《走一步,再走一步》教案(精选15篇)
作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《走一步,再走一步》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《走一步,再走一步》教案1
【教材简析】
本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。
【教学目标】
1、知识和能力：
积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。
2、过程和方法：
引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。
3、情感、态度和价值观：
试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。
【教学重难点】
1、教学重点：
体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。
2、教学难点：
⑴ 理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。
⑵ 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。
【教学准备】
1、学生：
⑴ 认真预习课文，掌握读一读，写一写。
⑵ 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。
⑶ 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。
2、教师：
有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。
【设计思路】
教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的.语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。
〖教学步骤
一、直接导入
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。
(简短的导语激起学生的求知欲)
二、整体默读，概括要点
学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。
(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读习惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)
三、弄清叙事要素，复述故事情节
采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。
(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)
学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)
四、假设情境，交流想法(结合 研讨与练习二)
假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?
(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)
五、布置作业
笔头完成 假设情境，交流想法中的第三题。
第二课时
〖教学要点
赏析、探究、拓展阅读。
〖教学步骤
一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味
(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)
(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)
二、联系实际，思考人生
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?
(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章 )
三、拓展阅读，关注人文
将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?
四、布置作业
笔头完成拓展阅读。
(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)
五、板书设计
走一步，再走一步
《走一步,再走一步》教案2
【教学目的】
1、了解本文的结构特点。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力;
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、积累知识
千里之行，始于足下。──老子
不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。──荀子
二、导入新课
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充满坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的'，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检查字词
给加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 点缀 辍学 呐喊 头晕目眩
颤抖 训诫 迂回 凝视 耸立 小心翼翼
四、通读课文
(学了生字，让我们带到课文中读读。)
1、如果可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。
2、有不同意见的同学请继续回答。
3、划到15节，为什么怎么分?
五、研读课文
1、请同学们自己准备复述一下遇险这部分。
(复述时课本应合上。)
要求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。
2、分角色朗读。
角色准备：我、内德、杰利、母亲。
⑴ 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的原因，起到了衬托的作用。
(表演时应注意通过精神、动作、语调、语气等细节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。)
⑵ 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行讨论。
⑶ 请同学们快速的浏览一下脱险经历这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理变化来写的。
⑷ 请围绕：(毫无信心──有了信心──信心大增)这一心理变化的过程。同桌互相复述一下。
⑸ 要求：和上面的一样。
⑹ 通过对本文的复述，作者告诉我们这样的一个人生道理?
(用自己的话概括。)
六、课后小节
这节课我们先学到这里，下节课我们继续深入体会一下人生哲理。
七、板书
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险
脱险：毫无信心──有了信心──信心大增
八、作业
完成作业本5～8。
《走一步,再走一步》教案3
一、复习目标：
1、掌握本课字词。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
二、学习重点、难点
1、本课字词和注释。2、整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
三、复习过程
1、字词和注释：
a、给加点字注音。 啜（）泣 头晕目眩（） 小心翼翼（）
b、结合语境解释词义。①línxún（）：
②chuòqì（）：
③nàhǎn（）：
④sǒnglì（）：高起，直立
⑤níngshì（）：聚精会神地看
2、整体感知：
（1）请用简要的语言概括本文内容：
（2）再读课文，考虑以下问题：
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
（4）为什么不要想着距离有多远？
3、重点研读
小组合作研讨，多角度探究文意。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的'口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”
我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
1、请你用10个字左右说出这段选文叙述的事件。
2、当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有?请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。
3、从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？
4，文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏?请说明理由。
5，在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?
6、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
7、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
8、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
9、课文中的“屡次”什么意思，说明了什么？
10、文中划线的句子用了什么描写方法？有何作用？
4、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明
5、拓展与延伸
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
四、作业：
1、把本课的字词掌握熟练。
2、认真复习本导学案的内容。
《走一步,再走一步》教案4
【教学目标】
1、正确地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【课前准备】
投影仪。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
〖教学设计
一、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、学习字词
1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。
2、投影出示练习：
1、给加点字注音。
2、按拼音填空。
3、结合语境解释词义。
三、指导学生整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题：
要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
教师可以投影出示以下问题组：
(其他学生边听读边思考，在书上标记 )
1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)
2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。
四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
1、跳读课文，抓住以上讨论要点。
2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
3、口齿清楚，能正确表达感情。
(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)
五、讨论
读了这个故事，你有什么感想?
