灯笼的教案

时间：2023-02-25 10:38:26 教案我要投稿

灯笼的教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的灯笼的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

灯笼的教案

灯笼的教案1

　　活动目标：

　　1.学习制作简单的福灯笼，并进行装饰。

　　2.喜欢参与手工活动，体验制作福灯笼的快乐。

　　3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　4.感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

　　活动准备：

　　1.彩色纸、剪刀、丝带、胶棒等。

　　2.教师自制福灯笼一个。

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　师：小朋友们，过几天就是元旦了，你们想把我们的教室装饰得漂漂亮亮的吗?

　　1.教师出示自制的福灯笼。

　　师：你们觉得这个灯笼漂亮吗?它和买的灯笼有什么不同?你们能看出这个灯笼是用哪些材料制作的吗?

　　2.引导幼儿讲述制作灯笼的步骤。

　　3.教师讲解、示范制作灯笼的方法。

　　(1)先在长方形的纸上进行装饰。如：纸的上下两条长边进行装饰。

　　(2)将长方形的纸围成一个圆柱体或者折成长方体、三棱柱，并将对边粘贴牢固。

　　(3)用彩纸做成小穗头粘贴在灯笼的底部。

　　4.幼儿操作，教师巡回指导。

　　(1)提醒幼儿正确使用剪刀。

　　(2)注意满足个别幼儿的需要，帮助个别幼儿完成作品。

　　活动延伸：

　　一起将幼儿自制的福灯笼悬挂在教师中，装饰节日的教室。

　　活动反思：

　　为了迎接元旦，班级里带来了各种各样的灯笼。每个班级张灯结彩，贴对联，挂“福”字，挂灯笼。对于孩子们来说，他们对灯笼还是很熟悉的，对于这次的水粉写生画“新年灯笼”孩子们还是很感兴趣的。

　　本次活动的主要目标在于：通过观察和欣赏各种灯笼，能共用水粉笔勾画出自己喜欢的灯笼造型并且能够大胆选色，尝试用水粉平涂或点彩的方法装饰灯笼。活动开始，请小朋友们谈谈过新年需要什么来装扮教室，孩子们自然而然就引出了主题。有红色的小猫咪灯笼，有圆形的小熊灯笼，还有圆形的大红色灯笼……这些都是孩子们最近在教室里观察得到的印象。当我说，“我们今天来画灯笼”时，孩子们的眼睛闪烁着兴奋与欣喜。第一环节出示灯笼时，由于孩子们的注意力全部集中在小动物的灯笼上而忽略的传统的花灯和大红灯笼。这个环节应该传统的灯笼放一桌，小动物造型的灯笼放一桌，让幼儿区观察。这是我被我忽略的.问题。在灯笼的组成部分孩子们都说出了这些灯笼的基本特征，但是唯一的共同处（都有灯笼穗和手提）由于我的提问方式不够白话，孩子们可能没有听懂，都没有回答上来。在第三环节孩子们在作画的过程中都能运用蘸一蘸，舔一舔，涂一涂；蘸一蘸，舔一舔，点一点的方法去画自己喜欢的灯笼，但是由于第一环节忽略了灯笼的共同特，所以有两名幼儿在画好的小动物灯笼后又添加了太阳，草地等东西，这是没有预料到的。在最后讲评的环节也没有给予间接的否定让幼儿说出这两幅作品和其他作品的不同之处，而是一再强调了动物造型灯笼的特点。

　　本节课虽然不是很成功，但是为以后的水粉绘画活动中奠定了一定的基础。在以后的课程中应该做到教师是一个活动的支持者，孩子的引导者，观察者，要善于发现、捕捉孩子的经验、信息，适当的对孩子进行引导、启发，使活动得以有效地开展。此外，老师也要信任孩子，能大胆的放手让幼儿自己去发现、去交流、争论、质疑。另外要让幼儿多多了解我们伟大祖国的传统文化。

　　小百科：中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。起源于20xx多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

灯笼的教案2

　　活动目标：

　　1、认读加法算式题，初步理解算式中"+"、"="(数学符号)和三个数字的实际意义。

　　2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

　　3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备：

　　不同特征的剪纸灯笼(大小、颜色、握柄、流苏、花纹等不同)、3的加法算式题

　　活动过程：

　　一、谈话导入价值取向：引发兴趣，导入挂灯笼的话题

　　1、导入：国庆节马上就要来了，大家在国庆节的时候都喜欢挂灯笼，红红火火，特别(喜庆)热闹。今天，我们将与灯笼和算式题做朋友。

　　二、认读加法题价值取向：初步感受加法算式题中的组成部分

　　1、认读加法题：1+2=3 2+1=3关键提问：

　　1)这些算式题上有什么?(几个数字?几个符号?)小结：有数字、符号、排列出来的叫算式题。"+"叫加号，"="叫等号，在算式题中"+"读加上，"="读等于。

　　三、说一说价值取向：初步理解算式中"+"、"="和三个数字的.实际意义2、1、出示一串三个灯笼的图片及算式题：1+2=3 2+1=3(两个算式题分别出现的)导入：根据这张图片，老师列了一个加法算式题，小朋友一起仔细看一看这些灯笼。

　　3、关键提问：这些符号和数字都表示什么呢?

