水的变化的教案

时间：2023-02-23 09:26:51 教案我要投稿

水的变化的教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的水的变化的教案，希望对大家有所帮助。

水的变化的教案

水的变化的教案1

　　一、教学目的

　　1．使学生知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶；水有三种状态，在一定条件下是可以相互变化的。(能有条理地复述，会画图说明。)

　　2．培养学生的实验能力(学习设计霜的模拟实验)和分析综合能力。

　　3．向学生渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学自然观。

　　二、教学准备：

　　1、分组实验材料

　　2、挂图或投影片

　　三、教学过程：

　　（一）教学引入：

　　教师：什么叫凝结？需要什么条件？学生回答。

　　教师：什么叫蒸发?需要什么条件?

　　学生回答。

　　板书：水水蒸气

　　教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

　　学生回答。

　　教师：前几节课，我们已经研究了水和水蒸气的变化，包括蒸发、沸腾、凝结。这节课我们将认识水的其他变化。

　　(板书课题：4．水的三态变化)

　　(二)学习新课

　　1．指导学生认识冰与水之间的变化

　　教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?

　　学生：到0℃以下时，河水会结冰。

　　教师：到了温暖的春天，河里的冰会发生什么变化?

　　学生：天气温暖时，河里的冰会融化。

　　教师：把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰

　　2．指导学生认识冰可以变成水蒸气

　　教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

　　学生：湿衣服会结冰。

　　教师：过了一段时间，冰并没有化成水，衣服却也干了。这说明什么?

　　学生：这说明了冰可以直接变成水蒸气，使衣服干了。

　　教师：这种变化是在冰吸收周围热的条件下(晒太阳)发生的。请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。

　　板书：冰水蒸气

　　3．指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

　　教师：冬天，有时在门窗的玻璃上会看到冰花，在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶，人们把它叫做霜。

　　你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的，根据这些知识，你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗?

　　学生回答后，教师先不做评论。

　　教师：以上推想是否正确呢?我们可以用实验来证明。谁能设计一个霜的模拟实验?想一想，露的模拟实验是怎样做的?

　　学生在设计实验时，教师可以启发引导学生：霜和露的模拟实验方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的.温度需要更低。为此，在杯中的冰内不能再加水，而要加一些盐．当加入30％的食盐时，温度可降到-2℃左右。选用深色杯做实验，可以使外壁上的霜看得更清楚。

　　学生分组实验，教师巡视。

　　学生汇报实验结果。

　　教师：让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教师：现在，我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。

　　板书：水蒸气冰晶

　　4．综合认识水的三态变化

　　教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。

　　教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?

　　学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。

　　水的三态变化

　　标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案, 水的三态变化,

　　板书：水的三态变化图(略)

　　练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。

　　(三)巩固总结

　　1．霜是怎样形成的?

　　2．演示实验：(从盐水中制取蒸馏水。实验前，先让一位学生尝一下；制出蒸馏水后再请学生尝尝，以解决上节课布置的作业——海水淡化的问题。)

　　(四)布置作业

　　1．电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?

　　2．用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?

