桥教案

时间：2024-11-18 22:55:20 教案我要投稿

实用的桥教案模板集合七篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的桥教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的桥教案模板集合七篇

桥教案篇1

　　教学目的

　　一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

　　二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

　　四、学习运用准确语言的特点。

　　教学设想

　　一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。

　　二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

　　三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。

　　四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。

　　五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。

　　教学时数二课时

　　第一课时

　　教学要点

　　检查预习，划分段落层次，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课（板书课题）。作者茅以升（板书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

　　二、检查预习

　　1.正音正字（出示小黑板）：

　　洨（ｘｉǎｏ）匀称（ｙúｎｃｈèｎ）

　　鷟（ｚｈｕó）佥（ｑｉāｎ）河堤（ｄī）

　　2.补充解词：

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

　　绝伦：独一无二，无可比拟。

　　推崇：很尊重。

　　三、划分段落

　　1.范读课文。

　　2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

　　本文共10个自然段，可分为三部分：

　　第一部分（第1—2段）；石拱桥的特点；

　　第二部分（第3—9段）；中国石拱桥的特点；

　　第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。

　　四、学习本文选材的方法

　　1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

　　指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

　　石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

　　2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

　　小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

　　3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

　　小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

　　五、完成课后练习五

　　六、布置课后作业

　　精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

　　第二课时

　　教学要点

　　了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点，总结课文。

　　教学内容和步骤

　　一、检查复习

　　1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。（略）

　　2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的？

　　归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

　　二、学习新课

　　1.研讨本文的说明顺序。

　　(1)指名读1、2段，讨论主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

　　归纳小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

　　(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

　　归纳小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的`顺序。

　　(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

　　归纳小结：由整体到局部

　　(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

　　旅人桥：大约建成于公元二八二年；

　　赵州桥：建于公元六○五年左右；

　　卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

　　长虹大桥：建于一九六一年。

　　提问：这是按照什么顺序说明的？

　　明确：按照时间先后顺序说明的。

　　归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

　　总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

　　2.学习本文运用准确的语言。

　　(1)赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

　　卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。

　　长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。

　　旅人桥大约建成于公元二八二年。

　　这座桥修建于公元六○五年左右。

　　路面平坦，几乎与河面平行。

　　提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？

　　小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。

　　(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学分析。

　　修饰语：

　　其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。

　　赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。

　　赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

　　关联词语：

　　这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换？为什么？

　　归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。

　　(3)研究一些句群的组织。

　　第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。

　　第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

　　3.总结课文。

　　(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

　　归纳小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。

　　(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

　　《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。（见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》）

　　(3)归纳中心思想。

　　本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表现了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

　　三、布置作业

　　1.完成课后的“思考和练习”。

　　2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

　　【附】板书设计：

　　中国石拱桥

　　茅以升

　　由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）

　　由概括到具体：我国石失桥的特点（概括）

桥教案篇2

　　导入新课

　　请同学们听读《中国石拱桥》中的一段话，该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱……桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓；(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图，并体会加点词的准确性。(准确的介绍了大拱的形状和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素质教育目标。

　　(一)明确目标

　　1．复习举例子、列数字等说明方法。

　　2．体会本文运用准确的语言说明事物的特征。

　　3．学习作者治学态度的严谨。

　　(二)整体感知

　　请同学们默读课文并感受文中的语言特色，找出文中运用的说明方法。

　　语言特色：简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就，用“最伟大”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“雄伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“巧妙绝伦”，无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生，绰约多姿，准确和严密，这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语，如在第一段的三句话中，分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时，数字准确，语气肯定，毫不含糊，这是准确的表现。文中也用了一些“概数”，如“这座桥修建于公元605年左右”，“大约建成于公元282年”，“路面平坦，几乎与桥面平行”，这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语，用上这些词语反而起到了准确说明的作用，也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句，如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中，用“可能”表示估计，用有记载表示确实存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既准确又严密。再如说赵州桥“是世界上最伟大的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥”，这个复句极为准确而严密地说明了赵州桥的最伟大、最坚固和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次，既严密又全面。再如第十段，除开头一句和最后一句以外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组，第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面准确而严密地说明了我国桥梁事业的飞跃发展。