(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)
六、齐读课文最后一段，背诵
七、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
〖教学内容
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教学设计
一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题组：
⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
⑷ 我在父亲的'指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)
二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)
提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结：
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
3、背诵(或朗读)课文最后一段。
四、布置作业
阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。
【点评】
本案教学流程设计为整体感悟──探究研读──拓展延伸三大板块。
教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。
另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。
《走一步,再走一步》教案5
一、教学目标
1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。(幻灯)
注音：
训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)
解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。)
(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
(一)、起因别出花样去爬悬崖
(二)、经过中途被弃进退两难
(三)、结果父亲指点摆脱困境
(四)、启示走一步再走一步
四、自读课文一遍。思考：
(1)写过程哪些详写?哪些略写?可能有哪些内容不写?(练习一)
(2)划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
(l)朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
(2)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
(3)思考课后练习二、三。
第二课时
(一)教学目标
1.学习课文描写心理活动的词语。
2.领会这件事寓含的深刻道理。
3.小结、交流(说话训练)
(二)教学过程
一、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。
要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的`。”)
继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)
随后信心大增(“我能办得到的”)
最后巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样?
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
四、“永远忘不了的经验”指什么?齐读第四部分。
思考：(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。
(2)“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)
明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
③屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
五、当堂背诵最后一段。
六、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。希望同学们也用这种方法去写文章。
板书：
事 小 实
理 大 虚
七、谈话、议论：
(l)“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。
(2)交流搜集来的名言警句。
(3)图片：司马光砸缸
小马过河
要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。
八.课外完成下列作业：
①课文后练习六
②作业本五、七、八、九。
《走一步,再走一步》教案6
教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
第一课时
教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学过程
一、导入新课
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；
二、学习字词
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
②投影出示练习。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）
三、整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。
[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)
a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）
教师可提要求：
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）
四、讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
齐读课文最后一段，背诵。
五、布置作业
①写生字。
②朗读课文。
第二课时
教学要点
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教学设计（探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨）
一、朗读思考：
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
①全班有感情朗读脱险部分。
②组织学生深入思考、讨论问题：
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的'石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示
①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
三、总结全文
①让学生再谈学习之后的体会。
②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
③背诵(或朗读)课文最后一段。
四、布置作业
1、练习：一、二、
2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作业本上）
《走一步,再走一步》教案7
【教学目标】
1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义
2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】
1、学生：
⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶ 预习课后练习二，准备与同学交流。
2、教师：
⑴ 备课时，把课后练习融于教学的过程中。
⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
【教学过程】
一、精心导入
心理学家曾做过这样一次实验：
(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。
(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)
二、整体感知
1、自由朗读课文：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)
2、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。
⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。
⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)
3、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)
三、研读与赏析
(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的`是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗读16～23节：
投影出示朗读方法：
1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
促发学生激情，加深体验和领悟。
2、合作探究：
大屏幕出示问题组：
1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?
3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?
4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感
让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。
3、朗读最后一段。
(充分发挥文章的感染作用)
四、体验与反思
1、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。
大屏幕展示思考质疑题：
1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?
2、如何评价杰利及其他四个孩子?
以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?
⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?
(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)
3、经验反馈：
大屏幕投影问题：
读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?
