《白杨礼赞》教案

时间：2023-02-17 12:19:01 教案我要投稿

《白杨礼赞》教案12篇

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《白杨礼赞》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白杨礼赞》教案12篇

　　《白杨礼赞》教案篇1

　　一、教学目标

　　1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

　　2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切_势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

　　3.重点掌握文中的字与词。

　　①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

　　②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

　　二、难点、重点分析

　　1.作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的?

　　分析：直接抒情，贯串全文。开头直接抒情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”定下全文歌颂、赞美的基调。紧接着描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上直接抒情：“那就是白杨树，……”接下来作者对白杨树的外形作了细致的描绘，又直接抒发感情：“这就是白杨树，……”然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用直接抒情的方式揭示出白杨树的象征意义：“它象征了北方的农民，尤其象征了我们民族的精神。”最后作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：“我要高声赞美白杨树!”

　　2.作者是怎样以审美眼光来观察并表现“美”的?

　　分析：《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”。它的干是笔直的，它的枝一律向上，它的叶片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈。通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。继而揭示它的象征美：它不仅象征了北方的农民，而且象征了我们民族的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　3.本文以什么为线索来“礼赞”白杨树的?

　　分析：以“礼赞”白杨树的“不平凡”为线索。

　　文章开宗明义，点出“我赞美白杨树”的原因就在于它的“不平凡”。接着通过介绍白杨树的生长环境引出那“傲然地耸立”的白杨树，继而描述了白杨树的外部形象和内在气质，突出了它“不平凡””的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”;然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反衬出白杨树的“不平凡”，更以激昂的语调发出“我要高声赞美白杨树”的呼声。自此照应开头，情感聚焦，中心突出，使本体(北方农民)和象征体(白杨树)都形象鲜明，令人感奋。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。

　　4.本文是怎样巧妙的运用对比烘托的'?

　　分析：开篇交代了白杨树生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，渲染了粗扩、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”、“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。同时，又用“单调”、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了反衬作用;在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美;紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”反喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一扬，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。

　　5.本文勾勒出了几幅图?反映了什么?

　　全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。

　　而作者正是怀着崇敬的感情，热情奔放地对这一幅幅图画的“不平凡”给予赞美，从而形成了一个整体(图美、文美、情更美)。

　　6.这篇散文主要的写作特点是什么?

　　分析：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

　　三、教学过程设计

　　(一)简介作者和时代背景。

　　提问：在初一的时候，我们读过茅盾的一篇什么文章?(学生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生：茅盾已于1981年3月27日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)

　　《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极_的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　(二)指导预习。

　　1.划出课文中的生字词。

　　2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。

　　3.划出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子。

　　(三)研习新课。

　　播完录音。挂出黑板(或打出幻灯)。学生课堂练习内容：

　　1.给下列词语中加点字注音：(可运用工具书。)

　　无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)

　　恹恹欲睡(yān yān)虬枝(qú)

　　婆娑(suō)秀颀(qí)倔强(jiàng)

　　(把形声字“垠与银”，“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。)

　　2.填空：

　　文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写.景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。

　　学生口答：课文在1、4、6、8四个自然段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。

　　教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五段：

　　第一段(第1自然段)直抒对白杨树的崇敬、赞美。

　　第二段(第2～4自然段)描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段(第5、6自然段)描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段(第7、8自然段)揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　第五段(第9自然段)把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　3.学习第一段。

　　明确：(1)点明题旨。(2)赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调到底怎样的“不平凡”?下文便以此为线索，从不同方面展开描述。

　　4.学习第二段。

　　指名学生朗读第2～4自然段。

　　作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。(打出白杨、黄土高原的幻灯。)

　　作者对黄土高原的总印象是什么?

　　明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。

　　作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色?

　　黄绿错综：黄土——“伟大的自然力”。麦浪——“人类劳力战胜自然的成果”。(色彩)

　　无边无垠：没有边际。(空间)

　　坦荡如砥：平坦得像磨刀石。(地形)

　　一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么?

