咕咚的教案

时间：2023-02-25 16:03:11 教案我要投稿

咕咚的教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的咕咚的教案，欢迎大家分享。

咕咚的教案

咕咚的教案1

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）

　　二、借助插图，学习第5~7自然段

　　1.出示第三幅插图，学习第5自然段。

　　（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第5自然段。

　　（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。

　　（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。

　　2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

　　（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

　　（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？

　　（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）

　　3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的`道理。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1.回顾课文，思考有哪些收获。

　　2.分角色进行模仿表演。

　　3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。

　　四、复习生字，指导书写

　　1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。

　　“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。

　　家：，10笔。

　　象：，11笔。

　　“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。

　　2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。

　　3.教师巡堂指导。

　　五、课堂小结，布置作业

　　这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

咕咚的教案2

　　教育目标：

　　1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。

　　2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。

　　3、初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。

　　教育要点：

　　1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符

　　2、可以根据文本内容简单推断。

　　课前准备：

　　1、关于本课程的多媒体课件。

　　2、生字卡。

　　上课时间安排：

　　2小时。

　　教育过程：

　　第二课时。

　　一、复习引进新课程。

　　1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？

　　2、重读全文。思考：：思考：：

　　二、研究课文，理解事理。

　　（一）学习第一自然段落：（图1）这张图说了什么？

　　◆（木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。

　　2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。

　　（2）学习第二个自然段，体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。

　　过渡：那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事？让我们先看看兔子！孩子们自己先读一读。

　　1、兔子听到咕咚的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

　　学会写吓人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子惊讶后，做了什么动作？（预设：拔腿跑）

　　·仔细看图，你知道拔腿跑是怎么跑的吗？谁来做动作表演？（跑得快，听到咕咚的声音就跑）（地图：兔子，板书：跑）

　　指导朗读（这只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜烟就跑，跑得快！我们一起读这句话。（指名读3—4，一起读）

　　兔子，为什么拔腿跑？（因为兔子吓了一跳，所以很可怕。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　3、指导兔子朗读的话：不好，咕咚很可怕！

　　①请作为这只兔子来读。（听说兔子在叫。我很害怕！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　②谁又来当这只害怕的兔子，叫？

　　③兔子为什么这么害怕？你以为咕咚是什么？

　　（预设：妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　那只兔子，现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。

　　4、点拨：这是多么慌张的兔子啊，真可怕啊我看到了胆小的兔子……）一起读。

　　（3）学习第三、第四自然段，体验其他小动物们只有别人的话，盲目跟进的错误。

　　1、师：兔子这个名字吓了什么动物？（猴子、狐狸、山羊、鹿、大象）

　　学会写象字，注意顺笔和弯钩的写法。

　　2、（出示插画二）师生配合阅读。

　　看，兔子这个叫声吓了一系列小动物，老师想让大家自由读这个。

　　现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色部分由老师完成。在吗？你准备好了吗？我们开始吧！

　　3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。

　　你发现了吗？红色部分的句子，写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。

　　4、学习跑步的句子。

　　让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧！

　　提示：猴子一听，就跑。

　　狐狸，山羊，鹿，一个人跑。

　　大象看见了，也跟着跑。

　　一齐读。一齐读。

　　听到别人的叫声，他们是怎么做到的[指名读书：3~4人。板书：猴子，狐狸，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、总结：这样的人怎么办，自己也怎么做的行为，老师送了跟进这个词。

　　6、学习被称为的句子。

　　小动物们跟着跑，他们是怎么叫的？让我们再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚来了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚来了！

　　·自己读，自由读。

　　·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话，一个人读猴子的话，其他孩子想想。他们的话有什么区别？

　　（一个坏和两个坏有什么区别吗？中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　听老师读。（师范读）谈谈你发现了什么。（预设：读得越来越快）

　　·指导朗读：是啊！读得越来越快，说明动物们越来越害怕，越来越着急，不妨试试。

　　啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！

　　7、分角色朗读。

　　这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？（一起读大家的话）

　　唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。

　　我们一起来看看小动物们的'话，看看是否有越来越可怕的感觉。（男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读）

