从百草园到三味书屋教案

时间：2022-11-15 19:44:29 教案我要投稿

从百草园到三味书屋教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的从百草园到三味书屋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

从百草园到三味书屋教案

从百草园到三味书屋教案1

　　教学目标:

　　㈠知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累词语;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

　　㈡过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

　　㈢情感态度和价值观目标：

　　了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

　　教学重点：

　　1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2.语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难;

　　教学方法：提问法、讨论法

　　教具准备：小黑板(拓展延伸、作业练习)

　　教学内容及教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

　　三、整体感知课文内容，理清文章结构：

　　1、解题：

　　我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢?

　　明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

　　2、理清结构：

　　提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

　　3、口语表达：形式：一个的童年(要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由)

　　4、思考与交流：

　　⑴、百草园在我心中是什么地位呢?最关键的是哪一个句子?(“但那时却是我的乐园。”)“那时”指什么时候?(在百草园学习的时候)

　　⑵、“乐园”乐在何处呢?

　　明确： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;

　　C、有趣的活动——雪地捕鸟

　　四、课堂小结

　　五、作业布置：

　　第二课时

　　教学内容及教学步骤：

　　一、导入新课：

　　二、品味感悟：

　　㈠、有趣的景物：

　　⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动?为什么?

　　⒉、学生自由发言。(教师提示要点：词语方面抓住事物的特点;描写角度方面形、声、色俱全;运用了何种修辞方法。)

　　⒊、分析：

　　⑴.这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物?(泥墙根一带)

　　⑵.用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)

　　⑶. “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;都是静物)

　　⑷.“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂;写的都是动物)

　　⑸. “不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢?(景物到动物)大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢(从低到高)“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢(从高到低)

　　⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点?(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物?又是按照什么顺序呢?(从动物到静物)

　　⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?(体现有趣的景物很多)

　　⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

　　⑼.百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢?

　　明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事

　　⑽.齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分?

　　⑾.大家想想，写美女蛇的故事有什么好处?(美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩)

　　三、总结：

　　作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好

　　四、拓展：(口语表达)

　　其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的.百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?(教师鼓励学生自由发言)

　　作业布置：写一篇随笔《童年趣事》

　　板书设计：

　　景物

　　百草园捕鸟乐园

　　美女蛇的故事

　　第三课时

　　教学内容及教学步骤：

　　一、导入新课：

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢?这节课我们来研讨三味书屋的部分。

　　二、默读10-24段，思考：

　　1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的?(点拨：第10段的描写。第17段的描写。)

　　2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗?(极方正、质朴、博学，和蔼)

　　三、讨论交流：

　　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

　　(对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心)

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

　　(生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。)

　　三、讨论文章的主题

　　从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的? (教师鼓励学生发表自己的意见)

　　四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋?说明理由。

　　【教学总结】

　　在《从百草园到三味书屋》一文中，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼里的世界，有百草园里与自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和疑惑，三味书屋里新奇的追问，单调的学习和课余时偷乐的兴奋。一切都是那样的天真，那样的美好，而这些才是此文的终极目的，那就是一个年已不惑的男人对自己童年最甜蜜，最温暖的回忆。

　　当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的作品中不可能不带有自己的'思想和风格。那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的议论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。或许这些就是被许多人认为的“檄文，战斗”的特征吧!

　　在新教参中再看不到“扣帽子”“喊号子”“贴条子”式的课文简析了，鲁迅先生也终于可以从那个凄冷的圣坛上回到温暖的“故乡”，美丽的“百草园”里了，相信这种以人为本的分析不仅让先生含笑九泉，也让一代代的读者们看到了一个真正的、有血有肉的文学大师。而这些不正是我们多年来所苦苦寻求的语文的真谛吗?

从百草园到三味书屋教案2

　　教学目标

　　一、整体感知课文，理清文章脉络；

　　二、体会作者在文章中表达的感情；

　　三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

　　学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

　　教学重点

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

　　教学难点

　　描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

　　第一课时

　　一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

　　三、查预习。

　　1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

　　确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，

　　四、整体把握

　　通读课文，然后解决下面问题

　　1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

　　2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三

　　味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

　　五、细读课文

　　问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想

　　感情?下面三种说法可供参考。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

　　第二课时

　　一、问题探究

　　1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

　　对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的'生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

　　主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

　　根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

　　1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不

　　必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　(“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

　　“单是”以后的内容是作者强调的重点。

　　2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去

　　了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

　　三、作业

　　下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

从百草园到三味书屋教案3

　　教学目标：

　　一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　教学重点：

　　一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　二、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