　　水的三态变化

水的变化的教案2

　　目标

　　1、会描述水沸腾过程中的特点

　　2、会描绘水沸腾曲线，会从水沸腾曲线确定水的沸点

　　3、了解水汽化的两种方式了解影响水蒸发的因素

　　4、知道汽化和液化过程的能量变化

　　5、培养学生的观察实验能力

　　重点难点

　　1、做好水沸腾的学生实验，会描绘水沸腾曲线

　　2、会描述水沸腾过程中的特点

　　学习方式

　　自主学习、教师讲授、实验探索

　　课时建议

　　建议上2课时

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、创设情景：

　　设问：1、举例说明水的熔化和凝固？

　　2、水还能变成别的状态吗？（学生回答：能，举例）

　　有学生的回答引入新课。

　　二、新课内容：

　　物质有液态变成气态的现象叫做汽化

　　物质有气态变成液态的现象叫做液化

　　教师开始做演示实验：

　　要求 1、水的蒸发

　　2、水的沸腾

　　观察它们有什么不同（学生只要认识到它们是汽化就可以了，区别能说一点更好）

　　我们今天来研究水汽化方式之一的蒸发，学生看老师演示实验（活动1：把酒精擦在学生的脸上，问学生有什么感觉，说明了什么？）教师做13页图1.2.6实验

　　总结：水蒸发时要吸热，所以蒸发有致冷作用。

　　思考与讨论（学生）

　　夏天你洗衣服后，为了使衣服尽快干，你用什么办法

　　学生回答

　　结合生活实际，谈谈你

　　的看法。

　　学生举例说明（水变成水蒸气—汽化；露水—液化）

　　学生观察回答是那种物态变化—汽化

　　学生讨论回答

　　教师和学生总结决定蒸发快慢的因素

　　1、液体的温度

　　决定蒸发快慢的因素 2、液体的'表面积

　　3、液体表面的气流速度（总结后布置作业第一课时结束）

　　学生实验：学生进行实验教师指导，学生记录实验数据

　　教师指导学生分析数据并绘制水沸腾曲线

　　沸点是液体沸腾时的温度。

　　总结水沸腾特点：温度保持不变，继续吸热

　　温度达到沸点

　　水沸腾条件

　　p; 继续吸热

　　分析水沸腾曲线得到水沸点是100℃，

　　组织学生学习：15页思考与讨论

　　三、小结：

　　1、学习这节课你们有那些收获？

　　2、你们还有什么问题？

　　四、作业：

　　1、填空：物质有（）变成（）的现象叫做汽化

　　物质有（）变成（）的现象叫做液化。（必做）

　　2、水沸腾化特点：温度（），继续（）热

　　温度达到（）

　　水沸腾条件

　　继续（）

　　（选做）

水的变化的教案3

　　活动过程

　　1. 引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的兴趣。

　　幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。教师小结：水在0℃以下会结冰。

　　2. 幼儿操作实验，观察水遇热的变化。

　　① 激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的.变化。

　　② 提问：你们发现水烧热后有什么变化？水气是从哪里来的？（水变成水蒸气。）水变成水蒸气后到哪里去了？（飘散到空气中去了。）

　　3. 引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。

　　③ 提问：我们能不能让水蒸气变成水？（让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠；幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。）

　　④ 小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。

　　4. 启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。

　　活动延伸

　　让幼儿在家用较扁的盆里放满水，置于干燥的地方，几天后观察水的变化。（水变少了，水在常温下会蒸发成气体。）

　　活动目标

　　1. 了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；能用语言表达自己观察到的水的三态变化。

　　2. 激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。

　　活动准备

　　幼儿在家里冰箱做过结冰的实验；酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。

水的变化的教案4

　　一、活动目标：

　　1、引导幼儿通过实验，观察物体在透明容器装水前、后的影像变化。

　　2、注意幼儿安全的操作，培养实验的安全意识。

　　3、幼儿学习记录物体的影像变化。

　　二、活动准备：

　　各种各样的透明玻璃瓶，图片，毛巾，记录纸等。

　　三、活动过程：

　　1、幼儿观察瓶子，了解瓶子的形状，材料。

　　提问：“小朋友们看，这些都是什么？”“你们看这些瓶子都一样吗？”“他们有什么不一样？”（注意引导幼儿从形状，大小，材料，等方面进行观察。）“刚才我们说了这么多不一样的地方，那么你们看看这些瓶子有什么一样的地方吗？”（注意引导幼儿说出瓶子的材料和透明的特点）

　　2、引导幼儿透过空的瓶子看物体，观察物体的变化并进行记录。

　　（1）幼儿透过瓶子看周围的.物体。

　　提问：“你们有没有试着用空瓶看东西？”“请小朋友们每人拿一个瓶子去看一看周围的东西，看看他们和我们平时看到的一样不一样？”（注意引导幼儿分批拿瓶子，以免过于拥挤）

　　（2）幼儿相互交流自己的发现。

　　提问：“你刚才是怎么看的？看到了什么？有没有变化？”

　　（3）幼儿透过瓶子看记录表上的图片并进行记录。

　　“刚才我们看了周围的东西，我们的记录纸上有漂亮的图片，你们可以找一张自己喜欢的图片，仔细的看一看，可以想各种不同的方法来看，把你看到的记录下来。”

