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指南录后序教案

时间:2022-12-23 17:28:17 教案 我要投稿
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指南录后序教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的指南录后序教案 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

指南录后序教案

指南录后序教案 1

  教学目标

  1了解序言的写法。

  2认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。

  3理解本文在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用,和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。

  4理解文天祥以死报国的爱国精神。

  教学过程

  一、导入新课

  我国历史上的科举制度,通过考试曾出现过许多进士、状元,随着时间流逝,这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了,但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记,而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古,这个人物就是文天祥。

  我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗,有谁还记得这首诗的篇名和名句?《过零丁洋》,“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”)

  文天祥的诗歌,特别是他后期的诗歌,大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心,今天我们要讲读的这篇课文(板书课题、作者)就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介作者(参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第166页)。

  二、指导预习:

  学生阅读“预习提示”,教师提问并归纳“提示”要点:(1)为什么称《后序》;(2)诗集的命名由来;(3)课文的主要内容(书序的一般格式);(4)课文采用的表达方式和遣词造句的特色。根据要点让学生:

  1.初读课文,给全文划分段落层次:

  第一部分:第1~4自然段(记叙部分);

  第二部分:第5~6自然段(说明部分)。

  2.细读(或诵读)课文,结合注释,运用工具书疏通文意。教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。

  实词(课本已有注释的除外):

  缙绅:原意是插笏于带,旧时官宦的装束,转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙,也写作“ ”,插。绅,束在衣服外面的带子。

  萃:聚集。

  会使辙交驰:使,使者。名词。

  奉使往来:使,使命。名词。

  意使遇哨:使,假使。连词。

  使北营:使,出使。动词。

  众谓予一行为可以纾祸:“谓……为……”,“说……是……”。

  觇(ch1n):窥视、观测。

  遽(j)):匆忙。

  自度(duó):度,估计,忖度。

  付之度(d$)外:度,所考虑的、所打算的。

  庶几(j9):也许可以,表示希望。

  无聊:无所依托。

  迥(ji%ng):远。

  靡(m!):无。

  虚词(参看课本第296页,虚词用法(三),并要求学生摘抄或画出有关例句):

  莫知计所出:莫,在句中用作不定代词,充当主语,相当于“没有人”;所,在句中用作助词,同动词结合,组成“所”字结构,名词性短语。全句译为:谁都想不出办法来。

  夜则以兵围所寓舍:所字结构,后面有名词“舍”(或名词性结构),则此“所”字结构起定语作用。

  为巡船所物色:“为”和“所”相呼应,表示被动。

  为巡徼所陵迫死:同上。

  当国者:者,助词。附在别的词或短语之后,组成名词性短语。译为“……的人”。

  以上字词的释义或正音,不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳,像一词多义的“使”“度”,还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时详细解释。

  三、整体感知

  按段落顺序进行,先作补充注释,然后朗读,并归纳段落大意。

  1.第1段。

  ①萃——集。

  ②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下,南宋朝廷为苟延残喘,曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前,先后出使元营的有陆秀夫、刘(ji6)、杨应奎等人。

  ③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意,猜想、揣度。

  ④觇(ch1n)——偷偷地察看。

  本段大意:叙述出使元营的背景和意图。

  2.第2段。

  ①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国,且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之,天祥并斥文焕及其侄师孟:“父子兄弟受国厚恩,不能以死报国,乃合族为逆,尚何言?”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥,随祈请使北行。

  ②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》:“城陷,贼以刃胁降云(南霁云);巡(张巡)不屈,即牵去,将斩之。又降霁云,云未应,巡呼云曰:‘南八,男儿死耳?不可为不义屈’!云笑曰:‘欲将以有为也。公有言,云敢不死!’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将,守睢阳,杀安禄山叛军十余万人,终因兵尽粮绝,城被叛军攻破,不屈而死。

  本段大意:叙述被元营拘留的原因。

  3.第3段。

  ①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎,并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划,所以下文说“中兴机会,庶几在此”。这计划后来未能实现。