　　（4）学习第五自然段，理解道理。

　　大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。

　　2、提示：野牛拦住他，问：'；咕咚'；在哪里，你看到了吗？

　　大象说：没看见，大家都说'；咕咚'来了。

　　野牛拦住大家问，大家都说没看见。

　　最后问兔子，兔子说：我听说过。'；咕咚'；就在那边的湖里。

　　①自由阅读，考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。

　　②交流反馈：

　　⑶停止，重点学习停止

　　野牛为什么要拦住大家？他阻止大家做什么呢？

　　（预设：野牛不相信，他阻止大家—问）

　　⑶问题（板画：嘴）

　　他问了谁？（预设：大象，大家，兔子）

　　⑶情况采访。

　　现在老师来当野牛，采访了害怕的小动物。

　　师（戴头饰）：大象，在哪里，你看到了吗？

　　出生：没看见，大家都说咕咚来了。

　　老师：大家在哪里，你看到了吗？

　　生（全班）：我看不见。

　　老师：你们没看见，为什么跟着？猴子，你为什么跟着我？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：鹿，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：狐狸，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：你们没有亲眼看到（板画：眼睛），跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，盲目地说。也就是说，就像盲人一样，看不见了，别人怎么做就做，别人怎么说就做，自己没有想法。例如，上数学课时，一个人报告了错误的答案，其他人不想叫，这种行为也被称为盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟随。

　　老师：小动物们，你们跟着谁跑？出生：兔子。

　　老师：让我问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了吗？

　　出生：我听说过，咕咚在那边的湖里。

　　老师：兔子也没看见，耳朵听见了。（板画：耳朵）

　　⑴引导意思。

　　老师：好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么？你最喜欢谁？

　　情况1（预设：我最喜欢野牛，野牛用嘴问，用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　老师：你和野牛一样，真想，很聪明。（板画：心）老师给你这个聪明字。（板书：聪明）

　　情况2（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　老师：老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是，不仅仅是听到的叫声，盲目地跑着，可以用心思考（板画：心）

　　3、总结板书，

　　老师：光靠耳朵判断一件事，好像经常犯错误，开玩笑。要知道事情的真相，不仅要靠耳朵，还要用眼睛看，用嘴听，冷静地思考，成为聪明有头脑的人。（结合教师的总结，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聪明"；字）

　　今天老师把这个聪明的聪明送给大家，遇到什么事，不要盲目听，盲目跟进，希望能成为冷静思考的聪明人。

　　三、课外开拓（视频：小马过河）

　　板书设计：

　　20岁的时候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟着跑着冷静下来。

　　一个人跟着一个人动脑筋。

　　野牛停下来问。

咕咚的教案3

　　活动目标：

　　1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

　　2、发挥想象，大胆表述自己的想法

　　3、培养对经典儿童文学的欣赏

　　活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片

　　活动过程：

　　一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣

　　1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！

　　二、分段欣赏课件，理解故事内容

　　1、观看课件第一部分

　　师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

　　2、观看课件第二部分

　　（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

　　（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的'？

　　（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

　　3、观看课件第三部分

　　（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

　　（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

　　4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

　　三、完整讲述故事，幼儿角色表演

　　教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

　　四、活动延伸

　　小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

　　哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

咕咚的教案4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受故事的趣味性。

　　2、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　4 帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　活动准备：

　　故事《咕咚来了》动画视频，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

　　活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事（就故事内容提问）--观看故事视频（加深故事理解）--角色表演）活动过程：

　　一、兴趣引入

　　1、教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）

　　2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？

　　3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事《咕咚来了》

　　1、讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。

　　2、提问：小白兔为什么跑呀？"咕咚"原来是什么声音？

　　3、提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？

　　三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　　2、提问：

　　(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　三、讨论

　　1、小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？

　　2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

　　四、角色表演

　　1、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣

　　）2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　　活动延伸：走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　　教学反思

　　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的.机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

咕咚的教案5

　　教学要求：

　　1.学会8个生字，认读4个字，认识“四点底”。

　　2.会读指定的词语，能用“热闹”写一句话。

　　3.朗读课文，背诵第4自然段。

　　4.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

　　教学重点：

　　识字，朗读课文。

　　教学难点：

　　指导讲故事，明白文中道理。

　　课时安排：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　识字。

　　教学要求：

　　学会生字，培养预习的习惯。

　　教学重、难点：

　　初读课文，识字。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。

　　2.这篇课文你喜欢吗?