　　先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象——白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的”。

　　作者视野的角度有什么变化?

　　作者远看，由面收缩到点。从一排、三五株，到一株。

　　第4自然段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。

　　为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”?

　　它极常见，极易生长，所以说它“极普通”;说它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。

　　描写高原的景色有什么作用?

　　白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮”、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。不平凡的环境培育了不平凡的白杨。环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。

　　5.学习第三段。

　　分析：现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻含义?(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻含义?

　　学生朗读、议论后，教师归纳：

　　在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。

　　板书：

　　在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格待点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

　　《白杨礼赞》知识点

　　一、作者简介

　　茅盾(1896~1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代著名作家。主要作品有《蚀》 (包括《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。

　　二、故事背景

　　《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极_的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

　　三、文学常识

　　抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

　　四、理解词义

　　1.礼赞：表示尊敬和赞美。

　　2.妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

　　3.无边无垠：形容范围极为广阔。同“无边无际”。

　　4.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，宽平的意思。

　　5.潜滋暗长：暗暗的生长，不知不觉地生长。滋，生长。

　　6.恹恹：精神不好，困倦的样子。

　　7.旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。

　　8.不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强，无论受多少挫折都不服、退缩。

　　9.纵横决荡：纵横驰骋，横冲直扫，冲杀突击。这里是指到处同敌人进行激烈战斗。

　　五、课文分段

　　第一部分(第①段)：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美，领起全文。

　　第二部分(第②-④段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分(第⑤、⑥段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　第五部分(第⑨段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

　　六、问题归纳

　　1.找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，找出这些句子，并说一说 “不平凡”的含义。

　　课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，显示它很平常;外形的美尤其是内在美，显示它是不平凡的。

　　2.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

　　扑”与“奔驰”照应，准确而形象地写出了静态的黄土高原迎面而来的情景，突出了汽车速度之快。同时运用比喻的修辞方法，将“黄土高原”比喻成“黄绿错综的一条大毡子”，生动形象地勾画出一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图画，为写白杨树开拓了广阔的天地。

　　3. 第④段有什么作用?

　　在结构上，起过渡作用。在内容上，点出“不平凡”，以“极普通”来反衬白杨树的伟大，寓伟大于平凡之中。为下文歌颂北方普通军民埋下伏笔。

　　4.作者为什么要说“白杨树算不得树中的好女子”?

　　运用欲扬先抑的手法，说“白杨树算不得树中的好女子”是为了赞美白杨树的树中 “伟丈夫”形象，突出白杨树的与众不同，突出白杨树的内在美。同时，应运用了对比的手法，以 “好女子”和下文的“伟丈夫”对比，突出了白杨树的与众不同。由赞美树到赞美人，过渡自然。

　　5.第7段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的?

　　这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个 “难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。

　　6.第⑦段已经点明了白杨树的象征意义，那么第⑧段是否显得多余?为什么?

　　不多余。这一段进一步揭示了白杨树的象征意义，说明了作者“礼赞”白杨树的真正原因，点明了全文的主旨。作者所揭示的白杨树的象征意义，因为抒情议论的点染，而显得更加鲜明、突出。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度作铺垫。因此，不多余。

　　7.文章结尾段有什么作用?

　　在内容上将白杨树和楠木对比。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨鄙弃之情，深化了主题。以高昂的调子再次赞美白杨树，在结构上，呼应开头。

　　七、课文主题

　　文章采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树倔强、力争上游的精神，同时也进一步赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民团结向上、坚强质朴的精神，歌颂了中华民族的精神品质。

　　《白杨礼赞》教学反思

　　教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：

　　1.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。

　　2、要遵循孩子的认知特点

　　在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。

　　《白杨礼赞》教案篇2

　　一、教学思路

　　部版教材八年级上册第四单元是散文单元。

　　散文以包蕴万千的内容，丰富的哲理、精深的思想、巧妙的语言成为学生语文能力训练的极佳媒介，特别有利于学生语文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文风学养，都是学生在写作过程中最容易学习和模仿的，好的散文为学生的写作提供教学提供了难得的范例。