　　为了把我国石拱桥的特点说得明晰、具体，特别要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象，本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态，寥寥几笔，就刻画得神态逼真、活灵活现。

　　说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有许多是惊人的杰作，就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象具体、深刻。数字说明就是用准确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有的虽然只是概数，但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的事物作比较的.方法来进行说明，文中在说明卢沟桥的坚固时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法，使人印象很深。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．复习提问。

　　(1)说明文的语言有哪些特点?

　　(2)常见的说明方法有哪些?

　　回答明确：

　　(1)说明文的语言准确、简练、平实、生动。

　　(2)常见的说明方法有：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。

　　2．研讨课文内容。

　　(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?

　　答：①选取有代表性的事物来说明事物的特征。

　　②用准确的语言来说明石拱桥的特征。

　　(2)在第2自然段中有这样一句话，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”。“形式优美”与“结构坚固”是什么关系呢?如果删去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改为“不但结构坚固，而且形式优美”，是不是可以?

　　答：“形式优美”与“结构坚固”是递进关系。不可以删去。如果删去，就失去了原来的递进关系。先后次序不可以颠倒，颠倒后就会改变作者的原意。

　　(3)提问：作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?

　　答：作者在介绍赵州桥时，首先交代了它的位置——“横跨在洨河上”，接着介绍了它悠久的历史——“是造成后一直使用到现在的最古的石桥”。

　　提问：如果把此句中的“造成后一直使用到现在的”去掉，行不行?

　　答：不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久，只不过没有保存下来罢了。这样写准确。

　　提问：如果把“石桥”改成“石拱桥”，行不行?

　　答：不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久，而且在所有石桥中历史也是最悠久的。

　　介绍了赵州桥的位置和历史后，作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点非常具体，给读者留下了深刻印象。在用词上也非常讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中，把“可算”换成“一定”行吗?

　　答：不行。那就太武断了，原句是表示估计，表现了作者严谨的态度。

　　再如：“像一张弓”“两肩”“各有”等也非常准确，写出了大拱的形状和小拱在大拱上的位置和数量。

　　提问：介绍赵州桥特点的四个方面，顺序能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”，后介绍“全桥只有一个大拱”，行不行?

　　答：不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的顺序是按照主次重轻排列的。换句话说，之所以按此顺序安排，是由赵州桥的特点决定的。

　　提问：作者介绍完赵州桥后，为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一开始介绍?

　　答：因为赵州桥是杰出的石拱桥，读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。

　　(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的原因的分析，能否调换顺序?

　　答：不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，层次清楚。所以不能调换。

　　(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。

　　答：举例子：为了说明我国石拱桥的主要特征，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子，起到了互相对照和补充的作用。

　　列数字：如“赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。”这些精确的数字，准确说明了这座桥的规模。

　　打比方：文中对石拱桥的比喻很多，集中起来，就是比作为是虹，是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。

　　作比较：第6自然段，用“卢沟桥两岸河堤常被冲毁而桥本身却从没出过事”作比较，说明桥的坚固。

　　(6)学生质疑问难。

　　(四).总结、扩展

　　这节课我们主要学习了运用准确语言说明事物特征的写法，同时也认识到作者严谨的治学态度。请同学们再次阅读全文，从文中的引文看，作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传说、诗文)?进行思想教育。

　　1．“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”《水经注》作者郦道元(南北朝)

　　2．“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”《安济桥铭》作者张嘉贞(唐朝)

　　3．“说它‘是世界上独一无二的’……”《马可·波罗行记》作者马可·波罗(意大利)

　　从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神，而这正是我们学生应该好好学习的。

　　(五)布置作业(出示幻灯片)

