精选燕子教案范文汇编5篇
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的燕子教案5篇，希望能够帮助到大家。
燕子教案 篇1
设计理念
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学流程
一、置境设疑，诱发阅读动机
1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。
2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。
(通过设问句诱发学生的阅读动机。)
二、初读课文，整体感知内容
1.快速感知课文主要内容
师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让
我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文)
2.学生自由读课文后汇报
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)
三、再读课文，扫清阅读障碍
1.提出学习要求
师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑
3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)
四、研读重点，感悟人文情怀
1.感悟燕子面临的“麻烦”
师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
(l)汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2.感悟政府决策的伟大
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
3.感悟居民奉献的爱心
师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?
(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2)按照课文内容把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
(4)读句子，想象成百上千的.居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
4.感悟贝蒂付出的真情
师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)
五、续读课文，唤醒生命感触
1.体会送别的感人场面
师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2.与贝蒂关切交流
师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)
燕子教案 篇2
师：同学们，你们见过燕于吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?
生：燕子是益鸟。
生：燕子是候鸟。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
师：你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么，谁见过海?海有多大?
生：海很大，天连水，水连天，望也望不到边。
师：你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?(生说一望无边、一望无际、无边无际)谁能用手比划一下海有多大?
生：(笑，使劲拉开手，说：“怎么比得出呀！”)
师：确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?还可以说过怎么样的海?
生：还可以说过无边无际的海。
生：还可以说过水天相连的海。
(设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。)
师：哦，你们说得真不错。你们看见过燕子过海吗?(孩子们摇头)
师：那是一个很感人的情景。有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。
你们听我读，好吗?请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?希望你们超过我。(老师范读)
(设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)
(同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词)
师：请同学们完成作业纸上的看拼音写词。(同学们作业做完后，老师请学生校对。)
师：读了这篇课文你有什么问题呢?
生：燕子为什么要过海?
为什么它要不分昼夜地飞?
为什么像雨点一样落下来?
(设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
师：燕子为什么要过海?课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。
请学生把找到的'语句读出来。
——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：对了!大家一起读。这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?最先圈好的同学上来写。
生：(上下一起写，再集体校对。)(温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜)
师：那么，燕子是怎么过海的呢?(学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：“手酸吗?累吗?”学生们笑着说：“累了。”老师说：“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
师：你们看看下面这句话是一样的吗?
燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。
燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。
师：哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。
师：那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。
先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。
生：(学生认真的读第三段的一、二句)
师：像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。燕子为什么像雨点一样落下来?
生：雨点是比喻燕子的多。
师：那么，怎么说“落”下来呢?雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。(让学生模仿像雨点一样落下来的声音)
师：老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。(孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。
(设计意图：动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)
师：请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?(大多数孩于们伏在桌子上)对了，燕子“伏”在甲板上休息。
师：(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?
生：因为我们太累了。
师：你们怎么会那么累呀!
生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。
师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。
生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师：燕子有没有乘着船前进?
生：没有。它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。
师：还有写燕子疲倦的句子吗?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
师：那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?
生：也很累。它们是凭着毅力和意志起飞的。
师：对，那我们该怎么读?
(请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。)
师：水手们对燕子是怎么一种感情呢?我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”
生：崇敬、沉重。
师：崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。
(请学生表演)
师：你们曾经用崇敬的目光注视着什么?
生：升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。
生：扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。
师：为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因为它们太了不起了。不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。
师：你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?
师：请你们讨论一下，然后再说。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路顺风。
生：燕子，希望明年还能看见你。
生：燕子，你走好。
(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。)
师：水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。(请学生边读边做动作，然后大家进行评价)
师：水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。让我们一起来读读。读出课文中叹号的含义。当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!
第一个叹号是什么意思呀?是请求。我们读出请求。
第二叹号呢?是赞叹，是敬佩。
生：(练习，表演，评价。)
师：读得真不错，老师听了也很感动。下面我们完成作业：
听写最后一段话。(听写后校对)
师：(出示一幅画)这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?
(设计意图：这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。)
燕子教案 篇3
第二课时
课 型：看图学文
教学要求：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自 然的感情。
2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。
4、能有感情地朗读课文，并能背诵。
教学重点：
1、图文结合了解燕子的特点。
2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。
教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。
教具准备：配以课文教学的多媒体课件。
教学方法：情景感悟法、感情朗读法
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。
2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇)
二、学习第二段：
1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下?
2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴)
3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。
(打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。)
4、指导朗读：读出燕子的可爱。
5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。)
小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。
6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。
三、学习第二段：
1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物?
2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、草、叶、花)
3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出来，并想想好在哪?
检查交流，引导学生谈以下体会：
刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的.嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生机!
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的热闹场面。
(大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一个什么词来形容这美丽的春天呢?
(光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……)
4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。
5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给春天增添了生机呢?)
(因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生机。)
四、学习第三段：
1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美)
2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。
检查交流：
掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。
燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优美。
沾可以看出燕子的动作很轻盈。
(大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢?
(更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。)
3、指导朗读。
4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春天带来的生趣。
五、学习第四段：
1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最后一段，划出这个句子。
2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的燕子怎么会想到五线谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的停歇图)
3、 (电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小节线，燕子就像是音符。)
4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天的勃勃生机、万紫千红……)
5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……)
6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最后一段。
六、总结全文：
1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。
2、燕子和春天有什么联系呢?
