古诗两首教案15篇
在平平淡淡的日常中，大家一定没少看到经典的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编帮大家整理的古诗两首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗两首教案1
教学目的
1、会认4个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、背诵其它写秋的古诗。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、导语；丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？
3、出示教学挂图。
4、讲枫林美。（要求用上学过的词汇）层林尽染叠翠流金
5、诗人是怎样描绘这美景呢？
6、自由读诗《山行》
7、找出生字。
二、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、组词认读。
石径、斜坡、枫林、于是
3、出示生字果树一棵测认读情况。
4、指导书写。
于、首、枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）
三、学习诗歌
1、自由读诗，读准字音。
2、听录音，画出节奏、
山行
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
3、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4、略知诗意。
（1）课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况。诗意；沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
（2）提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林
（3）诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的.枫林）
（4）引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（5）出示春花与枫叶比较图。谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
（6）了解“二月”之意；二月即春天。
（7）教师在学生讲后归纳诗意。
沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，
在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，
秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
（8）出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比、认识霜叶红的原因。
5、朗读诗歌。
（1）这时候的枫林像什么？（火炬、花海）
（2）这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）
6、齐诵诗歌。
注意重读以下词语：寒山、石径斜、生处、枫林晚、二月花
7、背诵祷歌。
四、拓展学习
一、背诵课外搜集的写秋的侍
作业设计
一、背诵古诗
二、看拼音写词语。
yi shou fengling yu shi
（ ） （ ） （ ）
古诗两首教案2
学习目标
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
教学难点
多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
体会诗人的思想感情
教学过程 ：
第一课时
一、揭示诗题
1、揭题
师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）
二、自主学习，初解诗意
1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）
（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》
（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。
2、集体汇报交流。
（1） 个别读——正音——齐读
（2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。
（3） 说说自己读懂了什么。
三、品析诗句 深悟诗情
读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。
1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。
2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。
四、熟读成诵，进入诗境
1、指名读、分组读，教师指导读出感情。
2、配乐练习读。
3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。
4、名读。学生评议。老师适时点拨。
5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。
五、书写指导：音 客
客：中间不要写成“文”。
音：第二横写长写些，“日”字写方些。
六、拓展延伸，自学古诗
贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）
《回乡偶书》第二首
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
第二课时
一、交流资料
1、背背课前收集到的李白的诗歌。
a) 李白有很多有趣的`故事，你知道多少？
（学生简介李白的生平）——教师补充（课件）
李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。
读了诗题，你知道了什么？
二、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。
1、按自学提示自学古诗：出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的地方．
2．组内交流
3、检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师
边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。
③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。
④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）
师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
1、配乐背诵出示[课件四]
2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）
3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）
三、扩展学习
1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。.
2、教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
四、引导课外练习。
这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
作业 ：
背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。
背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。
古诗两首教案3
教学目标：
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
重点难点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的`古诗背给大家听?
2、揭示课题。
二、初读感知
1、范读
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3、说说自己从诗中读懂了什么?
三、朗读感悟
1、听老师范读，说说自己从老师那里听出了什么?
2、自读课文，体会诗中的感情，读出诗的韵味。
3、在小组内交流自己读诗的体会。
4、展示读课文
5、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、认读生字，指导写字
1、出示要求会认的字，学生集体认读。
2、指导书写
五、拓展练习
“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么?
第二课时
一、创设情境导入
1、出示图片。他们在干什么?谁送别谁?诗人离开时心情怎么样?
2、这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》
二、自由朗读，初步感悟
1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2、学习要认的字。
3、同桌互相读全文。
三、熟读
1、自己试着按节奏读
2、指名读
3、有韵味地读一读。读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。
4、请同学读。
5、指名读
6、学生自由背诵。
四、指导书写
1、自己边读边画出要求会写的字。
2、指名读。你准备如何记住它?