　　小结：这二数学题中有"+"叫加法，表示后面的数比前面的数大;"="叫等号，"="后面的数表示总共有多少，也叫总数;前面的两个数字分别代表2个大灯笼和1个小灯笼，后面的数字表示灯笼的总数。

　　(如：一盏打灯笼加上两盏小灯笼，总共有3盏灯笼···)

　　四、看灯笼找算式题价值取向：理解并运用加法算式题的实际意义

　　1、导入：老师准备了许多的灯笼，每一串灯笼都有自己的秘密?他们可以做不一样算式题?

　　2、幼儿操作：

　　操作要求：观察各串灯笼，分辨他们不同的特征。寻找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说所表示的意思。

　　3、交流：

　　1)说一说灯笼下面的算式题的意思2)寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思(如：1+2=3既可以表示1盏大灯笼加上2盏小灯笼也可以表示1盏红灯笼加上2盏绿灯笼)五：延伸价值取向：激发幼儿感受加法算式题在生活中的运用思考：1+2=3哈可以表示我们生活中的哪些事情呢?

　　小结：算式题的用处很大，能帮我们许多忙，使我们的日常生活变得更加便利。

　　反思：

　　游戏是孩子们都喜欢的，我设计了与本课相关的游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩”充分感受到学习知识是很快乐的一件事情。

　　但我忽略了孩子本身的个体差异，没做到去观察每个孩子的听课状况。好的孩子把知识都学会了，但个别孩子听课状态不是很好，没有全身心的投入到课堂气氛当中去，我也没能做到及时的去提醒、去点拨。今后的课堂中我一定要更细心的去观察我的每一个学生，让他们都能更好的去听课，去学习。还有游戏的时候，不可能做到每个孩子都到前面来进行游戏，但我明显可以看到有些孩子由于没能到前面来游戏那种失望的表情。我今后的课堂上一定要多设计一些游戏，让每个孩子都有机会参与。

灯笼的教案3

　　活动目标：

　　1、能理解故事内容，讲述故事的梗概。

　　2、感受故事的风趣。

　　活动准备：

　　1、红灯笼一盏，教学挂图，故事录音带，故事中人物头饰。

　　2、《语言》下p.2～3

　　活动过程：

　　一、漂亮的红灯笼

　　--教师出示红灯笼，请幼儿欣赏，激发幼儿兴趣，引出教育内容。

　　二、听故事

　　--教师播放故事录音，请幼儿欣赏。

　　--引导幼儿思考问题:老奶奶为什么要扎红灯笼？红灯笼跑到大街上发生了什么事？有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？老奶奶找到红灯笼了吗？

　　--出示教学挂图，边看边听故事。

　　--引导幼儿讨论：你觉得故事中那些地方很有趣？

　　三、学讲故事

　　--幼儿边看图边跟教师学讲故事。

　　--请幼儿阅读画册，练习讲故事。

　　四、表演故事

　　--请幼儿戴头饰，教师旁白，幼儿按角色分组自编动作表演故事--听故事录音，教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。

　　故事：红灯笼元宵节快到了，老奶奶扎了一盏漂亮的红灯笼。

　　外面真热闹啊！调皮的`红灯笼一跳一跳地来到了大街上。哇！小汽车、小轿车看见了红灯笼，都"嘎"地一声停下来！警察叔叔急得吹起了哨子："快抓住红灯笼！"红灯笼赶紧逃呀逃，它感到很委屈：为什么他们不喜欢我？

　　红灯笼走呀走，来到了树林里。咦，它身后跟着一只小白兔，小白兔后面跟着一只小胖猪。嘿，小胖猪后面又来了一只小黄狗。喵喵喵！小黄狗后面又跟着一只小花猫。原来，小动物们正准备过节，联欢会上正好少一盏红灯笼，大家一起说："红灯笼！我们都喜欢你。"老奶奶半夜醒来了不见了红灯笼，真着急呀！她出门去找红灯笼，一5边找一边喊："红灯笼，你在哪里？"小花猫听见了，告诉了小黄狗。小黄狗听见了，告诉了小胖猪。小胖猪听见了，告诉了小白兔。小白兔听见了告诉了红灯笼。

　　老奶奶终于找到了红灯笼。在正月十五元宵晚会上，老奶奶还和红灯笼一起表演节目呢！

　　红灯笼又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黄绳子把红灯笼高高地挂在大门上，红灯笼真快乐！

灯笼的教案4

　　教学目标：

　　1、初步学习连接粘合的方法，尝试将相同图形对齐黏贴制作灯笼。

　　2、体验用自己的作品布置环境的快乐。

　　3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　4、感受作品的美感。

　　教学准备：

　　1、各种彩纸图形(圆形、方形、三角形、梯形、菱形等形状)，皱纸做的灯穗，浆糊，抹布等。

　　2、《幼儿画册》(第三册P36)。

　　教学重点与难点：

　　学习连接粘合的方法，并将相同图形对齐黏贴制作灯笼。

　　教学方法与手段：

　　欣赏法、示范法、操作法

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　师：宝宝，你们有没有见过灯笼呀?你在哪里见过灯笼?你觉得灯笼漂亮吗?你看，今天老师也带来了灯笼。

　　1、教师出示制作好的灯笼，引导幼儿观察。

　　2、提问：

　　(1)宝宝，你们看，丁老师带来的灯笼是什么形状的灯笼?你们喜欢吗?是什么颜色的呢?

