《找春天》教案精选15篇
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《找春天》教案，欢迎大家分享。
《找春天》教案1
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
1、教学实施效果与教学目标的达成
新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。
整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的`主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教学效果较好。
2、存在的问题及改进措
存在问题：
结合本节课的课堂情况，以及学生的学习效果，我认为课堂中存在一些问题：4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应先指导读，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文。整个教学过程中时间把握的不够好，感受领悟部分时间过长，以致课后“找找说说”练习没有完成。更大的问题是，学生对语言文字的积累、对春天美丽的感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。
改进措施：
引导学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感知语文。培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3、教学中的启示与思考
总结这节课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课课前必须认真的钻研教材，加强教学基本功的提升，并且
《找春天》教案2
学习目标：
1、会认"羞"等9个生字，会写"脱"等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
4写一篇有关春天的日记。
教学过程（第一课时）
一、课题教学。
1、请学生说描写春天的词语。
2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
二、初读感知。
1、"春"就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（用笔画一画）
3、你找到什么？你发现了什么？（学生汇报）
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读。
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的`句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）
（3）文中用了女字旁的"她"，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，扩充课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天--春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（全班齐读）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。（写本学期第一篇日记）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。
《找春天》教案3
一、 设计意图
本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展学生视野，提高学习兴趣。春天的歌很多，咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发现，有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中寻找春天，在音乐中感受春天。
《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》以及我的创造等系列音乐活动。这样的人文活动的组合，贴近学生的生活。能使学生通过音乐体验，初步感受大自然的奇妙，形成环保意识；让学生通过听、唱、动、思、编等活动增强感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
以“春”为线索，从走进“春” 探索“春” 歌唱“春” 表现“春”来层层展开，采用体验、模仿、探究、合作的方式启发学生在积极体验的状态下充分想象在体验中富有个性的学习。
二、 教学目标
1、学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳跃的声音演唱活泼欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。
2、通过欣赏《杜鹃圆舞曲》、《寻找春天》，让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意，从而抒发对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
3、能积极主动地参与音乐创造活动，在活动中，学生对音乐的好奇心和探究的的愿望得到增强，与伙伴团结协作，共同探索的意识更为明显。
三、教学重难点：
1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同的情绪。
2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受三拍子舞曲的特点。
3、引导学生进行音乐创造活动，培养学 生的创造能力。
四、课时安排
课时听唱动拓展
第二课时《杜鹃圆舞曲》请你唱个歌吧律动《春天来了》
第二课时《春晓》我的创造采集与分享
第三课时《寻找春天》《藤儿长长牵着瓜》律动《春天来了》
第一课时
一、 教学内容
1、唱 《请你唱个歌吧》
2、听 《杜鹃圆舞曲》
3、动 律动《春天来了》
二、 教学目标
1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。
2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能用不同的动作加以表现。
3、通过律动《春天来了》，让学生在音乐中感受春天。
三、 教学重点、难点
重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》
2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。
难点：1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。
2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。
四、 教具准备：
钢琴、CD、打击乐器若干
五、 教学过程
一、趣味律动
1、猜谜导入：
师：在上课之前，老师要请小朋友来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳——打一字”（春）， 春天来了，小草悄悄地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，到处都是，小朋友，你们看到了哪些变化呀？（学生回答……）
【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发学生学习的兴趣。
小朋友观察地真仔细，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天终于到了我们的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。
2、律动《春天来了》（教师带学生跟音乐作律动）
【设计意图】：旨在激发学生兴趣，由此产生学习欲望。
二、欣赏《杜鹃圆舞曲》
师：小朋友都知道春天是个非常美丽的季节，你们听，连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了，**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你根据舞曲的情绪，让我们来分一分它有几部分？
（一）初听全曲
1、生交流讨论
师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。
2、师总结
