《有多长》教案
作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《有多长》教案，希望能够帮助到大家。
《有多长》教案1
教学内容：
新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：
1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。
教学时间：
1课时。
教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。
学具：
学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程：
一、谜语引入
身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢?
铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?
二、探索分米
1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)
2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。)
3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?
6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的'长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?
揭示：1米=10分米 1m=10dm
7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。
三、自学毫米
1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页(2)部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多?
2、听取汇报，质疑。
3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、尝试练习
1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、课件出示：(1)填出适当的单位。(2)解决问题：小猴一家比身高。
《有多长》教案2
板书设计：
桌子有多长
4拃 6枝铅笔 3个文具盒??
厘米 cm
6.2.1课桌有多长
主备教师:丁亚东
教学内容:
北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识）
教学目标：
1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、 认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
教学重点 ：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点 ：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备 ：
教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等
学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？
请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ （预设如下）
1:我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。 ??
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
尺子。（教师出示实物直尺。）
二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子： 出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？
2、认识厘米
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？
3、体会1厘米的.实际长度
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)
③练一练。
a． 判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
4、认识几厘米
① 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有
多长？
5、量一量：铅笔有多长？
（1）引导示范。（课件）
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？
学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度
（2）学生试量小棒的长度
6、量一量、画一画。
（1）量一量书上的线段有多长。
（2）画一条长4厘米的线段。
三、利用新知，动手实践
1、估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
2、画一条长8厘米的线。
画好后同位互相检查。
3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？ 学生讨论后汇报方法。
四、概括总结，拓展延伸
同学们，这节课，我们学了什么。
《有多长》教案3
教学目标：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程：
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的'学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教师板书：1m=100cm1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
反思：
《有多长》教案4
教学内容：
教材14页
教学目标：
1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。
教学重点：培养学生对数学的兴趣。
教学难点：发展学生的估测意识。
教具准备：铅笔、书、本、红领巾。
教学过程：
一、师谈话：
新学期开始了，学校为每个教室更换了新的讲台、课桌，请大家估计一下讲台有多长？
学生用手比画一下，讲台大约有这么长。
请同学们再估计一下，你使用的课桌有多长？
二、测量活动
1、老师提出问题。如果不用尺子量，你能有哪些方法说明你的课桌有多长？
2、生小组合作测量。
三、讨论质疑
1、大家测量的很认真，并且测量出桌子的长度。但又发现一个问题，，桌子长度一样，我们测量的结果却不一样，这是为什么？
四、学习厘米
：我们统一了测量的工具，得出的`结论就一样了，到底课桌有多长？我们可以用尺自量。
什么东西的长度大约是1厘米呢？
1、量一量
量一量铅笔有多长？画出1厘米和铅笔的长度。
问：测量时应注意什么？
2、做书上的练一练。
五、教学板书：
桌子有多长
（板书略）
《有多长》教案5
活动目标：
1、使用同一种材料、首尾相接的测量方法比较影子的长短。
2、幼儿对进行影子测量有兴趣。
3、在活动中教育幼儿互相学习、协作、共同完成老师布置的操作任务。
活动重难点：
重点：学习首尾相接测量方法。
难点：首尾相接测量，比较影子的长短。
活动过程：
一、活动导入
1、教师：昨天，小朋友在操场上相互帮助画下了自己的影子，请小朋友根据昨天所看到的影子与物体的相对关系，来操作幼儿用书第7页《找影子》，看看太阳在哪里，找出小朋友和大树正确的影子方向，并把它们圈出来，看谁最棒，做得快又对。
2、教师：小朋友真棒，很仔细地找出小朋友和大树正确的影子。下面，我们一起到操场去学习测量影子的`本领好吗?教师带领幼儿到操场尝试测量。
二、活动指导
(一)尝试测量影子。
1、选择测量工具。
2、测量影子。
教师：找到自己昨天画的影子，量一量影子多长?再和你的朋友量的结果比一比。
3、交流。
幼儿交流测量影子中的问题。如：在测量中幼儿不会首尾相接地进行测量，幼儿对不同工具测量的结果比较时产生了问题等。
(二)学习首尾相接的测量方法。
1、教师请在活动中用小棒首尾相接测量影子的幼儿重现测量过程。
2、教师：为什么他量了一次后要用手按住一个点，然后移动小棒从这个点开始继续量。
3、展示用绳子测量的方法。
(1)教师用绳子进行测量。
(2)教师：我用绳子进行测量和你们用小棒量，结果一样吗?(不一样)
(三)比一比
1、教师：与使用同样测量工具的朋友比一比，看看谁的影子长，谁的影子短。
2、教师、小朋友在测量中发现了什么问题?如：发现自己比别人高，为什么影子量出来比别人短?