　　（4）幼儿相互进行交流。

　　3、引导幼儿在瓶子里装上水，透过装水的瓶子看图片，并进行记录。

　　（1）猜想：“刚才我们用空的瓶子看东西，请你们想一想，如果在瓶子里装上水，看东西会有什么变化？”

　　（2）幼儿操作验证：“刚才小朋友们猜得都不一样，到底谁说得对呢？让我们来试试好吗？装水的时候我们要注意些什么呢？”（注意引导幼儿分批装水并帮助幼儿将盖子拧紧，将瓶子和手擦干）

　　（3）将观察结果记录在第二张记录纸上。

　　（4）幼儿相互交流，教师评价总结。

　　4、引导幼儿说说生活中还有哪些物体，也能使所照成像变形。

水的变化的教案5

　　活动目标：

　　1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。

　　2.那用语言表达自己观察到的水的三态变化。

　　3.用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。

　　4.激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备：

　　电热水壶一个、2人一块冰

　　活动过程：

　　小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。

　　让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化?为什么会有这种变化?

　　小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……

　　活动延伸：

　　孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。

　　小朋友回家做冰块玩。

　　活动过程的对话：

　　孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。

　　荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。陈新说：“水壶唱歌了。”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。

　　老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么?”

　　有小朋友说冒烟、

　　有小朋友说烧开水，

　　蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。

　　思考过程的观察记录

　　黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”

　　有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象?看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿?变成什么?有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。

　　潘子健说怎么会变成冰呢?

　　感受冰块的冰冷：

　　孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。

　　看看冰块变化?慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的.。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。

　　怎么会变成冰呢?请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。

　　评价：

　　孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。

　　教学反思：

　　7、大班科学优秀教案《水的三态变化》含反思

　　幼儿园大班科学教案：水的三态变化

　　活动目标：

　　1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰;

　　2.那用语言表达自己观察到的水的三态变化。

　　3.用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。

　　4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

水的变化的教案6

　　教材分析

　　地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。

　　学情分析

　　1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

　　2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。

　　3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

　　2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　过程与方法：

　　1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

　　2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

　　3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

　　4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

　　2、初步认同物质是不断变化的。

　　3、初步建立物质不灭的观点。

　　教学重难点

　　教学重点

　　认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　教学难点

　　对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　教学方法

　　观察法、讲授法、实验法

　　教学准备

　　小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

　　全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

　　教学过程

　　一、水的各种形态

　　1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

　　师生交流

　　师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

　　2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

　　3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

　　水形态变化的过程及发生变化的条件

　　水的形态变化的过程变化的条件

　　霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

　　雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

　　冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下

　　露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

　　云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

　　雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上

　　（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

　　二、水的三态循环

　　1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

　　师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

　　（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的'？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

　　（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

　　热量的变化引起了水的三态变化。

　　2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、师：学了这章，你有什么收获呢？

　　2、阅读资料库，增长知识。

　　板书设计

　　水的三态变化

　　水（液体）：蒸发（吸热）变为水蒸气；凝固（放热）变为冰

　　水蒸气（气体）：凝结（放热）变为水；凝华（放热）变为冰

　　冰（固体）：熔化（吸热）变为水；升华（吸热）变为水蒸气

　　教学反思

　　1、在判断云和雾的是水的哪种形态时，很多学生都回答是水蒸气，虽然前面一课有讲过，但是可以看出学生并没有搞清楚水蒸气其实是看不见的，云和露其实是由许多的小水滴构成的。（可能由于在这一单元的内容是没有连续上的，都是和一二单元交叉着上，导致学生虽然在当堂课理解了但是课后没有进行巩固，又忘记了。可见知识是需要不断巩固的。）

　　2、学生在讨论时，没有讨论出霜和雪的变化过程，因为觉得冰是水凝固而成的，所以几乎都认为霜和雪是由水变成小冰晶的，刚开始我只是直接告诉他们正确的过程与条件，后来发现其实学生根本不理解。后来仔细翻阅教参发现其实可以用实验来加深学生的理解：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。学生一下就记住了。

水的变化的教案7

　　活动设计背景

　　寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会出现一些水雾，幼儿用嘴吹一下，那些水雾变得更明显，用手指摸会清楚的出现一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很好奇地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得非常开心。我想：孩子们对这现象很感兴趣，设计一堂科学活动《水的变化》，他们会有更大的积极性。于是，我设计了这堂科学活动《水的变化》。