　　3.指名读课文，检查学生读书是否正确。

　　二、学习生字

　　1.出示生字卡片指名读并组一个词

　　吓跑逃跟热闹说哈

　　2.读本课词语。

　　木瓜水花吓坏热闹

　　正巧大伙儿哈哈笑

　　3.指导记字

　　(1)熟字来记：逃吓跑跟闹哈

　　(思考—同桌说—小组说—指名说)

　　(2)数笔画记字。

　　热说

　　4.指导写字。

　　观察-教师范写-仿写-练习写。

　　5.写在生字本上。

　　三、作业

　　1.读生字卡片上的词。

　　2.听写。

　　3.熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习课文内容。

　　教学要求：

　　1.朗读课文。

　　2.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　举例子讲一些人不假思索偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们

　　想听吗?

　　二、讲故事

　　老师讲故事，学生闭眼听。

　　板书课题问：“咕咚”是什么?指名说。

　　三、学习课文

　　1.指读第1和第4自然段。

　　学生读出“一个木瓜熟了……水花”

　　“大家悄悄来到湖边……水花”

　　问：这棵木瓜树长在哪里?课文第一自然段不写可以吗?

　　师：正因为树上结满木瓜,才会有一次次的木瓜落水发出的`“咕咚”声。

　　再读第1和第4自然段

　　2.第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢?指名读

　　第二段

　　问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?

　　师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

　　师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

　　3.大象走出来了，是怎么做的?在书上画出大象说的话，读一读。

　　大家明白真相后是怎样做的?

　　4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

　　四、学习讲故事

　　同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。

　　五、作业

　　1.回家把故事讲给别人听。

　　2.背诵课文第四自然段。

　　第三课时

　　教学内容：

　　巩固课文内容。

　　教学要求：

　　1.巩固本课字词。

　　2.用“热闹”写话。

　　3.背诵课文第4自然段。

　　重难点：

　　用“热闹”写话，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1.指名读。

　　2.指名讲故事。

　　二、指导用“热闹”写一句话

　　1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。

　　2.说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。

　　3.指名说后，写下来。

　　三、检查背诵课文

　　四、听写生字

　　板书设计：

　　咕咚来了

　　兔子

　　咕咚猴子吓坏————木瓜

　　大家

咕咚的教案6

　　学习目标：

　　1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根据课题及课文内容提出问题：

　　1、看到课题你想知道这是什么声音？

　　2、这课文讲了一件什么事情？

　　二、探：

　　（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。

　　（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

　　（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

　　（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的'叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

　　（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

　　（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小组为单位，朗读课文

　　2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

　　3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

　　四、拓展练习：

　　1、看拼音，写词语：

　　kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

　　（）（）（）（）（）

　　2、比一比，组词

　　着（）松（）跟（）阴（）玩（）棵（）

　　看（）村（）根（）阳（）完（）颗（）

　　3、照样子，写一写

　　例：结结巴巴

　　乱哄哄

　　4、填空。

　　①松：部首（）旁，（）结构，第七划是（）组词（）

　　②着：偏旁（），读音（），（）结构笔顺：

　　五、自我：

　　学习了这课后，你明白了什么道理：

　　课后反思：

咕咚的教案7

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

　　2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

　　二、整体读文，理解内容

　　1.第1自然段。

　　（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？

　　（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

　　2.读2~4自然段。

　　（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

　　（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

　　（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

　　3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

　　4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

　　5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

　　6.全班齐读5~7自然段。

　　（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

　　（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

　　（3）理解“拦住”。

　　7.分角色读课文。

　　8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

　　9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

　　三、拓展延伸，布置作业

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上台讲故事。

　　3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的.头饰,在音乐声中进行表演。

　　四、板书设计

　　20.咕咚

　　木瓜

　　害怕、逃跑笑了

咕咚的教案8

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

　　学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.自学字词，熟读课文。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、图画导入。（用时：5分钟）

　　1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考

　　2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。

　　1.认读生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我会说象声词。

　　例：咕咚

　　二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）

　　1.引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2.组织同桌互读，互相帮助。

　　3.指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4.组织采用多种形式认读生字。

　　5.检查生字学习情况。

　　1.自由读课文，完成初读要求。

　　2.同桌互读课文。

　　3.分自然段读课文。

　　4.采用多种形式认读生字。

　　5.全班汇报生字学习情况。

　　（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

　　（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。

　　3.给下列生字注音。

　　()()()

　　熟鹿命

　　()()()

　　野拦领

　　4.我会组词。

　　掉：

　　吓：

　　跟：

　　羊：

　　三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

　　1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2.组织同桌互相说一说。

　　3.组织全班交流。

　　1.齐读课文，回答问题。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

　　四、指导写字。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2.教师边范写边强调书写要点。

　　3.组织学生描红、临写。

　　4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

　　2.仔细观察教师范写，跟着书写。

　　3.描红、临写。

　　4.全班展示。

　　6.我会写。

　　家象都

　　7.写笔顺。

　　家：

　　象：

　　教学反思

　　兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的.年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

咕咚的教案9

　　【教学目标】

　　1、会写7个生字，会认12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】

　　会写7个生字，会认12个生字。【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文。【教学具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”，“我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事讲了哪几个小动物?

