桥教案

时间：2024-07-15 17:43:09 教案我要投稿

【精选】桥教案模板汇总十篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的桥教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】桥教案模板汇总十篇

桥教案篇1

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　【教学重点难点】

　　品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境的和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　【教学步骤】

　　一、整体感悟

　　二、导入新课

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）

　　三、教师配乐范读课文

　　（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）

　　四、学生自由朗读课文，思考以下问题

　　（多媒体或投影显示问题组）

　　问题：

　　１、在作者的眼中桥美在何处?

　　２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　３、联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　四人小组讨论明确：

　　１、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　３、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　五、研读与赏析

　　（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

　　重点研读第④小节。

　　（出示学生绘制的四幅图画）

　　四人小组讨论：

　　１、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　２、请有绘画天赋的同学点评。

　　３、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　１、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的'感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　２、点评语言、欣赏的角度。

　　３、从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。

　　六、美句赏析

　　（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　１、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　２、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　３、重点赏析以下语句：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　七、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　八、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　【点评】

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。

　　从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。

　　从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。

　　总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

桥教案篇2

　　在备课的过程中，我发现《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。

　　师：同学们，咱们学了《怀疑与学问》，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？

　　众生：想！

　　师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发现了两个小问题，今天咱们就怀疑怀疑，看一看究竟是课文对还是老师对，好吗？

　　众生：好！

　　师：那就快读书，看谁能首先发现问题！（学生积极读书）

　　师：谁来概括一下本文的主要内容？

　　生１：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的解释，刘金写了这篇文章对这些新解进行质疑。

　　师：谁能说一下本文质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？

　　生２：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

　　师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？

　　生３：在课文的第４段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。

　　生２：不对！“首先”这部分不是反驳新解的！

　　生４：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，‘乌啼’不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘乌啼’是什么呢？他们考证出，‘乌啼’者，‘乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。‘据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间’……”这就是新解嘛！

　　生３：如果说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应该是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》脍炙人口之后，由好事之徒命名的.呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？

　　生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？

　　生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。

　　众生：不对！“首先”只表示第一种新解！

　　众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？（无人应答）

　　师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？（学生讨论）

　　生7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比如：“对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌）

　　师：这个句子的确精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不通。（学生读书）

　　众生：只能这样理解！

　　众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？（学生讨论）

　　生8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。

　　师：对，这样一改就一目了然了。

　　生９：对，但是不好。因为这是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。

　　生７：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对‘江枫’的新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就能够顺下来了。

　　师：妙！这样改不但灵活自然，而且两套系统都一目了然了--咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书--众生：不如无书！

　　师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最宝贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好像有问题，同学们再读第４段，注意“第三”那部分。（学生读书）

　　生９：是有点问题。

　　师：什么问题？（无言）

　　师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向……

　　生10：作者只是从位置的高低论证……对不起，我还是说不清。

　　师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天涯共此时”，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（《赤壁赋》），“江潭落月复西斜”（《春江花月夜》）等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？

　　众生：又大又远！

　　生１０：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示支持）

　　师：真聪明！我也是这么想的。

　　生11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变）

　　师：问得好！精彩！谁替我反驳？（学生热烈讨论，老师也恍然大悟）

　　生7：可以这样解释：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光鼓励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但如果乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从高低的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但如果再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不可能使人产生月向那儿落的感觉，所以‘乌啼’不是指桥。”

　　众生（竖起大拇指）：棒！

　　师（也竖起大拇指）：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思考。这种品质难能可贵，我们要向他学习。

桥教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标∶学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的基本要领和主要策略。

　　能力目标∶培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问题的能力。

　　情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考，体会父母对自己的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

　　教学重难点：

　　掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父母的用心。

　　教学过程：

　　活动一：创设情景，凸现问题

　　教师活动：

　　播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印象？这一家人之间就没有亲情吗？

　　学生活动：学生自由说说。

　　设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女之间事情的回忆。

　　活动二：探究新知爱的冲突，学会理解父母。

　　教师活动：

　　1、出示课本中的情景实例：（1）在我们家里，都是爸爸说了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，根本没有商量的余地。