  ②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按:苗再成曾派20名士兵护送文天祥,抵扬州城时,夜方四鼓,听守门人说:“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

  本段大意:叙述从京口脱险,辗转逃亡,达于永嘉的经历。

  4.第4段。

  ①出无可奈何——“出”后省“于”,由于的意思。

  ②死生,昼夜事也——“死生”是偏义复词,偏“死”,“生”字无义。

  ③层见(xi4n)错出——不断出现的意思。错出,交错出现。

  本段大意:抒发以死报国的心志。

  5.第5段大意:说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

  6.第6段大意:说明作序的时间和诗集的题名。

  补充注释:宋恭宗(年号德佑)在位仅一年。德佑二年三月,伯颜入临安,掳帝北去。同年五月,宋端宗即位于福州,改年号为景炎。

  四、文本研读

  1.用提问导入。

  ①学习这篇文章须用倒读法,请大家先看最后两段,说说它们属于哪一种表达方式?(说明。)

  ②说明了哪些问题?(见段意)

  ③试将所说明的问题分为两类:一类是关于书的一般常识(卷数、书名、作序时间);一类是有特殊内容的(结集目的)。

  ④在这两段话中,哪一句话是关涉全篇的?(“使来者读之,悲余志焉”。)

  2.进行讨论(四人一组)。

  ①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的,为什么被置于最后?

  ②前四段跟这两段有怎样的联系?

  小结:①前四段从总体上看,是用来说明诗的产生背景;分别来看,第1段说缘起,第2、3段说事实背景,第4段说作诗时的心态。知道这样的背景,才能更深刻地理解诗的内容。③从第2、3段可以看出,诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述,是为下文“悲余志”一语作铺垫的。③先说背景后说有关诗集的问题,便无须再作任何解释,言简而意赅,有水到渠成之效。

  3.板书示例(在全班讨论中随手写出)。

  4.据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法(说明:由于第4段中也含有议论成分,把议论加进去也可)。

  五、复述文天祥的遭遇

  1.复述的准备。

  分两步:先逐段讨论复述中应注意的`问题,然后全班齐读一遍。

  第1段应注意的是:①时间(只有两天,即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元营原因(兵临城下、“北邀当国者相见”)。③作者的意图(“予更欲一觇北,归而求救国之策”)。④作者任职及官衔。

  第2段应注意的是:①主要是被拘留和被挟北行二事。②先说初至北营的情况,后说情况的变化;说情况的变化,又是先说变化的原因,后说变化的过程。③说被拘留一事,重在“求死”一语;说被挟北行一事,重在“隐忍以行”一语。

  第3段应注意的是:①重点是在真州和维扬两地的遭遇,一起一落要说得清楚。②出北海以后只说南返的路线。

  2.学生分段复述。(略)

  提示:复述中可适当地利用注释中提供的史料。

  六、文章诵读

  1.诵读的准备。

  先划出大的层次。可分两层:前一层(开头至“而死固付之度外矣”)抒发在所历险境中的情怀;后一层(“呜呼!死生,昼夜事也”至段末)抒发作序时“痛定思痛”的情怀。

  前一层是诵读中的难点。用“呜呼!予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句,关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表,有助于记忆(学生边读边归纳)。

  ①在临安城外北关:诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。

  ②京口至真州:备不测;为巡船所物色;逐之城外。

  ③在扬州:竟使遇哨;进退不由。

  ④扬州至高邮;桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。

  ⑤城子河至通州:舟与哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。

  ⑥航海南归:以小舟涉鲸波。

  2.诵读练习。

  基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点:

  ①可以分层练习,难背诵的地方(主要是上表中③④⑤三项,即由扬州经高邮至通州这一段经历)要反复进行练习。

  ②要提示学生,18个排比句中包含着叙事成分,作为前两段概括叙事的补充,但它们的基调是抒情,抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀,读时要表现出这种基调来。

  ③为了有效地表现出这种基调,首先要突出各句中的重音,如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“彷惶”等等;其次要注意停顿,每个分号处都应有较长的停顿。

