《出师表》教案

时间：2023-01-16 11:27:52 教案我要投稿

《出师表》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《出师表》教案，希望对大家有所帮助。

《出师表》教案

《出师表》教案1

　　教学目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、解题，简介时代背景

　　三、整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　第二课时

　　一、师生共同研读课文第一部分

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　2.问题探究

　　(1)当时的不利条件是什么?

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　2)当时的有利条件是什么?

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　(3)本段提出什么建议? 开张圣听

　　(4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　(5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　3.请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

　　严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3.请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究

　　1、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

　　2、提出亲贤的具体作法是什么?

　　宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、亲贤的好处是什么?

　　必然裨补阙漏，有所广益。

　　4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?

　　必能使行阵和睦，优劣得所。

　　小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　(1)本段的中心句是?第一句

　　(2)先汉兴隆的原因是什么?(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(3)后汉倾颓的原因是什么?(反面)：亲小人，远贤臣。

　　(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

　　(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么?

　　亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　二、布置作业

　　熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　1.请同学翻译第六自然段。

　　问题探究

　　①找出表明作者出身的语句。

　　②当时作者的志趣是什么?

　　③“感激”的原因是什么?第二句

　　④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?第一句

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句

　　2、请同学翻译第七段。

　　问题探究

　　1、亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效，以伤先帝之明

　　2、“五月渡泸，深入不毛”的原因?

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　3、表明伐魏时机成熟的句子?

　　今南方已定，兵甲已足

　　3.请同学翻译第八段。

　　第一句照应上段哪一句? 奖率三军，北定中原

　　第二句前半句照应上段哪一句? 斟酌损益，进尽忠言

　　第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

　　哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

　　4.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的`计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　三、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

《出师表》教案2

　　教学设想

　　本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

　　前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧

　　课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

　　1.三国形成前的概况。

　　2.诸葛亮的政治主张。

　　3.刘备和诸葛亮的关系。

　　三、解题，简介时代背景

　　1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

　　《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’

　　4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

　　四、教师范读课文

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　1.正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)

　　裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)

　　妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

　　2.古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

　　五、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　六、师生共同研读课文第一部分

　　1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

　　(1)指出当时形势的危急。

　　文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　(2)指出其有利条件。

　　(3)提出具体建议。

　　①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

　　2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

　　(1)指出要赏罚公正，内外一体。

　　(2)指出要法纪严明。

　　3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

　　(1)第3段，宫中(内)：

　　人物：郭攸之、费讳、董允等。

　　特点：此皆良实，志虑忠纯。

　　作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

　　(2)第4段，府中(外)：

　　人物：将军向宠。

　　特点：性行淑均，晓畅军事。

　　作用：营中之事，悉以咨之。

　　预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

　　4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所

　　在。

　　(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。

　　(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

　　(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

　　(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　七、布置作业

　　熟读全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、继续研读课文第二部分

　　1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

　　思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?

　　明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

　　2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

　　这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

　　3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

　　(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

　　(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

　　主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

　　(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

　　4.第9段：结束语。

　　短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的'意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

　　四、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

《出师表》教案3

　　教学目标

　　知识与能力、

　　1、掌握文中重点的文言实词的意义。

　　2、重点语句的翻译、背诵。

　　3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　过程与方法：

　　学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　情感与态度

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

　　教学重点

　　引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的.政治主张。

　　教学难点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　复习方法：

　　自主、合作、点拨、训练。

　　复习过程：

　　一导入

　　二、复习文学常识

　　1、关于“表”：

　　它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

　　2、作者简介

　　诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　三、复习重点字词

　　（一）给加点字注音

　　崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌

　　（二）通假字

　　必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）

　　二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）

　　谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）

　　（三）古今异义词

　　危机存亡之秋古：时候今：季节

　　诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张

　　叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨

　　先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣

　　（四）重点词语

　　中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇

　　以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理

　　是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣

　　躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰

　　夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝

　　讨贼兴复之效以彰其咎

　　（五）词类活用：

　　1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）

　　2、北定中原：向北（名词作状语）

　　（六）、一词多义

　　以塞忠谏之路也以致

　　以告先帝之灵用来

　　先帝不以臣卑鄙因为

　　恐托付不效有成效、实现

　　讨贼兴复之效任务

　　四、复习句子翻译

　　1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　2、陟罚臧否，不宜异同。

　　3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

　　4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　5、受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