　　教学难点：

　　写三味书屋的部分难在两点：

　　1、是对这部分内容的理解困难；

　　2、是有些难解的词语。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、预习检查：

　　1、掌握下列字的读音和字形。

　　凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】

　　霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】

　　秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】

　　椹【shèn】蛉【líng】络【luò】髓【suǐ】筛【shāi】

　　塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蜕【tuì】橘【jú】

　　柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】

　　噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

　　攒【 uán】（攒[zǎn攒钱]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

　　拗【ǎo】（拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗]）

　　2、掌握下列词语的词义。

　　确凿：确实无误。菜畦：菜地。

　　长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。

　　缠络：缠绕。机关：计谋，心计。

　　陌生：生疏，不熟悉。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

　　人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。

　　总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。

　　方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。

　　毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。

　　陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。

　　人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。

　　3、作品简介：

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　4、题目简介：

　　①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。

　　②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。

　　二、课文导入

　　有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　正课

　　（一）【听课文录音提问】

　　1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。

　　讨论并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；（2）三味书屋：从“出门向东”到完。3）过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

　　3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的'，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思考回答问题。

　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

　　（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

　　（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫

　　（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

　　（4）从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

　　（二）学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

　　（三）布置作业。

　　第二课时

　　一、继续学习第一部分。

　　1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

　　2、问：文章为什么要写美女蛇的故事？

　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。捕鸟。

　　4、冬天的百草园最有趣的是什么事？

　　5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　二、小结：

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

　　三、阅读课文过渡段和三味书屋部分：

　　1、学生齐读过渡段。

　　2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？

　　讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　3、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

　　4、问：这一段在全文结构中起什么作用？

　　讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

　　5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？

　　讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　6、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

　　讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

　　7、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？

　　讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

　　9、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。

　　10、请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）

　　四、小结：

　　全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

　　五、作业。

从百草园到三味书屋教案4

　　教学目标：

　　1、扫清字词障碍，积累好词佳句

　　2、学习文中对比手法的运用

　　3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

　　4、理清文章结构，理解文章主题

　　一、导语：

　　在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

　　鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

　　本文选自《朝花夕拾》

　　二、预习、要求：

　　分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。

　　三、第一部分内容分析：

　　1、请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：你最感兴趣的是哪个生活片段？雪地捕鸟，美女蛇的故事

　　分析：7、8节，请学生朗读

　　2、谁能说说如何在雪地捕鸟？

　　把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

　　3、捕鸟的成果如何？

　　不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？

　　说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

　　4、写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

　　5、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

　　长妈妈。

　　她讲了一个什么故事？

　　美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

　　写美女蛇故事的作用是什么

　　这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　δ谁能再讲一个关于蛇的传说。

　　6、回忆童年生活，为什么回忆百草园？

　　那时却是我的乐园

　　说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?

　　写景精彩

　　怎么写景？

　　用了一个特殊句式：不必是……有不必说……单是……

　　作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

　　请同学用这个句式造句。

　　写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄

　　声音：长吟、低唱、弹琴、啪

　　形状：高大、肥胖、轻捷

　　视觉

　　排比：

　　修辞：比喻：

　　拟人：

　　不必说：菜畦石井栏高大

　　也不必说：鸣蝉黄蜂叫天子

　　单是：泥墙根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

　　何有乌木莲覆盆子

　　先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

　　课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）

　　从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

　　小结：

　　第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

　　第二课时

　　一、他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？

　　三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。

　　二、作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。

　　1、三味书屋的布置及规矩怎样？（略）

　　寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。

　　2、怎样描述先生？渗透着作者怎样的感情？（作者对先生是怎样的态度）

　　从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的.。

　　3、叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。

　　4、你怎么看待当时的私塾教育？

　　不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

　　5、还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？

　　（1）三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。

　　（2）放开喉咙读艰涩难懂的书。

　　（3）童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像。也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展

　　6、那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？

　　不抵触。他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。

　　从哪可以看出：

　　“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。

　　7、有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？

　　赞同百草园是乐园

　　不赞同三味书屋是苦屋

　　除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。

　　小结：

　　鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

　　总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。

从百草园到三味书屋教案5

　　教学目标

　　知识与技能

　　了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

　　过程与方法

　　1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。

　　2.学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。

　　情感、态度与价值观

　　培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

　　教学重点难点

　　重点

　　描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　难点

　　感知课文，体会文章的主题。

　　教学方法

　　朗读法、品评法。

　　课前准备

　　课文朗读磁带、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽种世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深地留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生对童年的记忆。

　　二、作者简介

　　鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年时代受进化论的影响，于1902年赴日本留学，原学医，后从事文艺工作，企望以此来改变国民的精神。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