3、教师：昨天画的影子和今天画的一样吗?(不一样)因为昨天和今天的时间不同，明天同一时间再来画影子。与今天的影子比一比看看影子是不是一样。
三、活动结束
1、教师简要小结：这节课小朋友了解了首尾相接测量的方法，在活动中，互相学习共同协作，做得很好，今后继续发扬。
2、结束课时，组织幼儿回教室。
《有多长》教案6
活动目标：
1、体验一分钟的长短，发现时间的价值与自身的努力有关系。
2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。
活动重点：
知道一分钟有多长，并体验一分钟的长短。
活动难点：
知道时间的价值与自身的努力有关系。
活动准备：
幼儿体锻视频、筷子、珠子、线、弹珠、蚕豆，时钟一面、统计表。
活动过程
一、猜测交流：一分钟有多长
师：前不久，我们幼儿园举行了拍皮球比赛，比赛时间是一分钟，在一分钟时间里有的小朋友得到了奖状，那么，一分钟有多长呢？（幼儿自由回答）
二、通过小游戏，体验一分钟的长、短。
师：前几天我们已经认识了时钟，有谁知道，钟上哪根针转一圈，就告诉我们一分钟到了？（秒针）
师：小朋友真聪明。当这根最细的秒针在钟面上转一圈，就表示一分钟！那一分钟到底有多长呢？让我们来边做游戏边感受一下吧！
a游戏：
山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动。（开始记时）
师：谁来说说，在扮演木头人的时候，你有什么感觉？
师：那你们觉得一分钟的时间怎样？（一起回答：很长）
b游戏：
师：那现在，老师再给我们小朋友一分钟，小朋友回到自己的位置上去玩起来。感觉一下，这一次的一分钟有什么不一样？
（幼儿玩积木）
师：刚才的一分钟，你做了什么事情呢？
师：那你们觉得这次的一分钟怎样？
总结：原来当我们扮演木头人，一动不动时，会觉得时间很长，很长。我们玩的时候，又觉得时间很短，很短。那到底一分钟有多长，能做多少事情呢？让我们一起来看一看。
三、播放视频，了解一分钟时间里可以做什么？（播放幼儿跳长绳、拍皮球、转呼啦圈等录像）
师：呀，你看到了谁呀？他们在做什么事情呢？
师：刚才我们看见小朋友在一分钟的时间里做了许许多多的事情。那我们的小朋友在一分钟时间里还能做些什么事情呢？（请幼儿自由说说）
教师总结：原来在一分钟内能做那么多的事情。
四、幼儿操作
(1)老师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。
(2)明确规定：秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里做了多少事情。
(3)幼儿分组操作。
(4)交流汇总，教师记录结果。
１、请你数一数在一分钟里夹了几粒珠子、几个弹珠？
２、请幼儿介绍一分钟的成果。
师：同样花了一分钟，为什么最后的结果不一样？有的多，有的少呢？幼儿讨论。
师小结：虽然时间相同，都是一分钟，但每组做的事情不一样，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。
师：我还发现刚才穿珠子那组的小朋友，他们相同的时间里，做着相同的事情，可他们的结果也不一样？有的穿得多，有的.穿得少，这是为什么？
师小结：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快慢，所以结果也会不同。
原来只要抓紧时间，加快速度，在一分钟时间里就可以做更多的事情。那我再给大家一分钟的时间，你们有没有信心比刚才做的更多呢？好，准备
幼儿操作第2次
再次总结各组操作数据，
师：为什么有好多小朋友这次做的要比上次的多呢？幼儿自由说说。
让幼儿明白，做事情要专心，要抓紧时间，不拖拉，动作就快了
五、总结对时间的感受，知道要珍惜时间
师：小朋友们，今天我们玩了一些游戏，玩得可开心了!你们觉得时间过得快吗?
