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猜数游戏教案

时间:2022-09-12 15:24:34 教案 我要投稿

猜数游戏教案10篇

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的猜数游戏教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

猜数游戏教案10篇

猜数游戏教案1

  教学目标 :

  1、在游戏活动中,让学生掌握有关6的加减法。

  2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。

  3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。

  重点难点 :

  1、掌握6和的加减法。

  2、培养学生有序思维的能力。

  教学过程:

  一、呈现目标,任务导学

  1、能够正确计算有关6和的.加减法;

  2、在具体活动中理解数的具体意义。

  二、互动探究,合作求解

  活动一:师生进行猜数游戏 猜数2或4

  1、教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?

  2、学生猜数,并说出简单的理由。

  3、教师提问:你能用数学算式表示吗? 2+4=6 4+2=6

  4、教师:还想不想再玩一次?并用数学算式表示出来。6-2=4 6-4=2

  5、猜数3,我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好? 猜猜老师用手捂住了几个?用数学算式表示出来。 3+3=6 6-3=3

  6、猜数1和5,还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,猜一猜他捂上了几个? 1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

  活动二:生生进行猜数游戏

  1、教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!

  2、教师说明游戏规则

  3、小组活动.

  活动三

  3+3=

  6-4=

  6-3=

  6-5=

  1+5=

  2+4=

  6-3=

  6-1=

  6-6=

  4+2=

  3+3=

  1+5=

  找朋友: 出示小黑板:连一连

  强化训练

  当堂达标 好啦,现在我们去检查一下我们学得怎么样

  1、独自完成课本35页练一练中第1、2、3题后小组内订正。

  2、独自完成课本35页练一练中第4、5、6题后全班订正。

  课后反思:

  预习先行 观察课本36页情境图背土豆。

猜数游戏教案2

  【教学内容】:猜数游戏(6的加减法)。

  【教学目标】

  1、知识与技能:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

  2、过程与方法:经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

  3、情感态度与价值观:能应用所学的知识解决简单的实际问题。

  教学重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

  教学难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。

  教具准备:棋子。

  教学过程:

  一、情境导入。

  师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题:猜数游戏)

  师:看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗,你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?

  师:刚才同学们很投入啊,做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么?

  生:一只手有4颗棋子,另一只手有2颗棋子。

  师:现在老师把两只手握在一起了,你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的'?

  学生可能会说:

  1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。

  4之后是5、6,一共有6颗棋子。

  4+2=6,可以画图形数出来。

  师:同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题:得数是6的加法和相应

  的减法)

  二探究新知

  1、猜一猜。

  师:现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗),那么老师的另一只手

  握着几颗棋子?你是怎么知道的?

  学生可能会说:

  先摆6颗棋子,再拿走其中的3颗棋子,就还剩3颗棋子。

  先画6个圆表示这6颗棋子,划掉其中的3个圆表示拿走了3颗,就还剩下3颗。

  可以列式算出来:6

猜数游戏教案3

  教学目标:

  1.在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探索的精神。

  2.通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是六、七的加减法。

  3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

  教学过程:

  (一)创设情境

  师:小朋友,今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩,学习新的数学知识。你们愿意去吗?

  生:愿意。

  师:(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

  生:知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……

  师:小朋友们说得真好,其实我们的手不仅有这些用途,而且还能做数学游戏呢,你们想用手和老师做游戏吗?

  生:想。

  (找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)

  师:举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

  生:我出“1”(打出一的手势)。

  师:请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

  生:(齐答)4+1=5;4-1=3。

  师:下面请同桌的小朋友互相玩一玩,看哪组合作得最好。

  (我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏,学生都觉得非常有趣,气氛相当热烈,这样学生的注意力就可以集中起来,进行下面的游戏。)

  (二)组织游戏

  1.活动一:猜数游戏。

  师:刚才我们一起玩了一个小游戏,复习了前面我们学习的5以内的加减法,小朋友玩得都很开心。下面我们还有个游戏,大家想不想玩?