　　五、复习写作思路，把握文章结构

　　（一）结构分析：全文可分为三部分：

　　第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。

　　第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。

　　第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。

　　（二）逐段概括

　　1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。

　　2、提出严明赏罚的建议。

　　3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。

　　4、向后主举荐可靠的武将向宠。

　　5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。

　　6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。

　　7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。

　　8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。

　　9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。

　　广开言路

　　（一）、提出建议严明赏罚寓情于议

　　亲贤远佞

　　（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙

　　临终托孤

　　（三）、归结责任，结束全篇抒发感情

　　六、拓展延伸

　　1、相关名句

　　两表酬三顾，一对足千秋

　　——对联

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　----杜甫《蜀相》

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　----陆游《书愤》

　　2、成语

　　三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

　　临危授命：指在危难之际接受任命。

　　计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

　　3、诸葛亮故事汇萃

　　三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获

　　空城计挥泪斩马谡

　　七、文意理解。

　　（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？

　　三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_

　　（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）

　　开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人

　　（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答)

　　激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"

　　八、分析人物

　　（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑

　　1——5段分析形势——精辟

　　建议一：开张圣听

　　建议二：赏罚公平

　　建议三：亲贤远佞

　　三条建议——忠言不逆耳长辈不露威

　　（二）诸葛亮为什么上表北伐？

　　6——7段对出师北伐这一决策的说明。

　　第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。

　　第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。

　　鞠躬尽瘁兴复汉室

　　（三）8——9段

　　叮嘱：别犯糊涂分清职责

　　我的职责：讨贼

　　大臣们的职责：兴德

　　陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏

　　忧心忡忡反复叮嘱

　　（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）

　　不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。

《出师表》教案4

　　【三维目标】

　　1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；

　　2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；

　　3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的.语言。

　　【重点难点】

　　以读导悟，有感情的朗读课文。

　　【教法学法】

　　诵读、讲授、讨论

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学内容】

　　深入理解课文，并能有感情的朗读。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。

　　2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

　　3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

　　板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）

　　二、教师范读，要求学生：

　　1、用心去听，感受教师的情感和语气；

　　2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；

　　三、品读课文，理解作者的深情

　　1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；

　　2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）

　　3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

　　4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感；

　　5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；

　　6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

　　四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。

《出师表》教案5

　　【学习目标】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　【学习重点】

　　1、理解课文，掌握重点词句。

　　2、领会诸葛亮提出的`广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　【学习难点】

　　了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　【知识链接】

　　1.作家作品简介：本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181-234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　2.关于“表”。

　　表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　【自主学习】

　　(一)对联引入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　(二)整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：

　　光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：

　　陟罚臧否：异同：作奸犯科：

　　刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：

　　简拔：遗：咨：裨补阙漏：

　　淑均：优劣得所：猥自枉屈：

　　驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：

　　不毛庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：

　　慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：

　　3、古今异义词：

　　(1)开张：今义是，本文中的古义是。

　　(2)痛恨：今义是，古义是。

　　(3)卑鄙：今义是，古义是。

　　(4)感激：今义是，古义是。

　　(5)谨慎：今义是，古义是。

　　(6)涕：今义是，古义是。

　　3、理解文言虚词

　　此诚危急存亡之秋也( ) 创业未半而中道崩殂( )

　　之欲报之于陛下也( ) 而可计日而待也( )

　　先帝称之曰能( ) 报先帝而忠陛下之职分也( )

　　以光先帝遗德( ) 侍卫之臣不懈于内( )

　　以塞忠谏之路( ) 欲报之于陛下( )

　　是以先帝简拔( ) 于叹息痛恨于桓、灵( )

　　以愚以为宫中之事( ) 三顾臣于草庐之中( )

　　悉以咨之( ) 受任于败军之际( )

　　先帝不以臣卑鄙( ) 还于旧都( )

　　以伤先帝之明( )

《出师表》教案6

　　教学依据

　　本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂，24出师表(人教版九年级上教案)。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

　　综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的'过程中得到充分发展。

　　教学设计

　　■教学目标

　　知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。

　　过程与方法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案《24出师表(人教版九年级上教案)》。

　　情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式

　　以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

　　注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　o重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