　　（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

　　2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

　　在我们家里：

　　3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位思考，那将出现怎样的境界呢？

　　学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。

　　师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

　　设计意图：

　　由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理障碍。

　　活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通

　　教师活动：

　　1、通过上面的`活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是非常必要的。

　　2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

　　合适的时间

　　合适的地点

　　合适的方式

　　妈妈偷看自己的日记

　　我的妈妈总是爱唠叨

　　爸爸布置的作业写完了，说话不算数，又布置了新的作业

　　父母把我的朋友拒之门外

　　学生活动：完成上面的表格。

　　师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

桥教案篇4

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的优美景致。

　　2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。

　　教学准备

　　教师：搜集有关江南水乡桥的图片。

　　教学建议

　　本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。

　　全文共分5段。第1段只有一句话，这个比喻句内涵丰富。“血脉”原指人体内流动血液的脉络，而在这里把家乡弯弯曲曲的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么亲密呀！

　　第2段写故乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不可分！

　　第3段写了故乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一罗列，而是选写了最简单朴实的过户桥和最漂亮气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态。

　　第4段先总写小桥名称美，再具体介绍。从根据形状得名的“元宝桥”“骆驼桥”，我们进一步感受到“千姿百态”的桥造型美；从“震龙桥”“娘娘桥”我们走入了水乡的民间传说；随着“如意桥”，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻有趣。在石桥的映衬下，“或隶或楷或草或篆”的字体，或“飘逸潇洒”或“刚劲有力”的.风格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可装一条船”的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。

　　第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“在家乡，我们孩子最恋的是桥”。为什么呢？“整个炎热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园”。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的“乐”园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。

　　本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。

　　通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

　　建议本课用1课时。

桥教案篇5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

　　2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

　　认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、以“桥”引入，初步感知

　　1、谈话引入课题。

　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

　　2、自学课文，要求：

　　（1）自由读课文，学习生字新词。

　　（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　二、再读课文，感受“感动”

　　1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

　　2、交流：

　　（1）出示句子进行对比：

　　◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好？为什么？

　　（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”

　　（3）知道学生读出洪水的凶猛。

　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

　　3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的.木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

　　（1）先村民到木桥前，便于指挥。

　　（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。

　　6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2、课堂交流，教师随机指导。

　　（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

　　（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、

桥教案篇6

　　活动目标

　　了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。

　　欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。

　　尝试创编有关桥的儿歌。

　　活动准备

　　准备图画纸、笔若干

　　准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·各种各样的桥①》。

　　活动过程

　　一、观看录像

　　组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？

　　二、欣赏儿歌

　　用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的立交桥是什么样的？

　　三、朗读儿歌

　　教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的.字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。