  生:想。

  师:老师这有6颗黑色棋子(两手一捂,打开一只手,露出3颗)。这边捂住几颗,谁来猜猜呢?

  生:3颗。

  师:你是怎样猜到的?

  生:因为刚才露出3颗,再加3颗才是6颗。

  师:大家已经知道了总共有6颗,看到的有3颗,可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

  生:用6-3=3。

  师:你们想玩吗?同桌互相玩,拿出6个圆片,左边的小朋友捂,右边的小朋友猜,记录算式。

  师:哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

  (引导学生说出所有可能得到的`算式:6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。)

  师:你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

  (请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列,也可能是按照得数的大小来排列,有的是从小到大排,有的是从大到小排。)

  师:你是怎样排列的?

  师小结:我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律,生活中也存在着许多规律,只要细心留意观察就能够发现。

  (在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”,使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,同时将操作与思考有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了合作学习的效率。)

  2.活动二:摆一摆。

  师:(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果,再添上1个是几个?怎样列式?

  生:6+1=7,有7个智慧果。

  师:请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个,再摆5个,一共有几个?怎样列式?

  生:5+2=7,2+5=7。

  师:还可以怎样摆?小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁列的加法算式最多。

  教师巡视,个别辅导学生操作,学生做完后集体反馈,并进行排队整理。

  (这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的,我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习。教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,能最大限度地拓宽学生的思维,使课堂充满生机与活力。)

  (三)实际应用

  1.想一想,说一说。

  师:小朋友,你们看,来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景,画外音:嘿,收获真不小,我背回来了7个土豆。)

  师:糟了,小老鼠的袋子怎么了?

  生:袋子破了!(电脑演示:2个土豆从袋子里漏了出来。)

  师:根据你看到的情境提个数学问题。

  生:袋子里有7个土豆,丢了2个,袋子里还有几个?

  (引导学生列出算式:7-2=5。)

  (让学生大胆想像编故事,学生根据不同的情况会列出不同的算式,让学生说说每道算式的含义,只要合理就要给予肯定。)

  2.练一练。

  (1)第1题。

  师:这是一道连线题。先看左边的图,图上有六堆好吃的桃子,你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7,就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

  (学生连好后找个别学生说出连的结果。)

  师:再看右边的图,有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

  生:图上有五堆菠萝,哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

  师:小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

  (学生连好后集体反馈。)

  (2)第2题。

  师:小朋友自己看图,你能说出题目的意思吗?

  生:能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

  师:你能解决这道题吗?

  生:能。

  (在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一,只要学生能作出合理解释,就应给予肯定和鼓励。)

  (3)第3题。

  师:现在这里有12道计算题在等着我们,就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前,小朋友,你能够打败它们吗?

  生:能。

  师:那么现在就请你们拿起武器――铅笔,用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

  (做完后学生集体反馈,要注意学生的正确率和速度。)

  (在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励,俗话说:“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境,引发一环又一环的问题,促使学生层层深入地思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,给学生以想像的空间。)

  (四)总结

  师:这节课你学得愉快吗?你都有哪些收获?这些知识能够帮助我们解决生活中的哪些问题呢?

猜数游戏教案4

  课题:

  猜数游戏

  (共1课时,第1课时)

  教学目的:

  1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。

  2.能正确计算得数是6的加法及相应的`减法。

  3.能应用所学的知识解决简单的实际问题。

  教学重难点:

  重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。

  难点:能应用所学的知识解决简单的实际问题。

  教具准备:

  棋子,课件。

  教学日期:年月日

  教学过程:

  一情境导入

  师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题:猜数游戏)

  师:看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗,你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?

  (根据学生的回答,提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)

  设计意图:由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。

  师:刚才同学们很投入啊,做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么?

