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《四季》教案

时间:2022-09-01 09:44:55 教案 我要投稿

《四季》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的《四季》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《四季》教案

《四季》教案1

  大班科学:四季的树

  活动背景:

  初秋,马路上、小区里、幼儿园内,各种高高低低的树都还郁郁葱葱,树叶挺拔地迎着阳光摇曳着。但是,不久之后,有的树叶渐渐泛黄掉落,而有的树叶依然挺拔,并保持着绿色迎接寒冬。

  树的千姿百态、悄然变化,孩子们是否能感受到、观察到?于是,我询问了孩子们,他们告诉我:“春天,树开始长叶子;夏天,树叶长大了;秋天,树叶落下了;冬天,树变得光秃秃的。”听了孩子们的回答,我顺手指着一棵树问:你们能不能告诉我,这棵树的树叶过一阵子是否会落下来?“孩子们纷纷摇头,他们的行为引发了我以下两点思考。

  思考一:在初秋,是否可以预设有关常绿树、落叶树的集体学习活动呢?

  基于二期课改教师用书中“常绿树和落叶树的公告栏”的设计,我将本次活动开展时间设在初秋,即所收集到的树叶大部分还没有变色,以增加孩子们观察的难度,让孩子们在比较树叶的不同的过程中,掌握一些观察方法,通过对树叶的观察,判断出哪些树是落叶树,哪些树是常绿树。

  思考二:各种树在一年四季中变化是相同的吗?

  只有对树的认识是全方位、深入而多角度的,才能引起孩子们的积极思考,并对树产生好奇。所以,我重点选择周围生活中常见的香樟树、广玉兰和柳树,运用照片排列同季节比较等手段丰富孩子们对树的感知,从而让他们对树有全面的了解。

  活动目标:

  1、通过观察比较,感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。

  2、感受四季中树的不同变化,产生主动探索的'兴趣。

  活动准备:

  1、经验准备:利用散步等环节,观察不同的树;熟悉园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。

  2、物质准备:剪一些树叶(各种树),洗净或擦净;许多树的照片;柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张;一些树四季变化的PPT。

  活动过程:

  一、交流经验——突出树与人类的关系

  1、说树名

  提问:今天,我们一起来聊聊树,我们周围有哪些树?

  (幼儿一一报出树名:水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等)

  2、议作用

  (1)提问:我们周围有那么多树,人们为什么要种那么多树呢?

  (幼儿回答:橘子树可以结出橘子;树可以抵挡沙尘暴;树可以吸废气,给大自然提供新鲜的空气……)

  (2)提问:有道理,仔细看看我们周围有哪些东西是用树木做的?

  (3)小结:是呀!树上会结出果实,我们可以享用;树还能为大自然提供新鲜的空气、美丽的风景;树还能抵挡沙尘暴,为一些动物提供住所,树还能做成很多我们的生活用品,所以,树是我们的朋友,我们需要树。

  二、观察比较——感知落叶树、常绿树树叶的明显特征

  1、启发引导

  (1)再过一阵子,随着天气变冷,有点树会掉叶子,而有的树不会,你们知道不掉叶子的是什么树?掉叶子的是什么树?

  (2)树可以分成落叶树和常绿树(出示PPT,许多树的照片)。你能看出哪些树是落叶树,哪些树是常绿树吗?

  (3)有没有办法现在就能判断呢?

  2、着手比较

  (1)教师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子,里面放着一些树叶。

  (2)提问:两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶,请你各拿出一片,左手拿落叶树,右手拿常绿树,千万不要换手,比一比,它们有什么不同?(幼儿上来取树叶,并作比较。)

  3、梳理不同

  (1)落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同?

  (一片树叶摸上去很粗糙,另一片树叶摸上去很光滑。)

  (2)哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢?(右手)

  (3)是常绿树,你们认为呢(教师举起树叶面向全体孩子)?