　　(4)你们想自己制作灯笼吗?猜一猜神秘的礼物是什么。

　　仔细观察灯笼并根据老师的提问大胆地说一说。

　　回答：灯笼，在家见过、在超市见过等。通过出示教师制作的灯笼来吸引幼儿的注意力，使幼儿感兴趣。

　　通过老师的提问来回答问题，发展了幼儿的观察能力和语言表达能力。

　　二、教师示范做灯笼的方法。

　　师：恩，宝宝们都很喜欢灯笼，那我们就一起来学一学吧!看看老师带来了什么材料?

　　1、教师介绍操作材料。

　　分别出示彩纸图形、浆糊、抹布，教师介绍的同时让幼儿一起来说出他们的名字。

　　2、教师边讲解边操作。

　　师：我们先取两个颜色、形状、大小一样的图形，在它的反面的一边抹上浆糊，将须须贴在浆糊处，再将两个图形对贴。这样，美丽的灯笼就完成啦，你们想不想试一试呀?

　　看操作材料，一起来说出他们的名字。

　　仔细看老师的操作步骤，倾听老师的讲解。材料的.出示、介绍能帮助幼儿了解工具的名称及使用方法，让幼儿在操作过程中更好的运用。

　　通过教师的示范操作再配以语言的讲解能帮助幼儿直观感知灯笼的制作方法及步骤，使幼儿在接下来自己的操作过程中也能有序的顺利的进行。

　　三、幼儿操作。

　　师：那我们现在就来试一试吧。

　　1、教师提供幼儿所需要的操作材料。

　　2、教师仔细观察，对于个别有困难的幼儿进行及时的帮助和指导。

　　拿到所需要的材料，认真完成灯笼的制作。教师提供幼儿操作时所需要的材料能帮助幼儿更好地完成制作任务，而且在幼儿操作过程中，教师的帮助和指导能在无形之中提高幼儿的动手操作能力，让幼儿在操作的过程中获得真知，体验自己动手操作的快乐。

　　四、讲评活动。

　　1、教师将幼儿制作好的灯笼展示出来，供幼儿欣赏交流。

　　2、让幼儿看着说出一共做了哪些图形灯，并练习说“这是圆形灯”“这是方形灯”。

　　3、教师进行讲评，对于做的好的幼儿给予肯定，对于能力弱点的孩子给予鼓励。共同交流、欣赏制作好的灯笼。

　　看着说出一共做了哪些图形灯，并练习说“这是圆形灯”“这是方形灯”。

　　通过展示活动来让幼儿与幼儿之间多一份情感的交流，并提高幼儿的审美观。再让幼儿在说一说的过程中发展幼儿的语言表达能力，积累幼儿的经验，提高幼儿的认知能力，而教师的讲评能帮助幼儿树立自信心，体验成功的快乐和喜悦。

　　五、拓展延伸。

　　1、请幼儿将美丽的灯笼用蜡笔装饰得更漂亮。

　　2、将漂亮的彩灯布置在教室内。

　　3、完成《幼儿画册》的相关内容。

　　将美丽的灯笼用蜡笔装饰得更漂亮，并完成《幼儿画册》的相关内容。通过这个延伸活动，既提高了孩子的欣赏能力，让幼儿参与主题墙和教室的布置，孩子体验到了成功的喜悦。在生活中提升幼儿对美的认识和感受。

　　活动反思：

　　结合元宵节，我们开展了美术活动《图形灯笼》，活动让幼儿初步学习连接粘合的方法，尝试将相同图形对齐粘制作灯笼。活动开始以谈话导入，请幼儿说一说自己见过的灯笼是什么样子的。有的说是圆形的、红的，有的说是小兔子形状的，但说出的不是很多，因此我出示了一些图片，请幼儿赏灯，美丽的灯笼引起了幼儿的兴趣。这时我出示了事先做好的图形灯笼，让幼儿说一说它是什么样子的？什么形状的？什么颜色的？等幼儿了解后，我出示了事先准备好的几种形状的彩纸：圆形、三角形、正方形、长方形，请幼儿分别说出它们是什么形状。然后用圆形的彩纸做了一个示范，重点讲述了把两个圆形对齐粘帖，并在里面加上穗和拎的指环。之后请幼儿开始制作灯笼，整个过程有很多这样的声音：“老师、老师我不会……”，不过也有很多孩子在认真的制作着，虽然有的做的不是很好，边缘没有对齐、穗的位置摆放的不对……但这是他们自己努力的成果，我给予了很大的鼓励，孩子们开心的拿着灯笼笑着、玩着。