　　活动目标

　　1、幼儿能够知道水的三态在一定的条件下可以相互转换。

　　2、幼儿对科学探索活动产生浓厚的兴趣，乐于发现平时生活中有趣的科学现象。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　观察、感知水的三态及三态的变化条件

　　活动准备

　　冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴

　　活动过程

　　1、开始环节

　　根据幼儿平时发现的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的，在雾蒙蒙的'玻璃上可以画画。引起幼儿活动的兴趣，启发幼儿思考：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象?

　　2、基本环节

　　教师根据幼儿回答问题的情况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝结在玻璃上，形成一层水汽。然后出示实验需要的器材，引导幼儿在老师的提醒下猜猜会出现什么情况，然后教师用实验验证，引导幼儿探索。实验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿仔细观察，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒精炉架固定，请幼儿观察冰慢慢变成水，然后蒸发的过程。

　　3、结束环节

　　教师总结实验结果：烧杯里面的冰慢慢变成水，然后水慢慢蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程。

　　教学反思

　　在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在平时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在平时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学习的能力。

水的变化的教案8

　　教学目标：

　　1、了解水的三态变化。

　　2、发展幼儿的观察力体验探索的乐趣。

　　教学准备：

　　冰块若干干湿毛巾两块脸盆4个镜子每人一个灯笼一个电水壶一把

　　热水许多多媒体课件《小水滴的旅行》

　　教学重点难点：

　　知道水在自然界存在固体、液体、气体三种状态。

　　教学过程：

　　一导入课题。

　　出示灯笼请幼儿猜灯谜：不洗不脏，越洗越脏，洗它不能吃，不洗反能尝.(水)

　　幼儿自由讨论

　　教师提问问题

　　1、水能变成什么?

　　2、天上为什么下雨?

　　3、出示干湿毛巾请幼儿讨论湿毛巾怎样变干，毛巾上的水哪去了?

　　：小朋友说了那么多水的变化到底水是怎么变得呢?小朋友做实验后就明白了。

　　二做实验

　　实验一把冰块放到热水中观察冰块的变化，幼儿自由讨论，并把结果记录在纸上。

　　教师：冰受热变成了水

　　实验二教师在电壶中加少量的水并加热，请幼儿讨论水加热变成什么?并把结果记录在纸上。

　　教师：水受热变成水蒸气

　　实验三首先让幼儿摸一下镜子的感觉<凉凉的>,照一照自己在镜子里的样子，然后把镜子放到热水盆上面一会儿，观察镜子与以前有什么不同。幼儿自由讨论并把结果记录纸上。

　　教师：水蒸汽遇冷变成水。

　　请几名幼儿把画好的统计表讲解一下并对做的比较好的幼儿给予鼓励。

　　教师：冰受热变成水，水受热变成水蒸气

　　三观看媒体课件

　　观看多媒体课件《小水滴的旅行》边看边提问：

　　小水滴的家是什么地方?太阳公公放出万道金光小水滴发生了什么变化?冷风一吹水蒸气变什么什么?冷风继续吹云彩里的小水滴有什么变化?使幼儿加深对水的三太变化的了解。

水的变化的教案9

　　教材分析：

　　本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第6课《水和水蒸气》探究的是水的液态和气态之间的变化。第一部分，通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。第二部分，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。第三部分“空气中的水”，通过观察活动，了解凝结，解释第5课“小水珠从哪里来”的问题。为了让学生更充分地了解蒸发和凝结，本人安排两课时学习《水和水蒸气》，第一课时学习关于蒸发的内容，第二课时学习关于凝结的内容。本课教学是第一课时，学习“水到哪里去了”和“加热能加快水蒸发吗？两部分内容。

　　学情分析：

　　现在三年级的学生基本是经过幼儿园的学习进入小学的，关于“水和水蒸气”，幼儿园的科学领域活动中有了解过相关的内容。学生基本上有关于“蒸发”的生活经验。但三年级的学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中灵活运用知识的能力差。学生上科学课，往往玩兴较大，科学探究意识、能力比较弱。对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。