3、练习书写。
古诗两首教案4
单元主题：观察与发现
单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。
教材分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。
教学设计：
5．古诗两首
教学目标：
1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。
3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。
2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。
教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。
教学课时：2课时
教学准备：
1．学生收集诗人的相关资料及作品。
2．多媒体教学。
第一课时
教学内容：《题西林壁》
教学设计：
一、激趣导入，整体感知
1．猜谜导入，揭示课题
师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）
2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）
3．检查预习，指读正音
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
题西岭壁
横看 / 成岭 / 侧成峰，
远近 / 高低 / 各不同。
不识 / 庐山 / 真面目，
只缘 / 身在 / 此山中。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
二、合作学习，理解诗意
1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）
2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。）
3．交流学习所获。
（或解说诗句意思；或展示绘画成果）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。
4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）
6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”
7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？
（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的.看。）
三、熟读成诵，领悟诗请
1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）
3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、收集材料，拓展学习
1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。
2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。
五、作业布置
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学内容：《游山西村》
教学设计：
一、复习旧知，导入新课
1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。
3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．检查预习，指名读诗。
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
游山西村
莫笑 / 农家 / 腊酒浑，
丰年 / 留客 / 足鸡豚。
山重 / 水复 / 疑无路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。
（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。
二、合作学习，理解诗意
师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？
（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）
1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）
2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。
师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）
3．理解诗句。
A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。
（生自主学习，师相机指导。）
B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）
你是从哪里感受到的？（“足”）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？
（山——重；水——复；柳——暗；花——明）
当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？
（心情沮丧，从“疑无路”看出。）
当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？
（惊喜，从“又一村”看出。）
指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。
4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。
5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？
三、收集材料，拓展学习
1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。
2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。
古诗两首教案5
教学目标：
1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重点难点：
有感情地朗读古诗，体会其中的意境。
学情分析：
学习本篇课文时正好是深秋，重阳。而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生结合秋天的特点来理解诗意。
教学准备：
课件、古筝曲子。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）《夜书所见》
（一）导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3、诵读全诗（配乐朗诵）
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
（四）指导写字“促、深”。
（二）《九月九日忆山东兄弟》
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读（课件播放古筝曲）
自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的`家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
四、拓展延伸
1、中秋节就要到了，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
课后反思：
课堂上通过课件播放古筝曲子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都有利于这种学习方式的形成，但我们不能为了合作而合作，问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究。“好钢还要用在刀刃上”。如出现新知识、有一定难度的问题，意见不一致，而且有必要争论的问题，拓宽学习面的自学汇报形式等，课堂上让学生讨论交流。探究同时还要要求小组学习，有明确的分工，有主持人和中心发言人，教会学生倾听意见，此外，要保证合作的时间，教师也可参与。
课堂上，有时我按捺不住，在学生未充分回答时，急于说出答案。今后，注意真正的发挥小组合作学习的功效。
古诗两首教案6
教学目标
1弊灾餮岜究紊字，能正确、工整地书写，并能运用。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
3彼鸭描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重、难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话引入，读通诗句
1贝蠹一辜堑谩洞合》吗？
2逼涫担描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。
3鼻氪蠹易远潦句，注意读准字音。
4背樯读，在评价中点拨字音。
二、学习《绝句》
1苯岷献⑹停说说“迟日”的'意思。
2笨纯挝牟逋迹展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。
3保理解“融”、“暖”的意思。
4毙∽樘致“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。
5背檠生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。
6庇懈星榈厮卸痢毒句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。
（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
（2）全班交流该怎样读。教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读。
（4）试着背诵。
三、学习《春日》
1毖生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2苯淌悴“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3狈肿榛惚ㄑ习情况。
4北纫槐龋看谁读得好。
5蹦鼙乘懈檬坠攀的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。
四、交流资料，拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流
古诗两首教案7
一、教材分析
本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重点。
《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。
题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓草映身。”蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶，这里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔，长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草丛。映，遮蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。
“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”路人，过路的人。借问，访问，就是向别人询问打听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指把鱼吓跑。应，回答。这两句诗的意思是，当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声。他怕发出声响，把鱼吓跑不来上钩。
这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志的神态、表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点，用通俗易懂的诗句，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。
二、教学建议
1、古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。
2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。
由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：
①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。
②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。
③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样?是坐在什么地方钓鱼的?怎么少的?当有人来问路时，他有什么表现?他为什么会有这样的表现?如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画?
学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的'能力也会有所提高。
3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。对读的要求应有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感;最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。
4、建议本课教2课时。
第二课时
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句”
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思?
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么?
讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”
为什么说是万里船?
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
(1)、一行写一个景，是按什么顺序写的?
(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写“鹂”“鹭”
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。近景
窗含西岭千秋雪，舒畅愉快
门泊东吴万里船。远景
六、课后反思
《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。
经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。
古诗两首教案8
【教学目标】
１、会认４个生字，会写７个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
２、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。
３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
１、自读生字，在文中为生字注音。
２、抽读。
３、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
４、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》
１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
２、解题：
春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
４、交流汇报１、２句：
⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的'新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵考虑：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
⑶朗读。
５、交流汇报３、４句：
⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
⑵考虑：
这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
⑶指导朗读。
６、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。
二、解题
１、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
２、春日即在春天里。
三、初读，初通诗意
１、自读全诗，再抽读。
２、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
３、交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解。
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景。
泗水：水名。
滨：水边。
光景：风光景色。
一时：形容时间很短。
新：新鲜、奇丽。
４、由词意考虑：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
５、整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
６、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
７、运用同样的方法学习３、４句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便。
识得：认识。
东风：春风。
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是。
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读３、4句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
古诗两首教案9
【教学目的】
１、理解字词意思及诗句的意思。
２、体会作者表达的思想感情。
３、有感情地朗读、背诵这首诗。
４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。
【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
【教学过程】
一、揭题
今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
我们先把诗读正确、连贯。
教师范读，自由读，指名读。
三、精读理解
１、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书。）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的'山东不同。）
（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）
对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。
２、出示自学要求：（小黑板）
⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。
⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。
３、检查一、二行的学习情况：
⑴ “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是──（板书：思）
⑵ （点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
出示：
古诗两首教案10
学习目标
1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓;会
写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解古诗的大致意思。
4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
教学重难点：
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学方法：
采用朗读感悟法，情景教学法。
预习作业：
朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。
教具准备：
课文课件、图片、生字卡
教学过程：
一、自主学习
1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。
2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。
3、读古诗，想：
a两首古诗分别写的什么季节?