师：对！根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来欣赏。
（二）分段欣赏乐曲
1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的情绪怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。
2、生讨论后得出结论：第一部分的情绪是活泼欢快的。
3、听赏第二部分并提问：情绪有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。
4、生讨论后得出结论：第二部分情绪是优美抒情的。
5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？请用动作来表现。
6、生讨论后得出结论：第三部分和第一部分相似，它的情绪也是活泼欢快的。
（三）复听乐曲
自己找好伙伴，一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。
【设计意图】：通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》，引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪，让学生在听赏中自己得出结论，教师起到启发、引导作用，把学习的主动权交给学生。
三、学唱歌曲《请你唱个歌吧》
师：春天到来了，**鹃不光高兴地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你们听！**鹃唱的歌好听吗？
1、播放歌曲范唱。
2、用听唱法教学，学生自己找出教唱的难点。
A、 随琴声轻声唱词
B、 随琴声复唱歌词
要求：（1）找出歌曲中不认识的音乐记号
（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律
【设计意图】：让学生自己找出歌曲中不懂的地方，让他们善于勇敢地提出问题，以便更深刻地掌握知识点。
3、解决难点：
（1）学生找出不认识的音乐记号：顿音记号▼ 作用：唱得轻快而富有弹性
解决方法：
① 学生提出的音乐记号如果其他同学认识，就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。
② 学生提出的音乐记号，如果大家都不认识，就老师说出其名称和作用，并演示其唱法。
（2）学生找出难唱或唱不准的旋律
① 学生提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱，然后集体训练演唱。
② 学生没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。
4、音乐表现：
学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）
练习形式：
A、 小组讨论用哪种形式来表现歌曲。
B、 各小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）
C、 各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）
【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把学生放在了第一位，成为学习的主角。并让学生主动参与学习和探究，获得学习上的成功，以此唤起学生学习的兴趣。
四、师生告别，结束教学。
播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让学生在音乐声中做着动作离开
第二课时
一、 教学内容
1、学唱《春晓》
2、动 《我的创造》
3、采集与分享——寻找身边的春天
二、 教学目标
1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲
2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。
3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天
三、 教学重点、难点
1、重点：1）感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲
2）通过创造活动、培养学生的.音乐创造能力
2、难点：用声音来再现春天的美景
四、 教具准备：
钢琴、CD、节奏卡片(卡片上画出相应的动物)、各种能表现春天的材料。
五、 教学过程
一、故事导入
师：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：
春晓
春眠不觉晓 ，
处处闻啼鸟 。
夜来风雨声 ，
花落知多少 。
师：这首诗小朋友们读过吗？
生：读过。
师：老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！ 1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）
师：读得真美，可惜就是少了点什么？
生回答：音乐
师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）
现在，我们一起随音乐再次朗诵
2、生随音乐再次有感情地诵诗。
【诗歌结合，加深学生对音乐形象的理解，激发学生学习的兴趣】
二、 新歌教授
师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？
1、播放《春晓》的范唱
（师生随音乐轻声哼唱旋律）
师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？
2、学生自由发表自己的见解。
师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？
生：优美、柔和、抒情
4、师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。
【学生对《春晓》这首诗非常地熟悉，所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲，从歌曲形象上也是如此，掌握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】
三、音乐创造表现
师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会， 哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？
（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）
师：听——春姑娘来了， 一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 × ×），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！
【用形象的动作来创造意境，给以学生创造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】
师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？
【逐步过渡使学生进入到创造阶段】
1、分组讨论练习进行创造。（师到各组指导，帮助。）
（可有多种创造形式：A、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏
B、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）
2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。
如：小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟
小鸟 风 蜜蜂
树叶……
（不局限于以上两种形式，可视各班学生的情况而定）
四、采集与分享
师：我们就是春天，每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见）
师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……
【利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱，培养学生的听觉及音乐再创能力】
师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享。