　　教学重点：

　　探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

　　教学难点：

　　根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

　　教学准备：

　　浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水

　　一、教学目标：

　　科学概念：

　　1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

　　2、加热能加快水的蒸发。

　　过程与方法：

　　1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

　　2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

　　3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　2、感受、体验物质变化的可逆性。

　　二、教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

　　教学难点：

　　根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

　　三、教学准备：

　　浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

　　四、教学过程

　　（一）水到哪里去了

　　1、谈话：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

　　2、学生推测。

　　3、这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？在做的过程中需要注意些什么呢？

　　4、学生实验观察

　　浅碟子中的`水减少一部分；碟子外没有水漏出来。

　　5、提问：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）

　　6、指导学生看书P54看漫画和文字。

　　7、解释：水洼里的水是怎么样干掉的？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

　　（二）加热能加快水蒸发吗

　　1、讨论：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？

　　2、学生根据生活经验预测

　　3、小组讨论一下（参考P55）。

　　4、学生讨论后汇报

　　5、实验：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛或者酒精灯火焰上加热。）

　　6、实验的时候要注意些什么呢？

　　课件出示：

　　1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；

　　2、远离水沸腾后产生的蒸气。

　　7、学生实验，教师巡视指导。

　　8、小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

　　（三）空气中的水

　　1、提问：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？

　　2、学生讨论后汇报

　　3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

　　4、提问：有什么发现吗？你能解释吗？

　　5、学生交流、教师讲解。

水的变化的教案10

　　活动目标：

　　1.引导幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，体验物体沉浮现象。

　　2.初步了解物体的沉浮现象，能够根据沉浮现象将物体进行分类。

　　3.通过活动提高幼儿的团结协助能力，渗透环境保护意识。

　　4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　5.能客观地表达自己的探究过程和结果。

　　活动准备：

　　各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　活动过程：

　　1.故事导入：老师这里有一副美丽的图画，(出示图画)叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样漂亮的鱼，有些鱼在大海里游得多开心呀!可是有一天，这些小鱼都伤心地哭起来了，这是为什么呢?原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严重污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威胁。

　　2."你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗?小朋友，让我们一起来看一看吧!"你们认识这些都是什么物品吗?(展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说)

　　3.师：环境遭到破坏，小鱼们的生命安全受到严重的威胁，小朋友你们想帮助这些小鱼吗?那我们今天就赶紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗?

　　4.可是，这些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我们一定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗?

　　5.猜测活动，师：小朋友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗?(教师操作演示，引导幼儿观察)

　　6.操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样?(教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的能力，培养幼儿的合作精神。请小朋友对照自己的猜测将材料一个一个地放入水中。)

　　7.师：小朋友你们猜的到底对不对呢?现在谁愿意把你的发现讲给大家听听?(在此环节中，教师采用间接指导和个别引导的办法，让幼儿了解物体的沉浮现象和物体大小没有关系。)

　　8.师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣!小朋友，你们真能干!发现了这么多的秘密。真棒!

　　9.分类活动师：小朋友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢?老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好?(出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。)你知道这是什么标志吗?(指导幼儿认识沉浮标志，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。)

　　10.小朋友们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的'垃圾打捞上来吧!大家要记得一定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家准备好了吗?开始行动吧!

　　活动反思：

　　应该注意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种情况了。

　　16、大班科学优秀教案《风的变化》含反思

　　活动目标：

　　1、通过实验，感受、了解风速的不同。

　　2、愿意积极交流自己对风的印象，了解风给人们带来的好处与危害。

　　活动准备：

　　风车、幼儿用书。

　　活动过程：

　　一、出示风车，吸引孩子的注意力。

　　师：看，今天朱老师带来了什么?(风车)

　　师：风车可以转吗?风车为什么能够转起来呢?

　　师小结：原来是因为有风吹着，所以风车就转起来了!

　　二、尝试用不同的风力转动风车，感受风力的不同对风车的影响。

　　1、引导幼儿用身体制造出风。

　　师：怎样用我们的身体制造出风呢?

　　2、引导幼儿尝试用身体制造出风。

　　如：用手扇出风。

　　3、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观察风力不同对风车转动的影响。

　　师：你每次用嘴制造的风力大小一样吗?