b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。
c细读古诗，画出不懂的.词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。
d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
e想象诗句的意思，试背诵。
二、质疑定向(小组长检查)
三、自主合作探究《咏柳》
古诗两首教案11
一、教材分析
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
二、学习目标
1、会认9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
三、教学重点、难点
重点：识字、写字
难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
四、教学方法
教法：引导自学、小组合作
学法：自主、小组合作讨论
五、教学准备
卡片、相关课件
六、教学时间
2课时
七、教学过程
第一课时
《赠刘景文》
(一)看图说话
看图，说一说你在图上看到了什么?
(二)初读感知，了解古诗大意
1．自己读，借助拼音，读准字音。
2．自由读，圈出不理解的`词语。
3．小组读，合作学习，理解词义。
(三)再读感悟，想像诗歌画面
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，教师相机点拨想到了什么。
3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4．教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。
(四)启发想像，感情朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想像-
2．有感情地朗读、背诵。
(五)想一想，议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
第二课时
《山行》
(一)小组合作，讨论自学
1．根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案
2．按自己组的方案自学。
(二)师生合作，解决疑难
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
(三)启发想像。感情朗读
1．教师范读．学生边听边想像。
2．学生练读，一边想一边读。
(四)感悟诗意，熟读成诵
1．学生自由读，借助插图感悟诗意。
2．找伙伴，练背诵。
(五)指导写字
(六)朗读、背诵古诗
1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
附板书设计
4、古诗两首
于刘径残君菊霜寒
古诗两首教案12
一、教学目标
1、学习本课生字新词，认识“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。
2、朗读课文，背诵课文，自主积累词语。
3、感受春天的美丽景象和勃勃生机。
二、教学重点、难点：
1、认识本课生字和新偏旁。
2、能够有感情地朗读课文。
3、指导书写生字。
4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生机，激发自己热爱春天的情感。
三、教学准备
生字卡片、教学挂图、古曲《春江花月夜》的磁带、录音机
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型：
看图学古诗
六、教学时间：
二 课 时
七、教学过程
第 一 课 时
一、画面导入，揭题简介
1、出示图画：多漂亮的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？
2、老师：春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书：春晓）
3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。
4、过渡：理解题目后，你想知道什么？
二、理解诗意，体会诗情。
师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。
1、自读《春晓》。
2、说说自己读懂了什么？
3、学生就自己不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、感悟欣赏
（想象画面，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1、读了这首古诗，你有什么感受？
2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议）
3、师指导朗读。
春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，花落/知多少。
4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！
四、学习生字“春、知、少、处”。
1、师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。
2、学生练习，教师巡视指导。
五、扩展活动
师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上交流。
第二课时
一、复习导入
1、指名背诵《春晓》。
2、全班背诵。
3、教师导言：春天真是一个令人喜爱的.季节，不仅我们喜欢春天，古代的诗人也喜欢，他们写下了许多关于春天的优美古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美好景象的古诗。
4、板书课题：村居（学生齐读课题）
5、理解题意：村（农村）居（居住）。
二、认识生字，读准古诗
1、学生自由读古诗，从诗句中圈出生字。
2、学生汇报，教师检查。
（1）出示生字卡片，指名读。
（2）去掉拼音，指名认读生字。
（3）练习读文中由生字组成的词语。
村居 杨柳 春烟 儿童 散学 放纸鸢
（4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。
（5）分句指名读诗句。
（6）全班齐读古诗。
三、图文结合，读懂古诗
1、学生一边读古诗，一边认真看图想象图中所描写的景物。
2、说说你读懂了哪几行诗句？
3、学生反馈，练习朗读相对应的诗句。
4、指名将各诗句的意思连起来说一说。
四、总结想象，读好古诗
1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？
2、指名学生反馈，指导朗读。
五、识记生字，练习书写
1、抽读生字：放、忙、居、村
2、练习口头组词。
3、指导书写。
4、学生逐字仿写。
六、结束课堂，布置作业
把本课的两首古诗背给家长听。
八、板书设计
1 古诗两首
春晓 村居
春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天，
处处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早，