【拓展这一活动的展开，有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】
五、师生告别，结束教学。
第三课时
一、 教学内容
1、唱 《藤儿长长牵着瓜》
2、听 《寻找春天》
3、动 律动复习《春天来了》 采集与分享 我的创造——歌词创编
二、 教学目标
1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》，让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。
2、通过听赏歌曲《寻找春天》，了解合唱的演唱形式，使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。
3、通过歌曲的各种表现形式，培养学生的创造能力。
三、 教学重点、难点
重点：用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。
难点：用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。
四、教具准备：
钢琴、CD、打击乐器等
五、 教学过程
一、律动进教室（播放《春天来了》的音乐）
【设计意图】：一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中，激发学生学习的兴趣。
二、感受阶段
（一）说一说
师：美丽的春天来到我们的身边，上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响（声音或歌曲），你找到了吗？（生答：找到了）那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧！
1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲，并表演给大家看。
2、生相互评价，师给予鼓励与肯定。
【设计意图】：激发探索兴趣，使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。
（二）（听一听）
师：小朋友找到的春天的音响可真丰富！找到的歌曲也很好听！老师呀，也回去找了一首歌曲，请小朋友一起来欣赏一下！不过听了之后要回答这两个问题去哦：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情绪怎样？
1、初听歌曲《寻找春天》，初步感受歌曲情绪。
2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪 。
3、复听歌曲《寻找春天》，生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。
【设计意图】：让学生自主学习，加深对春天的体验，为下一阶段学习作好铺垫。新课 标第 一网x b 1.c
（三）唱一唱
师：春天又是播种的季节，你们听！这里种下了一颗什么种子呀？
1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。
2、用听唱法教唱歌曲。
3、全体学生有感情地演唱歌曲。
4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。
（1） 师领唱、生齐唱
（2） 请唱得好的学生领唱。
【设计意图】：通过对歌曲的演唱充分认识春天，激发学生对大自然的热爱之情。
三、音乐表现阶段：
学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》（通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式）
练习形式：
A、组讨论用哪种形式来表现歌曲。
B、小组展开活动，合作表现歌曲。（教师到各组指导、帮助、鼓励）
C、各小组表演，展示成果。（教师鼓励、肯定）
【设计意图】：整节课的主线离不开春，更离不开小组的团队意识，充分体现了春天是由我们装扮 的。
四、师生告别，结束教学。
《找春天》教案4
【课前透视】
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感悟读文。
【信息资料】
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
【课时安排】
两课时。
第一课时
切入举偶
1、谈话导入：
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入：
（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。
对话平台
一、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
二、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法：
看实物猜字──躲、符、鹊
画图认字──嫩
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级：
⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
三、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩，躲躲藏藏。
结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
四、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
五、作业
1、让父母当评委，练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
第二课时
对话平台
一、复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的.眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
《找春天》教案5
课前准备：
1、板画。
2、生字卡片。
3、学生写的描写春天的作文。
4、钢琴曲《童年的回忆》。
学习目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程：
一、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说描写春天的词语。）
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）
二、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？你发现了什么？
三、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的.吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
熟读课文。
内容概括：这篇介绍了关于找春天，找春天-教案，找春天-教学设计，希望对你有帮助！
《找春天》教案6
低段的每篇课文课文都安排了一幅图画，这些图也可以提供学生参考，其实也利于学生图文对照写话的。因此我把写话放在学完课文后或学课文前练写。然而，如何指导孩子们先观察图，随之写出一段话，我想会写前必会说。我进行了以下指导：
1、 先让学生仔细观察图画。
2、 然后，让学生说说图画中的环境怎么样？
3、 接着，用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么？
4、 让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。
5、 最后，引导学生说一说小朋友的心情怎么样？
先说后写。果然，孩子都是聪明的孩子，按照这样的顺序说下来，孩子们都有自己的想法，说的也比较顺口之后，开始让同学们写写，写出来的都能够按照我说的格式写出来。可是有些学生图画之外的想想比较零乱。后来通过大家的集体评价后，有了很大的改变。
这是一个学生的作品：
春天来了
春天来了，小朋友们到野外去寻找春天。有的在唱优美的歌曲，就连小鸟也来唱歌了。还有一个小朋友在观察小花，看它有没有生长。有的在草地上奔跑，跑得脸都红了。娇艳的花朵开放了。有的在说：“伙伴们，快来看！美丽的风筝摇啊摇，像一架飞机一样飞啊飞。”还有的看到解冻的小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最后，他们高高兴兴地回到了学校。
评价：
师：读了钱文洁的作品，同学们认为钱文洁的作文好在哪？
生：她观察的很仔细，她连远处的风筝都看到了，而且用了一个比喻句。
生：她还有了“有的……有的……”
师：是啊！她写的太生动了。大家还有意见吗？请帮她改一改。