　　师：风车转动的情况一样吗?怎么不一样?"xx老师.教,案,网"风力大小和风车转的速度有关吗?

　　师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。

　　三、通过故事，了解风力大小对事物产生不同变化。

　　1、教师讲述故事。

　　师：风力大小对事物会产生不同的变化呢?我们一起来听听下面这个故事。故事的名字叫《风娃娃的故事》。

　　师：故事中风娃娃到了哪些地方?它都做了些什么?你喜欢风娃娃的哪些事呢?不喜欢它做的哪些事?(教师根据孩子们对故事中的风进行小结)

　　2、迁移幼儿生活经验，交流、讨论自己对风的印象。

　　师：你还见过哪些风?他们怎样?你喜欢它们吗?为什么?

　　四、了解风给人们带来的好处与危害。

　　1、幼儿翻看幼儿用书，观察哪些是有好处的风，哪些是没有好处的风。

　　师：你喜欢图片上的哪些风?不喜欢哪些风?为什么?

　　师：我们怎样可以减少不好的风对我们的生活带来的危害呢?

　　师小结：我们可以加强天气监测并及时预报，提醒大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以在我们多植树，树能够挡住一些风，这样带来的危害就更小。

　　2、教育引导小朋友从现在开始要学好本领，想出更多的好办法让风比现在更加听话、更有用、多做好事、少做坏事。

　　师小结：生活中有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开始好好学习知识，防止不好的风破坏我们的生活。

　　活动反思：

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

水的变化的教案11

　　教学目标：

　　1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。

　　2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。

　　教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？

　　教学过程：

　　同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？

　　喜欢。

　　它们是由什么组成的呢？

　　水（水分子）。

　　水是由什么组成的？

　　水是由水分子组成的。

　　你知道一个水分子的大小吗？

　　不知道。

　　一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。

　　这样小的分子似乎是微不足道的`，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？

　　那水分子有什么特征？

　　为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？

　　状态变化。

　　水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。

　　第一节水分子的三态变化

　　水的三态变化

　　出示目标

　　封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。

　　请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？

　　水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？

　　水分子的数目增多了？

　　水分子受热都冲到针筒的那一端去了？

　　下面我们来研究同学们的猜想是否正确？

　　先来观察：不同状态的水中水分子的排列

　　从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）

　　（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动

　　液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动

　　气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散

　　分子间的间隔不同

　　小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多

　　图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的

　　目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为

　　水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，

　　通过刚才的研究：大家来小结一下。

　　水由固→液→气时

　　分子数目分子间的距离

　　不变改变

　　分子大小分子的排列方式

　　这样的变化是物理变化还是化学变化？

　　物理变化

　　生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）

　　这是什么原因？

　　水蒸发了

　　你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？

　　回答（交流讨论）

　　生活中常见这样的现象

　　湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快

　　回答（交流讨论）

　　水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）

　　生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）

　　这是什么原因？

　　水蒸汽在锅盖上冷凝的结果

　　谁能从微观的角度分析这一个过程

　　回答（交流讨论）

　　失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）

　　交流共享（课本30页）

　　同意

　　下面请大家分别举例证明小明的观点

　　①分子很小

　　小的看不见，摸不着

　　只一滴水，就含有约1021个水分子

　　②分子间有间隔

　　先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml

　　等于；不等于

　　演示（充分混匀）小于200ml

　　为什么？

　　黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔

　　请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?

　　小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）

　　请大家再举出能说明分子间有间隔的例子

　　①气体加压后，体积变小

　　（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）

　　（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）

　　②气体比固体液体容易压缩

　　（分子间有间隔，并且间隔不同）

　　③物体的热胀冷缩现象

　　（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）

　　③分子在不断运动

　　①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香

　　②香水，汽油要密封保存

　　③品红在水中扩散

　　④一杯热水，加入品红中

　　解释原因

　　温度越高，运动越快

　　学生完成

　　水的三态变化

　　1、水：固态→液态→气态（物理变化）

　　水分子的大小分子间的距离

　　不变改变

　　水分子的数目分子的排列方式

　　水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）

　　水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）

　　①分子很小

　　2、分子的特征 ②分子间有间隔

　　③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）

　　课本30页活动天地和在线测试

　　分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。

水的变化的教案12

　　活动目标：

　　1、让幼儿感知水的特殊性质，探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　2、学会用记录表格形式，将实验过程和结果表现出来。