灯笼的教案5

　　活动目标：

　　1、能理解故事内容，讲述故事的梗概。

　　2、感受故事的风趣。

　　3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　4、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　活动准备：

　　1、红灯笼一盏，教学挂图，故事录音带，故事中人物头饰。

　　2、《语言》下p.2～3

　　活动过程

　　一、漂亮的红灯笼--教师出示红灯笼，请幼儿欣赏，激发幼儿兴趣，引出教育内容。

　　二、听故事--教师播放故事录音，请幼儿欣赏。

　　4--引导幼儿思考问题:老奶奶为什么要扎红灯笼？红灯笼跑到大街上发生了什么事？有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？老奶奶找到红灯笼了吗？

　　出示教学挂图，边看边听故事。

　　引导幼儿讨论：你觉得故事中那些地方很有趣？

　　三、学讲故事--幼儿边看图边跟教师学讲故事。

　　请幼儿阅读画册，练习讲故事。

　　四、表演故事--请幼儿戴头饰，教师旁白，幼儿按角色分组自编动作表演故事--听故事录音，教师扮演其中一个角色和幼儿一起表演故事。

　　故事：红灯笼

　　元宵节快到了，老奶奶扎了一盏漂亮的'红灯笼。

　　外面真热闹啊！调皮的红灯笼一跳一跳地来到了大街上。哇！小汽车、小轿车看见了红灯笼，都"嘎"地一声停下来！警察叔叔急得吹起了哨子："快抓住红灯笼！"红灯笼赶紧逃呀逃，它感到很委屈：为什么他们不喜欢我？

　　老奶奶终于找到了红灯笼。在正月十五元宵晚会上，老奶奶还和红灯笼一起表演节目呢！

　　红灯笼又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黄绳子把红灯笼高高地挂在大门上，红灯笼真快乐！

灯笼的教案6

　　活动目标：

　　1、初步了解灯笼是节日喜庆的象征。

　　2、能正确为灯笼涂色。

　　3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　活动准备：经验准备：过年过元宵节

　　物质准备：PPT课件（灯笼图片）、油画棒、人手一份未涂色的灯笼图

　　活动过程：

　　一、给灯笼穿上漂亮的衣服

　　1、教师出示灯笼的范画实物图。

　　看一看，老师的小灯笼都有什么颜色，讲解涂色要求。

　　2、幼儿动手操作涂色，教师指导，颜色涂均匀，不出格子。

　　注意画面干净整洁。

　　3、展示幼儿作品，涂的好的给予表扬，较差一些的多鼓励增强幼儿的自信心。

　　说明：

　　配套图片素材提供5种灯笼图片，可以选择打印供幼儿涂色。

　　活动反思：

　　是一节绘画活动，小班的幼儿刚入学，因此对他们绘画的要求也不是很高。

　　通过绘画活动，有利于发展幼儿的观察力。感受力，认知能力，想象力等。这些能力的发展有利于促进幼儿创造思维的发展。今天下午的教学活动是美术涂色《红灯笼》，在美术活动中，本学期难度有所增强，原本是选择单色涂，现以双色涂为主，引导幼儿观察物体的`多面性，运用每个面进行选择性的涂色。活动前，我进行了充分的准备，包括轮廓和构线，在本次美术涂色活动中，由于红灯笼小朋友不是特别熟悉，所以在活动一开始，我进行了欣赏活动，让小朋友有充分的视觉享受。另外在观察中，能进行结构性的分析，通过多面性的认识来进行涂色。红灯笼分成两个部分，第一个部分是灯笼主题，第二个部分是座，第三部分是流苏。通过本次活动一方面认识了红灯笼，另一方面认识了颜色，同时积累了孩子对色彩感知欲。

　　小班美术活动主要是以涂色和粘贴为主。涂色主要是发展幼儿的大肌肉运动，手指精细动作发展，色彩感知力能力。通过涂色加强了幼儿手眼协调能力，同时又能磨练幼儿的耐心。在涂色教学活动中，主要引导幼儿注意力集中，坐姿正确。本次活动中，幼儿能用红色和黄色进行涂色，并能根据老师的要求进行作画。

　　整个活动下来，发现的问题很多。第一在教师讲解时必须明确要求，一定要让幼儿明白布置的任务。第二教师在绘画活动中，一边讲解一边示范，在示范中要正确绘画姿势。第三当老师请一个孩子示范涂色时，发现孩子拿笔涂色时，身体挡住了其他小朋友的视线，后面的小朋友看不出来，老师可以把那个苹果放搞一些，这样可以让大家看到同伴涂色的过程。老师提的问题也不到位，没有引导幼儿观察他的涂色方法。在指导幼儿观察比较老师和个别幼儿的涂色方法时，教师的提问也不够到位，做法不够灵活。教师的提问应改成：XX小朋友涂色时从哪里开始涂的？他的笔是怎样动的？老师刚开始涂色时从苹果哪里开始涂，涂到哪里？笔是朝哪个方向动的？你觉得哪种涂色方法更好，为什么？另外老师可以先和大家观察他的涂色方法，然后和那个小朋友一起涂色，引导幼儿进行观察对比两种方法的不同效果。这样在幼儿操作时，就不会出现部分幼儿在苹果中间开始涂色，或虽然是按一个顺序涂色，但是涂色没有先后顺序，涂到哪就哪，有的地方漏涂的想象。