　　3、指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

　　三、学习生字词。

　　1、认读生字词。

　　2、交流识字方法。

　　3、熟读词语。

　　四、书写生字。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学重难点】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，知道遇事要弄清事情真相。【教学具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、再读课文，完成问题。

　　1、读准字词，读通句子。

　　2、数数，课文一共有几个自然段。

　　3、想想课文主要讲了一件什么事?

　　二、深入感知，指导朗读。

　　1、阅读课文第

　　一、二自然段。

　　(1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗读课文第

　　一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练：用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

　　2、阅读课文第

　　三、四自然段。

　　(1)引导学生接着观察图上的`内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、阅读课文第五自然段。

　　还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?

　　4、阅读课文第

　　六、七自然段。

　　(1)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)师生齐读课文第

　　六、七自然段。

　　(3)教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?

　　(4)引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　三、讲故事，复述课文。板书设计咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相

咕咚的教案10

　　一．知识与能力目标：

　　1.认识13个生字，会写8个字。学习“？” 、“？”两个新部首。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

　　3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二.过程与方法目标：

　　1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。

　　2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。

　　三．情感态度与价值观目标：

　　教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

　　根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。

　　本课的教学重点为：

　　一．识字、写字。

　　二．理解并能有感情地朗读和表演课文。

　　教学难点为：

　　了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

　　这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。

　　以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。

　　一．创设情境，设置悬念，激趣导入。

　　好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

　　二．初读感知，理顺层次。

　　通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。

　　1. 文章有多少个自然段落？

　　2. 课文中出现了哪几种动物？

　　3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

　　这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

　　三．抠对白，制作小剧本

　　善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

　　四．分组合作学习

　　叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的'关键词、朗读的语气等等。

　　通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

　　学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

　　五．动脑动口，升华主旨。

　　根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。

　　1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

　　2. 你想和他们说些什么？

　　3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

　　通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

　　六．作业练习，课内外结合。

　　我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。

咕咚的教案11

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，故事导入

　　1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

　　3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）

　　4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

　　1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　　2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　　3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　　（1）你读一个字，我读一个字。

　　（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　　（1）翘舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　　（3）整体认读音节：野yě。

　　5、学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）

　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　　（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　　（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）

　　5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　2、课件出示：

　　（1）跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

　　（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底：象

　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词

　　1、教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）

　　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　（一）阅读课文第一、二自然段。

　　1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　（二）阅读课文第三、四自然段。

　　1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

　　2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

　　5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）

　　6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）

　　7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的`动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）