　　三、文本链接

　　1.题解

　　《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，写于1926年9月18日。1926年9月，鲁迅到厦门大学任教，遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安慰，排解一些苦闷;在这样的思想状态中，“回忆在心里出土了”，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”(即现时，此时)、“离奇和芜杂”的思绪。本文便是在这种情况下写成的。

　　3.关于三味书屋

　　三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年……

　　四、整体感知

　　1.教师播放示范朗读录音，学生听读，了解课文大意。

　　2.教师选一男一女两位同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。

　　3.教师请学生谈谈初读课文的感受：

　　生1：本文写鲁迅先生的童年趣事。

　　生2：本文写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。

　　生3：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。

　　其余同学评价：第3位同学的表述较好。

　　4.教师顺势引导学生了解阅读文章的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉一些信息，“从……到……”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示文章前后两部分的内容。

　　5.学生快速阅读课文，找出写百草园到三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

　　五、课文精读

　　1.读课文第1自然段。这段话交代了什么内容?

　　交代了回忆百草园的缘由。

　　2.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

　　没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;“似乎”又对这断定有所踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　3.朗读第2自然段，思考回答问题。

　　(1)作者写了百草园中的很多种动植物，它们分别是什么?

　　写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者写了百草园中什么景物呢?

　　菜畦、石井栏。

　　(3)作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得如此生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物。)

　　既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并去探索它的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引了儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，他就用充满感情的语言把它们描写出来，以表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

　　(4)作者怎样描写出百草园的可爱?

　　鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动地描绘了百草园的可爱。多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉，这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精妙。

　　(5)作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

　　写景有序，层次井然，条理清晰，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序，第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序结合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

　　(6)作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

　　融情入景，景中有人，表现儿童好奇心重、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因此才把百草园的事物写得这样精彩。

　　(7)本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么特点?

　　这段文字还运用了“比喻”“拟人”的修辞手法。

　　比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

　　拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

　　4.小结：第2自然段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。它描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。那么我要强调一点就是请同学们注意作者写景的基本原则和常用手法。

　　5.读第3～6自然段。文章为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎样描写捕鸟的?准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

　　先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　7.第8自然段写了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　第8自然段写了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”已经乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的`钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体了。

　　8.读第9自然段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

　　不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　9.“Ade，我们的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　运用了拟人的修辞手法，表达了“我”对百草园的依恋之情。

　　第二课时

　　一、复习提示

　　课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，行文充溢了生机和活力。“我”慢慢地长大了，“我”不得不离开“我的乐园”，心中充满了依恋、无奈、迷茫;接着写“我”被送进三味书屋，随先生读书。

　　二、巩固理解

　　1.三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?

　　三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。

　　2.“我”对先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由学生分角色读课文第12自然段至末尾。

　　一人读“我”的语言，一人读先生的语言，一人读叙述部分。

　　注意下面几句话的读法：

　　(1)“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”应读作：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。”

　　(2)“笑人齿缺曰狗窦大开”，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”，意思是：“笑人家牙齿缺了，(那口)像个狗洞大开着。”

　　(3)“上九潜龙勿用”，上九，即初九。意思是：恶势力强大时，才高德重的“好人”就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：“厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：“那个地方的土地(分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级)，好坏交错;那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。”

　　4.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣?

　　写出了五个方面的乐趣：问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”虫的问题?

　　私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

　　打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　7.作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人?

　　先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔;从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书!’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。非常投入的一种声情并茂的朗读习惯，这并没有给学生带来一点厌恶感，更没有在作者幼小的心灵中留下恐惧的阴影。

　　8.第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?

　　两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

　　三、文章脉络

　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：

　　第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

　　一层(第1自然段)：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层(第2自然段)：描绘百草园春、夏、秋三季的景色。

　　三层(第3～6自然段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层(第7～8自然段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

　　一层(第9自然段)：是过渡段，告别百草园去私塾读书。

　　二层(第10～11自然段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层(第12～16自然段)：写不准提课外的问题。

　　四层(第17～23自然段)：描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。

　　五层(第24自然段)：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿”。

　　四、写作特点

　　本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致、很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，写了捕鸟的环境和确保来鸟落网的准备，强调要先露出一块地面再撒些秕谷;支棒要短;竹筛大而多孔;绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握以下要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，描述有序而严格，绝不能任意调换。

　　五、板书设计

　　从百草园到三味书屋(百草园)

　　赏美好景物听神秘故事捕觅食之鸟―→自由快乐

　　教学反思

　　《语文课程标准》有这样一句话：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。”

　　我认为，不仅要“沟通课堂内外”，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者(学生)和作者的心灵(心理)。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给学生的阅读理解造成了障碍。阅读教学首先就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度让学生理解，似乎要省力些。