生：我发现有一处没有用上有的，我建议她用上“有的……有的……”，就是这句“还有一个小朋友在观察小花，看它有没有生长”
生：还有解冻的`小溪丁丁冬冬是听到的而不是看到的。
师：可能同学们有个小小的地方没发现，有一句放的地方不对。我建议钱文洁同学那句写环境的句子放在前面去，“娇艳的花朵开放了”前面还可以描写更多的环境。
师：啊！同学们评价得太仔细了，我想钱文洁通过这次修改会是一篇完美的作文。
评价后的作文：
春天来了
春天来了！春天来了！娇艳的花朵开放了，小草也从土里探出了脑袋。小朋友们来到野外去寻找春天。有的在唱优美动听的的歌曲，就连小鸟也来唱歌了。有的小朋友在观察小花，看小花有没有生长。有的在草地上奔跑，跑得脸都红了。有的在说：“伙伴们，快来看！美丽的风筝摇啊摇，像一架飞机一样飞啊飞。”还有的听到解冻的小溪丁丁冬冬像在唱歌一样。最后，他们高高兴兴地回到了学校。
《找春天》教案7
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
（一）
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏；我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐，让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意要借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到我们几个小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天。体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的`欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情朗读课文。
（二）
一、复习巩固。
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。
三、指导写字。
１．认读生字。
２．扩词练习。
３．重点指导溪、摇、躲、躲四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成找找说说的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
《找春天》教案8
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、发现春天的特点，感受到春天的美好。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
【教学重点】
识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
通过朗读，感受并想象春天的特点。
【教学过程】
第一课时
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：认识吗？轻声读。
２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）
３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）
４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天
二、初读“春”文，读得“正确”
１、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）
２、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。
４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
９、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
１２、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）
１３、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
２、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
３、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
２、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……
３、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的'句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）
５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
６、指生背诵展示。
７、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
第二课时
一、精读课文，想象文章画面
二、有感情地朗读课文，背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会
【评析】
本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：
１、开课即营造出“春味”来：
学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。
２、“认字”过程清晰：
在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。
采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。
３、把握教材，巧设精练：
本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。
仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。
由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。
说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。
同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。
这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。
《找春天》教案9
【教学目标】
1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】
两课时。第一课时
〖课时目标〗
1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备〗
录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程〗
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？(想)
2、放音乐《小燕子》同学们注意听，猜一猜（小燕子）教师出示燕子模型
3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听？（放录音）
录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗？（愿意）
师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的.课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗？（同学们口答：行）
二、初读课文，扫清生字障碍
1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友（组词）筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。
三、生自由识字
四、巩固识字
师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字
1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文
1、自己读课文。
2、指导朗读：
师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听？