　　1．判断下面语句表达的正误，并说出错误的原因。

　　(1)赵州桥是世界著名的古代石拱桥。

　　(2)赵州桥是世界上最伟大的石拱桥。

　　(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。

　　(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。

　　(5)赵州桥的桥洞不是半圆形，而是像一张弓，大拱上没有斜坡，便于车马上下。

　　(6)卢沟桥修建于13世纪。

　　(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。

　　(8)卢沟桥上的石刻狮子，好像母子相抱，交头接耳，倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。

　　(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精巧。

　　(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所没有的。

　　引导回答如下：

　　(1)和(3)是对的，其余都是错的。

　　(2)“伟大”一词用以修饰桥不恰当，可改为“古老”。

　　(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥，如果删去这个限制词就不准确。

　　(5)“大拱上没有斜坡”是不对的，文中是说没有“陡坡”。

　　(6)卢沟桥修建于12世纪。

　　(7)北京的名胜很多，卢沟桥只是其中之一。

　　(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态，删去“有的”似乎一律一样，不能表现千姿万态的特征。

　　(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精巧”之外，还有其他。

　　(10)这句话是错误的，可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有，中国自然也没有。

　　2．完成课本练习第二题。

　　引导回答：

　　表示程度的有：比较、几乎

　　表示估计的有：大约、可能、左右、可算

　　表示限制的有：当时

　　(六)板书设计

　　中国石拱桥

　　茅以升

　　明

桥教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标∶学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