(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)
五、视野拓展
课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。
(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)
《走一步,再走一步》教案8
一、教学目标：
1、正确的朗读课文
2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，
3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理
二、教学重点：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教学难点：
掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节
四、教学设计：
（一）导入新课
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）
训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖
（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节
默读要求：
（1）不出声，不回读，不指读
（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字
2、教师提问，学生抢答
（1）课文主要记叙了什么事情？
（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？
（四）结合以上问题的要点，复述故事情节
1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，
2、复述要求：
a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句
b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织
c、口齿清楚，声音响亮
3、复述步骤：
a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述
b、给学生3分钟时间准备
c、在四人小组内复述
d、请两名学生在全班复述
e、请其他同学点评
（五）感悟道理，体验人生
问题设计：
1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？
（六）课堂小结，教师赠言
◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/
（七）布置作业
（1）完成作业本相关练习
（2）熟读课文，背诵最后一段
第二课时
一、教学目标
1、结合语境理解重点词句的深刻含义
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法
二、教学重点
学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力
三、教学难点
理解重点词语的深刻含义
四、教学过程
（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、品味文中重点词句
（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？
（2）“走一步”时是什么心态？
（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？
（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？
（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？
找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“这似乎能（“我能
我会摔死的”）办得到”）办得到”）
◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话
（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的'欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（三）、布置作业。
1、完成作业本相关练习。
2、预习作业。
《走一步,再走一步》教案9
教学目标：
1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；
教学过程：
一、创设情景，导入新课；预想
二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；
来，一起读------明确了目标，
教学目标：
1、 概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
预想二：谈话导入
同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。 师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈点出不认识读不准的字词。
2、 画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的'字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）
我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)
抢答：
1、（时间）故事发生在什么时间？
2、（地点）故事发生在哪里？
3、（人物）文中出现了哪些人物？
4、（起因）我们去爬山的原因是什么？
5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困 难？
6、（结果）我是怎样脱险的？
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：费城的悬崖上
（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲
（4）、起因：无聊，决定爬悬崖
（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。
师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？
3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。
（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？） 孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。
三、赏读品析，感悟文本。
通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?
请同学们快速浏览课文，思考：
课件出示问题：
1． 当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。
师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，
分角色朗读16--22段。
2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？ 请画出能体现我心理活动的语句。
分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”
继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：产生巨大成就感。
［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。
四、合作交流，探究主题
1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？
请自由朗读最后一段，找出相关的句子。
（我提醒自己------的地方）
师：很好，我们一起来读这一句。
2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？ 生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。
生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
五、畅谈收获
学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
结束语：
师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。
师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。
《走一步,再走一步》教案10
教学目的：
知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、讲述故事导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，知道这位英勇的'飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。
二．整体感知
1、默读课文
要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词
3）要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问，检查默读效果：
1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决
2）快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间？地点？
②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？
③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？
3.复述课文
1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）
2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，
请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）
3）请同学们先小声地复述课文
4）抽生复述
4.分组朗读课文
三、研讨主旨
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）
2.我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）
3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？
四、课堂小结：
通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。
而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。
正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。
五．板书
冒险
走一步，再走一步
（化解困难，赢得胜利）
脱险
第二课时
一、复习旧知导入
同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。
结构复习：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
２、请概括解决困难的方法
二、新授
（一）研读文本
文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。
1．找出语言描写的句子并加以体会
1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”
2)“我下不来，……我会摔死的。”
……
2、找出心理活动的句子并加以体会。
1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”
2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”
3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”
4）“我产生了一种巨大的成就感。”
……
板书：最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就感
（二）拓展阅读
阅读训练：
──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？
（由学生自由畅谈，无需评判）
三、小结：
我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。
四．板书设计
“我”心理的变化过程： 最初：我下不来毫无信心
继而：走一步信心萌发
随后：再走一步信心大增
最后：走下悬崖产生巨大成就
《走一步,再走一步》教案11
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴有感情地朗读课文。
⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
２、过程和方法：
⑴尝试探究性、多角度阅读理解。
⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
３、情感态度和价值观：
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
【教学重点】
学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的`有益启示。
【教学难点】
尝试探究性、多角度阅读理解。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
〖教学过程〗
一、导入
读课文导语：
导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整体感知
１、默读：
要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？
默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。
２、抢答：
⑴故事发生在美国哪个城市？
⑵发生在什么时候？
⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？
⑷悬崖有多高？岩石架有多高？
３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”
三、研读主旨
１、探究主旨：
作者由这次历险，获得了什么启示？
（读最后一节。）
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
为什么不要想着距离有多远？
提示：龟兔赛跑、夸父逐日……
２、总结归纳：
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！
四、作业
有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。
《走一步,再走一步》教案12
知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
能力目标：学会多角度思考文章。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。
教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：多媒体。
课时安排：2课时。
第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。
二、默读课文，初步感知。
1、迅速默读全文
要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。
（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。