  ④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情;第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛;第一个“矣”处于统领句末,有提示下文的作用,宜重读;第二个“矣”处于前一层结句之末,有总结上文的作用,宜轻读;第三个“矣”,处在文意转折(“而境界危恶”)之前,宜急收。

  ⑤后一层(第二个“呜呼”至段末)语气逐句上升,至痛如何哉”达于高潮。

  七、归纳中心思想。

  1.讨论问题。

  ①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么?(不计个人利害,图救国之策。)

  ②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?(不矛盾。“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。)

  ③“昔人云:‘将以有为也。’”这句话是否可以删去?(删去后并不影响上下文的连贯性,但此句是下文的纲,作者历尽限险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。)

  ④文末特地点出诗集的题名,有什么含义?(以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。)

  2.中心思想。

  本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

指南录后序教案 2

  一、 导语设计

  过零丁洋

  辛苦遭逢起一经,干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。

  惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

  二、作者简介及解题

  1、作者简介:

  文天祥(1236─1283),字宋瑞,又字履善,别号文山。宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21 岁中状元后,做过几任地方官和京官。

  2、解题:

  《指南录》是文天祥自己编的一部诗集,共四卷。指南:向着南方。录:是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石, 不指南方不肯休。”一共有两篇序,先写了一篇“自序”,又写了这篇“后序”。“序”是一种文体,是对于著作意旨的陈述,通常放在著作的开头,现在叫“前记”或“前言”。 如果说《指南录》这部诗集的诗篇,撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀,那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营,如何大义凛然,痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的'情况;叙述了文天祥寻机从敌营逃出后,颠沛流离的苦难经历,从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。

  三、朗读课文

  1、请两位同学分别朗读1-2,3-4段;

  2、师范读第5段;

  3、齐读6-8段;

  4、生自由朗读全文。

  四、疏通课文1-4段

  1、生借助工具书自己疏通1-4段;

  2、生质疑解疑;

  3、强调重难点。

  (1)词语

  时北兵已迫修门外

  缙绅、大夫士萃于左丞相府

  予更欲一觇北

  北亦未敢遽轻吾国

  贾余庆等以祈请使诣北

  数吕师孟叔侄为逆

  初,奉使往来

  即具以北虚实告东西二阃

  众谓予一行为可以纾祸

  中兴机会,庶几在此

  (2)句子

  A、国事至此,予不得受身,意北亦尚可以口舌动也。

  B、北虽貌敬,实则愤怒。

  C、予分当引决,然而隐忍以行。

  D、昔人云:将以有为也。

  E、即具以北虚实告东西二阃

  F、日与北骑相出没于长淮间

  五、布置作业:复习所学内容

指南录后序教案 3

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课。

  学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后,指出《<指南录>后序》一文就是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的生动解释。

  二、作者及时代背景简介。

  宋理宗景定五年(1264年),元已基本上稳定地统治了北方和中原地区,迁都于大都(今北京),并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐,不问边事,国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年(1274年),元将伯颜大举入寇,前锋直达鄂州(今湖北武昌),朝廷闻报,惊恐万状,乃下诏勤王。次年(宋恭宗德佑元年),贾似道迫不得已,亲自都督诸路军马与元军大战于池州(今安徽贵池),结果大败,伯颜进占建康(今江苏南京)。至德佑二年(1276年)初,又进逼南宋都城临安(今浙江杭州)。本文开头说的“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”,就是上述形势说的。

  [附录]关于文天祥起兵勤王,史书上有这样的记载:“勤王诏至赣(今江西赣州),天祥捧之涕泣,发郡中豪杰,并结溪峒山蛮,得万人,遂入卫。天祥性豪华,平生自奉甚厚,声伎满前。至是,痛自损抑,以家赀为军费。闻者为之感动。”