  (幼儿再次触摸,都表示赞同。教师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。)

  (一片摸上去很厚,另一片摸上去很薄)

  (4)让我们一起对着光线再来看看、比比,这样会比较清楚。

  (5)看着图表小结(由教师或幼儿小结):比较之后,我们发现落叶树树叶粗糙,而常绿树树叶光滑,像涂了一层油一样;落叶树树叶薄,而常绿树树叶厚;落叶树树叶软,而常绿树树叶硬……

  4、再次比较

  (1)我们找到这么多区分落叶树和常绿树树叶的要点,如果将树叶混在一起,你还能区分吗?

  (2)教师将所有的树叶混在一起,抛撒在地上。

  (3)孩子们自由取树叶,并进行辨别,分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。

  (4)大家一起检验放得是否正确。

  三、激发思考——进一步感受树在四季中的不同

  1、图片排序

  (1)落叶树到了秋天开始落叶,树在四季中还会有什么变化?它们的变化一样吗?

  (2)教师提供柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片,让孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序。

  2、共同验证

  (1)小结柳树的特征(落叶树,春天发芽长叶,夏天枝繁叶茂,秋天落叶,冬天没有树叶。)

  (2)小结广玉兰的特征(常绿树,春天开花,夏天枝繁叶茂,秋天不落叶,冬天还是有绿叶。)

  (3)小结香樟树的特征(常绿树,春天树叶换绿叶,夏天树叶长大,秋天不落叶,冬天还是有绿叶。)

  小结:原来不同的树在四季中有着不同的变化。

  3、延伸探究

  欣赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的PPT,感受树在四季中的不同和美丽。

  活动反思:

  本次活动的选材来源是学习活动《有用的植物》这一主题中的第一个小主题“街心花园”,根据其线索“常绿树和落叶树”的这一要求,设计了本次的集体教学活动,意在将这一个线索要求融入到“四季的树”这个集体活动中来。整个活动执教下来,有以下几点思考:

  1、虽然活动内容的量十分丰富,既有主题要求的“常绿树和落叶树”的认识,又有一年四季中根据树的不同变化进行排列,孩子们在活动中的表现是十分积极主动的,也乐于去探索的,可是部分孩子的前期经验不是很足,如一些常见树树在一年四季中的变化,孩子们对此有些陌生,在排列的时候出现了困难,因此我想是否整个活动的量有些大,意图是好的,但是没有完全达到本次活动中所预设的第二个目标。

  2、活动中的提问和小结我都能比较注意,比如提问方式的多样,开放,追问的及时,当孩子们说到:“白玉兰”时,我会及时的追问:“你知道白玉兰是哪个城市的市花吗?不经意中丰富了孩子的知识。小结能做到简洁明确,但是在评价时,我又出现了难题,当孩子们根据树在四季中的生长规律进行排序完后,我只是让四组幼儿排序的结果呈现在黑板面前,一个人在讲评他们的结果,这一点我做的还是很欠缺的,作为大班的活动,应该适时的给予幼儿自主讲述的机会,而不是老师一个人的舞台。

  3、活动中我比较注重细节的处理,如在区分“常绿树和落叶树“这一环节中我强调要让幼儿右手拿常绿树,左手拿落叶树,意在不仅要区分常绿树和落叶树,还要让幼儿逐渐认识左右手,无意的操作,有意的设计。但是如何能处理好师生互动和生生互动这一环节,又成了我本次活动中的一个难题,在区别混在一起的时,孩子们明显乱了,有个别的幼儿争抢树叶影响了这个环节的设计,我应该用一些提示的话,如女孩子先捡几片,再让男孩子捡几片,或者是学号单数的先捡,双数的后捡,这样来缓解因为人多而出现争抢树叶的情况。

《四季》教案2

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字,认识2种笔画“竖弯钩”“横折弯钩”和4个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,产生对大自然的热爱之情。

  教学重难点:

  重点:认字写字和练习朗读。

  难点:感知四季的不同特征。

  教学准备:

  教学挂图,生字卡片。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时(总第65课时)

  一、创设情境,激趣导入

  1、导入:同学们,大自然就像一位小画家,把每年的春、夏、秋、冬四个季节打扮得分外美丽,在这四个季节里,你最喜欢哪个季节?(让学生说说喜欢哪个季节?为什么喜欢?)