　　散文融情、理、趣于一体，一篇篇精美的文章，一个个美的不同角度，大大拓展了学生的审美视野，有助于学生审美感受力和鉴赏能力的提升。

　　现代散文教学的核心内容就是带着学生去体会美，即语言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

　　本单元的教学重点是阅读不同类型的散文，了解不同散文的特点。《背影》是一篇写人叙事的散文，表现永恒的父子之情;《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，讴歌昂扬刚健的民族精神;《永久的生命》《我为什么而活着》是充满哲思的文章，思考生命的永恒和人生的真谛。《昆明的雨》是一篇以雨为话题，展现雨季中寻常生活的美感与诗意。《背影》《白杨礼赞》两篇文章都有一个集中的具体的形象;《昆明的雨》没有一个集中的具体的描述形象，更散一些;但是这几篇文章都有一个共同特点，那就是所写的'景，人，事，物，都凝聚于一条线。这三篇文章在构思上有个共同的特点，表达情感的句子回环往复，构成文章的回环之美。

　　本单元的教学重点是理解写法，品味语言。《白杨礼赞》是一篇托物言志的经典名篇。学生对这一类散文还比较陌生，需要教师在引导细致阅读上下功夫。

　　二、教学设计

　　1、导入

　　2、认识课文

　　大声朗读课文。

　　@请同学们用一句带有四字词语的话说说读到了什么?

　　读到了作者对白杨树的深情赞美。

　　读到了白杨树生长在西北无边无垠的高原上。

　　读到了白杨树不屈不挠对抗着西北风。

　　读到了白杨树丫枝绝不旁逸斜出。

　　读到了白杨树的倔强挺立。

　　读到了白杨树伟岸质朴。

　　读到了白杨树的坚强不屈象征了北方农民。

　　读到了白杨树力求上进的精神象征了我们民族解放斗争中的精神。

　　师：总结一下，就是作者写了白杨树的生长环境，白杨树的外形，白杨树的精神，白杨树的象征意义，表达了作者对白杨树的赞美之情。以上这些内容就像一粒粒珍珠，被作者用一条线串了起来。这条线是——作者对白杨树的“赞美”。赞美白杨树，作者用了——“不平凡”这个词语。这样的句子在文中出现了5次，形成回环往复之美。

　　3、说说“不平凡”这个词

　　仔细阅读课文，找出文中写白杨树不平凡的段落，再圈点勾画出写白杨树不平凡的句子，最后用

　　“白杨树不平凡在——”

　　的句式说话。

　　白杨树不平凡在它的生长环境是无边无垠，坦荡如砥的黄土高原。

　　白杨树不平凡在它是力争上游的树。

　　白杨树不平凡在它有笔直的干，笔直的枝。

　　白杨树不平凡在它丫枝一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出。

　　白杨树不平凡在它在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立。

　　白杨树不平凡在它参天耸立，不折不挠对抗着西北风。

　　白杨树不平凡在它是树中的伟丈夫。

　　白杨树不平凡在它朴质，严肃，坚强不屈象征了北方的农民。

　　白杨树不平凡在它的傲然挺立象征了守为家乡的哨兵。

　　白杨树不平凡在它象征了在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的精神和意志。

　　白杨树不平凡在它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　@从整篇文章角度，谈谈作者构思的不平凡

　　文章一共9个自然段。第一段，开篇点题，赞美白杨树，总起全文。

　　第二段，描写西北高原景色，突出白杨树的生长环境。

　　第三段，写作者猛然见到白杨树时的惊喜。

　　第四段，赞美白杨树的不平凡。

　　第五段，详写白杨树的外形。

　　第六段，赞美白杨树。

　　第 7段，写白杨树的内在精神，揭示其象征意义。

　　第8段，直接点名白杨树的象征意义。

　　第9段，通过与楠木对比，赞扬白杨树。

　　通过以上对段落的分析可以看出，1、4、6、8、9段都反复说道“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树!”，这情感是贯穿全文的线，围绕这条线，作者写了白杨树的生存环境，外形和内在精神，从而揭示出白杨树的象征意义。