  生:一只手有4颗棋子,另一只手有2颗棋子。

  师:现在老师把两只手握在一起了,你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的

猜数游戏教案5

  本节课的教学任务是使学生在原有知识经验的基础上,综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍复杂的一些方程。因此,本节课在教学设计上具有以下特点:

  1.力求体现以学生为主的课堂教学理念。

  《数学课程标准》指出:学生是学习活动的主体。根据学生的认知规律和已有的知识经验,本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境,让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学习方式获得对解较复杂方程的全面认识,同时让学生在故事活动中获得成功的体验,建立学好方程的自信心。

  2.寓教于乐,培养学生的创新意识和实践能力。

  “兴趣是学生学习的动力和源泉。”教学设计将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破,通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的.关系,使学生在猜的过程中明白找等量关系的重要性,实现了让学生在“玩”中学。这样的教学既实现了素质教育,又培养了学生的创新意识和实践能力。

  课前准备

  教学过程

  ⊙猜数游戏,激趣导入

  1.游戏——猜一猜。我们先来做一个猜数游戏:老师今年的年龄乘2,再加上20岁,等于100岁。你们能猜出老师今年多大年龄吗?

  2.组织学生交流各自的想法。

  3.导入:今天,智慧老人也来了,他也想和同学们玩一个猜数游戏,你们愿意吗?(愿意)

  设计意图:通过游戏吸引学生的注意力,激发学生探究的积极性,为下面学习方程的解法打下基础。

  ⊙自主探究,构建新知

  1.课件出示教材中的游戏:猜数。

  师:你知道智慧老人是怎样猜出这个数的吗?你们也试试看吧!

  (学生在小组内交流,并汇报)

  预设 方法一:用试数的方法。

  先想一个数,用它乘2,再加上20,看看是否等于80,不行再换数。

  方法二:逆推法。

  根据一个数乘2,再加上20等于80,用80先减去20,再除以2。

  师:无论哪种方法,都是抓住了游戏中的什么等量关系?

  引导学生说出游戏中的等量关系:心里想的数×2+20=80。

  2.用列方程的方法解决问题。

  (1)明确等量关系。

  师:我们可以用列方程的方法解决这个问题。你们能说出猜数游戏中的等量关系吗?

  学生先回顾猜数游戏,然后列出“淘气想的数×2+20=80”的等量关系式。

  (2)列出方程。

  引导学生设未知数,列出方程。

  x×2+20=80

  师:观察方程,并认真思考一下老师是怎么“猜”的。(给学生独立思考的时间)

  师:现在把你的想法和小组里的同学说说吧。(小组内交流想法)

  师:谁能将自己的想法和全班同学分享一下?

  (有的学生可能根据等式性质计算,也有的学生说出按逆序推理的方法计算)

  师:怎样把刚才的想法记录下来呢?(学生叙述,教师板书,并指导解方程的书写格式)

猜数游戏教案6

  教学内容:

  猜数游戏

  教学要求:

  1、通过游戏活动,学会7和6的加减法。

  2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

  教学重点:

  学会6和7的.加减法。

  教学准备:

  小豆

  教学时间:

  1-2课时

  教学过程:

  一、猜数游戏

  1、拿出各自准备好的小豆,同桌两做游戏。

  2、边做游戏边完成书上的题目。

  3、集体交流。

  4、整理板书。

  二、想一想

  1、讲故事引入题目。

  2、观察图,说说图意,独立完成书上的两组题。

  3、想像:说一说还可能会有什么情况发生,生说师板演。

  三、练一练

  1、连一连。根据图示独立完成。

  2、做一做。先独立看题,完成题目,再同桌说说算式表示的意思。

  3、计算。看谁算得又对又快。

  四、数学游戏

  1、知道怎么玩。

  2、玩一玩。

  3、回家后,找家里人玩一玩这个数学游戏。

猜数游戏教案7

  一、说教材

  本课内容在小学数学一年级上册第34—35页上,主要内容有“猜数游戏”;“想一想”、“练一练”;6的加减法。

  本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”,使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣,在玩中学,在乐中学,培养合作的意识和主动探索的精神,在实践操作活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。