　　3、幼儿通过了解水的循环过程，有初步的环保意识，做到节约用水。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　核心要素：

　　观察、比较;操作

　　活动准备：

　　1、课前准备：活动前一天让幼儿观察水的特性，即常温下水是透明没有颜色、没有味道，可以流动的液体。教师与幼儿一起，把装满水的冰格放进冰箱里，并感受冰箱里的温度。

　　2、电热锅一个、每人一个盛有热水纸杯、冰块每人一块

　　3、记录表格每人一张、彩笔每人一支

　　4、教学课件：水的三态变化动画——《小水滴变变变》

　　5、若干个节约用水标志。

　　活动过程：

　　一、感知、讨论老师将活动前一天放在冰箱里的冰格取出来，发给每组的小朋友。让孩子们观察和触摸，说一说水的变化，冰的特点，以及水在什么情况下能变成冰。

　　师：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么变化?

　　幼：水变成了冰。

　　师：水为什么会变成冰?

　　幼：因为放到冰箱里，冰箱里很冷，水被冻住，就变成冰了。

　　师：你们用手摸一摸感受一下冰，说一说冰是什么样子的?

　　幼：冰是凉凉的，硬硬的，不能像水一样流出来。

　　教师总结：水遇冷变成冰。<.>当温度降到零摄氏度以下时液态的水就会变成固态的冰，冰不能流动。

　　二、实验、观察：

　　1、教师与幼儿一起操作实验：将水放在电热锅里加热，观察水的变化。

　　师：水遇冷变成冰，那水遇热会变成什么?

　　幼：能变成烟;能变成气儿。

　　师：那我们就一起做个实验，看一看水遇热到底会变成什么?师:现在电热锅正在给水加热，小朋友观察水有什么变化?

　　水沸腾时，幼：冒气儿了;冒烟了。

　　师：老师告诉小朋友，你们看到白色上升的气体，那是水蒸气。也就是说，当水遇热时会变成水蒸气。

　　2、教师拿出凉的锅盖，让幼儿触摸，说说有什么感受。

　　师：小朋友，老师手里有个锅盖，你们摸一摸，看看有什么感觉?

　　幼：锅盖好凉啊。

　　师：老师想问问小朋友，如果老师把凉的锅盖拿到水蒸气上方，水蒸气会有什么变化呢?

　　幼：不知道;水蒸气不见了。师:那我们就一起看看吧。

　　3、教师将凉的锅盖放到水蒸气的上方，幼儿观察水蒸气的变化。

　　幼：水蒸气变成水滴流下来了。

　　教师总结：刚才的实验告诉我们，水遇热变成水蒸气，当水蒸气遇冷后又变回了水。

　　三、分组实验操作：

　　师：小朋友知道，水遇冷能变成冰，那老师要问问小朋友，当冰遇热会变成什么?

　　幼：冰能融化。

　　师：那小朋友一起做个实验，看一看冰遇热会变成什么?幼儿将冰块放入盛有热水的杯子里，通过实验，观察冰的变化，并利用记录表格的方法进行实验操作记录。实验结束后，展示幼儿的实验记录，让幼儿用语言叙述出来。

　　四、活动总结：

　　师：实验做完了，小朋友表现的很棒。老师为小朋友带来了一个动画片，名字是《小水滴变变变》。小朋友要认真看，看看谁能回答出动画片里提出的问题。

　　教师播放课件——动画片《小水滴变变变》。引导幼儿认真观看，结合实验，回答出问题，从而巩固幼儿的知识点。

　　幼：小水滴变成水蒸气，飞到天上去了。

　　五、活动延伸：

　　师:刚才我们一起在实验中发现了水的三态变化的秘密：水遇冷变成冰，水遇热变成水蒸气。关于水的其他奥秘你们还知道吗?老师要问问小朋友，在我们生活中，水对于我们有哪些作用?

　　幼：我们可以用水洗手、洗衣服;口渴的.时候要喝水;用水来浇花;小鱼生活在水里……师：如果有一天没有水了会怎样?

