鸟的天堂教案

时间：2024-10-23 09:21:22 教案我要投稿

鸟的天堂教案模板集合8篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案8篇，欢迎阅读与收藏。

鸟的天堂教案模板集合8篇

鸟的天堂教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　设计理念：

　　让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的.天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　五、了解课文主要内容：

　　六、学习生字

鸟的天堂教案篇2

　　鸟的天堂

　　（第二课时）

　　（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

　　3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏榕树

　　第二次：早晨鸟

　　二、明确学习目标，让学生理解课文。

　　作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的`大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练习背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

　　小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

鸟的天堂教案篇3

　　目标：

　　1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化

　　2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。

　　过程：

　　一、扩展想象，导入课文。

　　1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？

　　2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。

　　3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。

　　二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢

　　三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。

　　1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。

　　2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？

　　出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　怎么理解这句话？

　　3、对照学生板书，“鸟的`天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）

　　四、品读词句，深入理解。（25分钟左右）

　　学生自由交流，相机重点理解：

　　1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。

　　2、“枝干的数目不可计数”--榕树大

　　“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

　　“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”

　　“照耀”

　　“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动？--“鸟的天堂”充满生机。

　　3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）

　　五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？

　　板书：鸟的天堂

　　左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

　　中间第一次树大绿生命力旺盛（惊奇遗憾）

　　第二次鸟自由、快乐地飞翔（留恋感叹）

　　人不许去捕捉鸟

　　右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）

鸟的天堂教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?

　　(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的`幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗?

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文。

　　(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

　　3、带问题，听朗读：

　　⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?

　　4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　枝干不可计数应接不暇拨等。

　　5、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　1、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　(学生自由回答)

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!

　　2、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?

　　3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　1、第一次来到鸟的天堂：

　　⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?

　　2、第二次来到鸟的天堂：

　　⑴ 快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵ 研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景?

　　(鸟儿的活动)

　　⑶ 指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

　　⑷ 感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

　　(从一群写到一只，细致刻画。)

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

　　3、生齐读最后一句：

　　昨天鸟的天堂啊!

　　⑴ 指导读好的确。

　　⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

　　⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、师小结：

鸟的天堂教案篇5

　　这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

　　课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。而且语言浅显，学生理解内容的难度不大。

　　以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

　　【知识与技能】

　　1．认读本课字词。有感情地朗读课文，抄写第8自然段。

　　2．边读边想象画面，感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。

　　【过程与方法】

　　通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会作者热爱大自然的思想感情，培养孩子们热爱大自然的情感。

　　重点

　　理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　难点

　　体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

　　教师：本课课件。

　　学生：预习课文。

　　2课时

　　第一课时

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　重点

　　整体感知课文主要内容。

　　难点

　　理清层次，给课文分段，概括段意。

　　一、问题导入

　　孩子们，根据你们的理解，告诉老师，“天堂”是一个怎样的地方？(没有烦恼，自由快乐的地方。)那根据你们对生活的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？(树林里。)是啊，树林是鸟的天堂。好，今天我们将学习文学大师巴金先生所写的`《鸟的天堂》，一起来看看那是一个怎样的地方。(板书课题)

　　二、预习检查，整体感知

　　1．指读课文，正音，解词。

　　2．画出文中你认为写得美的词句来读一读，细细体会。

　　3．自由读课文，质疑问难。

　　三、揭题，学生自悟

　　1．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　2．默读全文思考：作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　(两次。第一次是在黄昏，鸟都休息了，因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各作为一段，那全文可分成几部分？各部分的大意是什么？

　　第一部分(第1～4自然段)：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二部分(第5～9自然段)：写“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　　第三部分(第10～13自然段)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　　第四部分(第14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2．学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

　　3．分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1．感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学难点：

　　1．有感情朗读课文有关部分。

　　2．想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

　　2．学习本课生字新词，理解有关词语。

　　3．认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1．作者简介。

　　2．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2．检查反馈。

　　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　（1）自己读读、划划、想想。

　　（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

　　2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　设计说明：

　　对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

　　自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

　　这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

　　读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

　　简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

　　质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

　　给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的.阅读能力。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

　　3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1．自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　2．根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

　　A．想象句子所描写的情景。

　　B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　有感情朗读句子。

　　3．背诵课文12、13自然段。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1．自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。

　　作业：

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

　　上述要素之间的联系在于：

　　2．小组交流、讨论。

　　3．课堂交流。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1．置疑。

　　2．介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。设计说明：

　　宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

　　作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考；练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。