  本课的教学目标是:

  1、在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,发展学生的想象思维,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

  2、通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,并能解决简单的实际问题,正确熟练地掌握六的加减法计算。

  3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

  本课的教学重点是:学会6的加减法,突破方法是引导学生在游戏中,通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

  教学难点是:提高学生计算的熟练程度,突破方法是组织多种形式的练习,使学生熟练掌握6的计算。

  二、说教法与学法

  学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用了学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线,把教学内容清晰有趣地串了起来,设计了新颖的情景教学和动画故事,尽可能的激发学生的求知。教学过程紧扣教材,层层递进,环环相扣,教师能根据学生的实际适时的引导,使整节课能顺利完成教学任务。

  有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中,本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合,让学生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。

  三、说教学过程

  本节课的教学我主要设计了五个环节:复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。

  (一)首先是复习导入

  在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式,为学习6的.加减法做好了铺垫,接着以猜谜形式导入新课,激发学生的学习兴趣,创设了学生良好的学习氛围。

  (二)接着进行本节课的主要内容——猜数游戏

  在猜谜导入的情景下,学生学习情绪高涨,因而教师自然的引入6的猜数游戏活动,这一活动是学生十分喜欢的,每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时,老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块,用双手演示,让学生通过猜数引出得数是6的加法,接着老师改变猜数形式,用单手猜数再引出相应的减法,从而使学生在玩的过程中,不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。

  (三)实际应用

  为了巩固新学知识,本人在摆数游戏结束后,适时的安排了实际应用练习题。首先本人

  结合课本设计了一个苹果的情景图,通过老师演示过程,学生观察思考,自己按图和算式编故事,列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题,进一步熟悉了6的加减法之间的联系,使所学知识得到强化。

  (四)摆数活动

  学习了6的猜数游戏后,学生兴趣高涨,跃跃欲试,老师便顺势引导,让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片,组织同桌合作练习6的加减法,通过摆数活动,进行实践操作,主动探究,得出6的所有加减法算式,这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己,使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

  (五)课堂作业

  最后进行课堂作业,提高学生计算加减法算式的能力和速度。

猜数游戏教案8

  教学目标:

  1、在游戏活动中,帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

  2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。

  3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。

  教学过程:

  一、情景创设。

  猜数“2”或“4”

  1、教师:小朋友你们喜欢玩游戏吗?今天老师就和小朋友一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个圆片,让学生看看它的大小)猜一猜老师的左手有几个这样的圆片?

  学生猜数,并说出简单的理由。在学生猜数的同时,教师进行追问:有可能吗?你敢肯定吗?------

  2.、教师:你们想不想知道老师的手里到底有几个圆片呢??看看老师的左手有几个?(教师把左手的4个圆片贴在黑板上)右手哪?(教师把右手的2个圆片贴在黑板上)有谁猜对了?

  你怎么知道一共有6个圆片呀?

  老师的左手有4个圆片,右手有2个圆片,合起来一共有6个。

  你能用数学算式表示吗?

  2+4=6 4+2=6

  二、探究新知识。

  还想不想再玩一次?我们还用这6个圆片,(教师把这六个圆片摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有圆片,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的圆片的数量2或4)谁能猜出我的`另一只手中有几个?

  你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?

  一共有6个圆片,老师左手有2个,右手一定有4个。

  能把你的想法用数学算式表示出来吗?

  学生有可能用加法,教师要用标记表示出来,学生也有可能用减法。

  2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

  这回谁猜对了?你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

  猜数“3”

  1.我们还用这6个小圆片,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?

  2.你能用数学算式表示吗?

  3+3=6 6-3=3

  猜数“1”和“5”

  1.还是这6个圆片,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?