(燕子爱春天，春天不能没有燕子)
3、齐唱《小燕子》这首歌。
4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的翱翔!
板书设计：
外形 羽毛 翅膀 尾巴 活泼机灵
2、燕子 飞来 增添生机
飞行 斜 掠过 沾 美 快 轻
停歇 像五线谱
燕子教案 篇4
活动目标：
1.让孩子通过将各种图形组合画出小燕子看到的东西，从而组成一幅画。
2.激发幼儿喜爱大自然的感受，培养幼儿作画的技能。
活动准备：
幼儿绘画工具、范例
活动过程：
培养幼儿各方面能力，特别是动手操作能力。让幼儿通过动
手操作画小燕子看到的东西，以便于提高小肌肉的`发达。并让幼
儿展开想象力，进行添画
屋檐等等。从而培养幼儿的动手能力、想象能力。
重点：能画出小燕子看到的景物。
难点：能添画出合理的画面。
教学过程：激趣——师示范——幼儿操作——评价
引起兴趣：
小燕子在空中飞行看到了什么？
一、师示范：
1.画出小燕子看到的景物。
2.提要求：
看清楚景物特征。
二、幼儿操作，师指导：
引导幼儿画出景物的特征。
重点：能添画出合理的画面。
三、评价：
表扬画的好的幼儿
活动结束：小朋友一起听小燕子儿歌。
教学反思：孩子们对小燕子很感兴趣，画起来很认真，但是有的孩子不敢大胆构思，迟迟没有下笔，不能完成作业，还存在幼儿园可写不写的习惯，有待进一步纠正。
燕子教案 篇5
在26号上午，我有幸听了盛新凤老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。面对生疏的学生，盛老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
课堂实录片断一：
课前谈话：我来自
（措辞比较优美）
师：你们喜欢我这样说话吗？（生说喜欢）
师：为什么呢？
生1：因为语言十分优美。
生2：因为用了许多好词好句。
师：我们语文就是这样美，讲究语言的韵味。现在让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。
师：再说说表示天气非常寒冷的词语。
师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）
师：你看了之后，有什么感觉？
生说感受。
第一课时
一、导入引言
1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟着唱。
师：唱着这首歌，是不是让人感到这样一幅场面
出示才下过几阵
这是咱们刚学过的内容。
生齐读两遍。
2．小燕子为春光增添了许多生机，然而，就是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境
1．出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通顺、读流利。
2．指名请一生读。
师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，所以没有读错。
3．请一位学生领读新词。
出示新词，学生自由读。
学习生字骤，在文中空白处写一个骤，说说意思。
4．再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的麻烦？当时的'处境怎样？实在不行，也可以读出声音来。
5．交流：你觉得燕子当时的处境怎样？
危急、危险。
6．哪句话最让你感受到燕子处境的危急？
师根据回答点拨：什么叫濒临死亡？怎么会这么严重？
再读，把气温骤降这个感觉、境况读出来。
还有哪个字词也写出了寒冷？
饥寒交迫（抓饥）。怎么会那么饿呢？
你们知道小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，如果排起来有几公里长呢！）
7．除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的艰难。疲劳。
8．读到这里，你有什么样的感受？
指名读第一节齐读。
9.揭题齐读课题：然而，就是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，却坐上了燕子专列。齐读课题《燕子专列》。
正如盛老师说的，她在生活中追求完美，她的课也体现着完美。听她的课真的是一种享受！令我印象深刻的首先是她新颖的教学思路：上课开始，她并不急于揭题，而是让大家说说描写春天，描写天气寒冷的词语，为理解全文做了铺垫。接着她又让大家看了一位非洲小女孩在大自然与动物和谐相处的图片，请同学们谈谈感受，为课文的教学再次做了铺垫。而后又播放了《小燕子》的音乐，让同学们唱一唱歌，读一读描写春光中燕子的片断，让同学们感受燕子的美好，在此基础上再进入课文的学习，不得不让人拍手叫绝。
课堂实录片断二：
（2）你对哪个词有特别的感受？
四处寻找，你们想他们会到哪里去找？
纷纷出门，你仿佛看到了哪些人出门？
怎样地走出家门？
这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这是一种怎样的情景啊！
2．这是一种怎样的在乎啊？
（一段十分动情的小结）：这是对燕子怎样的在乎呀！这就是对燕子的爱。同学们，爱是一种多么神奇的语言呀！这种对生命的尊重和在乎就是爱呀，这种爱联系着人和动物之间的感情。
3．齐读第三段。
四、拓展说话，激情延伸：
出示图片（专列火车），创设情境：
车厢里，成千上万只小燕子身上记载着成千上万歌动人的故事，被成千上万只温暖的手抚摸过，爱抚过。小燕子们在诉说，在感谢。现在，你们就是其中的一只小燕子，你想说什么？
生说自己的想法。
让我们用充满激情的语言来读最后一段。
有了全人类的爱，明年春天，小燕子肯定会为我们带来更多的帮助，更多的美
再读才下过几阵。
有人说过：语文老师应该是性情中人，应该是多情善感的人。善于抒情和煽情的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。这一点，在盛老师身上得到了充分的体现，她深厚的语文功底使我折服。整堂课上，她都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹盛老师深厚的语文功底！
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