  2、小结揭题:一年四季,各有各的乐趣,下面,就请大家和老师一起走进四季,欣赏四季吧。(让学生观察老师板书课题,提醒学生写字要有笔锋)

  二、初读课文,认读生字

  1、教师讲述:刚才,同学们用自己的语言描述了四季中美丽的.景色和有趣的活动,课文中的四季也描写了许多优美的景色,是些什么景色呢?请大家自读课文,注意读准字音,把勾出来的生字多读几遍。

  2、学生自读课文。

  3、学习要求认读的生字:

  带拼音读一遍,检查字音是否准确;

  去拼音读,同桌一起读,抽读,然后教师再指名读。

  学生开火车读。

  分男女生比赛读,全班齐读。

  说说自己准备用什么方法记住今天的生字朋友?(引导学生认识月字旁等偏旁)

  三、朗读感悟,理解内容

  1、让学生反复读课文,说说自己发现了什么。(如:每节讲的是一个季节;这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特征;课文写得很有趣)

  2、提问:你最喜欢哪个季节?多读几遍,想想为什么会最喜欢这个季节?

  3、抽读:读自己最喜欢的季节,引导学生评价朗读,指导学生可以配上动作表达自己的情感。(抓住每个表示季节特征的词语,教师适时地进行范读)

  4、再练习自己最喜欢的季节,把它读得最好。

  5、抽学生汇报朗读,注意有正确、流利。

  6、分组读四个季节,看哪一组读得最好。

  7、全班一起朗读。

  8、借助文中的图指导学生背诵课文。

  四、巩固识字,加深印象

  1、教师讲述:课文已经会背诵了,我来考考大家是否都把文中的生字朋友都记住了,行吗?

  2、出示生字卡片,抽读。

  3、加大难度:不但要认读这个字,还要说出它的偏旁并给它组一词。

  第二课时(总第66课时)

  一、复习导入,抽读生字

  1、回顾上节课所学,检查学生的掌握情况。

  2、开火车认生字、认偏旁。(读字音,说出偏旁)

  二、拓展加深,诗画结合

  1、请学生拿出课前收集的季节图片或自己画的画,分四人小组一起先欣赏这个季节的美景,把图上景物季节描绘出来。

  2、让学生试着动手给自己的画配诗。(如:桃花红红,她对燕子说:我是春天。金蝉知了,他对太阳说:我是夏天……)

  三、巩固识字,指导写字

  1、请学生自己观察书上范写的生字,哪个笔画放在什么位置,先写什么笔画?然后闭上眼睛想一想,请个别学生到黑板上写,其他学生练习在书上写。

  2、评价黑板上的板演。

  3、学生在书上练习描红。

  4、展示学生的优秀作业。

  四、说话练习:

  小猴学了这一课后,学会了几句话,让我们一起来读一读。你能学它也说几句吗?

  春天草芽尖尖 春天 ------------------

  夏天荷叶圆圆 夏天 ------------------

  秋天谷穗弯弯 秋天 ------------------

  冬天北风呼呼 冬天 -----------------

《四季》教案3

  设计意图:

  这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起孩子对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于孩子观察和想象。

  我们的主题活动–多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斓的,就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样,鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱,更给孩子们提供了广阔的想像空间–红彤彤的太阳、黄澄澄的梨、蔚蓝色的天空……在秋天迷人的季节里,让孩子们运用自己的感官发现秋天的多姿多彩的,让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里,玩玩色彩的游戏,摸摸秋天的水果,拾拾秋天的落叶……在各种有趣的活动中,相信孩子们的语言、空间、想像、交际等能力都会得到发展。现在,就让我们和孩子们一起进入”多彩的秋天”主题活动中,一起去发现、去探讨、去想像吧!