  1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

  2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那老师请小朋友来捂圆片,你们来猜一猜他捂住了几个?引出学习7的加减法。

  三、学生互动

  1、让学生数出7个圆片,放在屏幕上。

  2、游戏规则:一个同学捂,其他同学猜,并说出算式。学生有的捂1个、3个、7个等等,得出7的加减法。

  0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

  1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

  2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

  3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

  3、小结。

  我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?

  四、巩固新知识

  1、开火车。

  3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

  6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

  2、 打开书,p33页 第1题 连一连

  让学生自己先看,找学生说说是什么意思

  把加起来和是7的数连起来。

  (学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确。

  3、做看图题。

  让 学生讲讲图的意思。独立完成。

  3、 进行订正。

  五、师生总结:

  今天这节课你们上的开心吗?你们都学会了吗?

猜数游戏教案9

  一,教学内容

  猜数游戏

  教材第94 ,95页的内容

  二,教学目标

  1. 通过猜数游戏等活动,学会有方程解答简单的应用题。

  2. 通过解决问题,进一步理解方程的意义。

  三,重点:进一步理解方程的含义。

  难点:能够用方程解答简单的应用题。

  四,教具准备

  教师准备投影。

  五,教学过程

  (一) 导入

  上节课我们学习了解方程的方法,今天这节课我们就来一起做&ldqu;猜数游戏&rdqu;,你们认为如何?

  教师进行板书;猜数游戏

  (二) 教学实施

  1,教师和一名学生一起做游戏。

  教师:请你在心里面想好一个数,想好了吗?

  教师;请你把 你心里想好的数乘2,然后再加上20,告诉我和同学们等于多少。

  教师根据学生的答案,猜出他心里面所想的数。

  教师提问;怎么样,我猜对了吧!

  教师在请几名学生与老师共同进行游戏。

  2,教学解方程的'方法。

  教师:你们想不想知道我是怎么猜出答案的呢?

  教师;你认为设哪个数为未知数X呢?(设心里想的数X)。

  教师;你可以列出方程并进行解答吗?

  学生;在投影下展现自己的写法。

  教师;请学生打开教材第94页,观察方程的书写格式,并说一说自己的方与教材中介绍的方法有哪些不同?

  教师提问;现在你们该知道老师用的什么秘密武器了吧!

  (三) 课堂作业新设计

  1.解方程。

  5x+23=156 16a-44=156 4x+14X20=986.4

  9x-3.2=6.7 3b+1.2=36 6.2+8.4=6.2

  教师请学生做完后,说一说运算顺序。

  2.解决实际问题。

  (1) 光明小学有一块长方形草坪,他的长是20米,宽比长少了3米。草坪

  的面积是多少平方米?

  (2) 李村要修一条长324米的马路,计划16天修完,结果7天修了84米,剩下的要在6天之内完成,平均每天修多少米?

  (3) 有一块正方形的菜地,边长是54米,他的周长是多少米?他的面积是 多少平方米?

  (四) 思维训练

  高尚今年12岁,他的妈 妈今年36岁,多少年前妈 妈的年龄是高尚的5倍?

  (五) 小结

  通过今天的学习,你又有了哪些收获?对你有了哪些启发?

  (我们进一步地掌握了解方程的方法。)

猜数游戏教案10

  教学目标

  1、在游戏活动中,帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法。

  2、在游戏活动中,鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考,并培养学生有序思维的能力。

  3、在游戏活动中,使学生不断积累经验,发展他们的数感。

  教学重点

  掌握“6”和“7”的加减法。

  教学难点

  培养学生有序思维的能力。

  教学过程

  一、活动一:师生进行猜数游戏

  (一)猜数“2”或“4”

  1、教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠,让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?

  2、学生猜数,并说出简单的理由。

  3、教师提问:

  (1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?

  (2)看看老师的'左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)

  (3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)

  (4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?

  (左手有4个磁珠,右手有2个磁珠,合起来一共有6个。)

  (5)你能用数学算式表示吗?

  2+4=6 4+2=6

  4。教师谈话:还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠,(教师把这六个磁珠摘下,重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠,如果告诉你一只手里有几个,你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?