　　要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　●教学构思

　　课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”

　　引导学生快速进入课文。

　　自读课文。扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　共读课文。理清要点

《出师表》教案7

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

　　学习过程;

　　一预习展示

　　1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

　　3. 、给下列加点字注音。

　　崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝

　　猥自枉屈以彰其咎咨诹

　　４.诵读课文，划分文章结构。

　　二合作探究

　　1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

　　（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

　　（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

　　（4）此悉贞良死节之臣，

　　（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

　　（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

　　（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

　　（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

　　（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3

　　2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？

　　3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

　　4、本文主要表达了什么情感

　　4.. 写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的.意思。

　　三达标反馈

　　1.解释下列加点词语的古今异义。

　　(1) 诚宜开张圣听古义：今义：

　　(2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

　　(3) 先帝不以臣卑鄙古义：今义：

　　(4) 由是感激古义：今义：

　　2理解性填空

　　（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

　　(2) 表现作者无意于功名利禄的句子是

　　(3) 表现作者临危受命的句子是

　　(4) 诸葛亮出师北伐的目标是

　　（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

　　（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

　　（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

　　（8）《诸葛亮集》中有这样的话：'赏不可不平，罚不可不均'。这与《出师表》中的两句“

　　一致。

　　（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

　　10）表明作者志趣的句子是：

　　（ 11）指出出师战略目标的句子是：

　　（12）陈述作者临危受命的千古名句是

　　（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

　　（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

　　（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

　　（16） 1、写尽作者一生的句子：

　　（17）、表明作者淡泊名利的句子：

　　（18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

　　（19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

　　（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

　　3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》教案8

　　教学目标：

　　1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

　　2、对照注解，弄清文章大意。

　　3、理解文章内容上的重点。

　　教学重点：对照注解，弄清文章大意。

　　教学难点：理解文章内容上的重点。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、释题，思考下面几个问题

　　1．“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　2．“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　3．本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　4．诸葛亮写作本文的目的是什么?

　　明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

　　三、朗读课文。

　　1．教师范读。

　　要求：学生认真听读，注意生字的读音。

　　2．学生大声朗读课文两遍。

　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　　3．正音。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)

　　郭攸(yōu)之费棉(yī) 以遗(wèi)陛下

　　裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)

　　行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

　　咨诹(zōu)遗诏(yízhào)

　　4．朗读课后练习一中列出的长句子。

　　方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。

　　5．齐读课文。

　　要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。

　　四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议

　　明确：1．宜开张圣听。

　　2．昭平明之理。

　　3．宫中之事，悉以咨之。

　　4．营中之事，悉以咨之。

　　5．亲贤臣，远小人。

　　6．托臣以讨贼兴复之效。

　　五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?

　　明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　　六、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．对照书上注释，试着口译全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?

　　明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。

　　二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?

　　1．朗读第6、7段。

　　2．学生口头翻译第6、7段。

　　3．讨论第6、7段的大意。

　　(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。

　　(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。

　　4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。

　　三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?

　　明确：

　　1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。

　　2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的`损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　　3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。

　　四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用?

　　明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。

　　五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?

　　明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。

　　总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。

　　六、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。

　　2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。

　　七、布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。

《出师表》教案9

　　第二课时

　　教学要点

　　一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

　　二、研读6、7段。

　　三、讲清“寓情于议”的。写作方法。

　　教学过程

　　一、检查巩固情况：

　　1、检查背诵1、2段。

　　2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

　　二、研读3—5段。

　　1、指导朗读3—5段，要求有层次感。

　　2、补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并讨论：

　　“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

　　⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？

　　⑵这样做有什么重大意义？

　　、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

　　三、小结第一部分

　　四、研读第二部分

　　1、指导朗读，要求读出层次感。

　　2、补充如下注释：

　　躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

　　4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的'对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

　　5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

　　6、背诵第二部分。

　　五、布置作业。

　　1、课后默写3—7段内容。

　　2、完成“辨析·比较”题三、四。

　　3、预习第三部分。

《出师表》教案10

　　教学目标。

　　1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

　　2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

　　导入语:

　　课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

　　教学过程:

　　1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

　　2、合作探究，

　　(1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么?

　　(2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意?

　　分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的`，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

　　3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

　　5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

　　(过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。

　　总结：

　　本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

　　作业:

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧!

