地朗读。

　　4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　积累语言

　　1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习任务

　　B案

　　第一课时

　　看图引题

　　1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

　　2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　看图读文

　　1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

　　4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

　　5.小组合作交流。

　　6.全班交流，教师指导解疑。

　　教师吟诗小结

　　是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!

　　屏幕出示:长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　学生整体感知

　　你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

　　1.可以像老师这样吟诗。

　　2.可以试着读读课文。

　　3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

　　第二课时

　　回顾课文

　　1.我们已经感受了乡下人家生活的.恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

　　2.指名读文，交流欣赏。

　　精读课文

　　1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

　　2.小组合作交流。

　　3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

　　如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?

　　品味语言

　　1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

　　2.有感情地朗读全文。

　　积累语言

　　把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

　　拓展语言

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习内容

乡下人家教案12

　　一、课前解析

　　关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。

　　关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。

　　关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

　　二、教学目标

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　4．积累文中生动形象的句子。

　　三、教学重点

　　能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．正确、流利朗读课文，感受画面美。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

　　教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

　　预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

　　预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

　　预设3：想闭着眼睛听这首歌。

　　教师小结：

　　我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．自读课文

　　教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

　　出示课件3：

　　2．小组按要求读文。出示课件4：

　　3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：

　　4．指读会认字。出示课件7：

　　教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。

　　三、再读课文，了解内容

　　教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

　　学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

　　全班交流预设：教师相机板书

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　第一自然段：

　　预设：瓜架图

　　瓜藤图

　　教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

　　第二自然段：

　　预设：农家风光图

　　教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的内容，请你再仔细想一想。

　　预设：花开了，竹子冒出来了。

　　教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

　　预设：花开竹冒图

　　教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

　　预设：花开满园、雨后春笋

　　教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

　　第三自然段：

　　预设：鸡群觅食图

　　教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

　　第四自然段：

　　教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

　　预设：鸭子戏水图

　　教师评价：简单、明了。

　　第五自然段：

　　预设：晚餐图

　　乡下晚餐图

　　门前晚餐图

　　第六自然段：

　　预设：唱歌图

　　教师引导：谁在唱歌呢？

　　预设：纺织娘唱歌图

　　教师追问：可以，谁还想试试？

　　预设：月夜歌唱图

　　秋虫歌唱图

　　教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

　　教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。

　　四、学习生字、生词

　　重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

　　学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

　　蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

　　率：“十”横要长，竖在竖中线上。

　　鼓励学生用已有的学习经验识记生字。

　　教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　作业设计：

　　1．会写生字2遍，生词1个。

　　2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　3．积累文中生动形象的句子。

　　教学过程：

　　一．默读课文，回忆课文内容

　　教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：

　　（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）

　　教师过渡：这节课，我们继续深入学习课文，再次细细品味乡下生活的美好。

　　二、抓关键景致，展开想象，体会情趣

　　教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。

　　1．小组交流

　　2．全班交流

　　预设：

　　※瓜藤攀架图出示课件12：

　　A引导学生感受色彩之美：

　　预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

　　教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）

　　B引导学生感受动态之美：

　　预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

　　预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。

　　预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。

　　师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

　　作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

　　※花开满园、雨后春笋图出示课件13：

　　预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？

　　教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

　　预设2：我想是既朴素，又华丽？

　　教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？

　　预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。

　　教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

　　预设4：虽然它们很普通，很平凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。

　　教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

　　板书：（朴素、华丽）

　　教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

　　预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

　　教师追问：为什么说像小朋友呢？

　　预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

　　教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？

　　预设：探。

　　教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。

　　引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。

　　※鸡群觅食图出示课件14：

　　预设1：植物是美的`，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。

　　预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。

　　教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。

　　板书：（悠闲）

　　※鸭子戏水图出示课件15

　　预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

　　教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）

　　※门前晚餐图出示课件16：

　　预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。

　　预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。

　　教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？

　　预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。

　　教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）

　　※秋虫唱晚图出示课件17：

　　预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。

　　预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。

　　教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）

　　三、积累表达

　　鼓励学生主动积累。出示课件18：

　　教师引导：文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图红、青、挂

　　花开满园、雨后春笋朴素、华丽

　　鸡群觅食图悠闲喜爱

　　鸭子戏水图顽皮

　　门前晚餐图天高地阔

　　作业设计：

　　积累描写生动形象的句子，抄写下来。

乡下人家教案13

　　学习目标：

　　知识目标：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言，积累精彩句段。

　　情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　课前准备：

　　制作课件

　　课前谈话：

　　板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）

　　一、导入：

　　师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌唱？

　　师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

　　静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）

　　指导读课题。

　　师：想去乡下人家走走、看看吗？

　　二、初读：

　　师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

　　1、媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了那些画面。

　　三、生字检测：

　　师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）

　　1、谁来读？指名一。 2、请位小老师。

　　四、整体感知课文：

　　师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

　　师：看——（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么？

　　师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

　　（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的）

　　（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）

　　师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的？

　　师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？

　　（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）

　　（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）

　　齐读句子

　　师：独特、迷人是什么意思？

　　五、品读课文：

　　师：放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

　　指名读出句子：

　　1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师：（评：你也很可爱。）说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么？

　　师：什么叫“装饰”，老师身上有吗？（发夹，你的观察真仔细）老师为了使自己看起来更漂亮，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指——（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！

　　师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到——是谁种下的瓜苗

　　再让我们仔细看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想——

　　那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子

　　师：多么生动的画面呀，（引——）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅充满生机的图画）

　　生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）

　　师生齐读。

　　师：难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

　　师：是啊，石狮子是那样威武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读——指名读）

　　你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：能说说你的理解吗？

　　师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，顺序开放”）看到这个信息，你又发现了什么？

　　师：让我们选择一种花演一演吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！

　　（生模仿花开的样子轮流站起来。）

　　师：（采访两朵小花）你是？多么普通的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高高兴兴）地读一读吧。

　　你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。

　　花儿们，正是因为有了你们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，天天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。

　　师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。

　　3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的.叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

　　师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

　　师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。

　　师：在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现（出示下一句）读——

　　4、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。

　　师：轻轻悄悄地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，______________）

　　师：男孩子读出生机勃勃的样子吧。

　　师：女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

　　六、小结：

　　师：啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）

　　七、课堂作业：

　　作业本

乡下人家教案14

　　[教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

　　3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

　　2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

　　3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的`感受。

　　4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

　　（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

　　（2）让学生自由举手回答。

　　（3）教师选择最合适的小标题板书：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

　　三、小结

　　课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、想象画面，品读感悟

　　1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

　　2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

　　3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

　　二、体会作者的表达方式

　　1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

　　（1）课件出示句子，品读色彩之美：

　　课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

　　①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

　　②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

　　③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

　　（2）课件出示句子，感受对比之妙：

　　课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

　　学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

　　师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

　　（3）课件出示句子，感受拟人之美：

　　课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

　　小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

　　三、回顾全文，总体感知

　　1.多媒体播放朗诵课文。

　　2.让学生一边聆听，一边思考问题：

　　（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　［教学板书］

　　2乡下人家

　　乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

　　屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

　　时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

　　秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

　　总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

　　［教学反思］

　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。