　　四、创编儿歌

　　欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。

　　五、想像绘画

　　鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。

　　活动延伸

　　收集幼儿编好的儿歌并装订成册，投放在语言区中供幼儿讲述学习。鼓励幼儿回家后将自编的儿歌念给家长听。

桥教案篇7

　　教学目标：

　　1、能用欢快优美的声音演唱歌曲《水乡外婆桥》。

　　2、了解赞美江南水乡的歌曲，激发学生对江南水乡音乐文化的热爱。

　　教学重点：

　　引导学生感受乐曲的基本情绪，感知江南音乐的风格特征。

　　教学难点：

　　唱准歌曲中的休止符。

　　教学准备：

　　钢琴、多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、动一动

　　学生随着《水乡外婆桥》伴奏音乐，与教师一起律动进教室。

　　2、看一看

　　播放江南水乡风光片，学生边听歌曲《太湖美》边看画面。

　　3、猜一猜

　　师：片中的画面你熟悉吗？

　　4、议一议

　　师：你能描述片中城市的风光特点吗？

　　师：诗人就曾这样赞美江南美景：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

　　二、感受体验，自主学习

　　1、学生跟着录音边哼歌曲旋律，边随老师律动，表现小船摇曳的`动感，熟悉歌词、旋律。

　　师：江南好，江南美，江南水乡歌儿多。

　　播放歌曲录音作为范唱。

　　师：能说说此时水乡孩子的心情吗？

　　指导学生从歌词中找出表达孩子们快乐心情的句子，并有表情地读一读，感受歌词所描绘的美景。

　　师：让我们一起泛舟湖面，感受捕鱼网虾的快乐。

　　2、学唱歌曲

　　（1）教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后乐段不同的情绪。

　　（2）学生设计一个动作加在休止符处，表现水乡孩子细腻、含蓄、羞答答的形象。让学生在反复听赏、感受中，通过自主学习，学会歌曲。

　　（3）歌曲处理。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

　　三、歌表演。

　　结合歌曲，将学生分组，用不同的方式表现歌曲。

　　四、课堂小结

　　水乡是美的，生长在水乡的儿童是幸福的。我们自己的家乡同样很美，相信大家一定会为自己家乡感到自豪！在《水乡外婆桥》的歌声中，学生愉快地走出教室。

桥教案篇8

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自尊心和自豪感；

　　2、巩固生字新词，学习相关句式，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　4、了解列数字和举例子的说明方法

　　5、拓展语文，让语文的学习延伸到生活中。

　　【重点难点】

　　理解课文内容，体会卢沟桥的设计科学、造型美观。

　　【教具准备】

　　PPT课件或卡片

　　【教学过程】

　　一、 复习字词，回顾课文

　　1、这节课我们继续学习26课《卢沟桥》，跟老师板书课题。

　　2、翻开语文书，上节课你从文章中读到了什么？学生自由汇报。

　　3、课件出示生字词，指导书写“燕”；直接读，强调读准调值，读出感情色彩，适当复习词义

　　由“闻名于世”引出“马可波罗”对卢沟桥的评价。

　　二、 理解感悟，探究交流

　　1、指名读或齐读，马可波罗是怎样称赞它的？

　　世界上最好的、独一无二的，桥柱上的狮子是美的奇观。

　　理解：最好的，独一无二，美的奇观

　　2、这些赞叹可以说是对卢沟桥最大的肯定，这究竟是一座怎样的桥呢，让我们放声朗读第二段，感受这是怎样的一座桥？

　　学生自由汇报后，教师归纳板书：设计科学，造型美观

　　“设计”预先订出的工作方案或计划。如桥的长度等。

　　3、理解“设计科学”

　　在文中找一找卢沟桥是怎样设计的，指名读。

　　出示课件图，理解专业术语。这里为了清楚地介绍桥的设计意图，用了很多的数字，这样的说明方法叫“列数字”，同学们在介绍事物的时候也可以恰当运用这样的方法。

　　作者为了说明这样设计的科学，特别举了一个例子，是什么？

　　板书：“完好无损”，理解感受设计科学，讲解“举例子”的说明方法。。

　　再读设计科学的语句，再次引出马可波罗的评价。

　　4、理解“造型美观”

　　先出示图，我们到桥上走一走，说一说你觉得造型美观吗？学生自由说，教师提示可用书上规范的语句。

　　借助课件理解，由桥宽引到狮子，注重朗读和拓展训练。

　　美观：1、千姿百态，栩栩如生。读，感悟。注意语气，母子相抱（幸福地）相互戏耍（开心地）倾听流水声（静静地）检阅车马（威武地）

　　指导朗读：指导后学生先自己练习，再指名读，知道点拨。再齐读，共同感悟。

　　板书：千姿百态 栩栩如生

　　5、省略号表示什么？（还有很多中不同的姿态？）会有哪些不同的姿态呢？

　　有的小狮子躺在妈妈的怀里撒娇，有的翘首望着远方，有的一家人其乐融融，小狮子淘气地爬到了妈妈的背上，有的狮子脚踩绣球……学生自由说。

　　6、著名建筑学家罗哲文先生在《名闻中外的卢沟桥》一文中对这里的狮子做了生动地刻画。

　　有的昂首挺胸，仰望云天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；桥南边东部有一只石狮，高竖起一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话……

　　造型如此美观，怪不得马可波罗要由衷地赞叹……美的奇观

　　7、卢沟桥还有一种特殊的美，每当晴空月正，野旷天低，曙色苍苍，波水淼淼，令人心旷神怡，这就是著名的燕京八景之一——“卢沟晓月”