　　活动结束后，我将幼儿的作品放在展示板上，让幼儿自己欣赏作品。孩子们兴奋地围着板快又唱又跳，用小手指着向同伴介绍自己的杰作。虽然有些幼儿的作品在我们眼里看来，线条画得并不流畅，甚至有些可以说是“怪异”，但他们觉得很成功，很快乐，这就是我所追求的教学境界。

灯笼的教案7

　　活动目标：

　　1、继续学习6以内数的组成，进一步感知数的分合的有序性。

　　2、探索在6和5种不同的分合记录中找出答案相像的两组，并用标记记录，初步感知两部分数的互换关系。

　　3、能清楚地在集体中表述自己的操作过程与发现。

　　4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的`准确性、敏捷性。

　　5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　1、自备"买灯笼"操作材料的放大卡，"翻片片"活动放大记录单。

　　2、幼儿用书第26页《分分合合（二）》的操作材料。

　　活动过程：

　　一、师幼共同游戏，复习5、6以内数的组成。

　　1、游戏"碰球"。

　　教师组织幼儿进行集体练习，也可以逐步加快游戏速度，要求幼儿集中注意力，迅速思考出答案，做出回答。

　　二、在操作游戏中感知6以内数的组成。

　　1、兔宝宝，买灯笼。（幼儿用书第26页"买灯笼"）

　　2、翻得轻，记得对。

　　三、在观察、比较中感知数的分合的有序性。

　　1、教师出示幼儿的操作记录单，引导幼儿观察，共同检查是否正确。

　　2、教师请班级中其他有序记录的幼儿展示自己的记录单，并给以表扬。

　　四、引导幼儿找出分合记录中相像的两组做标记。让其初步感知两个部分数的互换关系。

　　1、教师出示个别幼儿的记录单，引导观察，寻找相像的两组记录。

　　2、师幼共同为找到的相像的两组做标记。

　　3、师引导幼儿感知、讨论并归纳。

　　4、请幼儿在自己的操作记录单上找出相像的两组，并用标记记录。

　　反思：

　　游戏是孩子们都喜欢的，我设计了与本课相关的游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩”充分感受到学习知识是很快乐的一件事情。

灯笼的教案8

　　活动目标

　　1、引导幼儿将已穿好孔的瓶盖一个接一个的穿在绳子上。

　　2、激发幼儿对手工活动的兴趣。

　　活动准备

　　1、各种颜色的瓶盖。

　　2、连接瓶盖用的线、剪刀。

　　3、做好的灯笼的范例

　　活动过程

　　一、导入：教师出示做好的灯笼，引起幼儿兴趣。

　　1、提问：“知道这是什么吗？（灯笼）好看吗？（好看），那它是用什么做成的呢？（瓶盖）

　　2、你们想来做一做这个好看的灯笼吗？（想）

　　二、教师边示范边讲解制作过程。

　　1、请幼儿挑选多个同样大小的瓶盖，用绳子穿成一圈打结。

　　2、上下两端另用两个瓶盖固定。

　　三、幼儿操作。

　　师巡回指导，帮助有困难的'幼儿。

　　四、展示幼儿作品。

　　相互欣赏，表扬做的好的幼儿。

　　效果分析

　　活动一开始我出示的灯笼幼儿都表现得很感兴趣，在老师讲解时幼儿都听得很仔细，都很想跟马上动手制作，操作时大部分幼儿在老师的指导下完成的较好，但有几个动手能力较差的幼儿经过老师的帮忙也完成了，最后在作品评比中幼儿对今天制作的灯笼都很满意。

灯笼的教案9

　　设计思路：

　　在“红彤彤的年”的主题活动中，红红的灯笼、红红的春联、红红的中国结、劈劈啪啪的红鞭炮……这些新年里的物品，深深地吸引了孩子们的注意力，激发了他们想制作的欲望。根据孩子们的需要以及本班幼儿的实际水平，我设计了“三角面灯笼”这一活动，让孩子们学习制作红红的灯笼。

　　活动目标：

　　1、学习将圆形纸片折叠成三角形并组合拼搭成三角面灯笼的'技能。

　　2、学习简单地装饰技能，初步培养幼儿的审美情趣。

　　3、培养幼儿的动手操作能力以及对美工活动的兴趣。

　　活动准备：

　　范例、大小相同的圆形纸片若干、胶水，串绳、珠子等操作材料。

　　活动过程：

　　一、引起兴趣。

　　1、出示范例，幼儿观赏。

　　2、提问：

　　a：这是什么？（灯笼）是用什么材料做成的？

　　b：你知道这是用什么形状的纸做成的吗？（圆形）一共用了几个圆形纸片？（有12片、16片、20片等各种样式）圆形中间是什么形状？你会把圆形纸片折叠成三角形吗？（请个别幼儿示范后教师再重点讲解）