（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？
学生默读后，能初步了解课文内容。
2、标出生字词，，交流生字词
闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕
恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气
三、再次默读，整体把握课文
1、 学生再次默读课文，准备复述。
2、 复述方法指导：
A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。
B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。
C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。
3、学生复述（3—4人），自评复述得失。
4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。
5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。
四、布置作业：20个词语，每个5遍。
第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、朗读课文，思考：
1、学生朗读，提要求。
2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。
3、思考：
作者遇到了困难，从哪些地方可看出？
归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”
以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？
归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了
怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？
归纳：走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
二、从中你悟出了什么生活哲理？
学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
三、合作探究
1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？
（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）
学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？
A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？
B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？
C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）
教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。
确立角度的方法：着眼于课文中的'某个人物，或者着眼于课文中的某一情节
举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父亲教育孩子的方式
伙伴们的做法有不当的吗？
学生自由发言，教师适当引导归纳
四、质疑与交流：
1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？
2、你受到什么启发？该如何面对困难？
同学畅所欲言。
五、教师小结
六、延伸与拓展：读汪国真诗句
七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）
八、板书设计：
二、走一步，再走一步
莫顿·亨特
走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。
《走一步,再走一步》教案13
学习目标
1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
学习过程
一、基础知识
⑴根据拼音写出词语并解释：
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：
侍（）啜（）漫（）踩（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
二、理解探究
１、学生读课文，思考：
⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
⑷为什么不要想着距离有多远？
三、合作释疑
2、小组合作研讨，多角度探究文意：
⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑶请评论四个孩子的行为。
⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
四、课内精读
阅读文段，回答文后问题。
①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。
⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。
２、解释文中加粗的词语：
⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、拓展延伸
唤醒生命
①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的西藏。
②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。
③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。
④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。
⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的`小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！
⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。
⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。
⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。
（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）
1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？
2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？
4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？
答案：
第2课走一步，再走一步
一、基础知识
⑴①嶙峋形容人瘦削
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
③纳罕惊奇，诧异
④耸立高起，直立
⑤凝视聚精会神地看
⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）
啜泣缀（点缀）掇（拾掇）
漫长慢（慢待）幔（布幔）
踩点睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
１、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
三、合作释疑
2、小组合作研讨，多角度探究文意：
⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。
⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。
⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
四、课内精读
１、伸探踩踩投入啜泣
２、⑴没有声音，孤单冷清。
⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
⑶因遭到困难失败意志消沉。
３、恐惧不能动弹
４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。
５、战胜恐惧，顺利脱险
６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方
７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）
五、课外阅读
1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。
能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）
2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）
3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）
4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）
5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）
《走一步,再走一步》教案14
（一）、创设情境 导入新课（3分钟）
同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。
她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”
也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。
（展示学习目标）（1分钟）
老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！
（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）
（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）
一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的'一个人物，如果是你，你会有什么感受？
1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）
2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）
他肯定心里充满了恐慌。
3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）
亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。
那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。
（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）
A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）
B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。
1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。
“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……
“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……
“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……
品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。
2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：
“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。
“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！
“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！
“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！
（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）
（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？
下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？
（播放flash）（4分钟）
此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）
（五）、布置作业 串联思索（1分钟）
１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。
２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。
3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》
《走一步,再走一步》教案15
○教学目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时
○教学内容
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计
初步感知
①导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的.语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题
a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?
b、全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。
精读品味
(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考题，学生思考：
a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
②朗读指导
可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
作业
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
第二课时
○教学內容
教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。
○教学设计
感知内容
①导人
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
②默读文章
(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究
(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
b.这件小事给你哪些启示?
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思
(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
大屏幕投影问题：
联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。
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