（抽生读、生开火车读、分角色读。）
3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗？
（齐读课文）
4、小结：
小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：“谢谢你们，相信你们以后会更棒。”
六、指导书写
1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗？（出示9个要求会写的生字，再次认读）
2、教师范写，学生仿写。
3、教师巡视指导。
七、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖课时目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
〖教学准备〗
一、复习旧知
认读字卡出事带有生字的句子朗读。
二、感情朗读
1、轻声自由朗读课文，标出自然段。
2、听录音朗读。
3、模仿录音朗读。
4、自由读课文。
5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。（同桌互读班内读）
三、质疑问难，合作探究（生生互动，自主学习）
1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的？
2、小组讨论：
⑴小朋友们帮小燕子找到了什么？它们分别被称为什么？
⑵春天有什么特点，你能说说吗？
四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）
1、连线：
小草是春天的琴声
《找春天》教案10
设计背景
新学期开始了，天气也暖和了，幼儿们发现天气和校园里发生了一些变化，通过观察大自然的变化和让孩子朗读《春天》这首诗歌，让他们了解春天来了，激发幼儿们热爱春天情感，爱护校园花草树木的习惯。
活动目标
1、引导幼儿感受春天的可爱和美丽景色。
2、 引导幼儿有感情的朗读诗歌，在朗读中感受春天的活力和万物展现的勃勃生机。
3、 引导幼儿感受诗歌的意境，激发幼儿们对校园和春天的热爱和赞美的感情。
重点难点
重点：朗读背诵诗歌。
难点：让幼儿从观察和诗歌中感受春天美，热爱校园，赞美春天。
活动准备
1、诗歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的头饰，绿色地毯一块。
2、录音机一台，空白磁带一盘。
3、春天挂图一副。
活动过程
1、开始环节：
（1） 带领小朋友参观校园的春色，从而使他们对校园春色产生喜爱之情。
教师用亲切的语气边走边向幼儿介绍校园的植物和动物，让幼儿们边想边看：校园的动植物分别像什么？找出它们的特点，并说一说。
（2）出示挂图，让幼儿们再说说春天动植物和冬天相比有什么变化？
2、基本环节
1）以互动的形式进入教学，让小朋友结合自己看到的，听到的，感受到的回答下面的问题：
（1）春天到了天气怎么样？花怎么样（暖和、开了）
（2）杨柳树枝高兴的怎么样？（笑弯了腰）
（3）蜜蜂和蝴蝶都忙着干什么去了？（采蜜、授粉）
（4）可爱的小白兔呢？（高兴的去吃草）
（5）小朋友们说说春天怎么样？（真好）
（6）教师带领幼儿读诗歌，在读下节诗歌的时候可以模仿小动物们做一些动作。
2）幼儿自由朗读诗歌，可以边读边表演。
3）指名朗读诗歌，要求读出表情，并录音。
4）带上动物的头饰，然后分角色朗读诗歌，并录音。
5）播放录音，让幼儿和老师共同欣赏，评比谁读的更好。
6）齐声朗读，让幼儿试着用一两句话说说自己对春天的感受。
3、结束环节
小朋友，本节课我们一起观察了春天，朗读了诗歌，感受到校园就像公园一样美丽，我们在校园里就像鸟儿在春天里一样快乐，小朋友以后要爱护校园的花草树木，保护好我们的乐园哟！
4、延伸环节
在游戏活动时，组织幼儿十个孩子拉手围成圈，边朗读诗歌边模仿植物和动物的姿态；要求孩子把看到的，知道的春天的变化说给自己的家长听，感受春天给人们带来的快乐。
【扩展阅读】教学反思
本首诗歌，以自己优美的节奏和朴素的语言，赞美了春天的美丽和小动物们的活泼可爱，引导幼儿善于用自己的眼光去观察，感受春天的美。这次活动采用了让幼儿自己走进校园观察感受和图片展示的`方式让幼儿通过自己的具体观察，在校园观察和图片的直观感受中理解诗歌内容，再通过引导的提问，帮助幼儿们理解诗歌表达的意境，最后采用了朗读表演、录音欣赏帮助幼儿记忆诗歌内容，延伸部分还采用了游戏，起到了很好的教学效果。
大班的幼儿经过了三年的幼儿园生活，他们的学习经验意境让他们对春天的季节特征以及动物的动作有了很大的了解，所以根据诗歌内容进行朗读表演，对他们来说不是很困难，同时，在他们的眼中的春天也许不止这些，他们有他们自己的发现，这使得他们更乐意自己创编表演的动作，那么根据这个情况，我又在最后的游戏中，只进行了分组，至于动作是根据他们自己的喜好进行表演的，在很大程度上激发了幼儿们学习诗歌的兴趣，避免了空洞乏味的朗读。
不足之处在于，没有很好的把握开始环节的时间，参观校园用的时间太长，导致游戏放在了另外一节课里面，今后一定要把握好每节课的时间，掌握好每个环节的时间长短，避免再出现时间到了，而活动过程没完成
《找春天》教案11
一、复习巩固。
1、同桌抽读生字卡。
2、有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3、背诵课文。
4、个别抽背。
三、指导写字。
1、认读生字。
2、扩词练习。
3、重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4、学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的`句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
《找春天》教案12
教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：
歌曲磁带、CAI
教学过程：
一、 调动积累，激趣揭题
1、 播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：
春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、 揭示课题：
找春天。
师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、 感知课文，自学生字
1、 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、 在小组交流自学生字的方法。
3、 出示句子，检查自学生字情况。
A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：
探 、躲
再读句子，看看你有什么发现。
三、 朗读课文，感悟积累
师：
春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
读读演演：
遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段
A、 指名读句子，相机出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
B、 师：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的'眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
引读、表演读等
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
四、 自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
五、 走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、 课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
《找春天》教案13
活动意图：
春天是万物复苏的季节，在幼儿周围的大自然中，处处表现出生机勃勃、万千变化的美丽景象，暖暖的阳光、柔柔的春风和细雨，到处充满春天特有的景象。带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的'。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
活动目标：
1、 在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
活动重难点：
尝试数一数呈封闭状排列的物体。
活动准备：
1、 多媒体课件。
2、 操作材料包。
活动过程：