花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。
古诗两首教案13
教学目标
1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点
识字写字和朗读背诵。
第一课时
谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）
初读课文
1、自由读题。（区分春村的读音）
2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
试读课文、读出诗韵
1、师范读。（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
认读、识记生字
1、指名拼读生字。（领读）
（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自首
舍古
读诗
对树村
睡眠
闪问间闻
屋居
醒醉
亲童
外处）
巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗
一首儿歌
冬眠
到处
见闻
乡村
居住
烟花
童话
散步
指导写字
1、书写生字古、声、多。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为士，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成一上一下，上小下大。
3、生练习书写。
第二课时
复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
朗读感悟、理解古诗
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的`问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
背诵古诗
1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）
1)师范读。
2)自愿读。
3)比赛读（同桌赛、小组赛）。
2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）
指导书写
1、口头扩词：
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、书写生字处、知、忙。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围结构，捺要拖长、包住。
知：左右结构，口在右边偏下。
忙；左右结构，竖要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
扩展活动
班里开展一次放风筝活动。
古诗两首教案14
一教学目标。
知能目标
1会认7个生字。会写8个生字。
2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3培养初步理解古诗的能力。
过程与方法：
指导学生通过朗读、自学、指导理解古诗大意，背诵古诗，激发阅读古诗的兴趣。
情意目标：
体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
二教学重难点：
识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。
三教学思路：
让学生在诵读中识字，通过多读，和生字见面记字形；尝试按“理解——交流——发现不懂的词语——指导——加深理解”的流程学习古诗。鉴于二年级孩子的年龄特点，不需要理解的太深，能力古诗的大意就行。
四课前准备：
生字卡片。
五课时安排：
2课时。
六授课时间
第一课时
一指导预习，读熟两首古诗，在读中和生字见面，自学生字。
二检查识字情况。
1出示卡片，认一认。
踏、客、赠、汪、舟、欲、踏、潭
2说说自己是怎么记这些字的'。
3边读边找诗中的生字，和新朋友打个招呼。
三由生字找出诗句，再理解诗句。
1指名认“客、何”，这个字在哪句诗里面？读出句子。在诗里面指的是谁？贺知章为什么是客？真的是客人吗？从哪里看出来的？（抓“回乡”理解课题，过渡到第一句。
从哪里回来？去干什么了呢？（简单介绍诗人生平）
现在回到了老家，为什么被村上的孩子们当成了客人呢？（过渡到第二句）理解“乡音无改鬓毛衰”。
2整体感悟第一首诗《回乡偶书》
读一读，谈感受，想一想诗人回乡的心情。
学习《赠汪伦》
1认生字“赠”，理解意思。“汪伦”是谁?介绍汪伦和李白的友谊。
2读一读，说说自己理解了什么。
3抓重点字理解诗句。“舟：小船；将欲：将要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”说说每句诗的意思。
4再读，体会诗表达的思想感情。
四演一演，深化理解。
老师和学生合作演一演《回乡偶书》，体会“鬓毛衰”“笑问”等词。学生合作演一演。
五背诵古诗，指导学生读出抑扬顿挫。
六作业：
1熟背古诗两首。
2提高：搜集李白和贺知章的诗，背一背。
板书设计：
少小 老大
《回乡偶书》 无改 鬓毛衰
相见 不相识
《赠汪伦》 依依惜别之情：深千尺 不及 清
古诗两首教案15
第一课时
《夜书所见》
一、以旧引新，激趣导入
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。
（课件渐显第一张幻灯片课题——夜书所见）
二、指导看图，感知图意
（多媒体课件放映第二张幻灯片）
1.观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）
3（放映第四张幻灯片，指导古诗朗读）
朗读节奏参考：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考两个问题句诗的意思。
（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）
问题一 诗中描写了哪几种事物
问题二 这首诗表达出了作者一种怎样的思想感情
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．老师重点点拨理解：（放映第六章幻灯片，画面飞入正确答案）
答案一 诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二 一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读
1、还有哪些思乡的诗句
（放映第七张幻灯片）
《舟夜书所见》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《杂诗》（唐·王维）
教后反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
在本节课教学时，根据学生的身心发展，我设计了这样的'教学过程：1、自己正确读古诗，注意诗的节奏、韵律；2、理解诗歌意思是体会感情的前提。让学生借助注释、幻灯片图画自己理解诗意；3、借助CAI课件体会诗情、诗境。4、拓展阅读，用CAI课件呈现意境相近的古诗，让学生进一步体会。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。
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