　　精读课文第7段，说说写作手法的不平凡

　　1、轻声读第7段，读出三个层次。

　　2、轻声读第7段，读出三层意思。

　　3、轻声读第7段，读出三次变化的语气。

　　女生读第一个层次，男生读第二个层次，共读第三个层次。

　　前三句先说白杨树不美，第四句赞扬白杨树是伟丈夫，紧接着连用四个反问句，将白杨树与北方农民、北方的抗战军民、抗战军民的精神和意志建立起联系，层层深入揭示出它的象征意义。欲扬先抑，显出文章波澜。有对比，有排比，使文章意趣盎然。

　　仿照第7段，以自己熟悉的一种植物为描写对象，写一段150字的片段。

　　4、总结

　　这节课我们用“不平凡”这个词贯穿了整个课堂，读白杨的不平凡，析课文构思的不平凡，赏段落结构的不平凡。

　　《白杨礼赞》教案篇3

　　教学目标

　　1、理解本文象征手法的运用。

　　2、理解排比句和反问句的表达作用。

　　教学重点、难点

　　理解本文象征手法的运用。

　　教学准备

　　小黑板或课件。

　　设计思路

　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

　　教学时数

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、教师导人。

　　(播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

　　2、简介作者。

　　(1)让学生起来介绍。

　　(2)明确：(出示课件或小黑板1。)

　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。)

　　1、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

　　2、读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。

　　3、作者是从哪些方面赞美白杨树的?

　　4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

　　5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

　　6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

　　7、为什么篇末写楠木?

　　8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

　　9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1、解释下列词语，并给加点字注音

　　大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

　　(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)

　　2、能从整体上把握即可。

　　3、作者是从那些方面赞美白杨树的?

　　明确：(景美、形美、神美。)

　　4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?

　　明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。)

　　5、为什么要刻画白杨树的具体形象?

　　明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。)

　　6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

　　明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。)

　　7、为什么篇末写楠木?

　　明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)

　　8、就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

　　明确：(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。)

　　(学生说出一点即可。)

　　9、研读赏析第7段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件3。)

　　①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括?

　　②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子?

　　③本段作者由树写到人，赞美了什么人?作者为什么会由树写到人?白杨树象征了什么?

　　④本段的四个排比句问法有什么变化?意思是怎样加深的?

　　⑤背诵本段。

　　(2)小组代表交流发言。

　　明确：(①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。②欲扬先抑。③北方农民、抗日军民以及敌后抗日军民的精神和意志。在特定的历史背景下，白杨树身上能折射出北方抗日军民的精神和意志。换句话说，在特定的历史背景下，作者赋予了白杨树以不平凡的象征意义。白杨树象征了北方的农民，也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内，层层深入。⑤指导背诵。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　白杨礼赞

　　茅盾

　　1、象征

　　2、排比、反问

　　景美-形美-神美

　　赞美白杨树的不平凡

　　第二课时

　　一、导入

　　多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士;象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。

　　二、教学呈现

　　1、谈一谈

　　学生呈现并交流课下收集的背景资料。

　　2、读一读

　　学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为(投放大屏幕)：我读出了一株的白杨树，它表现在。

　　3、理一理：篇章结构。

　　4、品一品：写法、语言(培养学生质疑、品读、揣摩的能力)。

　　(1)作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原?

　　(2)为什么要刻画白杨树的具体形象?

　　(3)为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?

　　(4)为什么篇末写楠木?

　　(5)象征手法的作用。

　　在此环节中，师生探究出：

　　(1)生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。(2)刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。(3)4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。(4)与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。(5)象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。(在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。)

　　5、想一想：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写。

　　6、练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。

　　第三课时

　　教学目标：

　　简介作者、时代背景;粗读，理清全文脉络;

　　重点讲读第三段(第5、6自然段)。

　　教学过程：

　　一、简介作者和时代背景。

　　提问：1、想一想，茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)

　　2、茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到党反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　二、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

　　注音练习

　　无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yānyān)

　　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀(qí)

　　三、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络)：

　　文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为....，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

　　学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路，本文可以分成五段：

　　第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　四、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么深刻涵义?(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义?