　　c：出示大小不同的两个三角面灯笼，提问：为什么两个灯笼会不一样大小？

　　（圆形纸片大小不同，做成的灯笼大小也不同，一只球体所需要的圆形纸片大小应该是一样的）

　　二、示范讲解。

　　1、圆形纸片折叠成三角形。

　　重点要求幼儿做到：要折叠出相同大小的三角形。

　　2、粘贴。

　　a：每一张圆形纸片的三处折叠部分要和另外三个圆形纸片的折叠部分粘贴起来就成球体。

　　b：涂胶水粘合时要对整齐。

　　c：用串绳、珠子进行装饰，制作成灯笼。

　　三、幼儿操作，教师巡回指导。

　　1、提醒幼儿可以根据自己的需要选择不同数量的圆形纸片进行制作。

　　2、先将圆形全部折叠成三角形后，然后再一起拼搭粘贴。

　　3、帮助个别能力弱的幼儿完成作品。

　　四、结束讲评。

　　1、幼儿观赏灯笼，体验成功的快乐。

　　2、请个别幼儿讲述制作过程，遇到什么困难？是如何解决的？

　　活动反思：

　　1、虽然本班幼儿入园至尽已进行了一系列的圆形折叠粘贴活动，但是由于孩子们之间能力存在着差异，因此，在开展这一活动的过程中，我为孩子们提供了多种范例，它们分别是用12片、16片、20片圆形纸片制作的灯笼，使孩子们能根据需要有目的地选择制作。

　　2、活动进行过程中，要启发幼儿互帮互学，同伴之间交流分享制作经验，共同体验成功的快乐。

灯笼的教案10

　　内容与要求：

　　1.理解加法的意义。

　　2.运用已有的数数经验，口算5以内加法试题。

　　活动准备：

　　1.课件《节日的灯笼》。

　　2.得数为5的加法算式题卡（含得数）4＋1＝5、1＋4＝5、2＋3＝5、3+2=5，若干张5以内加法算式题卡（无得数）以及相应的得数卡。

　　指导要点：

　　一、忆一忆：我做的花灯

　　1.教师：前面我们制作了属于自己的花灯，想想看，什么时候要挂花灯呢？

　　2.老师今天又带来一些花灯，请小朋友一起欣赏。

　　二、看一看，节日的灯笼

　　1.教师播放课件【片头】，请幼儿说说看：5个灯笼各有什么不一样。

　　2.教师：节日里挂起来的这些灯笼，不但告诉我们节日到了，也让我们找到了它们的不一样。今天我们

　　还能用它们来学习加法的本领。

　　三、算一算：灯笼里的数学

　　1.认一认、读一读、找一找。

　　教师出示加法算式题卡，如下：

　　4+1=5 1+4=5 2+3=5 3+2=5

　　教师：认一认、读一读这些题，找一找它们有什么相同的地方吧？（都有"=""+""都有5"等。）

　　2.让加法算式题卡和5盏灯笼"做朋友"。

　　教师：这些都是5的加法题。它们要与5盏灯笼做朋友。我们怎样才能让它们做朋友呢？如：小朋友刚才找到了5盏灯笼里有大小的不同，那么大灯笼有几盏？小灯笼有几盏？它们加起来是几盏？

　　教师：我们去找找你所认识的.数字的加法算式题卡，让算式题卡和灯笼做好朋友。教师操作课件

　　【大小灯笼】。

　　如果按照灯笼的颜色不同，我们怎样为算式题卡找朋友？播放【红黄灯笼】。（也可以从灯笼有无图案【有无图案】、灯笼形状【圆形方形】等方面入手。）

　　3.请幼儿在找到算式题后，说一说哪个算式可以和这些灯笼做朋友？（如4个小灯笼和1个大灯笼可以与1+4=5做朋友；4个圆形灯笼和1个方形灯笼可以与4+1=5做朋友，等等）。教师边说边操作课件（点击），题卡答案会展示出来，加深幼儿的印象。

　　四、口算5以内的加法试题

　　1.提出问题。点击课件【贴一贴】

　　出示 4 + 1 = 5 ； 1 + 4 = 5 ； 2 + 3 = 5 ； 3 + 2 = 5 。以及 4； 3； 2； 5； 4，让幼儿帮小明找找丢了哪些数字卡。

　　教师：这里有6道试题，一道试题应该有一个得数，而现在只有5张数字卡。那小明丢了一张数字为几的卡片呢？

　　2.算一算。

　　幼儿算一道题，贴上一个得数，并鼓励幼儿说一说是怎么算出来的。教师边根据幼儿的回答，边操作课件，当幼儿回答正确时，点击"答案"按钮，给幼儿以鼓励。

　　3.等全部数字贴完后看少了哪道题的得数，为小明找出丢了的卡片应该是多少？

　　4.教师：谢谢大家帮小明解决了问题，告诉他少了数字5的卡片。

　　延伸活动

　　为幼儿提供10以内的加法试题卡（无得数）和相应的得数卡，幼儿继续玩计算配对游戏。

灯笼的教案11

　　教学要求

　　1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

　　2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

　　2.对文中第7自然段的理解。

　　教学课时

　　两课时

　　满山的灯笼火把

　　我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。

　　第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。

　　一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。 [②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。 [③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 [⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]

　　段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

　　危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了, 乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。 [⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。

　　段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。

　　我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

　　段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

　　虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, 可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]

　　段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

　　第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

　　突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?] 紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮…… [⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[ 为什么“我”泪如泉涌?]