　　语文教师要牢固地树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果(包括错误)是极其宝贵的资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，即能激发学生兴趣，更是有效的学习方式。即时开发学生身上的语文学习资源、利用好学生学习成果资源，是一门学问和一种艺术。

　　语文永远是感性的。“增加学生的语文实践机会”，就是增加学生感性体验的机会。“走出教室”是实践，在教室读书和写作同样是语文实践。从“百草园”的“玩乐”到“三味书屋”的“读书”是成长，愿我们的语文学习也能茁壮成长。

从百草园到三味书屋教案6

　　(一)、指导思想：

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

　　2、注重学生的内心感受与自我体验

　　3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵

　　(二)、教学设计：

　　一、导入课文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》

　　二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)

　　三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟

　　提问：1、你最先想到的是什么内容?

　　2、课文提到了哪些地点?

　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

　　板书：乐园

　　四、分组讨论：

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟

　　五、用自己的话来总结。3分钟

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

　　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

　　为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

　　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

　　小结：

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)

　　七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂

　　八、小组讨论：

　　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

　　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的'依恋到对老师的尊敬。

　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?

　　板书：成长。

　　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)

　　九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)

　　十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)

　　十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

　　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

　　板书

　　从百草园到三味书屋

　　乐园学堂

　　成长

从百草园到三味书屋教案7

　　教学目标:

　　㈠知识和能力目标：

　　了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨

　　㈡过程和方法目标：

　　通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题

　　㈢情感态度和价值观目标：

　　认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步

　　教学重点：

　　1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

　　2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧

　　教学难点：

　　描写三味书屋的部分难在两点：

　　1.对这部分内容的理解困难;

　　2.有些难解的词语

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?

　　二、巩固基础知识

　　1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

　　辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石

　　2.解释下列词语的含义

　　人迹罕至确凿

　　人声鼎沸轻捷

　　鉴赏倜傥

　　三、学生朗读课文

　　四、题解：

　　《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

　　a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容

　　b)全文叙写了作者童年两处的生活片段第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活

　　c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程

　　五、整体感知文章内容

　　1.学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，哪一段又是过渡段，请探讨

　　明确：(1—8段)回忆百草园的有趣生活

　　(9段)过渡段，告别百草园到三味书屋去读书

　　(10—24段)回忆在三味书屋的读书经历

　　2.两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?百草园：

　　[1]有趣的动植物

　　[2]神奇的传说

　　[3]雪地捕鸟三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁(问“怪哉”虫——充满好奇心;正午习字，晚上对课;逃课到小园中玩耍;师生一起朗读时的情景;上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿)

　　六、布置作业，学生活动

　　1、阅读1—8段，以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题

　　2、阅读10—24段，以“的读书经历”说一段话

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、合作交流，感悟探讨：

　　研读学习第一部分

　　1.齐读1—8自然段

　　指导与思考：

　　①用一句话归纳这一部分的内容

　　②勾划出景色描写和细节描写的段落

　　③提出自己还不懂的地方

　　2.根据上面的“指导与思考”分析第一部分

　　①明确：写“百草园”是“我”儿时的乐园

　　(1)有趣的景物;

　　(2)有趣的故事——美女蛇的故事;

　　(3)有趣的活动——雪地捕鸟

　　②勾划出景色描写和细节描写的段落

　　3.请学生朗读第2段，引导学生迸行分析

　　①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?

　　写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

　　②提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?(重点引导学生如何描写景物)

　　既抓住事物的特点，又符合儿童的心理石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘这当然是“我”的乐园了这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣

　　③提问：作者怎样描写出百草园的可爱?

　　鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱

　　多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧

　　④提问：作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢?

　　写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿

　　⑤提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?

　　融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情因而把百草园的事物写得这样精彩

　　⑥提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的.什么持点?

　　这段文字还运用了“排比”“比喻”、“拟人”的修辞手法

　　排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……

　　比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽

　　拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳

　　[小结]：第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱那么我要强调一点就是请同学们注意学习作者写景的基本原则和常用手法

　　让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆

　　4.指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析

　　①提问：文章的第3段在全文中起什么作用?

　　起过渡(或承上启下)的作用从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去

　　②提问：这里写了一件什么事?

　　这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了

　　③合作探究，蛇的故事(突出这节的难点问题)

　　1、为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想对于为什么要写这一内容，历来看法不一有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物

　　2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)

　　想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩

　　5.让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析

　　①提问：这两段写了什么?

　　写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣

　　②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量

　　作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好

　　③提问：第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体

　　二、小结

　　百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?