师：一分钟的时间不多，可是只要我们珍惜时间，抓紧时间，也能做很多种有意义的事情。在这次四川雅安大地震中，我们警察叔叔抓紧每一分钟，后来救出了好多被压的人，而医生们也抓紧每一分钟，救活了那些垂死的伤病员。一分钟看起来很短，但在我们的生活中却能做好多有意义的事情呢还有几个月我们就要升入小学做小学生了，都要自己安排时间，如果你拖拖拉拉事情会怎么样？如果你抓紧时间结果又会怎样？
《有多长》教案7
教学内容：
一年级北师版数学14-15页。
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
认识和体会1厘米的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点:
正确体会1厘米的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点：
培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：
合作交流。
教学准备：
多媒体课件，尺子。
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是桌子有多长。
二、知识探究
1、自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的`长度，并汇报结果。
师生一起观察测量的结果，引出尺子。
2、认识尺子，认识1厘米。
活动一:通过认真观察、交流，出：
（1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。
（2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。
（3）有cm-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。
活动二：认识1厘米。
尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。
活动三： 1厘米到底有多长？
学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。
寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。
有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)
三、用直尺测量物体的方法。
1、当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。）
2、尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。
四、应用练习。
小熊量东西。
五、课堂。
小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友一下这节课你学到了什么，可以吗？
板书设计：
桌子有多长
尺子 cm—厘米
教学反思：
《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1、创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。
2、感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。
3、认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。
4、正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5、另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。
《有多长》教案8
教学内容：
教材第51~52页的内容。
教学目标：
1.使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
2.在观察与实验，猜测与验证、交流与反思等活动中，认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生的合作意识。
教学重点：
探索并掌握用刻度尺测量物体的方法，能估计较小物体的长度。
教学难点：
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确地读出物体的长度。
教学准备：
教学课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、谜语导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语，你能猜出吗？课件出示：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。（课桌）是的，课桌是我们每个同学的好伙伴，它天天陪着我们一起学习，今天这节课我们就一起来了解课桌有多长。（板书课题：课桌有多长）
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.自由测量。
（1）估。请估计或比划一下课桌有多长。
（2）量。自己选择一件物品进行测量，记录结果。
（3）汇报。让学生说出自己测量的结果。
（4）为什么一样的课桌量出来的数据都不一样呢？分析原因：因为使用的工具不一样，有的用书测量，有的用笔测量，还有的用手测量，所以得到的结果也就不一样了。那该怎样测量呢，我们来听听智慧爷爷怎么说吧！适时用课件出示智慧爷爷的话：测量之前要有统一的标准。
2.认识测量工具和厘米。
（1）介绍尺子。测量物体的长短一般都用尺子。尺子有很多种（课件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，简单介绍各种尺子的名称、用途），我们手中拿的是直尺，课件出示直尺的放大图。
（2）认识直尺。请大家仔细观察手中的.直尺，你发现了什么？结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm的意义，认识长度单位厘米。完整介绍：直尺上标有许多刻度线，0表示开始，每一大格表示1厘米，每一大格之间有10个小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一个长度单位。小结：厘米是常用的长度单位，也可写作cm。
（3）认识1厘米。师：从刻度0到1之间的长度就是1厘米，你能比划1厘米的长度吗？找一找身边的哪些物体长度大约是1厘米？生：指甲宽约1厘米，图钉长约1厘米。师：在尺子上还有哪段也是1厘米？生：从1到2，从5到6……
小结：直尺上两个相邻数字间的长度都是1厘米。