　　段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!

　　当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[ 虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]

　　段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

　　你知道有多少人出来寻找我吗? 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末为什么用“!”?]

　　段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

　　第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

　　本课的生字卡片。

　　一导入

　　每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢

　　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　外婆——婆杂草——杂

　　查字典理解“杂”的意思。

　　滑溜溜——溜

　　“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。

　　雨幕——幕

　　结合生活说说什么是“幕”。

　　瘦弱——瘦

　　你知道“瘦”的反义词吗?(胖)

　　幸亏——亏恰恰——恰卡住——卡

　　出示课文句子:

　　幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?

　　盲目——盲四肢——肢

　　举例子说说什么是“盲目”。

　　(3)书写指导。

　　①杂:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

　　4.小组内再读课文,读准字音。

　　三整体感知课文内容,理清层次

　　1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

　　第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

　　第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

　　第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

　　2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

　　3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

　　(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)

　　在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

　　趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”

　　这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

　　1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的.爱。

　　2.有感情地朗读课文。

　　写有课文第7自然段的投影片。

　　一导入

　　全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

　　二细读课文

　　1.故事发生在什么时间?环境怎么样?

　　自读课文第2自然段。

　　(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

　　(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)

　　(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

　　2.“我”遇到了一件什么事?

　　(1)出示:

　　又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　看书中的图,知道什么是“卡住”。

　　(2)从“不由自主”你可以体会到什么?

　　3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

　　(1)人都会挣扎。

　　(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)

　　(3)读一读课文这一部分内容。

　　4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?

　　学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

　　学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

　　5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)

　　6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。

　　7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。

　　(1)“我”坚信什么?

　　(2)对比读,谈谈感受。

　　①可是我却坚信着。

　　②可是我却坚持着,坚信着。

　　(3)有感情地朗读第4、5自然段。

　　(4)为什么如此坚信?

　　(因为有爱自己、关心自己的人。)

　　8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

　　9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

　　学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。

　　学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

　　学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

　　10.学习第6~8自然段。

　　有感情地朗读这三个自然段。

　　投影出示:

　　当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

　　(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)

　　(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)

　　(3)想象村里人此刻会说什么。

　　(4)课文第8自然段可不可以去掉?

　　朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

　　(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。

　　三总结全文

　　生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

　　1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

　　2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

　　3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

　　1.在括号里填上合适的词语。

　　( )的疾风 ( )的喧哗

　　( )的呼唤 ( )的亮光

　　2.照样子,写一写。

　　越来越近灯笼火把越来越近。

　　3.文中的“我”是个怎样的孩子?

　　4.为什么有满山的灯笼火把?

　　因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

　　小学生怎样进行自我保护

　　1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

　　2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

　　3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

灯笼的教案12

　　活动目标：

　　1、比较，分辨灯笼的特征，学习将灯笼与试题配对，理解加法算式的实际意义。

　　2、在图片与试题配对游戏中，体验加法试题在我们生活中的应用。

　　活动准备：灯笼、算式题。

　　活动过程：

　　一、看灯笼说不同

　　1、国庆节的装饰

　　提问：前几天我们去了易买得超市，去找国庆节的喜庆装饰，看看我们都找到了什么？

　　小结：红色是我们中国喜庆的颜色，红红的灯笼、红红的辣椒、红红的绸带和红红的枫叶，让我们的节日更热闹、更喜庆，在节日里挂上红色的东西是我们中国特有的民俗。

　　2、出示4串灯笼，观察灯笼的不同特征。

　　师：国庆节的时候，老师也挂上了一些灯笼。

　　提问：老师这里有许多灯笼，它们有什么不一样？

　　小结：这里的'灯笼有的大小不一样，有的花纹不一样，有的形状不一样，真好看。

　　二、看灯笼找算式

　　1、根据灯笼的特征，理解加法算式的符号

　　出示加法算式：

　　提问1、这些是什么？这些加法算式都认得吗？我们一起念一念。

　　提问2、这些试题上有什么？

　　2、根据灯笼的特征，理解加法算式的意义

　　师：今天我们用加法试题和灯笼做游戏。

　　提问：这里的四串灯笼，你最喜欢哪一串？请你为你喜欢的这串灯笼找一道算式题朋友，并告诉我们为什么？

　　三、看图片找算式

　　要求：看清图片，为它找一道算式题，说出你的理由。

　　1、幼儿操作

　　2、幼儿交流

　　（1）先念题目，再说图片上的事情。

　　（2）集体验证：看看，图片和加法试题都找对了吗？有什么问题？

　　（3）找试题

　　小结：原来同一个图片可以用不同的试题表示，同一试题可以说不一样的事情，看你说的是哪件事情。

　　四、活动延伸

　　这里的试题有的表示扇子，有的表示灯笼，还可以表示生活中的哪些东西，比如说妈妈先买了3个苹果，爸爸又买来了在2个苹果，一共买来了5个苹果……

灯笼的教案13

　　活动目标：

　　1．尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼，体验做做、玩玩的快乐。

　　2．注意安全，知道用完后要将剪刀、笔等放回原处。

　　3．在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4．引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动准备：1．教师自制的小灯笼、自制灯笼的步骤图。