　　能力目标∶培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。

　　情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

　　教学重难点：

　　掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父母的用心。

　　教学过程：

　　活动一：创设情景，凸现问题

　　教师活动：

　　播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象？这一家人之间就没有亲情吗？

　　学生活动：学生自由说说。

　　设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。

　　活动二：探究新知爱的冲突，学会理解父母。

　　教师活动：

　　1、出示课本中的情景实例：（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

　　（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

　　2、同学们的'家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

　　在我们家里：

　　3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？

　　学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。

　　师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

　　设计意图：

　　由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。

　　活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通

　　教师活动：

　　1、通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。

　　2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

　　合适的时间

　　合适的地点

　　合适的方式

　　妈妈偷看自己的日记

　　我的妈妈总是爱唠叨

　　爸爸布置的作业写完了，说话不算数，又布置了新的作业

　　父母把我的朋友拒之门外

　　学生活动：完成上面的表格。

　　师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

桥教案篇4

　　活动目标：

　　1、能大胆尝试各种平衡器具的运动，发展平衡能力。

　　2、培养初步的合作意识和竞争能力。

　　活动准备：

　　1、平衡木、平衡台、竹梯、搓板等各种独木桥若干。

　　2、各种积木、布包、沙包、塑料盆、桶等玩具分布在场地的周围。

　　3、录音机、磁带、干毛巾（供幼儿擦汗用）

　　4、场地布置

　　5、小兔子头饰

　　活动过程：

　　（一）.扮演角色、活动身体

　　教师引导幼儿在音乐伴随下做自己小兔子的模仿动作。

　　（二）.熟悉器材、探索玩法

　　1、教师引导：今天我们小兔子来玩"过小桥"的游戏，大家先来搭桥吧。教师带领幼儿将场边的.器械搬到场中间搭成各种桥（允许按幼儿的意愿搭桥）。

　　2、教师引导：场地上有各种小桥，大家选自己喜欢的小桥去走走玩玩，看谁走得又快又稳。

　　3、幼儿分散活动，老师观察指导。

　　鼓励幼儿大胆走过平衡木，提醒幼儿找人空的小桥走，不要碰撞同伴。

　　（三）.交流分享、重点练习

　　1、请幼儿相互讲讲走了哪些小桥？用了哪些方法？怎样过小桥又稳又安全？

　　2、请多名幼儿演示，大家评议。

　　3、引出持物走独木桥方法

　　（1）.教师引导：小兔子们，下面我们来做"过桥表演"的游戏好吗？过桥时你们可以拿场地边上的各种玩具做各种动作，看谁能勇敢地走过独木桥，能表演各种动作。

　　（2）.教师做动作演示：一手侧平举一手扶着头顶上的塑料盆走过独木桥。

　　（3）.幼儿分散、自由地选择辅助材料并用各种不同的方法走过独木桥。

　　（4）.教师观察，及时发现大胆勇敢及动作方法多的幼儿。

　　（5）.请幼儿轮流演示，师生评议。

　　（四）.放松身体、整理收拾器材

　　1、幼儿模仿小兔子吃青草，并适当休息、擦汗。

　　2、表扬勇敢大胆、积极参与活动的幼儿。

　　3、师生共同收拾整理活动器具。

桥教案篇5

　　教学设计思路

　　本文分两课时进行。第一课时，在学习课文之前，教师先介绍题跋、题画等文体常识，使学生有个初步的了解；用多媒体课件进行情景导入切如正题，使学生了解作者的生平、绘画成就等，激发学生的学习兴趣；其次，给学生五分钟左右的时间，让学生快速浏览课文，疏通字词，注意句子的断句，整体感知文意；最后，让学生诵读两则题画，并分别为两则题画划分层次，概括其主要内容。

　　第二课时，主要是让学生朗两则题画（培养学生的语感和朗诵能力）；让学生讨论、分析重点语句和字词的含义，教师适当提示、纠正、明确，让学生理解、把握重点语句和字词的含义及用法。

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．识记“倏、变相、化机、自尔、藐兹、胸有成竹”等字词的读音和含义。

　　2．了解题跋、题画等文体常识，以及作者的绘画技法及其创作理论。

　　（二）过程与方法

　　1．疏通字词，能够准确断句。

　　2．感知文意，把握课文的主要内容。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养学生对生活的观察、体悟能力，及勇于创新的意识。

　　教学重点难点

　　（一）教学重点

　　1．疏通字词、准确断句。

　　2．整体把握文意。

　　（二）教学难点

　　1．把握文章主旨。

　　2．培养学生的语感和朗诵能力。

　　教学方法

　　1．情景导入法。在教学过程中教师运用多媒体教学课件，展示作者的代表作品，简介作者的生平、绘画成就、题跋、题画等文体常识，使学生对此有所了解，激发学生的学习兴趣。

　　2．朗诵法。在实际教学过程中让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，在诵读过程中让学生整体感知文意，培养学生的语感和朗诵能力。

　　3．讨论分析法。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆质疑的精神，对学生提出的问题，或者课文中不易理解的问题，先让学生讨论，各抒己见，然后教师提示、纠正、明确。

　　教学媒体

　　投影仪、教学课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学结构与过程

　　第一课时

　　（新课导入）

　　投影显示：

　　郑板桥的生平、图片及其代表作品（见文本素材文件夹中郑板桥简介和图片集锦文件夹）、题跋、题画等文体常识

　　（讲授新课）

　　投影显示：

　　一、作者简介与解释文体

　　1．作者简介

　　郑板桥（公元1693～1765年），名燮，字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人。出身贫寒，性情落拓，不拘小节，人多目为狂士，“扬州八怪”之一。

　　郑板桥诗、书、画皆有成就，号称 “三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。

　　2．解释文体

　　跋是中国古代一种特有的文体，指的是写在书籍、字画、碑帖等前后的文字。写在画幅上的叫题画。题画或文或诗，一般比较简短。从内容上看，有的叙写作画缘由，有的点拨墨情画意，有的借题寄意写志，涉笔相当宽泛自由；然而都是为了追求画面与题词相互补充之用和相映成趣之妙。