《出师表》教案11

　　【教学目标】

　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

　　3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4．了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　【教学重点】

　　学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　【教学难点】

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、题解

　　1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3．出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

　　三、初读课文，疏通文意

　　1．教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

　　2．学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

　　3．老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

　　四、分析课文，整体感知

　　第一段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　③本段提出什么建议？“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5．小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　第二段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

　　②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

　　5．小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　第三、四段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

　　5．小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　第五段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①本段的中心句？第1句

　　②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　5．小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第六段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查；

　　①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5．小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　第七段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的'原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5．小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　第八段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　5．小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　第九段

　　表达依依惜别之情。

　　五、合作探究

　　六、品读语言，感受至情

　　A．煽情导入：

　　①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

　　②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

　　③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

　　B．朗读指导

　　教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

　　学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

　　C．读后评说

　　可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。

　　学情预估：

　　①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　　②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

　　③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

　　……

　　策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

　　本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

　　①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

　　②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

　　③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

　　④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

　　⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

　　诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

　　从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！

　　七、模拟情境，思接千载

　　今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

《出师表》教案12

　　教学目标：

　　1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

　　3.了解《三国演义》中的有关情节。

　　教学设想：

　　1.安排三课时。

　　2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

　　3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

　　4.第三课时结束课文内容讲解，.总结“以”字用法，并小测本文知识。

　　教学重点：

　　1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教学难点：

　　体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的`分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

　　z u zh o

　　咨诹遗诏

　　四、析文。

　　⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。

　　⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

　　①茍全：苟且保全。

　　②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

　　③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，这里有降低身份的意思。

　　④驱驰：奔走效劳。

　　⑤有：通“又”

　　⒊生翻译全段，师订正。

　　⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。

　　⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。

　　小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。

　　⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。

　　①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在

　　④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。

　　⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。

　　⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。

　　⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

　　⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？

　　明确：这是形势决定的。

　　好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。

　　劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

　　师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用？

　　明确：皇帝

　　师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？

　　明确：诚宜“开张圣听”。

　　提这条建议的目的是什么？

　　明确：以光先帝遗德，恢士之气，免塞忠谏之路。

　　⒏生齐读第二自然段（机动）

　　⑴指名翻译，注意以下字词的解释。

　　①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情

　　③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。

　　⑤昭：表明；显示。

　　⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？

　　明确：“陟罚臧否，不宜异同 ”，即要严明赏罚。

　　⑶生齐读本段。

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　⒈熟读课文，背诵一、二、六段。

　　⒉预习剩余的段落，并试着翻译。

　　板书设计：

　　出师表

《出师表》教案13

　　[教学目的]

　　1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　[难点、重点分析]

　　1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?

　　诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

　　（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

　　（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

　　（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

　　2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?

　　表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

　　（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

　　（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

　　3.易错易混分析

　　注意词义的古今义不同：

　　（1）此先汉所以兴隆也；……

　　现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。

　　（2）先帝不以臣卑鄙。

　　现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

　　4.难句例解

　　此诚危急存亡之秋也。

　　刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的'需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

　　译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

　　引喻失义。

　　“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

　　译文：称引比喻失去时宜。

　　性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

　　译文：性情善良，行为公正。

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：

　　“非敬知之。”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅·释诂》

　　同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语，颜渊》有一段精辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣?’子曰：‘何哉，尔所谓达者?’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻’。子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’”

　　译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

　　“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“猥”，《说文》：“犬吠声也”。王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水猥至。”“猥”，突然。

　　译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，枉驾相顾。

　　深入不毛。

　　“毛“就是“苗”。“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。”《周礼·地官·载师》：“凡宅有

　　不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。”司马注：“北极之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说“不毛”就是现在缅甸北部离我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

　　译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

　　不效则治臣之罪。

　　有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾

　　效愚忠。”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。

　　译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

　　察纳雅言。

　　一些注家都注“雅言”为“正言”。此说不误。但“雅言”为什么会是“正言”?“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。“夏”，《说文》：“中国之人也。”段玉裁注：“引申之义为大也。”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。