（4）、认识几厘米。数一数，从0到2之间有几个1厘米？是几厘米？从3到8之间呢？猜一猜，从数字2到5之间，6到8之间，0到6之间分别是多少厘米？同桌互相说一说。比一比，4厘米有多长？5厘米有多长？3.量铅笔。
（5）自己动手测量自己写字的铅笔有多长，量完后请一学生上台展示，大家评论。
（6）出示小熊量铅笔图，说一说它量对了吗。学生小组讨论后交流。第一幅图：铅笔的一端没有和0刻度对齐，所以是错误的。第二幅图：量对了。第三幅图：从1开始量，最后到6就该用6-1=5，长5厘米，不是6厘米，读数错了。第四幅图：对了。出示智慧爷爷说的话：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，看物体的另一端对着的数是几，物体的长度就是几厘米。
4.量一量，画一画。完成教材第51页问题三。对于画4厘米长的线，由于学生已经知道了相邻两个数字间的长度是1厘米，所以只要画出4厘米长都可以。
5.小练习。用尺子测量一下课桌到底有多长。小结：通常测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以用物体两端所对刻度的差表示物体的长度。
四、巩固练习
1.完成教材第52页“练一练”第1题。先估计有多长，再量一量。
2.完成教材第52页“练一练”第2题。先让学生独立画一画，然后交流自己的画法。
五、拓展提升
画一条比5厘米长2厘米的线。
2.下面这把尺子可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。
六、课堂总结今天我们学习了什么？你有什么收获？
七、作业布置教材第52页“练一练”第3、4、5题。
学生猜谜语。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自己动手量一量。教师出示尺子，学生观察汇报，发现尺子的特点。仔细观察，发现并感受1
cm的实际长度。小组合作，交流探究，发现测量的方法。动手操作，画一画。学生回顾课堂内容。
板书设计
课桌有多长
1.厘米是常用的长度单位
2.画线
教学反思
成功之处：注重学生动手操作，在动手操作中，学生主动获取知识。这样组织教学，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合作与互助、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念，同时也培养了学生初步的合作意识。
不足之处：在认识1厘米和几厘米时用时过多，导致后面时间过紧。测量方法的指导不到位。
教学建议：教学过程中，教师要敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得知识，使学生得到主动发展。
：
《有多长》教案9
学习目标
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，我知道1千米有多长。
2.我知道1千米=1000米，会千米和米的简单换算。
时间预设
自主学习10分；合作探究15分；展示交流10分；达标检测5分。
课前准备：请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
快乐探究
一、想一想
（1）同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长？
（2）全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？
二、我知道1千米有多长
1、（ ）个100米的'长是1千米。
1千米=（ ）米
2、千米用字母（ ）表示，1千米写成（ ），1（ ）=1000m。
三、在哪些情况下要用“千米”作长度单位？
快乐收获
一、我会填上适当的单位。
树高约10（ ）
桥长约400（ ）
飞机每时飞行800（ ）
火车每时行驶120（ ）
北京距离天津约120（ ）
二、换算我最棒。
4 km = ( ) m
20xxm = ( )km
9dm = ( )cm
500cm = ( )m
30mm = ( )cm
7cm = ( )mm
《有多长》教案10
活动目标：
1．探索学习用回形针测量物体的方法，并能用数字记录测量结果。
2．在观察、比较中，感知测量工具长短变化与测量结果之间的关系。
3．发展幼儿的观察和动手能力,体验成功带来的快乐感受。
活动准备：
1．PPT课件。
2．回形针、吸管等测量材料每组若干。
3．小鱼、记录纸人手一份。
活动过程：
一、出示小鱼，激发幼儿兴趣
师：鱼妈妈生了许多鱼宝宝，宝宝们一天天长大，鱼妈妈很想知道自己的宝宝长多长了，该怎么办呢？你有什么好方法呢？
二、探索学习用回形针测量小鱼身体长度的方法，并用数字记录结果
1.认识回形针。
2.幼儿操作探索，教师巡回指导。
师：现在就请小朋友用回形针来量量这条小鱼有多长？想想可以怎么量？
3.了解正确的测量方法。
（1）学习多个回形针测量的方法。
师：小朋友你测量的小鱼有几个回形针这么长？你是怎么测量的？
师小结方法：
a.从头开始测量到尾。
b.回形针摆放要一个紧挨着一个，不能重叠在一起，也不能有空隙。
（2）学习用一根回形针测量小鱼的方法。
师：刚才小朋友真棒！用多根回形针测量出了小鱼身体的长度。现在鱼妈妈想考考小朋友，只用一根回形针怎么来量出小鱼身体的长度呢？
师小结方法：
a.从头开始测量到尾。
b.在第一个回形针后做标记，做标记时要紧挨着回形针，第二个摆放时也要紧挨着标记放。
三、探索用不同的材料进行测量，感知测量工具长短变化与测量结果之间的关系。
1.幼儿操作。
师：鱼妈妈还想请你们帮其他小鱼来量量有多长。这次老师给你们准备了两种测量工具，请你们用刚才学习的方法来量一量小鱼有多长，然后把测量结果记录在表格里。
2.比较测量结果，感知测量工具长短变化与测量结果之间的关系。
（1）集体交流测量结果。
师：请小朋友来讲讲你的小鱼有多长？你是怎么测量的？
（2）感知测量工具长短变化与测量结果之间的关系。
师：小朋友，请你观察一下你记录的两次结果，次数是不是一样呢？为什么一样长的.小鱼测量出的结果不一样呢？
（3）小结：同样的物体，用不同的工具测量，因为工具的长短不一样，所以测量的结果也不一样。
四、活动延伸：
鼓励幼儿用自己的手、脚或者身边的自然物作为测量工具，来测量活动室的面积、桌椅的高度。
《有多长》教案11
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
二、教学目标
知识与技能：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
过程与方法：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