　　二、疏通字词

　　1．注音：

　　倏（shù）变相（xiàng）化机（huà）（jī）藐兹（miǎo）（zī）

　　2．释义：

　　倏：迅速。

　　自尔：自然。

　　化机：变化机巧。

　　后学：晚辈，学生。

　　藐兹：轻视这一点。

　　变相：变化了的形态。

　　三、整体感知

　　让学生自告奋勇或者派出代表朗诵课文，教师及时纠正字词的读音和断句，然后师生齐读课文，整体感知文意。

　　1．让学生自告奋勇大声朗诵课文的第一则，教师提醒该声注意“烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间”和“因而磨墨展纸落笔，倏作变相”等句中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

　　（１）课文的第一则主要分几层？

　　（２）各层分别讲了哪些主要内容？

　　学生朗读完课文的第一则，先让学生讨论第一个小问题，然后教师适当提示、明确。

　　（1）课文的第一则主要分几层？

　　教师明确：

　　可分为两层。

　　第一层：从开头“江馆清秋”到“又不是胸中之竹也”。

　　第二层：从“总之”到“独化云乎哉！”。

　　（2）各层分别讲了哪些主要内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

　　教师明确：

　　第一层：主要讲作者一次作画过程中的几个环节；清秋，晨起看竹时由“眼前竹”有了作画的冲动--到“胸中竹”构思--再到“笔下竹”完成之竹。

　　第二层：主要写作者作画过程的`感受及心得：“意在笔先”，“趣在法外”，从而形象地揭示了生活与艺术之间的关系：深入生活，感悟生活，在生活中获得创作冲动，艺术源于生活而又高于生活。

　　２．让学生自告奋勇或者学生推荐代表大声朗诵课文的第二则，教师提醒该声注意“自尔成局，其神理具足也”、“何敢妄拟前贤”、“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”等句的中的字词读音和断句，其他同学思考下列两个问题（板书）：

　　（1）课文的第二则主要分几层？

　　（2）各层又分别讲了哪些内容？

　　先让学生讨论，然后教师适当提示、明确

　　（1）课文的第二则主要分几层？

　　教师明确：

　　课文的第二则主要分两层

　　第一层：从“文与可画竹”到“何敢妄拟前贤”。

　　第二层：最后一句“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”。

　　（2）各层又分别讲了哪些内容？（先让学生讨论，然后教师适当提示、明确）

　　教师明确：

　　第一层：通过和文与可画法的比较，作者旨在指出艺术要师法自然，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，这样才能“自尔成局”、“神理具足”。

　　第二层：总结全文- -“有无成竹，道理一也”，虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

　　四、思考

　　“胸有成竹”在文中的含义和现在常用的意思有何不同？

　　第二课时

　　五、问题探究

　　（新课导入）

　　同学们：“胸有成竹”这个成语我们都很熟悉。然而我们现在所使用的这个成语的意思，和它在本文中的含义是有所不同的。谁知道它们的差异在哪里？（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？（投影显示）

　　教师明确：

　　“胸有成竹”在本文中的含义是人在画竹子时，心里已经有（构思）了一幅竹子的形象。现在常用“胸有成竹”来形容做事情之前已经有了周密的考虑、计划或者安排，比喻对做某事已经心中有数、有把握。

　　2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　教师明确：

　　作者深刻地体悟到艺术离不开生活，艺术源于生活而又高于生活。要想使艺术创作独具新意，艺术家就必须深入生活，感悟生活，从生活中获取创作冲动和灵感。

　　3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？（投影显示）（让学生分析讨论，然后教师适当点拨、明确）

　　教师明确：

　　因为虽然作画的技法不同，然而两者所追求的境界是一致的：即艺术要师法自然，独出新意，而不能“妄拟前贤”、“陈陈相因”，只有这样才能“脱尽时习”、“秀劲绝伦”。

　　六、总结

　　这里所选的两则画题，虽非严思宏论，却自有其深彻独到之处，当细细品味。作者采用夹叙夹议的方式，边叙事边点拨，且叙事、点拨皆层层推进；同时，由于事、理已均在夹叙夹议中表达殆尽，故而其结语须再翻进一层，将意理升华到一个新的高度。题画虽短小，然信手拈来，遂成佳制，却更见大家之匠心。