　　译文：审察并且采纳正确的言论。

　　庶竭驽钝。

　　“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。’”“觊”音义同“希”同“幸”。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。”“希”、“庶”是“互文”。为什么“庶”作“希”、作“幸”讲?这是假借，今吴语区常州一带“猪”读jū，“书”读Xū，“储”读qǚ。“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。”王、黄二位先生书中都有很多实例。

　　译文：希望使我尽点儿笨力。

　　[教学过程设计]

　　（一）导入新课。

　　教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是。

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　（二）教师范读课文。

　　（三）正音。

　　殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāng pǐ）

　　攸（yōu）樟（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）

　　阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wén）达猥（wěi）

　　危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）

　　彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）

　　（四）朗读。

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

　　（五）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　（六）讲解文章第1～9段

　　第1段

　　1.全班齐读。

　　读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　2.词句。

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志土之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先”，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。“内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻。“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”：扩大；“弘”：又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”：引证；“喻”：比喻；“义”：合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。

　　3.内容。

　　提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

　　讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

　　提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

　　第2段

　　1.叫一名同学朗读。

　　读毕、酌情讲评。

　　2.词句。

　　宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”：是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”（pI）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论”：评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。

　　3.内容。

　　提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

　　讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

　　第3、4段

　　1.叫两名同学分别朗读这两段。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　侍中侍郎郭攸之、费樟、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”：选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之上曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行（háng）阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。

　　3.内容。

　　提问：这两段的内容是什么?（要求用一句话作答）

　　讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

　　第5段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

　　“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：……的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”：遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政败腐。“侍中”：指郭攸之、费樟。“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhǎng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（cān）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。

　　3.内容。

　　提问：这段的内容是什么?

　　讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

　　第6段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（wèn）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”：显贵。“以”：因为。“卑鄙身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难（nàn）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。

　　3.内容。

　　提问：本段写什么内容?

　　讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

　　第7段

　　1.叫一名同学朗读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、樟、允之任也。

　　“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”：庶几（ji），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来……的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。

　　3.内容。

　　提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

　　第8段

　　1.全班齐读。

　　读毕，酌情讲评。

　　2.词句。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

　　“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”：轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”：不尽。

　　3.内容。

　　提问：这段的主要内容是什么?

　　讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

　　第9段

　　串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。

　　实词总结（文中只作一种解释者不列）

　　道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

　　遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（wèi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

　　为：①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。

　　论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

　　无：①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

　　行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行阵和睦”。

　　益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

　　虚词总结

　　而：①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

　　于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

　　以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

　　③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。

　　（七）布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.作课后练习。

《出师表》教案14

　　【教学设想】

　　一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　【教学目标】

　　知识与能力:

　　1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

　　3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　过程与方法:

　　利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

　　【教学重点：】

　　朗读课文，积累文言词汇。

　　培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

　　【教学难点：】

　　学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　【课时安排：】

　　一课时

　　【教学准备：】

　　教师准备：网络教室、多媒体课件

　　学生准备：

　　1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

　　2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

　　【教学过程：】

　　一、导入新课

　　1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：

　　二、一读课文，触摸文本

　　1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

　　①字音：给下列加点字注音。

　　崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )

　　陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )

　　猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝

　　咎( ) 咨诹( )( )

　　②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

　　A然/侍卫之臣/不屑于内

　　B盖/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/论其刑赏

　　D使/内外异法也

　　学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅：

　　工具书，疏通文句，翻译课文。

　　以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址：

　　三、细读课文，解读文本

　　1、（1）朗读课文1——5自然段，让学生阅读《<出师表>赏析》一文。

　　（2）、讨论：

　　①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

　　②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

　　③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

　　学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：

　　2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：

　　①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？

　　②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？

　　学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

　　学生如有疑难，可以查阅以下网站：

　　四、研读主旨，感悟文本

　　学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

　　提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

　　学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈<出师表>的艺术特色》一文的网站：

　　五、链接生活，直面忠诚

　　让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

　　辩论时学生可查阅相关网站：

　　六、教师小结：

　　《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

　　七、布置作业：

　　结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：

　　板书设计：

《出师表》教案15

　　一、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　遂许先帝以驱驰：用尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，讨论。

　　⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”)

　　⑵当时自己的志趣是什么？

　　⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

　　⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　二、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

　　⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？

　　4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

　　三、第八、九段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”

　　⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？

　　表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

　　4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。

　　四、全文总结归纳

　　1.理清文章的.结构。