　　2．红色蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、抹布等。

　　活动过程：

　　1．欣赏教师自制的小花灯。

　　指导语：元宵节到了，我们看到了许多美丽的花灯。今天，老师自己也做了一盏花灯，它是什么样子的？是用什么来做的呢？

　　2．观察操作材料和步骤图，了解制作灯笼的方法。

　　(1)观察材料，了解其用途。

　　(2)观察步骤图，了解制作灯笼的.方法。

　　(3)讨论活动规则。

　　3．尝试用剪、贴、穿的方法来制作红灯笼。

　　4．手提灯笼，相互欣赏。

　　延伸活动：

　　开展《听鼓点玩灯》的游戏，体验做做、玩玩的快乐。

灯笼的教案14

　　【活动目标】

　　1、认读加法算式题，初步理解算式中“+”、“=”和三个数字的实际意义。

　　2、比较、分辨灯笼的特征，学习将灯笼与算式题配对，体验加法算式题在生活中的运用。

　　3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　【活动准备】

　　幼儿剪纸灯笼、5以内加法算式题。

　　【活动过程】

　　一、谈话

　　在中国的许多节日里，大家都喜欢挂灯笼，红红火火，特别热闹。我们小朋友也剪了许多不一样的红灯笼，把它们串成一串灯笼。今天，我们将这些灯笼和算式题做朋友。

　　二、认读加法题

　　1、认读加法题：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5

　　这些算式题上有什么？有数字、有符号排列出来的叫算式题。

　　认读数字：每个数字和符号都有名字的。幼儿认读算式题中的数字。

　　符号：“+”名字叫“加号”，“=”名字叫“等号”。在算式题中“+”读“加上”，“2”读“等于”。

　　认读每一道算式题：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？

　　2、共同选择一串灯笼，请幼儿找一道算式题，说说算式题的意思。例如“一盏红灯笼加上4盏绿灯笼，等于5盏灯笼”，“4盏小灯笼加上1盏大灯笼等于五盏灯笼”等。

　　三、看灯笼找算式题

　　1、我们剪了许多灯笼，每一串是几盏灯笼？找找它们有什么不一样？

　　2、能不能用这些加法算式题和灯笼做朋友？

　　3、幼儿操作：观察各串灯笼，分辨它们不同的特征。寻找可以匹配的算式题，对应地挂在一串串灯笼下面，说说自己所表示的`意思。

　　四、认读交流：

　　1、认读每一串灯笼下面的算式题。

　　2、找一找一串灯笼下不同的算式题，说说它们不同的意思。

　　3、找一找两串灯笼下相同的算式题，说说它们不同的意思。

　　4、寻找不同灯笼下挂着的相同算式题，体会相同算式题可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盏大灯笼加上2盏小灯笼，也可表示3盏圆灯笼加上2盏方灯笼等。

　　【活动延伸】

　　1、生活中的算式题。

　　2、思考：3+2=5还可以表示我们生活中的哪些事情？

　　3、算式题的用处很大，能帮我们许多忙，我们平时可以用它做什么事呢？

　　反思：

　　游戏是孩子们都喜欢的，我设计了与本课相关的游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩”充分感受到学习知识是很快乐的一件事情。

灯笼的教案15

　　教学目标：

　　1、道灯笼的制作方法，尝试用折、粘、剪等方法独立制作。

　　2、做做玩玩中感受新年的快乐。

　　教学准备：

　　认知准备：生活中已认识灯笼。

　　材料准备： PPT、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等

　　重点难点：

　　知道制作步骤，能独立完成。

　　教学过程：

　　一、PPT，欣赏灯笼

　　1、欣赏灯笼照片，认识元宵节。

　　2、讲讲说说，话元宵：

　　（1）元宵节的来历——正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的.夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。

　　（2）讨论话题：生活中你在哪里见过灯笼？灯笼上有些什么？

　　二、制作灯笼

　　1、出示范例灯笼

　　2、教师示范制作方法：画上新年中人们的活动——将纸对折——在对折的纸中间剪出一条条的分叉（不能将纸剪断）——打开纸张粘合——添上穗子和装饰物。

　　3、强调制作步骤，分叉不能将纸剪断。

　　4、幼儿制作，教师帮助巡视。

　　5、展示自己制作的灯笼。

　　三、玩灯笼、装饰教室

　　1、在音乐声中拉灯笼、玩灯笼。

　　2、为教师装饰灯笼，感受节日气氛。

　　延伸活动：

　　在区角活动中制作收集到的盒子灯笼。