　　这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣

　　三、作业

　　1.拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

　　2.拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

从百草园到三味书屋教案8

　　教学目标

　　1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

　　2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

　　3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

　　教学过程

　　模块一：明确课时目标

　　教学板块1：导入

　　教师出镜同学们，大家好。上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

　　这节课我们要完成以下学习任务：

　　PPT1

　　学习目标

　　1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

　　2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

　　3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

　　模块二：品味写景状物

　　教学板块2：品味特殊句式

　　PPT2经过上节课的学习，我们了解到百草园尽管似乎确凿只有一些野草，但在作者心目中却是他的“乐园”。作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。

　　百草园的乐园生活：

　　泥墙根的趣味

　　美女蛇的故事

　　百草园的冬天

　　也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢。下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？

　　（现场老师组织学生齐读课文第2段，并思考问题。时间3分钟）

　　PPT3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：

　　品味写景状物：

　　不必说……

　　也不必说……

　　单是……就……

　　请同学们用这个句式造句，说说它的作用。

　　（现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟）

　　PPT4大家一定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

　　不必说……

　　也不必说……

　　单是……就……

　　（突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的.佳趣定然比比皆是了。）

　　教学板块3：品味写景状物

　　PPT5作者用这么个特殊的句式为我们描绘了哪些动植物呢？请同学们再读课文第2段，完成以下学习任务：

　　品味写景状物

　　再读课文第2段：

　　1、划出文中所写的景物和它们的特点。

　　2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。

　　（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间3分钟）

　　相信大家一定对百草园的动植物留下了深刻的印象，让我们合上书本一起来回忆一下。

　　PPT6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的.，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。

　　不必说春

　　碧绿菜畦

　　光滑石井栏

　　高大皂荚树

　　紫红桑椹

　　PPT7也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。

　　也不必说夏

　　鸣蝉长吟

　　肥胖黄蜂伏

　　轻捷叫天子窜

　　PPT8单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。

　　单是秋

　　油蛉何首乌

　　蟋蟀木莲

　　蜈蚣覆盆子

　　斑蝥

　　（现场老师组织学生合上书本一起回忆，时间2分钟）

　　好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。

　　教学板块4：看图背诵课文

　　PPT9（百草园图片）下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。

　　PPT10（菜畦图片）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏

　　PPT11（高大的皂荚树图片）高大的皂荚树

　　PPT12（紫红的桑葚图片）紫红的桑葚

　　PPT13（鸣蝉图片）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了

　　PPT14（蜈蚣图片）单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

　　PPT15（何首乌图片）何首乌藤和木莲藤缠络着

　　PPT16（木莲图片）木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

　　PPT17（覆盆子图片）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（超链接到PPT9）

　　PPT9（百草园图片）同学们看得很认真，听得也很认真，下面就让我们看着具体的图片一起来尝试背诵这段课文。

　　（现场老师组织学生观看图片，背诵课文第二段。时间约5分钟）

　　同学们在这么短的时间里几乎都能背得出课文第二段，说明大家学得非常认真。现在老师又有一个问题：这一段写了百草园春、夏、秋季的景物，那么百草园的冬天会是怎样的呢？

　　模块三：品味动词准确性

　　教学板块5：研读捕鸟

　　PPT18用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空。

　　用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：

　　写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

　　（现场老师组织学生研读，填空，交流。时间约3分钟）

　　这个填空肯定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪罗汉的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

　　PPT19通过刚才的填空，大家一定会发现，在作者笔下，冬天的百草园因为可以捕鸟而让作者乐在其中。

　　品味动词准确性

　　细读课文第7段：

　　划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。

　　（现场老师组织学生读课文，完成学习任务。时间约8分钟）

　　好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。

　　PPT20

　　（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

　　PPT21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　用准确的动词填空：

　　（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

　　通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。

　　教学板块4：复述故事

　　PPT22（百草园图片）百草园里似乎确凿只有一些野草。当然也会有一些长得长的草。然而长的草里是不去的，这是为什么呢？里是不去的，这是为什么呢？

　　PPT23阅读课文3-6段，

　　用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动）

　　（现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟）

　　听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：

　　PPT24

　　思考：

　　童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？

　　不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。

　　增添了百草园的神秘感，

　　更丰富了“乐园”的情趣。

　　模块四：回顾小结

　　教学板块5：回顾小结

　　好，下面让我们一起回顾一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？

　　PPT25回顾课文第一部分内容后填空：

　　百草园是我的“乐园”，因为这里

　　有（）的景物可以（）；

　　有（）的食物可以（）；

　　有（）的动物可以（）；

　　有（）的故事可以（）；

　　有（）的捕鸟可以（）。

　　（现场老师组织学生回顾课文，完成填空并交流。时间5分钟）

　　PPT26百草园的一年四季都是那么充满乐趣，请同学们在课后把课文第二段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的准确性。