  三、朗读并补充注释。

  按段落顺序进行,先作补充注释,然后朗读,并归纳段落大意。

  1.第1段。

  ①萃——集。

  ②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下,南宋朝廷为苟延残喘,曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前,先后出使元营的有陆秀夫、刘岊(jié)、杨应奎等人。

  ③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意,猜想、揣度。

  ④觇——偷偷地察看。

  本段大意:叙述出使元营的背景和意图。

  2.第2段。

  ①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国,且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之,天祥并斥文焕及其侄师孟:“父子兄弟受国厚恩,不能以死报国,乃合族为逆,尚何言?”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥,随祈请使北行。

  ②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》:“城陷,贼以刃胁降云(南霁云);巡(张巡)不屈,即牵去,将斩之。又降霁云,云未应,巡呼云曰:‘南八,男儿死耳?不可为不义屈’!云笑曰:‘欲将以有为也。公有言,云敢不死!’即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将,守睢阳,杀安禄山叛军十余万人,终因兵尽粮绝,城被叛军攻破,不屈而死。

  本段大意:叙述被元营拘留的原因。

  3.第3段。

  ①得间奔真州——天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎,并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的计划,所以下文说“中兴机会,庶几在此”。这计划后来未能实现。

  ②维扬帅下逐客之令——指李庭芝下令通缉文天祥一事。按:苗再成曾派20名士兵护送文天祥,抵扬州城时,夜方四鼓,听守门人说:“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。

  本段大意:叙述从京口脱险,展转逃亡,达于永嘉的经历。

  4.第4段。

  ①出无可奈何——“出”后省“于”,由于的意思。

  ②死生,昼夜事也——“死生”是偏义复词,偏“死”,“生”字无义。

  ③层见错出——不断出现的意思。错出,交错出现。

  本段大意:抒发以死报国的心志。

  5.第5段大意:说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。

  6.第6段大意:说明作序的'时间和诗集的题名。

  补充注释:宋恭宗(年号德佑)在位仅一年。德佑二年三月,伯颜入临安,掳帝北去。同年五月,宋端宗即位于福州,改年号为景炎。

  四、结构层次和写作特点分析。

  1.用提问导入。

  ①学习这篇文章须用倒读法,请大家先看最后两段,说说它们属于哪一种表达方式?(说明。)

  ②说明了哪些问题?(见段意)

  ③试将所说明的问题分为两类:一类是关于书的一般常识(卷数、书名、作序时间);一类是有特殊内容的(结集目的)。

  ④在这两段话中,哪一句话是关涉全篇的?(“使来者读之,悲余志焉”。)

  2.进行讨论(四人一组)。

  ①第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不可少的,为什么被置于最后?

  ②前四段跟这两段有怎样的联系?

  小结:①前四段从总体上看,是用来说明诗的产生背景;分别来看,第1段说缘起,第2、3段说事实背景,第4段说作诗时的心态。知道这样的背景,才能更深刻地理解诗的内容。②从第2、3段可以看出,诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述,是为下文“悲余志”一语作铺垫的。③先说背景后说有关诗集的问题,便无须再作任何解释,言简而意赅,有水到渠成之效。

  3.板书示例(在全班讨论中随手写出)。

  4.据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法(说明:由于第4段中也含有议论成分,把议论加进去也可)。

  五、布置作业。

  1.复述文天祥的遭遇。

  要求是用自己的话来叙述,不要照书逐字逐句对译,培养领悟的习惯和口头表达能力。

  2.诵读第4段。

  要求当堂成诵,读得有感情。

  第二课时

  教学过程

  一、复述文天祥的遭遇。

  1.复述的准备。

  分两步:先逐段讨论复述中应注意的问题,然后全班齐读一遍。

  第1段应注意的是:①时间(只有两天,即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元营原因(兵临城下、“北邀当国者相见”)。③作者的意图(“予更欲一觇北,归而求救国之策”)。④作者任职及官衔。

  第2段应注意的是:①主要是被拘留和被挟北行二事。②先说初至北营的情况,后说情况的变化;说情况的变化,又是先说变化的原因,后说变化的过程。③说被拘留一事,重在“求死”一语;说被挟北行一事,重在“隐忍以行”一语。