　　七、作业

　　从下面几个绘画的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？写下来和同学交流彼此受到的启发。（500字左右）

　　1.齐白石画虾，不画水，但虾的形态却给以满纸水气淋漓之感。

　　2．有人画“深山藏古寺”诗意图，只画一只小僧担水走在小路之上。

　　3．宋人画“踏花归去马蹄香” 诗意图，只画一只马飞奔，几只蝴蝶绕于马蹄周围。

　　板书设计

　　《板桥题画二则》

　　郑燮

　　一、作者简介与解释文体

　　二、疏通字词

　　三、整体感知

　　1.（１）课文的第一则主要分几层？（２）各层分别讲了哪些主要内容？

　　2．（1）课文的第二则主要分几层？（2）各层又分别讲了哪些内容？

　　四、思考

　　五、问题探究

　　1.“胸有成竹”是一个常用的成语.它在本文中的含义是什么？现在常用的意思又是什么？

　　2．第一则题画中，作者通过画画儿悟出了怎样的道理？

　　3．在第二则题画中，作者为什么说“然有成竹无成竹，其实只是一个道理”？

　　六、总结

　　七、作业

桥教案篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点）

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们，今天我们来学习第17课《生命的壮歌》

　　2、（出示图片）大家对它一定不陌生吧？

　　它有什么作用？

　　下面这几个起支撑作用的墩子就是——桥墩（引读）。

　　3、今天老师要向同学们介绍一座桥，它就是——生命桥（引读）

　　我需要加上引号，再来读一读。

　　6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　2、检查生字掌握情况。（指名读、齐读）

　　3、重点讲解：（1）蹬&瞪

　　（2）眼花缭乱——这个词语是什么意思？看什么会令你眼花缭乱？

　　（3）“乱”是本课的生字。（师范写）

　　三、感知故事

　　1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人）

　　2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？

　　3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》。

　　【起因部分】

　　1、这一天，羚羊们像往常一样在山中嬉戏，他们遇到了什么情况？指名说。

　　书上是怎么写的？

　　2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。

　　此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？

　　看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示《斑羚飞渡》片段）

　　2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境？

　　3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危急形势吗？（指名读）

　　4、假如你是猎人，这时你会想些什么？

　　是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭绝性的屠杀。

　　【经过部分】

　　1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？

　　2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】

　　l 第二自然段

　　（1）如果学生是口述，就提醒：你能读一读书上是怎么描写的吗？

　　（2）奇迹是怎样创造的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊）

　　（3）从哪个词体现这是个“奇迹”？这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？

　　（4）如果你是老羚羊，你在想什么？

　　（5）我们来看一看那一刻的情形。（播放视频）

　　（6）在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊奇、惊讶）

　　你们一定能读出这种惊奇的感觉，谁来试试？指名读，所有女生朗读。

　　l 第三自然段

　　（1）这次试跳——（引读）成功了！（指导读好感叹号）

　　其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？

　　（2）有了逃生的机会，谁都会抢着赶紧逃命，可羚羊们呢？

　　（3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是因为。）

　　你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有，没有，是因为。）

　　（4）此时，你想对老羚羊说些什么？

　　（5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读）（所有男生读）

　　【年轻羚羊】

　　3、为了种族生存，仅仅是老羚羊创造了奇迹吗？

　　（还有小羚羊）为什么呢？

　　l 第一自然段

　　（1）有了年轻羚羊的配合，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

　　“应声”体现什么？

　　我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？

　　（2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的'喜悦吗？为什么？

　　（3）是啊，如果老羚羊是它的妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里。

　　如果…… 如果……

　　（4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读第二自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读第二自然段：当年轻羚羊……奇迹出现了，一二）

　　4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　现在你知道：学生课前提出的问题

　　5、老羚羊死得伟大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的——神圣！

　　6、因此猎人们——（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎*。

　　补充《斑羚飞渡》原文

　　四、总结升华

　　1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？

　　2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？

　　3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的尊敬。

　　4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放下猎*，他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命，不论是人，还是动物，甚至是植物。