一、再现情景：
最近一段时间我们都在寻找春天，那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友？
教师根据幼儿说的进行小结归类：
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻便的春装，我们知道春天来了。
二、观察：
它们都是怎么排列的？和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得准确呢？
小结：我们在数这种圆圈式（呈封闭状排列）的物体时，一定先要确定一个起点（可以去观察它们的不同特征出发），之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。
三、尝试操作：
春天到了，天气暖和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮忙数一数吗？
《找春天》教案14
教育目的
让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。
活动准备
1. 举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。
2. 春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。
3. 春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。
4. 排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。
活动过程
（主持人甲、乙上场）
甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！
乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。通过春游，同学们收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。
（各小组长分别向大家汇报活动概况）
（各小组表演节目）
1．音乐表演。
（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）
甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。（评奖发奖略）
2．书法、图画现场表演和部分书画作品展览。
乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。
（各小组派代表表演。略）
甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的.情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。下面请我们的小书法家们、小画家们介绍他们的作品内容，并由老师和同学评出奖项。（评奖发奖略）
3．摄影展。
乙：各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。
甲：老师和同学们，请你们评选出最佳摄影奖。
（获奖照片向全班同学展示以加深同学的印象，激发同学们探索大自然奥秘的兴趣。）
4．写作汇报。
乙：我们请各组的小作家上台表演。
（A同学表演了配乐诗朗诵《春之声》，B和C同学表演相声《谁的春天找得多》。）
甲：欣赏了优美的诗句和精彩的相声表演，下面让我们看看同学们的手工作品。
5．模型展。
乙：我们的同学心灵手巧，制作了一件件栩栩如生的模型。请同学们欣赏。（由作者展示作品并作介绍）
甲：同学们的手可真巧，请老师和同学们评选出最佳制作奖。（评奖略）
6．总结。
乙：春姑娘来了！轻轻的春风吹走了寒气，地下的昆虫从睡梦中苏醒了。
甲：小草笑眯眯地伸展了腰肢，小河欢唱着，温暖和芳香又悄悄来到身边。
甲乙合：春天，是一个美好的季节，播种希望的季节，让我们投入春的怀抱！
（最后齐唱《在希望的田野上》，在歌声中主持人宣布主题活动结束。）
《找春天》教案15
【学习目标】
1、会认9 个生字，会写9 个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。
2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
3、课时安排：两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、 创设情境，引入新课
师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？
生回答
师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4、出示生字（屏幕打出）
（1 ）小老师领读，学生跟读。
（2 ）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）
（3 ）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4 ）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）
5、出示词语。（屏幕打出）
开火车认读。
6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字
1、指名读自然段。一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生交流。体会字体美观、规范。
5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
相加法：躲＝身＋朵 解＝角＋刀＋牛
6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知
1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）
2、学生交流。
3、学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动
1、让父母当评委，朗读课文。
2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
六、课堂练习
看拼音写词语：
xi ǎo x ī ji ě d òng ti án y ě mi án hua
（ ） （ ） （ ） （ ）
第二课 时
（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）
一、 谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。）
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品读，品味佳句
1. 出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2、指名读4 －7 自然段，体会排比句特点。
3、看读，体会感情。
（1 ）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2 ）学生读课文，教师看读、指导。
4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
6、出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的.眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
7、读读第8 自然段，特别是第3 句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
8、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
9、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、欣赏，自主表达
1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3、毛遂自荐背诵课文。
4、引读。
师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……
师：她在……，生：在……；
师：她在……，生：在……
5、集体齐背。
四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
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