  第3段应注意的是:①重点是在真州和维扬两地的遭遇,一起一落要说得清楚。②出北海以后只说南返的路线。

  2.学生分段复述。(略)

  提示:复述中可适当地利用注释中提供的史料。

  二、诵读第4段。

  1.诵读的准备。

  先划出大的层次。可分两层:前一层(开头至“而死固付之度外矣”)抒发在所历险境中的情怀;后一层(“呜呼!死生,昼夜事也”至段末)抒发作序时“痛定思痛”的情怀。

  前一层是诵读中的难点。用“呜呼!予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句,关键是要记住这18个排比句的顺序。以下是按行程排列的简表,有助于记忆(学生边读边归纳)。

  ①在临安城外北关:诋大酋;骂逆贼;与贵酋争曲直。

  ②京口至真州:备不测;为巡船所物色;逐之城外。

  ③在扬州:竟使遇哨;进退不由。

  ④杨州至高邮:桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。

  ⑤城子河至通州:舟与哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;几以不纳死。

  ⑥航海南归:以小舟涉鲸波。

  2.诵读练习。

  基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点:

  ①可以分层练习,难背诵的地方(主要是上表中③④⑤三项,即由扬州经高邮至通州这一段经历)要反复进行练习。

  ②要提示学生,18个排比句中包含着叙事成分,作为前两段概括叙事的补充,但它们的基调是抒情,抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀,读时要表现出这种基调来。

  ③为了有效地表现出这种基调,首先要突出各句中的重音,如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“仿徨”等等;其次要注意停顿,每个分号处都应有较长的停顿。

  ④要细心品味两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区别的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情;第二个“呜呼”表达了山河破碎、国事难为的伤痛;第一个“矣”处于统领句末,有提示下文的作用,宜重读;第二“矣”处于前一层结句之末,有总结上文的作用,宜轻读;第三个“矣”,处在文意转折(“而境界危恶”)之前,宜急收。

  ⑤后一层(第二个“呜呼”至段末)语气逐句上升,至痛如何哉”达于高潮。

  三、归纳中心思想。

  1.讨论问题。

  ①文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么?(不计个人利害,图救国之策。)

  ②文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?(不矛盾。“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。)

  ③“昔人云:‘将以有为也。’”这句话是否可以删去?(删去后并不影响上下文的连贯性,但此句是下文的纲,作者历尽限险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。)

  ④文末特地点出诗集的题名,有什么含义?(以磁针南指比喻作者效忠祖国的强烈感情。)

  2.中心思想。

  本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。

  四、语言练习。

  (一)课后练习第四题。

  (二)指出下列各组中加点字的意义和用法。

  (三)将下列词语抄在笔记本上,解释并附例句。

指南录后序教案 4

  [教学目标与训练重点]

  1、掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义

  2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。

  3、体会作者的爱国主义情怀。

  [教学设想与教法学法设计]

  本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解,反复体悟作者的以死报国之志,用练习法使学生掌握重点词句,用讨论法明确本文的写作特点。

  第一课时:朗读,讲读第5、6、1、2、3段

  第一课时:讲读第4段,总体讨论与练习。

  [教学过程设计]

  第一课时

  一、导入

  学生背诵《过零丁洋》

  二、听读

  掌握“觇chan“萃cui”等字字音

  三、疏通字词,理解文意,读读议议

  第五六段

  1、概括两段大意

  2、这两段主要采用什么表达方式?