情感态度与价值观：在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学习数学的.兴趣。
三、重难点
重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。
难点：建立1分米和1毫米有多长的表象。
四、教学准备：
2分钱硬币、直尺、多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
出示谜语：身穿花衣裳，身体细又长。写字和画画，都要用到它。（谜底：铅笔）
引入课题《铅笔有多长》（板书）
（二）探究新知
1、认识分米
（1）教师出示一枝10厘米长的铅笔，让学生测量。
（2）教师讲授10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。
2、认识毫米
（1）建立1毫米的表象
1）让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。
2）当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。
3）教师讲授毫米可以用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。
4）借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。
5）请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。
（2）了解毫米和厘米的关系。
1）让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？
2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，其中米和分米之间的关系作为重点。
4、填一填，说一说。
（三）巩固反馈，学以致用。
课后习题练习。
（四）全课小结，交流评价。
1、师生交流本节课所学内容，教师适当加以补充。
2、观看《钱市胡同》的视频。
《有多长》教案12
教学内容：北师大版小学数学第四册
教学目标：
1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学过程：
活动一：认识分米
（一）估一估，量一量
1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法，说说这支铅笔有多长？
2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？
3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。
4、量得铅笔有多长呢？
5、10厘米还有个名称是什么？
对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
（二）找一找
1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、画一条一分米长的线段。
4、量量看你的手掌，大约有多长呢？
5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？
（三）想一想
1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。
2、分米对我们生活有什么帮助呢？
3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。
4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？
5、量量看吧
活动二：认识毫米
我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的.长度就大约有1毫米。
3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。
4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、画一条长二十毫米的线段。
6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）
7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？
活动三：练一练（第一题），小组互助。
《铅笔在多长》教学反思
一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。
现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。
《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。分米可以用来量比较长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。
这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。
二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。
学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。
再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢 ，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，教师理解了，适时进行点拨：也就是能帮助我们测量更精确，对吗？
尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。
三、本节课的不足
《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。
四、困惑
本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？
《有多长》教案13
教学目标：
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；
2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重点：
1、体验1dm和1mm的长度。
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念
教学过程：
一、复习导入
1、回忆米和厘米的长度