　　学生朗读、议论后，教师归纳：

　　在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的.是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。

　　在刻画白杨树的性格方面，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

　　总的性格倔强挺立

　　这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　　由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。

　　五、布置课外作业。

　　朗读全文，体会白杨树的象征意义。

　　第四课时

　　教学要点：

　　1、重点讲读第四段(第7、8自然段);

　　2、简略讲读第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);

　　3、归纳主题和写作特点。

　　教学内容和步骤：

　　一、课堂练习。

　　解释下列加横线的词语的意思：

　　这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

　　倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

　　参天耸立——高高地立着，耸入空中。

　　不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

　　二、指名学生朗读第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的?

　　学生朗读、议论后，教师归纳：

　　作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

　　下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义(“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一层比一层深的涵义)。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

　　三、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

　　反问句陈述句

　　难道你就只觉得…… 你不应该只觉得……

　　难道你就不想到…… 你应该想到……

　　难道你竟一点也不联想到…… 你也应该联想到……

　　难道你又不更远一点想到…… 你还应该更远一点想到……

　　如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。(教师作示范，学生反复朗读。)

　　四、要求学生朗读第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用?

　　教师归纳：

　　第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

　　第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

　　五、听朗读唱片(或教师范读)，并引导学生归纳主题思想和写作特点。

　　这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

　　本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。(组织学生阅读知识短文《记叙中的议论和抒情》第4自然段。)在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。

　　六、布置练习：

　　完成“思考和练习五、六”

　　《白杨礼赞》教案篇4

　　[教学目的]

　　1、理解象征手法，白杨礼赞。

　　2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

　　3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

　　4、掌握生字和常用词语。

　　[教学重点]

　　理解课文中记叙、描写与抒情的关系。

　　[教学难点]

　　象征手法的理解。

　　[教学课时]两教时

　　第一课时

　　一．导入新课

　　1、播放歌曲《小白杨》。

　　2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　　3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

　　明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

　　4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

　　二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

　　无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)

　　虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）

　　三．初步感知课文。

　　1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。

　　明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）

　　又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）

　　2、趁机让学生读这几个句子。

　　这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的.象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵，初中三年级语文教案《白杨礼赞》。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　　3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）

　　4、补充课文的背景。

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　5、学习象征手法。

　　《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

　　四．总结

　　作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。

　　五．布置作业。

　　1．抄写生字和常用词语。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一．复习

　　1．听写生字。

　　2．复习象征手法。

　　二．研读课文。

　　1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样

　　把它们联系起来的呢？

　　明确：表面上是写树，其实处处在写人。

　　2．找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？

　　明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。

　　3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重

　　要词语。由这些词语你联想到什么？

　　明确：总的形象：力争上游

　　干：笔直、绝无旁枝（正直）

　　外部形态枝：笔直、紧紧靠拢（团结）

　　叶：片片向上（进取）

　　皮：光滑淡青色（质朴）

　　参天耸立

　　内在气质：倔强挺立

　　不折不挠

　　小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

　　4．指名学生朗读第７自然段，讨论：

　　（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点

　　词语）？采用什么手法？

　　作者先虚写

　　《白杨礼赞》教案篇5

　　教材分析：

　　本文是一篇托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

　　全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感;再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点;接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义;最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

　　学生分析：

　　学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

　　设计理念：

　　知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

　　课时安排:

　　2课时。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1 、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。

　　2、培养学生分析概括能力。

　　过程与方法：

　　1、通过诵读体味情感和语言。

　　2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。

　　情感态度与价值观：

　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　教学重点：

　　1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

　　2、学习托物抒情的'手法;及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。

　　教学难点：

　　1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。

　　2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

　　导入：

　　树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

　　自主学习：

　　预习课文，解决生字词。

　　1、白杨树给你的总得体印象是什么?团结向上、努力向上。

　　2、作者从哪几个角度来写白杨树的美?(外形、色彩、品格)

　　3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的?(干、枝、叶、皮)

　　明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

　　合作探讨：

　　1、小组朗读第四部分7、8自然段内容。

　　要求：

　　1) 学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法?