  5。教师提问:

  (1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?

  一共有6个磁珠,老师左手有2个,右手一定有4个。

  (2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?

  2+4=6 4+2=6 6—2=4 6—4=2

  6。小结:你们猜得有理有据,所以都猜对了,快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

  (二)猜数“3”

  1、我们还用这6个小磁珠,换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?

  2、你能用数学算式表示吗?3+3=6 6—3=3

  (三)猜数“1”和“5”

  1、还是这6个磁珠,谁愿意当小老师带大家玩一玩,(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?

  1+5=6 5+1=6 6—1=5 6—5=1

  2、你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?

  二、活动二:生生进行“猜数游戏”

  (一)教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子,看谁数得快!

  (二)教师说明游戏规则

  一个同学捂,另一个同学猜,并说出算式。如果猜和算式都说对了,就可以从学具盒里拿出一个小珠子,放在盒盖中,表示得一分。比赛结束时,谁得的小珠子多,谁就获得了胜利。

  (三)小组活动。

  (四)你们俩是怎样玩猜数游戏的,结果怎样?

  0+7=7 7+0=7 7—0=7 7—7=0

  1+6=7 6+1=7 7—1=6 7—6=1

  2+5=7 5+2=7 7—2=5 7—5=2

  3+4=7 4+3=7 7—3=4 7—4=3

  (五)小结

  我们一起玩了猜数游戏,玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事,信不信?

  三、活动三:口算抢答

  3+4= 7—4= 7—3= 7—5= 1+6= 2+5=

  6—3= 7—1= 7—7= 4+2= 3+3= 1+5=

  四、活动四:找朋友

  (一)出示图片:连一连

  (二)教师提问:看一看,谁看明白了?(把加起来和是7的数连起来。)

  说明:学生在连一连的时候,可能是把两个数相连,有可能是把三个数相连,只要加起来和是7就是正确。

  五、活动五:小老鼠背土豆

  (一)出示图片:老鼠背土豆

  有一天夜里,一只小老鼠实在太饿了,他就到土豆地里偷土豆,你们看他来了。可能会有什么情况发生哪?

  (二)学生自编故事

  你们能把自己编的故事讲给大家听吗?

  (三)能根据他们编的数学故事列出数学算式吗?

  0+7=7 7+0=7 7—0=7 7—7=0

  1+6=7 6+1=7 7—1=6 7—6=1

  2+5=7 5+2=7 7—2=5 7—5=2

  3+4=7 4+3=7 7—3=4 7—4=3

  (四)小结:看到你们这么聪明、能干,小老鼠自己却不劳动,偷东西吃,心里非常难过,他表示以后一定改邪归正,自食其力。

  教案点评

  本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与。

  “小老鼠背土豆”这一活动,极具开放性。教师在教学时,让学生充分发挥想象,编数学故事,针对数学故事中的不同情节,列出相应的数学算式,并说明含义。这样一道题变成了一组题,克服了僵化的只看表面现象的思维弱点,使不同的学生的思维受到了熏陶和感染,从质上有了一次飞跃,养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题,逐渐形成了良好的思维品质。

  探究活动

  夺金牌

  游戏目的

  提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念。

  游戏规则

  1、由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上,并在最上面放上精制的金牌。

  2、比赛分两组同时进行,每组10人参赛,一组做上边10题,另一组做下边10题,一

  人做一题。

  3、两组都从塔底开始做,一直到塔顶。

  4、学生做题时能口算的可直接写得数。后面的同学如发现前一位同学计算错误,允许先订正,再算自己该做的题。

  5、算得快且正确率高者得金牌。

  注意事项

  1、此游戏宜安排在新知系统认识之后,比赛可以根据教学需要编制,还可以让参赛的学生互相出题。

  2、为公平合理,一轮比赛后,可交换比赛题目再赛一次,以两次的总分决胜负。

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