　　9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

　　2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

　　6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。

　　3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）

　　3、观察字形，指出需要注意的地方。

　　4、师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5、展示学生的字，生生互评。

　　6、用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

咕咚的教案12

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。

　　2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。

　　3、朗读课文。背诵第四自然段。

　　4、能把这个有趣的故事讲听。

　　教学重点：

　　1、学会8个生字。认识“四点底”。

　　2、读课文。背诵第四自然段。

　　教学难点：明白大家笑的原因。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

　　2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣

　　教学重点：学习5个生字。学习读书方法

　　教学难点：写字

　　教学过程：

　　一、课件导入新课：

　　二、初读课文：

　　（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

　　用手势向老师汇报你读了几遍课文。

　　（二）画出生字词语

　　（三）迅速用笔标好自然段的序号。

　　讨论课文共有几个自然段。（4个）

　　（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

　　读后大家评议。

　　三、读词语：

　　用不同形式读下列词语。

　　吓坏逃跑热闹大伙儿

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、学习生字：

　　（一）出示生字卡片，读字扩词。

　　吓逃跟哈跑

　　你用什么记住这些字？

　　学生分析字形，用熟字学新字。

　　（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

　　“吓”一个人被吓得张开了嘴。

　　（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

　　（四）描一个写两个。

　　五、巩固练习：

　　（一）出示生字卡片读字。

　　（二）读词语：

　　六、作业：

　　读课文。抄写生字。

　　课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的'故事讲听。

　　2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。

　　3、学会3个生字。认识“四点底”。

　　4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

　　教学重点：

　　学会3个生字。认识“四点底”。

　　读课文。背诵第四自然段。

　　教学难点：

　　明白大家笑的原因。

　　教学过程：

　　一、课件导入课文

　　这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：

　　二、学习课文

　　（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？

　　（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段

　　问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？

　　师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

　　师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

　　（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。

　　大家明白真相后是怎样做的？

　　（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

　　三、学习讲故事

　　四、指导用“热闹”写一句话

　　（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　读书中例句结合上下文说说怎样热闹

　　（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等

　　读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。

　　填句子：下课了，很热闹。

　　我来到，看见这里很热闹。

　　八、作业：

　　(一)用“热闹”写一个句子。

　　(二)把这个有趣的故事讲给家长听。

咕咚的教案13

　　活动设计背景

　　害怕，是幼儿常遇到的情绪问题。听到班上孩子说害怕，害怕情绪对小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，所以希望通过本节课的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。

　　活动目标

　　1. 欣赏《咕咚来了》。

　　2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

　　3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　4. 理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　5.借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　教学重点、难点

　　鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　活动准备

　　故事《咕咚来了》光碟一张

　　小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片

　　活动流程

　　兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演

　　活动过程

　　一、兴趣引入

　　1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

　　2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

　　3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

　　二、听讲故事《咕咚来了》

　　1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

　　2.提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?

　　3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

　　4.小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的`?又是怎么做的?

　　5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。)

　　三、讨论

　　1. 小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习?为什么啊?

　　2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

　　四、幼儿观看故事视频

　　1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　　2.教师：今天，我们讲的故事名字是什么?

　　3.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

　　五、角色表演

　　请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　　活动延伸

　　走进胆小国

　　每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　　教学反思

　　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

咕咚的教案14

　　活动目标：

　　1、通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事的内容。

　　2、感受故事中动物的情绪并学说对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”。

　　3、对周围的声音产生兴趣，能积极地参与想象、猜测活动。

　　活动准备：

　　人手一本绘本、录有“咕咚”音效的磁带、绘本ppt、动物角色图片

　　活动过程：

　　一、通过“咕咚”声导入活动。师：（播放“咕咚”音效），你们听这是什么生硬？小老鼠也听到了这个声音害怕极了，它很害怕一边跑一边叫“快逃！快逃！咕咚来了！”

　　二、幼儿自主阅读，初步理解故事内容。1、认识书的封面、封底，引导幼儿自主阅读师：请小朋友们拿出书，我们先来认识一下这本书，这是书的封面，封面上有这本书的名字，咕咚，请小朋友们跟着我一起读。反过来这是书的封底，现在请你们将书封面向上，一页一页的看到有别针的那一页就为止。2、幼儿自己翻阅绘本，教师走进幼儿观察它们的阅读情况并指导。

　　三、讨论并理解绘本内容1、引发讨论，鼓励幼儿讲述自己在阅读中的发现。师：好，现在将书合上，封面向上放在桌子中间。小老鼠吓坏了，往前跑的路上遇到了谁？你觉得他们会说什么？鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情和语言：“快逃！快逃！咕咚来了！”。2、引发幼儿对后半部分的兴趣，教师和幼儿一起阅读后面的内容。师：有谁发现了这群小动物？他会怎么做？师：我们看，大熊他是什么表情？为什么会有这种表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小动物怎么样了？我们一起来看一看，那“咕咚”到底是谁呢？原来是小青蛙跳水的声音啊~那它可怕么？可是为什么一开始小动物们那么害怕呢？在生活中你们有没有遇到这样的事情呢？我们应该怎么做呢？

　　小结：生活中有许多我们不知道的事情，会让我们害怕，但是当我们真正了解到事情的真相后就不会害怕了。四、回顾故事内容，幼儿选择相应的.角色按顺序表演故事师：现在我们一起再把这个故事从头看一看，请小朋友们打开书的第一页。（教师一边讲一边将动物的出场顺序列出来）接下来我请小朋友们，选择你喜欢的动物，按照顺序去表演这个故事好不好？

　　活动结束

　　今天我们认识了一群有趣的新朋友，你们喜欢它们么？这些朋友啊今天有点累了，要休息了，我们跟它们说再见吧！下次再跟它们一起玩~