　　明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。。

　　2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法?反问、排比

　　讨论：这四个句子问法有什么变化?意思是怎样逐层加深的?

　　① 让人由树联想到什么

　　②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

　　③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

　　④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

　　(3)第8自然段有何作用?

　　进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　(4)白杨树的象征意义是什么?是怎样揭示出来的?

　　不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。

　　在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

　　3.结合时代背景，你认为楠木指哪些人?运用什么写法?表达作者怎样的感情?

　　明确：“楠木”在文中象征诸如反动派等。表达了作者对反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

　　课堂小结:

　　在本文写法上我们有哪些收获?

　　写作手法：象征手法，托物言志,对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞(排比、反问、比喻拟人)语言优美，富有感情

　　巩固提升：

　　1.仿写句子:

　　我赞美莲花(菊花,梅花，落叶……)，就因为……不但……尤其…

　　2.补全对联:

　　赞高原白杨傲然挺立对抗西北风

　　《白杨礼赞》教案篇6

　　一、设计说明

　　《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

　　在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

　　二、教学三维目标

　　（一）知识与能力：

　　1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

　　2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　3、理解并初步运用象征手法。

　　（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

　　（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：象征手法及象征意义的揭示；

　　2、难点：分析人与树的相似之处。

　　四、教学时间

　　3课时

　　五、课前准备

　　（一）学生准备

　　1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

　　2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

　　（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

　　（二）教师准备

　　1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

　　2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

　　（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

　　投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。）

　　2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

　　（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

　　（二）预习交流

　　1、生字词正音、释义（投影）；

　　2、文学常识及写作背景（投影）（略）。

　　（三）初读课文，整体感知（自主探究）：

　　1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

　　高原风景图白杨特写图物人联想图

　　2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

　　用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

　　（白杨树与人的相似之处）

　　3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

　　生长环境外部形象内在气质

　　（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

　　（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

　　1、赏析形美、神美：

　　（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

　　（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

　　教师范读7、8自然段，学生思考。

　　（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

　　师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的`抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

　　（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

　　2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

　　师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

　　（明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

　　（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

　　3、分析本文的抒情线索。

　　明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

　　（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

　　（五）品味语言，写法：

　　语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

　　把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

　　教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

　　1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

　　“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

　　2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

　　明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树！

　　（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

　　下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：

　　1、课后思考与练习二。

　　2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

　　3、赏析四个“难道”句式的妙处？

　　4、篇末写楠木是否多余？

　　（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

　　（六）阅读：

　　1、比较阅读《白杨》

　　思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

　　2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

　　多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

　　（七）运用写作：

　　1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

　　2、写作实践：

　　以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

　　3、指导写作：以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。

　　4、学生展示。

　　（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）

　　（八）小结：

　　1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

　　（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）

　　2、教师补充小结。

　　（说明：学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

　　（九）板书设计：

　　环境之美

　　白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

　　象征之美

　　《白杨礼赞》教案篇7

　　教学目标

　　1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。

　　2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。

　　教学重难点：

　　体会作者描绘黄土高原的用意。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　播放歌曲《小白杨》

　　伴随着美妙的歌曲《小白杨》，开始我们的.语文课。今天我们继续学习《白杨礼赞》（板书课题及作者）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】

　　二、精读白杨树形象

　　1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。（第五段）

　　2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？

　　3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。

　　5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。

　　6、交流汇报

　　《白杨礼赞》教案篇8

　　[教学目标]

　　1、理解文章思想感情，学习象征手法；

　　2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

　　[教学过程]