师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？
生1：1米大约是小林的身高。(小林的身高大约1米)
生2：1厘米大约是一个手指的宽。
……
师：这两个单位“娃娃”经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？
生1：教室的门高大约2米。
生2：我的文具盒的长大约是18厘米。
……
2、设疑
师：同学们都非常善于观察。老师想考考你们，谁知道我们的课桌高大约是7( )吗？
生1：7米。
生2：不可能，那不比姚明还高了吗？
生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？
生4：米和厘米都不行，如果用米太长了，如果用厘米又太小了坐不了。
……
（学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态）
师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。
〔反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。这样不但有利于学生对旧知的掌握，更能加深学生对知识的认识。《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7（ ），目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。〕
二、探究新知
活动一：认识分米
1、估一估，量一量
师：请同学们从学具盒中拿出一支吸管，估一估它大约有多长，并说说你是怎样估的。（同桌同学互相说一说）
生1：大约8厘米，我是一小节一小节的数的。（用手比1厘米）
生2：大约10厘米，我是感觉出来的。
师：让学生用尺子量一量。
生：10厘米。
师：你知道吗，像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。（带学生读三遍，书空一遍）
2、感知米和厘米的关系
师：你能用食指和拇指比一比1分米大约有多长吗？并在本子上画出1分米的线段。（同桌同学互相验证）
（学生活动，教师参与小组中指导）
师：通过刚才的活动，谁知道1分米=( )厘米？
生：1分米＝10厘米
师：可以用字母表示为：1dm=10cm(引导学生读一读)
3、体验1分米的长度（加深学生对1分米的认识）
师：分米这个单位“娃娃”现在也在我们的身边你能把它给找出来吗？
生1：我的铅笔长大约是1分米。
生2：我的学具盒长大约是1分米。
……
4、感知米和分米的关系
师：同学们都有一双善于观察的眼睛。请同学们从学具盒中拿出米尺来，你能从米尺中找出1分米吗？（同桌同学互相交流）
生1：从0―10厘米。
生2：从20－30厘米。
生3：只要它们相差10厘米，这一段就是1分米。（掌声）
师：你观察得很认真。谁知道1米＝（ ）分米
生：1米＝10分米
师：用字母1m=10dm表示。（学生读一读）
5、解决问题
师：现在谁知道我们的课桌的高大约是7（ ）？
生：7分米。
（反思：通过以上的活动，同学们基本上都能认识1分米的长度。）
活动二：认识毫米
1、铅笔有多长
师：请同学们拿出一枝铅笔来，估一估它大约有多长，然后量一量。（同桌同学互相交流验证，师参与引导）
生1：我的铅笔长15厘米。
生2：我的铅笔长10厘米多一些。
生3：我的铅笔长13厘米又3小格。
师：是啊，有时我们在量的时候发现不是整厘米数的怎么办呢？（让学生想一想）
生：是不是也可以用一个新的单位来表示呢？
师：是的，我们可以用“毫米”来表示，用字母mm表示。（学生读一读）1小格就是1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？
生：10个。
师：我们就说1厘米＝（ ）毫米，用字母怎么表示?
生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。
师：现在谁能读出它的铅笔有多长吗？（请那些不是整厘米长的同学读一读）
2、感悟1毫米的长度
师：请学生拿出一枚一分硬币，像老师这样量一量它的'厚度（由于学生对“厚度”这个词可能不理解，所以教师做示范是必要的）有多长？
生：1毫米。
师：把一分硬币用拇指和食指捏一捏，并轻轻地把它从手指中抽出来，看一看它在我们的手指中有多长。（让学生把自己比出来的长度与同桌交流加深对1毫米的感性认识）
3、加深对1毫米的感性认识
师：你见过哪些物体的长度大约是1毫米的呢？找一找并与同桌交流。
生1：我的本子的厚度大约1毫米。
生2：尺子的厚度大约1毫米。
生3：蚂蚁的长度大约3毫米。
……
〔反思〕
1、《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
2、本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。
三、梳理长度单位
师：通过这次活动，你认识了些什么？你觉得你的表现怎样？哪一位同学表现最棒？
（通过总结让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，发展学生反思评价能力。）
四、游戏：“火眼金睛”
师：同学们现在你能从你手的物品中找出几条不同长度的边吗？再估一估各条边的长分别是多少？（以小组为单位观察物品）
（反思：通过这个游戏，学生都能找出不同长度的边来，并能恰当地选用分米和毫米作单位。）
全文反思：通过本节课的教学活动，学生都能认识分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具体长度。但学生对生活的观察和发现还不是很好，有待今后教学中注意引导培养。
《有多长》教案14
教育目标：
1、体验一分钟的长短。
2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。
3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动准备：
1、多媒体课件“一分钟能干什么”。
2、幼儿操作材料若干，如图形圈和绳子，套环，木珠和筷子。
活动过程：
一、交流：一分钟有多长
师：我们现在已经是大班小朋友了，再有几个月的时间我们就要进入小学，成为一名小学生了，所以老师希望大家能够抓紧在幼儿园的每一分钟，快快乐乐的度过每一天。
师：说到了时间，今天老师带来了一个时钟，你们认识时钟上边的指针吗？哪一根针转一圈是一分钟？如果有的钟没有秒针，只有两根针，我们怎么可以知道一分钟到了呢？
（教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。）
师：你觉得一分钟长吗？有多长？我们请秒针宝宝走一圈，感觉一下一分钟到底有多长？
二、体验：一分钟有多长，一分钟能干什么
1、一分钟有多长?