　　在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

　　作业：（先独立尝试，后小组讨论）

　　第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

　　①观察的时间：第一段傍晚第二段

　　②主要的景物：第一段第二段

　　③景物的特点：第一段第二段

　　④描写的方法：第一段静态描写第二段

　　以上要素之间的联系在于：

　　① 例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

　　②

　　③

　　④

　　⑤

　　⑥

鸟的天堂教案篇7

　　【背景知识】

　　１、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第１～４自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第５～９自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第１０～１３自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第１４自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

　　２、这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

　　【教学目标】

　　１、认读１个生字。

　　２、能说出我们两次去鸟的天堂看到的景象。

　　３、懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　４、感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　【教学重点】

　　了解鸟的天堂的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入

　　１、出示课题。

　　２、理解课题：

　　⑴ 天堂原来指的是什么？

　　（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）

　　⑵ 读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文

　　１、听录音，思考：

　　⑴ 鸟的天堂指的是什么？

　　⑵ 作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

　　２、讨论、交流上面的思考题答案。

　　３、默读课文：

　　给课文分段，并说说分段的依据。

　　（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。）

　　４、深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

　　三、学习课文第一段

　　１、指名读课文。

　　２、这一段主要写什么？

　　３、比较句子读起来有什么不同：

　　⑴ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　⑵ 太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　学生讨论后，教师小结：

　　课文用了短句，读起来更有韵味。

　　４、我们陆续跳到一只船上。其中的陆续能不能换成继续？

　　（比较词语意思：陆续──继续。陆续表示一个接着一个。）

　　５、读句子：

　　说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

　　幻灯片出现：

　　船平静地在水面流动，三支桨有规律地在水果划动。

　　（都是作者看到、听到的，是作者的见闻。）

　　６、第４自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

　　（不能，课文是按水面、船、桨由远到近地写的。）

　　７、小结：

　　这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。

　　四、学习课文第二段

　　１、听录音，思考：

　　这一段写的是作者第几次经过鸟的天堂所见到的情景？看到了什么？

　　２、这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来？

　　３、默读第８自然段，用（）划出作者的见闻，用划出作者的联想。

　　全班讨论、交流。

　　重点句灯片出示：

　　⑴ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀这美丽的南国的树！

　　⑵ 只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的`，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

　　小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

　　４、作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛？

　　（这环境适宜鸟儿生活，使得大榕树成为鸟的天堂。）

　　使大榕树成为鸟的天堂的，还有哪些原因？

　　５、作者和他的朋友们这次经过鸟的天堂，有没有看到鸟？为什么？

　　６、概括第二段的段意。

　　五、学习课文第三大段

　　１、听录音，思考：

　　作者第二次经过鸟的天堂，是什么时候？他见到鸟儿了吗？

　　２、指导学习第１２自然段：

　　灯片出示：

　　⑴ 找到一对反义词。

　　（清静──热闹。）

　　⑵ 课文怎样写出热闹？读一读，完成作业本第5题。

　　⑶ 小结：

　　写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

　　３、作者写鸟多，用了哪个词来形容？圈出来。

　　（应接不暇，用在这里说明什么？）

　　小结：

　　这一段运用了先概括、后举例的写法。

　　４、配乐齐读第１２、１３自然段。

　　５、为什么作者这次经过鸟的天堂看到了那么多的鸟的呢？

　　６、归纳段意。

　　六、学习课文第四大段

　　１、指名读课文。

　　２、留恋表现在哪里？为什么昨天我的眼睛骗了我？

　　３、理解最后一句话：

　　为什么前一个鸟的天堂加引号，而后一个不加引号？

　　（前一个鸟的天堂加上引号，表示特殊称谓，指的是那棵大榕树。后一个鸟的天堂是说大榕树适合鸟儿生活，鸟儿在这里过着幸福美好的生活，真像在天堂一样。作者用相同的词语，借助不同的标点符号，表达了对鸟的天堂的热情赞美。）

　　七、布置作业

鸟的天堂教案篇8

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　设计理念

　　《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

　　学习目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　重难点、关键

　　1、了解大榕树的特点。

　　2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

　　3、理解含意深刻的句子。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、整体感知，激发情感

　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。

　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

　　二、品词读句，感悟这美丽的南国的树

　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

　　3、交流:

　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。

　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。

　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名

　　说一说。

　　“不可计数”什么意思？

　　指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。

　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）

　　(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

　　“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）

　　让我们一起齐读这一段。

　　(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

　　让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

　　三、品读想像，渗透写法

　　1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

　　2、说说你看见了什么？

　　3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？

　　4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？

　　5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

　　四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）

　　五、深化中心，迁移教育

　　1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

　　2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

　　六、拓展延伸、激情写作

　　作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]

　　鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）