　　一、课前预习：

　　1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

　　2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的.写作背景。

　　二、导入新课：

　　1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

　　白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……

　　但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

　　2、检查预习：

　　学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及.写作背景介绍。

　　三、解读文本

　　1、听课文朗读，感知文章内容。

　　（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

　　高原风景图白杨特写图物人联想图

　　（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

　　用“白杨树是的树”的句式表达。

　　如“白杨树是力争上游的树”

　　“白杨树是质朴、坚强的树”

　　“白杨树是倔强挺立的树”

　　……

　　2、朗读课文，理清思路

　　（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

　　（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

　　（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

　　生长环境外部形象内在气质

　　3、寻读课文，品味美点

　　语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

　　把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

　　教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

　　并对其回答做出补充和完善。

　　4、精读语段，探究主旨

　　《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

　　理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

　　[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]

　　四、对话文本

　　1、与文本对话

　　“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

　　文章的.结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

　　2、与作者对话

　　有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

　　你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

　　讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

　　[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]

　　3、与心灵对话

　　在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？

　　在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

　　如：心灵善良是一种美

　　朴素是一种美

　　妈妈劳碌的身影是一种美

　　孩子纯真的笑容是一种美

　　……

　　五、链接生活

　　象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

　　多媒体出示：

　　象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

　　象征运用欣赏（二）：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

　　象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。

　　查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

　　六、推荐阅读

　　1、比较阅读《白杨》

　　思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

　　2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

　　多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

　　《白杨礼赞》教案篇9

　　一、导入新课

　　树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

　　二、解题

　　茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

　　三、品读全文

　　四、合作探究

　　（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？

　　（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？

　　五、阅读迁移

　　朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的`方式概括文章的主题。

　　反思

　　《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，教师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。二、我认为自己做为一各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

　　《白杨礼赞》教案篇10

　　指导思想：

　　1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；

　　2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

　　教学目标：

　　1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义；

　　2、学习运用象征手法进行说写练习。

　　教学设想：

　　1、安排一课时；

　　2、以白杨树的`形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；

　　3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

　　教学要点：

　　1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

　　①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

　　②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

　　③引出茅盾的《白杨礼赞》

　　2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

　　3、学习课文：

　　①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

　　②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：

　　a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)

　　b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

　　③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡的。

　　④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

　　4、教师小结象征手法的特点

　　5、用象征手法进行说写训练。

　　①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

　　②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

　　③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。

　　《白杨礼赞》教案篇11

　　教学目标：

　　1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义，《白杨礼赞》教案设计7。

　　2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

　　3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

　　4、理解直抒胸臆的语言特点。

　　重点难点：

　　重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

　　难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学内容及步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）

　　你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

　　二、初读课文，初步把握课文基本内容。

　　1、教师范读全文。

　　要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

　　2、掌握有关写作背景和文学常识。

　　要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

　　茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

　　3、解决生字词，疏通阅读障碍。

　　大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

　　潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

　　恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

　　4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。

　　①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

　　明确：

　　“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

　　“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

　　“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

　　“我赞美白杨树，就因为……”

　　“……我要高声赞美白杨树！”

　　②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。

　　明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的`精神。

　　三、再读课文，了解本文的结构层次。

　　激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？

　　学生读后交流。

　　明确：

　　全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）

　　黄绿错综的一条大毡子

　　高原风景图

　　“雄壮”“伟大”“单调”

　　傲然地耸立

　　白杨远景图

　　“惊奇”