(播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。
教师小结：一分钟说长也不长，说短也不短，但是静静的等一分钟，也是蛮长的。
2、一分钟能做什么?
（1）.你们觉得一分钟能做什么事情？
（2）.大人们在一分钟里能做些什么事呢?我们一起来看看。
(教师边播放多媒体课件边解释：)
●运动员一分钟能跑200米。
师：你们知道200米有多远吗?
●跳绳高手一分钟能跳300次。
●电脑打字高手一分钟能打600多个字。
教师小结：你们觉得他们牛吗？为什么？看来，一分钟能做的事情也很多，只要我们抓紧时间来做的话，也是很有收获的。
3、我们一分钟能做些什么?
(1) 我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试?
(2) 教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。
(3) 秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么，并记录在记录表中。
(4) 幼儿操作。
(5) 交流汇总，教师记录结果。
请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼儿的报数。)
C、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样?
结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果也不同。
D、做同样的事情，可他们的结果也不一样，为什么?
结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以结果也会不同。
三、讨论：如何珍惜时间
1、前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所花费的时间进行了统计，结果怎样呢?
2、幼儿说说自己花费的时间。
3、谁花的时间最长?谁花的时间最短?
4、为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢?
5、做同样的事情时间花得多结果会怎样?时间花得少结果又会怎样?
四、教师总结“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
活动反思：
在日常生活中，我们发现幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。尤其是早晨入园经常会有迟到的小朋友，现阶段我班幼儿正处于幼小衔接的重要时期，幼儿园有序而宽松的生活节奏．使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验较少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求．使幼儿面临着种种入学适应问题的考验。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢?充分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要．力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些必要的支持，以帮助幼儿熟悉小学生活．萌发对当小学生的向往之情。为此我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参与各项活动都必须抓紧时间．珍惜时间。
“认识时钟．逐步建立时间概念”是上学之所需，首先在活动前我先巩固幼儿对时钟的.认识，活动开始我先让幼儿自己交流一分钟有多长，因为幼儿对时钟的分针、时针都认识，所以幼儿在讨论时就非常的积极。时间的长短必须通过比较来感受设计时力求逻辑严密、环节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下．抓紧时间者完成的任务就多”我安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享—+一分钟做事的操作体验—，一分钟可做不同事的交流了解一一分钟所做相同事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素(是否抓紧时间、动作快慢等)．从而引发幼儿思考“做事慢的原因”等问题，帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。
本次活动适合大班幼儿的年龄特点，活动中每个幼儿都能认真参与活动，尤其是操作部分孩子们兴趣很高，效果非常好。
《有多长》教案15
教学目标：
1、知识与技能：知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点难点：
1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？
它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米， 厘米，毫米并板书。）
师：说得真好。那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的`长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
二、探究新知
师：在你的印象中你认为1千米有多长？
生：我觉得1千米
大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生：1千米
就是1000
个1米。
生：也就是10个100米
对不对老师？
师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？
生：1千米当然是1000米了
师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？
生：啊！老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）
师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走。为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？ 带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
（一）走一走：体验100米
有多长
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米
长？确定10米
长的距离。
走一走；10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米
？测出100米
的长度。
走一走，100米大约要走多少步。走完后示意
老师，帮助你记录所需要的时间。
（二）估一估：推测1千米
有多长
1、回到教室。我们已经感知了100米
的长度，想一想：10个100米
是多少米？1000米
也可以说是1千米
。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，并进行比较。并完成表格。
米数
10米
100米
1000米
所走的步数
所用的时间
约多少同学手拉手
3、小组交流后再汇报：你能结合刚才的活动，说一说，1千米
大约有多长？。
①10个100米；
②100个10米；
③走1千米大约需要20分钟；
④1000米能走多少步；
⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。
⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。
……
4、教师小结：1千米
=1000米
或1km
=1000m
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让让人一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演。
（三）估一估（用走1千米
所需时间作参照）和我知道
1、从自已家到学校的距离够1千米吗？
2、你知道从哪里到哪里大约1千米吗？
3、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。
4、教师小结
表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。
三、总结
这节课你有什么收获？
A、让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
要求：课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。
四、习题设计
基本练习
书中37页
1、填完后说一说为什么选用这个单位？
2、填完后说一说怎样想？
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