　　课后学习：

　　背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

从百草园到三味书屋教案9

　　教学目标：

　　1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；

　　2学习写景状物的方法；

　　3理解对比过渡的作用。

　　教学重点：目标2、3

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

　　“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

　　2看了课题，你知道了些什么呢？

　　3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

　　二、范读课文。

　　三、检查预习情况。

　　1、生字新词。

　　2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

　　四、学习“百草园”部分。

　　1、自读思考：

　　（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的'故事、雪地捕鸟）

　　（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

　　2、研读赏析。

　　（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

　　问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

　　（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、完成课后习题第三题。

　　五、本课时小结。

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教案10

　　教学目标

　　[知识与技能]

　　1、整体感知课文，理清文章脉络。

　　2、理解课文的内容、结构和主题。

　　[过程与方法]

　　1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　[情感态度价值观]

　　体会作者在文章中表达的感情。

　　教学重点

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

　　教学难点

　　1、是对这部分内容的理解困难；

　　2、是有些难解的词语。

　　教学方法：自读、探究

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入：

　　鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　2、题解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

　　三、查预习。

　　1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

　　四、整体把握

　　通读课文，然后解决下面问题

　　1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园

　　2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

　　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

　　4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

　　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

　　五、细读课文

　　提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

　　（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

　　形：肥胖、高大、臃肿、小球

　　声：长吟、弹琴

　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鸣蝉。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作业

　　1．完成研讨与练习一

　　2．完成第一课时补充作业。

　　第二课时

　　一、继续学习第一部分。

　　1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

　　2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?

　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　3.下面一段写的是什么？

　　写的是冬天的百草园。

　　4．冬天的百草园最有趣的是什么事？

　　捕鸟。

　　5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

　　二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

　　1．学生齐读过渡段。

　　2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?

　　讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

　　4．问：这一段在全文结构中起什么作用?

　　讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

　　5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

　　讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

　　?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

　　8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

　　9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

　　10．请归纳本文的中心思想。

　　三、小结

　　全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

　　四、作业

　　1．完成课后研讨与练习二。

　　2．做第二课时补充作业。

　　第三课时

　　一、问题探究

　　1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

　　2.为什么要写美女蛇的故事?

　　3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

　　二、小组讨论：

　　1、这时的'我与在百草园中的我有什么相同的地方？

　　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

　　板书：成长。

　　4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　三、作业

　　有朋自远方来

　　活动目标

　　了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。

　　活动准备：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。

　　2.课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做游戏用。

　　3.教师准备本课多媒体课件。

　　活动过程

　　活动一：交流收获，解读“朋友”

　　导语设计:世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。

　　1.交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。

　　明确：（1）交友名句：①海内存知已,天涯若比邻。②人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……（2）交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音。……

　　2.解读“朋友”内涵。

　　（1）教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。

　　明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。

　　（2）教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。

　　明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。

　　小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和益处。

　　活动二：聆听故事，辨别朋友

　　1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……），朋友———————（横线上填写朋友的表现。）

　　2、同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友？谁是假朋友？为什么？

　　3、教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准

　　教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。

　　活动三、我评我选，体验互动

　　1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》

　　2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气），并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。

　　3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？

　　4.教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：

　　友谊技巧：

　　(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。

　　（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

　　（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

　　[教学提示]通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。

　　活动四：活学活用，自我反思

　　请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变？把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。

　　总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。

　　教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。

　　活动五、自我认识

　　通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。

从百草园到三味书屋教案11

　　一、设计理念

　　1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

　　2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

　　3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

　　二、学习目标

　　1.熟记鲁迅的有关知识。

　　2.理解并运用描写景物的手法。

　　3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　4.培养热爱自然，关注生活的态度。

　　三、学习重点、难点

　　1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

　　四、教学准备

　　1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。

　　2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

　　五、科时安排：两课时

　　第一课时

　　一、教学重点

　　1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

　　2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

　　3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

　　二、教学步骤

　　(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

　　启发：童年生活在你的心目中有什么特点?

　　(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

　　(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

　　(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　(五)整体感知。

　　1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)

　　2.找出两部分的起止句及过渡段。

　　3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

　　(六)细读百草园部分，划出中心句。

　　1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

　　2.延伸：利用多媒体展示：

　　(1)有关百草园图片;

　　(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

　　3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?

　　运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

　　4.拓展：

　　(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

　　(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

　　(七)作业：

　　1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;

　　2.比较所搜集的童年生活材料。

　　第二课时

　　一、教学重点

　　1.理解主题

　　2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

　　3.比较对照手法的仿写

　　二、教学步骤

　　(一)检查：

　　1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸

　　2.为多音字注音并组词：

　　3.口答有关鲁迅知识

　　(二)指名读过渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表达的`是什么感情。

　　2.思考：练习二(2)推测原因之多，说明了什么?(明确：衬托对百草园的难舍之情。)

　　(三)细读写三味书屋生活的部分

　　1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么?如：(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。

　　2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?(明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。)

　　3.延伸：有无独到发现或新的感悟?