　　力争上游

　　白杨特写图

　　决不是平凡的树

　　朴质、坚强、力求上进

　　白杨联想图

　　北方的农民、抗日军民

　　四、学习课文第一部分。

　　1、指名学生朗读第一、二段。

　　2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

　　明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

　　五、布置作业。

　　课后练习第一题的2、3小题。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、品读课文。

　　1、白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

　　明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

　　作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

　　齐读课文第五段。

　　2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？

　　引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

　　讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

　　注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

　　3、学生朗读第7段，思考

　　《白杨礼赞》教案篇12

　　教学重点：

　　1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

　　2，准确而富有感情的语言。

　　3，白杨树的象征意义。

　　教学难点：

　　象征的艺术手法。

　　预习要求：

　　1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

　　2，完成预习三，1，3

　　1，给下列字注音：

　　错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

　　2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）

　　视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

　　教时安排：

　　2教时

　　第一教时

　　一，导入新课：

　　1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

　　2，板书课题白杨礼赞

　　茅盾

　　总结：

　　茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

　　代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》

　　3，找学生介绍本文的写作背景。

　　明确：预习一。

　　二，检查预习：

　　给下列字注音：

　　毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

　　集体订正。

　　三，明确学习目标：

　　1，了解象征的手法

　　2，分析课文结构。

　　3，讨论课文第一部分。

　　四，学生阅读全文讨论给课文分段：

　　提示：1，本文一共几小节？9节

　　2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》

　　总结：

　　一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

　　二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。

　　三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。

　　四（7-8）点明白杨树的象征意义。

　　五（9）通过对比再一次赞美白杨树。

　　明确：

　　1，分法较多，有道理就行。

　　2，本文的线索：

　　赞美白杨树的不平凡。

　　五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：

　　1，作者对黄土高原的总印象是什么？

　　明确：“一条大毡子”

　　2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

　　总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。

　　3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？

　　总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

　　4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

　　总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。

　　反，离开白杨树还是单调，

　　5，总结写作顺序：面点。

　　六，总结第一课时：

　　通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

　　课后作业：

　　读下列文字然后回答下列问题：

　　汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？

　　1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的`。

　　2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.

　　3，给下列加阴影的字注音并解释：

　　（1）无边无垠（）____________________________

　　（2）坦荡如砥（）_____________________________。

　　（3）潜滋暗长（）_____________________________。

　　4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

　　5，本段最后有两个问句，它们分别是：（1）_________________(2)_____________

　　教学后记：

　　第二教时

　　教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。

　　一，复习导入新课：

　　1，明确课文的线索；课文的写作背景。

　　2，作者有关知识。

　　集体订正

　　二，明确本课学习目标

　　分析课文二，三，四部分；总结全文。

　　三，学生阅读5-6节思考并讨论：

　　1，概括5-6节内容。

　　明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。

　　2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？

　　总结明确：

　　总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，靠拢……倔强挺立，

　　叶：向上……不屈不挠，

　　皮：光滑，淡清色……力争上游，

　　总：这……

　　3，讨论文中提示：

　　那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？

　　总结：词语：向上，靠拢，一束……

　　疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

　　四，阅读第7-8节，讨论：

　　1，概括本节内容。

　　明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

　　2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？

　　3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？

　　总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……（读8节）

　　4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

　　总结：反问和排比

　　作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

　　讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？

　　“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

　　5，齐读“我赞美……的精神”

　　明确：直接交代赞美白杨树的原因。

　　疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

　　五，讨论第9节：

　　作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

　　疏导：对比的写法。

　　总结：热爱民众，赞美民众。

　　六：总结全文：正：伟大

　　开篇点题生长环境细描外形，概括特点

　　反：单调

　　白杨树……实在是……决不是……

　　农民楠木

　　象白杨树一样的人：（对比）

　　哨兵白杨树

　　精神和意志赞美

　　主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

　　七，完成课后作业：（略）

　　附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

　　比喻和象征的区别：

　　1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。

　　2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。

　　3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。

　　托物言志：

　　附2：

　　阅读训练：

　　（一）

　　那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

　　１．能出白杨树精神美的一项是：（）２分

　　Ａ．力争上游、倔强挺立、不折不挠、

　　Ｂ．一律向上、向上发展、高到丈许、

　　Ｃ．参天耸立、紧紧靠拢、成为一束

　　Ｄ．光滑而有晕圈、泛出淡青色

　　２．下列说法正确的一项是：（）２分

　　Ａ．白杨树有些叶子是斜生的。

　　Ｂ．白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

　　Ｃ．白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。

　　Ｄ．白杨树是一种值得赞美的树。

　　３．加横线句子宾语的中心语是：（）２分

　　Ａ．倔强挺立的一种树Ｂ．树Ｃ．一种树。