　　清代乾隆皇帝提笔写下卢沟晓月，并赋诗一首：

　　茅店寒鸡咿喔鸣，曙光斜汉欲参横。半钩留照三秋淡，一练分波平镜明。入定衲僧心共印，怀程客子影犹惊。迩来每踏沟西道，触景那忘黯尔情。

　　8、再读课文：让我们再一次有声有色地朗读课文，读出卢沟桥的设计科学，读出卢沟桥的造型美观，读出你看到这独一无二的`卢沟桥时的心情。

　　9、看课件试背。

　　10、感受到了桥的科学和美观，看到了这千姿百态，栩栩如生的石狮，你想对中国古代劳动人民说些什么呢？

　　11、就是这座设计科学的桥，这座造型美观的桥，这座美的奇观，却记载着一段令国人难忘的历史。

　　1937年7月7日，日本侵略者对卢沟桥发起攻击，我国军队奋起反抗，这就是著名的“卢沟桥事变”，也称“七七事变”。卢沟桥事变标志着我过开始了长达八年的抗日战争。卢沟桥记载着这具有历史意义的时刻，人们永远不会忘记1937年7月7日，永远不会忘记卢沟桥。请同学们齐读课文的最后一段，看人们是在这里开展了怎样的纪念活动。

　　（修建中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，每年7月7日，开展纪念活动缅怀历史，悼念先烈。）

　　三、总结全文，拓展延伸

　　卢沟桥以它的科学的设计和美观的造型闻名于世，同时，又因为“卢沟桥事变”更让我们感受到了它的历史意义。其实关于卢沟桥的故事还有很多，请同学们课外搜集有关卢沟桥和卢沟桥事变的相关资料，进一步了解卢沟桥和它的历史，相信你们一定有更大的发现。同时希望你们能运用课文第二自然段的写法写一处建筑物，注意要抓住建筑的特点。

　　板书设计：

　　卢沟桥

　　设计科学完好无损

　　千姿百态

　　闻名世界造型美观

　　栩栩如生

桥教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

　　教学重难点：

　　结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、欣赏课件，引出课题

　　同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。

　　生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。

　　生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。

　　生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。

　　(出示课件，引入课文)：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。

　　同学练习书空。

　　师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。

　　二、闭上眼睛，想象画面

　　师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。

　　生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。

　　生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。

　　生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！

　　师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。

　　3、指名接读课文，余生注意倾听，和时纠正错音。

　　四、精读体验，积累语句

　　1、自由读课文，考虑：课文中什么地方提到了影子桥？

　　2、同学汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）

　　3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）

　　学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁保护河里的小鱼，保护影子桥周围的环境）

　　4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪

　　线勾出描写鱼儿嬉戏的局部。当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？

　　师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？

　　影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！

　　5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。

　　当同学读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导同学一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。

　　当同学找到“风儿吹来，水面好像奶奶的'脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发同学：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导同学带着想象朗读这一段）

　　6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自身的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？

　　7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。

　　五、小结归纳，指导朗读

　　这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读（配乐）。

　　六、拓展练习

　　课件出示甲秀楼的倒影图，让同学给水中的倒影楼起个好听的名字。

　　生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……

　　七、让同学在轻柔的音乐声中美读课文

　　八、作业小超市

　　同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。

　　找一找，画一画，照一照，或写一写！

　　板书设计：

　　12、清清的水

　　我们爱 → 影子桥 → 美

　　此教学设计、课堂教学曾荣获贵阳市第一届推荐课一等奖

桥教案篇10

　　过桥（看图讲述）

　　幼儿行为基础《过桥》是一组内容简单，幼儿易于理解的图片，对幼儿有一定的教育意义。孩子们已经能根据图片提供的线索用自己的语言把图片上的基本内容讲述出来，并添加以适当的想象。孩子们在生活中经常发生你推我挤、互不相让的情况，有的甚至还使身体受到了伤害。虽然教师经常对幼儿进行教育，但是仍有小部分幼儿经常故态萌发。

　　活动目标

　　1、引导幼儿根据图片提供的线索讲述出图片基本内容。

　　2、鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述，语句连贯，表达清楚。

　　3、教育幼儿要互相谦让，相亲相爱。

　　活动准备

　　1、《过桥》图片两张，小白羊、小黑羊图片各一张。

　　2、脚印玩具若干个。

　　活动过程

　　一、出示小白羊、小黑羊图片，引出主题。

　　1、师：“在大森林里有一条碧绿的.小河，你们猜猜看，小河的两边都住着谁呢？”

　　师出示小白羊、小黑羊图片。

　　2、师：“小白羊住在河的西边，小黑羊住在河的东边，故事就从这里开始了。”