　　(四)总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

　　(五)拓展：

　　1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

　　2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?

　　提示：

　　(1)与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然;

　　(2)与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

　　(3)结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

　　提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。

　　附：板书设计

　　第一课时

　　从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》

　　百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

　　写景：抓特点、多角度、按顺序

　　第二课时

　　对比：

　　1.百草园：自由丰富有趣──热爱

　　三味书屋：束缚单调乏味──不满

　　2.玩耍时：静悄悄

　　读书时：人声鼎沸

从百草园到三味书屋教案12

　　教学目标：

　　1、体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

　　2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。

　　教学重点：

　　体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

　　教学难点：

　　了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。

　　教学设想：

　　本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的`理解。

　　教学过程

　　（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）

　　一、创设情境，精心导入

　　二、走进作者

　　鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。

　　三、预习检测

　　1、给下列红色字注音：

　　确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒

　　2、根据意思写词语：

　　很少有人到来。（）

　　人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。（）

　　垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（）

　　四、认定目标

　　五、揣摩题义：

　　文章题目传递给我们有哪些信息？

　　六、徜徉百草园、趣味无限

　　跳读课文百草园部分（1—8自然段）思考：百草园有哪些趣事？

　　七、合作交流、美点欣赏

　　1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？

　　提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特殊句式等方面进行赏析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。

　　交流总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　　①三个“也许””表现作者什么样的心态？

　　②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？

　　八、走进三味书屋，苦中找乐

　　相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？（浏览课文10——24自然段，试举例说明。）

　　九、学生质疑、主旨探究

　　鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？

　　十、课堂练习

　　必做题：（任选一题）

　　1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……

　　2、模仿“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。

　　选做题：

　　摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！

从百草园到三味书屋教案13

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

　　过程与方法目标：

　　在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

　　情感态度与价值观目标：

　　学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

　　教学重点：

　　1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

　　2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

　　教学难点：

　　体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。

　　教法学法：

　　自读法，合作探究法，赏读法。

　　教学课时：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

　　填空：鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，是伟大的、　　　　、　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自

　　《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。

　　本文文体属于。

　　散文属于记叙文体，是与并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

　　二、检查预习

　　读准字音

　　确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(cｈáｎluò)攒( cｕáｎ)珊瑚( sｈāｎｈú)高枕而卧(wò)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)臃肿(yōngzhng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏人迹罕至(ｈǎｎ)蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dng)觅食(ｍì)竹筛(sｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)传授(ｓｈòｕ)书塾(ｓｈú)

　　三、感知课文

　　（一）粗读课文，给文章分段、归纳段意。

　　文章按地点的转移分两个部分。

　　第一部分：回忆百草园的生活。

　　⑴回忆百草园的缘由。

　　⑵百草园中的无限乐趣。

　　⑶离别百草园

　　⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

　　⑵写“我”在三味书屋的读书生活。

　　第二部分：回忆在三味书屋的经历。

　　（二）整体感知，思考

　　1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？（空间顺序）

　　2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园（1—8）三味书屋（10-24）

　　3、第九节在全文结构上起什么作用？(过渡)

　　4、百草园里有哪些好玩的东西？（有趣的动植物神奇的传说好玩的雪地捕鸟）

　　5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生询问“怪哉”园内偷玩课堂游戏、画画）

　　6、文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

　　没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　第二课时

　　四、赏读课文

　　（一）片段欣赏一

　　阅读课文第二自然段，从以下角度赏析

　　1、写景的过程中采用了何种句式?

　　2、描写哪些景物?

　　3、写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。

　　4、采用了什么样的描写的顺序?

　　5、描写的过程中，作者是从哪些角度进行描写的?

　　6、描写过程中采用哪些修辞手法?

　　⑴从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。

　　⑵从描写的范围来看，先写整体，后写局部。

　　⑶从描写的景物来看，既有植物，又有动物。

　　⑷从观察的角度来看，有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的(味觉)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

　　⑸从修辞手法的角度来看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的`感受。

　　⑹从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”，都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。

　　小结收获

　　1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；

　　2、观察有序，方能行文有条不紊；

　　3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物；

　　4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其境的感受；

　　5、精心遣词，适当地运用修辞手法，方能使行文语言准确、生动、形象；

　　6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。

　　作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了一份神奇的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　（二）片段欣赏二

　　阅读课文第七自然段，从以下角度赏析

　　1、找出表示捕鸟动作的词。

　　2、说说运用这些动词有什么作用。

　　3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法?起什么作用?