　　5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。

　　6、动物界还有很多让人感动的故事发生，课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的壮歌。

桥教案篇7

　　在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项是桥的教学系列：《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习说不尽的桥。两篇文章，一个综合性学习活动，从知识到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文化更加深了理解。

　　《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。

　　当初选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很优美，师生都很喜爱。二是桥在从化并不少见，著名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等，容易引导学生去发现、欣赏桥之美。因而，准备阶段，我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，还专门带着数码相机去拍一些从化有名的桥。最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭，已深为从化自然环境的优越感到自豪，想不到这么近的地方也有白鹭，景色这么美。白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔，那情景深深地吸引着我。我灵感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭就会更有生命力，我可把它引申为人与自然和谐相处的主题。事实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。

　　新课标要求我们要利用本地资源进行学习，学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源，从化的青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起，让学生很有亲切感，因而对桥之美的理解也发挥得非常好。

　　我的教学设计如下：

　　【教学目标】

　　1、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。

　　2、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。

　　3、通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

　　【教学重点】

　　与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。

　　【教学难点】

　　品赏文中诗意的描写性文字。

　　【教学课型及基本教学思路】

　　自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。

　　《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　步骤

　　设计意图

　　收到的效果一、情境导入：

　　艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。你留意到我们周围事物的美了吗?下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗?说说你的看法。

　　(多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。)

　　小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢?让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对美进行一番新的审视与追寻吧! 从学生熟悉的事物入手，激发学生探求美的欲望。

　　把我们的审美与画家的审美联系。学生果然很熟悉这座小桥，能用自己的观点评价桥的美，还注意到桥与周围景物的联系、配合。

　　二、整体感知

　　学生自由放声朗读，思考：

　　1、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有什么不同?

　　(引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。)

　　学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同：

　　《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。

　　2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美?

　　(让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。)

　　明确：课文提到的桥有小桥流水人家 (诗中桥)

　　乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥(文学作品中的桥) 让学生读出自己的个性理解。

　　不限制学生的回答，有道理即可。

　　教师总结时强调从语言上去比较，因本节课的重点放在品赏诗意的描写性文字。

　　找准这些桥，为下一步围绕这些桥而进行的`品读感悟作好准备。部分同学还没有显示自己的朗读个性。

　　学生的回答各个方面的都有，达到预期的目的。

　　学生基本上能找到这些桥，并能给它一个名称，但有时需教师适当的提示。

　　三、品读感悟

　　选读自己喜爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。

　　研讨：你能理解画家为什么说它美吗?如不理解，你的疑问是什么?

　　给出示例：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

　　(让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章人生小品的特色。)

　　小结：桥之美表现在哪里呢?(出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。)

　　美点赏析：文章第4段

　　板书归纳：

　　芦苇石桥(感觉舒畅)

　　细柳拂桥(令人销魂)

　　桥之美长桥卧龙(宛如史诗)

　　风雨廊桥(形式独特)

　　──桥在不同的环境中具有不同的美学效果

　　从第5段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象《清明上河图》(有桥的局部图)、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。这也是自由开放的活动，好像范围很阔，但师生交错地说，将很有意思。

　　让学生有话可说，积极有效地参与到课堂活动中。

　　指导学生学会归纳。

　　直观形象，方便理解。从课内到课外。

　　用课外的、学生熟悉的桥引证课文的美学观点。

　　学生能说自己理解的话，课堂气氛很活跃。

　　但多数学生不敢提出自己的疑问。

　　学生的叙述能力还需训练，个别同学能理解，但表达不出。

　　如有时间，让学生归纳效果会更好。

　　学生好象对精美的图片兴趣较大。特别是本地的桥，眼神流露出兴奋、自豪。四、赏美活动

　　出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。

　　让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。

　　教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。进行审美活动，增强学生的艺术审美情趣。