  明确:1、诗集的写作情况,结集的目的,诗集的命名。2、说明

  第一段

  (一)朗读第一段

  (二)参照注解,理解文意。

  (三)课堂练习

  1、解释下列词句

  A、都督B、迫

  C、战、守、迁皆不及施D、萃聚集

  E、意F、缙绅

  G、莫知计所出谁都想不出办法来;莫:没有人,不定代词作主语

  H、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为”“说···是”

  2、填空

  A此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。

  表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。

  B此段主要的表达方式是记叙。

  C哪一句表现出使前的形势时北兵···。

  D文天祥出使前的心情怎样?予不得爱身

  第二段

  (一)朗读

  (二)练习

  1、解释下列词句

  A、构恶构:造成,恶:仇恨B、直

  C、驱D、隐忍

  E、将以有为也:是打算借此机会有所作为啊!“以”后省“此”

  2、翻译

  A、予分当引决,然而引忍以行

  B、予羁縻不得还,国事遂不可收拾。

  3、讨论

  A、这一段叙述了文天祥出使北营的经过

  B、他出使北营经历了几个阶段?

  ···轻吾国/···不得归矣/···

  C、分当引决”却“将以有为”表现了什么?这一段中抒情的句子有?抒发了一种怎样的感情?

  忍辱负重,图谋再举

  第三段

  (一)、朗读

  (二)、练习

  1、解释下列词句

  A、具B、大举

  C、诡辩D、草行露宿

  E、无聊F、靡

  2、翻译

  中兴机会,庶几在此

  3、讨论

  A、给此段分层,分别概括大意。

  得脱后的喜悦/受误后的困境/急于南下的急切心情

  B、在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。

  “奔”:急不择路的速度

  “变”“诡”:形势的突变用自己采取的'果敢行动

  “避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词,反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家的急切心情。

  四、作业布置

  1、熟读第四段

  2、笔译第一段

  五、课后小记

  第二课时

  一、教读第四段

  (一)朗读

  (二)练习

  1、解释下列词句

  A几彷徨死B竟使遇哨

  C所陵迫死D邂逅

  E层见错出

  2、翻译

  A痛定思痛,痛何如哉

  (三)给这一段分层

  ······不知其几矣/付之度外矣/······

  (四)这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情?

  以抒情为主,表明爱国、忧国心志

  (五)作者写了多少个死,写这么多死的作用是什么?

  二、美读练习

  1、十八个排比句的感情基调:抒情,为国捐躯、万死不辞的情怀。

  2、停顿:分号的停顿较长

  3、各句中的重音:诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词

  4、两个“呜呼”,三个“矣”所表现的语气(讨论)

  第一个呜呼:已将生死置之度外的感情

  第二个呜呼:山河破碎、国事难为的悲痛

  第一个矣:处于统领句末,提示下文,重读

  第二个:总结上文,轻读

  第三个:处在文意转折之前,宜急收。

  五、讨论

  1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么?

  不计个人利害,图救国之策。

  2、文天祥被拘留时“但求欲死”与后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否互相矛盾?

  “求死”是因“不得脱”,以死保全名节,“隐忍”是因为有机会跑,还可有所作为,图救国之策。

  3、昔人云“将以有为也”,这句话是否可以删去,为什么?

  此句是下文的纲,是历尽艰险而不死所依靠的信念。

  4、文末为什么要特地点出诗集的题名?题名有什么含义?

  以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。

  六、练习

  1、课后练习四

  2、指出下列各组中加点字的意义和用法

  众谓予一行为可以纾祸[是V]

  数吕师孟叔侄为逆[作V]

  将以有为也[作为N]

  为巡船所物色[被ADJ]

  使北营[出使V]

  会使辙交驰[使者N]

  竟使遇哨[假使]

  使来者读之[让V]

  予自度不得脱[估计V]

  而死固付之度外矣[考虑范围N]

  七、作业布置

  “隐忍”小议

  附录:有关文天祥的对联

  浙江温州文信国祠联:

  久要不忘平生之言,古谊若龟鉴,忠胆若铁石;

  敢问何为浩然正气,镇地为河岳,丽天为日星。

  花外子规燕市冷;

  柳边精卫浙江潮。

  北京文天祥祠联:

  南宋状元宰相;西江孝子忠臣。

  正气贯人寰,河岳日星传万世;

  明崇庙观,丹心碧血照千秋。

  海丰县方饭亭联:

  热血腔中只有宋;孤忠岭外更无人。