　　幼：没有水，我们的衣服脏了也不能洗;我们会口渴;小花也会干死的;小鱼也会死的……

　　师：水在我们生活中有着重要的作用，我们离不开水，那我们就应该去珍惜水。(教师出示节约用水的标志)我们一起将节约用水标志粘贴在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。

　　幼：好!

　　活动反思：

　　本次活动，幼儿能够积极、主动地参与到活动中去。通过教师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过实验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过观察和思考，用记录表格的形式，将实验结果记录下来。通过与大自然界水的直接接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探索智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的能力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己观察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就需要我们老师在今后的工作当中，多注重培养幼儿的语言表达能力。

水的变化的教案13

　　活动目标

　　1、通过实验，培养幼儿的观察能力，激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿对科学的探索精神。

　　2、幼儿能感知水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　活动准备：

　　多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表

　　活动过程

　　1、情景设置：

　　小朋友，今天我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？

　　让我们一起数1、2、3把它请出来好吗？

　　2、出示冰块，感知，讨论教师出示冰块，引导幼儿感知，教师启发式的提问。

　　（1）小朋友这是什么啊？

　　（2）讨论水和冰有什么不同？

　　（3）小朋友，那水为什么会变成冰啊？

　　3、观察和实验实验一：

　　教师将电热水壶中的水烧开，幼儿仔细的观察，之后教师再出示相应的图表一。

　　提问：

　　（1）小朋友，你们要仔细的观察热水壶，告诉老师你看见什么了？

　　（2）那水和水蒸气一样吗？

　　（3）想想水为什么会变成水蒸气啊？

　　实验二：

　　在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再观察，并出示图表二。

　　提问：

　　（1）小朋友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们仔细地观察看看发现了什么？

　　（2）你们想一想为什么会有小水滴呢？

　　实验三：

　　幼儿分组实验，自己操作教师发给小朋友每人一块冰，幼儿自己操作，感知观察，

　　动手体验探究的乐趣。出示图表三。

　　4、听故事，播放多媒体课件，《小水滴旅行记》

　　让幼儿进一步了解水的不同形态的.变化和自然界水的循环过程、

　　提问：

　　（1）小水滴被太阳公公晒着变成了什么？（水蒸气）

　　（2）水蒸气在天空遇到冷变成了什么？（小水滴）

　　（3）小水滴遇冷变成了什么？（雨，雪）

　　（4）最后小水滴又回到了哪？（大地）

　　5、看水的三态循环图加深幼儿对自然界水的循环过程的了解、

　　活动延伸

　　游戏：集体游戏《我是一滴快乐的小水滴》把自己化作水滴以游戏的的形式巩固水的不同形态的变化。

水的变化的教案14

　　一、教学目标

　　（一）科学概念：

　　1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

　　2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

　　（二）过程与方法

　　（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。

　　（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

　　（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

　　（三）情感态度价值观

　　初步认同物质是不断变化的。会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。激发学生热爱科学的情感。

　　二、教学重、难点

　　1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

　　2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。

　　三、教学准备：

　　1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）

　　2.表格（课件）

　　四、教学过程。

　　1.动画激趣，直捣主题。

　　让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态．（板书：固态液态气态）

　　２．视频感知，加深理解。

　　先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。（出示课件）

　　３．动手填表，梳理知识。

　　水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。（出示课件）

　　4.理性认识，进行归纳。

　　我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。（板书）

　　5.升华理解，学以致用。

　　江河中的`水日夜不停的流入海洋。海洋的水却总也不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？让学生用自己所学的知识解释。

　　学生交流后老师补充：江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下；地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。

　　五、课堂小结

　　让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：

　　（1）水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

　　（2）水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

水的变化的教案15

　　一、教材分析：

　　1.《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课

　　2教材内容：

　　第一部分:测量水温的方法

　　测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

　　第二部分:测量水的温度

　　这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的'水温作铺垫。

　　第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。

　　第三部分:推测水温的变化

　　对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

　　二、学情分析：

　　《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

　　三、学习目标

　　【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

　　2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

　　【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

　　2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

　　【情感、态度、价值观】：1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

　　2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。

　　四、教学重难点：

　　【教学重点】测量水温的步骤、方法。

　　【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

　　五、教学准备：

　　教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等