　　4、在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。

　　5、请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

　　表示捕鸟动作的词

　　(扫)开一块雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹筛，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一条系撒长绳，人远远地(牵)着，(看)鸟牵雀下来(啄)食，走到竹筛底下的时候，将绳子一(拉)，便(罩)住了。

　　这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，啄，、拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

　　对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

　　作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

　　先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

　　写捕鸟抓住动作描写，引人入胜，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人快乐。写出了百草园给爱玩的儿童带来无穷的乐趣。

　　手法及作用

　　先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

　　小结

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

　　第九自然段在全文中有何作用？起承上启下的过渡作用。

　　第九自然段中三个“也许是”能否删去，为什么？

　　不可以。因为删掉了这些词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

　　第三课时

　　五、研读第二部分

　　1、关于寿镜吾老先生

　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

　　2、三味书屋的教学教育情况

　　先要行拜师之礼；

　　上课时，单独上生书；

　　课程只有读经、习字、对课；

　　教材晦涩难懂；

　　体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；

　　学生问问题，先生不予回答。

　　3、三味书屋教学宗旨

　　“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

　　书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。

　　4、三味书屋教学内容

　　“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

　　“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

　　六、分析探究

　　人物探究一

　　课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。

　　童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。

　　人物探究二

　　从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。

　　信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。

　　对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。

　　问题探究一

　　作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。

　　三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。

　　三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。

　　问题探究二

　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即文章的中心意思是什么）? 下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

　　第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。

　　第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。

　　七、归纳中心思想

　　本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　八、小结

　　全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

　　九、布置作业

　　1、背诵课文第二段和第七段。

　　2、以“风景这边独好”为题，模仿课文第二段，写一篇不少于400字的写景文章。

从百草园到三味书屋教案14

　　一、导入语：

　　在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

　　二、教师出示本单元的学习任务。

　　三、了解单元大概内容。

　　教师引导学生浏览目录和课文。

　　四、学生活动：

　　说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

　　五、组建学习小组，制定活动方案。

　　1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的`同学组建专题研究小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)

　　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。

　　2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

从百草园到三味书屋教案15

　　教学目标：

　　1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。

　　2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。

　　3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。

　　教学重难点：

　　1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。

　　2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。

　　教学方法：

　　采用"活动式"教学法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。

　　课前准备

　　①查工具书读准音

　　②读顺文，尤其是引用的古文。

　　③读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。

　　整体感知

　　导语

　　1、检查预习

　　下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。学生认读后配上注音）

　　确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾

　　2、听读活动

　　（1）听的要求与策略（多媒体显示）。

　　①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。

　　②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。

　　（2）读的要求与策略

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

　　3、思考活动

　　（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。

　　（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一，作出选择。可以赞成其中一说，推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

　　4、交流活动

　　（1）关于结构切分

　　明确：第l-8自然段写百草园的生活，第10-24自然段写三味书屋的生活，第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念，过渡段放在前部分为好。

　　（2）关于"思想感情"的整体感受

　　引导："百草园"里充满欢乐，这是出自孩子的天性。请女同学齐诵第2自然段，男同学齐涌第7自然段，品一品是不是这种感觉。（齐诵）"三昧书屋"内枯燥乏味，也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17-23自然段，悟一悟是不是这种意味。（一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读'我'的文字，齐读"大家"的内容；要求读出个性，读出情趣。）（诵读）有空就溜出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的书，虽调皮而可爱，说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样，也很有趣。总体看，乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的童心稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一，思考练习一的第三种意见为好。

　　（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的`"场效应"形成，使课堂出彩。）

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　5、品析活动

　　（1）预习要求：见"练习"二、三题的具体内衣

　　（2）活动形式：合作竞争。在个体全面预习的基础上，临时分成三个学习小组，抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长，组长主持组内的交流，集思广益，形成最佳解读；然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑，看谁完成的又快又好。如何展示，由各小组设计，可选代表用语言汇报，可设计游戏演示（如捕鸟的过程），但须以美读为基础，使活动中书声不断。

　　（3）活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　①用词的准确性及其表达效果（学生活动之后多媒体显示）。

　　A、色彩：碧绿、紫红、黄。

　　B、形状：肥胖、高大、臃肿。

　　C、声音：长吟、弹琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、动作：伏、窜。

　　有色有声有滋有味春夏秋冬乐趣无穷

　　②仿写因情而评，把握句子特点，表达效果好，即肯定表扬。

　　关于第7自然段的重点品析

　　①用词的准确性及其表达效果（学生活动之后，媒体显示）。