  从多彩的秋天联想到美丽的春天,寻找春天的秘密。迎春花象喇叭,小草变绿了,白玉兰悄悄地开放了。”春天天气真好,花儿都开了。””春天天气真好,燕子飞来了”;”春天天气真好,青蛙呱呱呱叫”;还有的说:”春天天气真好,小蝌蚪呀找妈妈””杨柳树儿对着我们弯弯腰””小朋友呀去郊游,真呀真高兴”;”小草长出绿头发,痒得咯咯笑”;”大狗熊呀睡醒了,出来找吃的”春天的美是多姿多彩的:有自然景色的.美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。

  于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季诗歌的欣赏让孩子们充分感受了四季的美,从而激发了孩子热爱大自然的情感。

  在理解诗歌的基础上让孩子们尝试创编,根据已有的生活经验讲述并展开想像,培养孩子的语言表达能力。

  本活动特色和创新之处:多媒体课件的画面色彩艳丽、形象生动,充满感情的朗诵,钢琴《秋日的私语》的伴奏,充满了诗情画意,把文学作品的美表现得淋漓尽致。

  教学目标:

  1、欣赏、感受文学作品的意境美,理解诗歌所展现的四季的特征。增长幼儿热爱大自然的情感。

  2、在幼儿理解感知诗歌”四季”结构基础上尝试仿编诗歌,用诗歌语言表述个人经验和想像内容。

  情感、态度和价值观:理解儿歌内容,知道四季的特点,感受四季的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

  难点:

  感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

  教学准备:

  1、关于四季景色的课件。(分春、夏、秋、冬)

  2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。(上面有许多空白,分别钉在泡沫做的”四季树”上。)

  3、四季的头饰。(草芽、荷叶、稻穗、雪人)

  4、音乐。

  活动流程:

  导入活动,引起兴趣–欣赏多媒体课件四季的美–幼儿创编,替换诗歌中的个别词语,体验创编诗歌的快乐–表演四季,愉快跟诗歌做动作。

  一、谈话导入:

  师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

  (看图片,以动画形式连续出现四季的4幅图,最后定格)师:我们的大自然可美丽了,你们看,四季给我们带来了什么?多媒体课件欣赏《四季》

  四季草芽尖尖,他对小鸟说:”我是春天。”荷叶圆圆,他对青蛙说:”我是夏天。”谷穗弯弯,他鞠着躬说:”我是秋天。”雪人大肚子一挺,他顽皮地说:”我就是冬天。”

  二、帮助幼儿理解感知作品(教学重点)幼儿欣赏诗歌中优美的语言,感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发现了什么。诗歌里的每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物,让孩子认识四季,感受四季的美好。

  三、尝试仿编诗歌。

  采用多种形式朗读:个人读、同伴对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现孩子自己的感受。如,”草芽尖尖”可读得轻细,表现出草芽的柔嫩;谷穗”鞠着躬说”,可读出谦虚的感觉;”雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。对孩子的创造,教师应充分给予鼓励。

  根据幼儿的想象仿编诗歌,如:鲜花红红,他对蝴蝶说:”我是春天。”柳叶绿绿,他对小鸟说:”我是春天。”知了叫叫,他对大地说:”我是夏天。”树叶黄黄,他对大雁说:”我是秋天。”菊花香香,他对落叶说:”我是秋天。”雪花白白,他对人们说:”我是冬天。”腊梅花开,他对小朋友说:”我是冬天。”水仙花开,他对天空说:”我是冬天。”

  四、表演四季

《四季》教案4

  教学目标:

  知识与本事:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描述的方法。

  3、理解资料,分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  过程与方法:

  1、在诵读中,分析四季的雨的不一样特点,体会作者对雨寄托的情感。

  2、赏析本文的语言特色,提高鉴赏本事。

  情感、态度与价值观:

  引导学生感受自然万物的完美,培养学生热爱自然,热爱生活。

  教学重点:

  1、分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  2、感情朗读课文,赏析本文的语言特色,体会语言之美。

  教学难点:

  1、培养学生抓住景物特征描述的本事,领悟作者对自然和生命的热爱。

  2、赏析本文的语言特色,提高自主鉴赏文章的本事。

  教学方法:

  自主、合作、探究分析法,朗读法。

  课前准备:

  1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

  2.教师制作多媒体课件

  教学设想:

  写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析本事,对生命与生活有必须的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,所以,教师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析本事。

  教学安排:1课时

  教学过程:

  一、明确学习目标

  导入新课:

  课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。

  同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”“空山新雨后,天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》,走进雨的世界。(板书课题及作者)

  这节课,我们的主要学习任务是(亮出学习目标)

  学习目标:

  1、理解并积累本课生字词;

  2、感情朗读课文,赏析语言特色,体会语言之美,学习作者抓住景物特征描述的方法。

  3、分析四季的雨不一样的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。

  二、作者简介

  刘湛【zhàn】秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

  三、掌握字词

  首先请同学们自我朗读课文,把不会读或不认识的字用笔标记,能够问同桌,也能够查字典。

  1、给下头加点的字注音:

  静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìnsè)花苞(bāo)娇媚(mèi)

  咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)棱镜(léng)淅沥(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)

  2解释下头词语的意思:

  静谧:安静。谧,安宁、平静。

  莅临:来到、来临(多指贵宾)。

  吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自我用。

  淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

  咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读课文,初步感知。

  【音乐起】教师范读第1、2段,请同学们朗读其余段落。

  朗读指导:雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

  哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

  广大、空旷、迂缓——长而舒缓

  急促、激动、狭窄——短而急促

  优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满

  2、理清思路,回答问题:

  (1)文章每个自然段分别写了什么?

  明确:1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。

  2、春雨

  3、夏雨

  4、秋雨

  5、冬雨

  6、7、赞美雨

  (2)根据每个自然段的意思,能够将文章分为几个部分。

  明确:一、(1)总写我喜欢雨。(喜雨)

  二、(2——5)四季的雨。(绘雨)

  三、(6——7)抒发对雨的喜爱、赞美之情。(赞雨)

  (3)根据分段,能够看出文章是按照什么结构布局的吗?

  总——分——总

  (小结:全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不一样季节雨的特点,最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索,2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)

  (4)结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

  雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

  四、再读课文,合作探究

  1、四季的雨各具有怎样的特点?可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。

  (以小组为单位,比一比哪组更快更准确!)

  2、文章第2段没有直接描述春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处

  3、文章的第3段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面

  4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

  5、第5段中这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?

  6、学生齐读第六自然段

  思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?

  7、第7段在文章中有什么作用?

  8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?

  小组合作交流,展示自我小组讨论结果

  教师明确:

  1、春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈、粗犷

  秋雨:沉静、端庄

  冬雨:自然、平静

  2、这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描述,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

  3、夏天的雨没有预告,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的.交响曲。

  4、秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说能够纯净人的灵魂。

  5、冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。

  6、使用第二人称,能够更加地抒发自我的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。

  7、总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。

  8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以,能够说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。

  (“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”必须的人格化,充满情趣和意境。)

  五、研读课文,赏析语言

  你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?(提示:能够从感官、修辞、情感等角度来谈)

  (或:这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示:能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】)

  例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”

  “每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”,使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

  例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的`叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”

  将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。

  例3、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”

  采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动写出春雨的无比娇媚,表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。

  例4、“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”

  运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

  例5、“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。”

  这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界,牵动着美妙的联想和想像,给我们全方位的感受。

  例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”

  本句运用了比喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。

  (学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述,教师点评。)

  总结归纳:作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

  六、课堂小结

  多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边!

  1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。

  2、文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不一样季节雨的特点,最终抒发对雨的爱恋之情。

  3、抓住景物特点,多角度,多修辞手法写景。

  七、布置作业:

  1、抄写所学字词各三遍,熟记“读读写写”中的字词音义。

  2、完成练习册的练习

  3、预习第4课

  板书设计:

  喜雨

  春雨:美丽娇媚由衷喜爱

  雨的四季绘雨夏雨:热烈粗犷

  秋雨:端庄沉静热情赞美

  冬雨:平静自然

  赞雨

  教学反思:

  谢大锋

《四季》教案5

  一、活动目标:

  1、能比较四季的明显特征,了解一年四季的交替顺序。

  2、能大胆地表达自己的想法和认识。

  3、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。

  4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

  二、活动准备:

  1、挂图,四季大转盘一个。

  2、画有四季特征的小图片若干、幼儿学习包中的《四季变化》图活动过程:

  1、出示挂图,直接引题。

  2、引导幼儿观察:

  引导幼儿回忆有关四季的明显特征,启发幼儿从植物的生长变化、动物的特征、人们的衣着和活动的`情况进行思考并讲述。

  3、转动四季大转盘,引导幼儿思考,分析四季的变化顺序及特征:

  教师转动大转盘的指针,指针停在某一季节的画面,请幼儿说说这一画面的是什么季节,并说说这一季节过后是什么季节,及一年的最后一个季节是什么季节。

  4、指导幼儿做学习包中的《四季变化》图,要求幼儿剪下,并按四季特征贴正确,检查。

  5、师生共同小结四季的特征和顺序。

  6、结束活动

  三、反思:

  “一年有春、夏、秋、冬四个季节,每个季节都有它独特的魅力”。

  随着主题活动的结束,小朋友对四季有了一定的认识和了解,也对活动前的一系列问题都得到了圆满的答案。随着孩子年龄的增长,幼儿的感知和认识能力逐步从具体走向了抽象,从单一走向了连贯,从一个角度走向了全方位地感知事物发展的全过程。同时他们的想象力及各种表达能力也出现了飞跃的发展趋势。本次主题活动,我们给幼儿提供了一个全面、完整地感知认识四季特征的平台,让幼儿通过音乐、美术、语言、科学、社会等各科活动,感知比较一年四季大自然中各种事物的变化,全面感受四季的花、草、树木以及各种季节天气的主要特征,了解四季变化的顺序,并感受季节变化对人们活动的影响。

  活动开展过程中,我们还结合主题进行了主题墙饰的布置,把《四季畅想曲》展现在孩子们的面前,在主题墙上,我们布置了粉红、嫩绿、鹅黄、天蓝四个色块表示四季,在四个色块里分别写上“春天、夏天、秋天、冬天”,分别有春天的花园、夏天的池塘、秋天的果园、冬天的小屋。孩子们收集来各个季节的资料,各自喜欢的季节的理由,照片、图片、实物……使他们对四季更有了一个感性的认识,同时也更完整全面地感知四季的变化和特征。有生活经验才会有创造、探索,如何引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟?除了鼓励孩子们积极大胆地运用多种媒体,在有暗示的环境中加以验证,是我们支持幼儿进行探索的重要体现。根据孩子们的年龄特点,我们在区域中投放适合了适合孩子发展的材料,“井字棋”、“词语图片对对碰”、“果园丰收”、“四季拼图”、“青蛙跳跳跳”……充分发挥环境、材料的互动、教育价值。孩子们不由自主地把已有的知识储备与实境有机地结合起来,使探索更贴近生活。随着主题活动的逐步深入开展,我们继续提供适宜的活动材料,运用环境的暗示,支撑幼儿的自主探究开放性的环境创设,孩子们在自主探索的学习过程中,发现问题时,老师及时点拨,每个孩子都在活动中体验成功与喜悦。

  大自然赋予了我们千变万化的自然环境和生态环境,给我们提供了丰富的资源,我们带着孩子走进四季,探索神秘的大自然,在大自然中遨游。

《四季》教案6

  设计理念:

  在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。

  教学目标:

  1 、学习12 个生字,认识2 个偏旁。

  2 、能读准字音,感情朗读,背诵课文。

  3 、了解一年四季每个季节的特征。

  4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

  教学准备:

  1 、课件

  2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

  教学过程:

  一、揭示目标

  1 、揭示课题

  (1) 小朋友,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?

  小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书:四季) 。但是,我们现在是一年级的'小学生了,这4 个字不但要会说,还要想办法记住它们。

  (2) 有一位和你们一样大的小朋友呀,他在每个季节当中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?

  2 、学生自学

  (1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。

  放声朗读,要求想办法把音读准。

  (2) 自学检查

  A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。

  B.4 个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。

  这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。

  (3) 纠音后再次朗读,准备提问。

  二、提出问题

  1 、学生提问,教师板书问题,随后进行梳理。

  什么是草芽?

  草芽长什么样?

  为什么说草芽尖尖是春天

  春

  夏

  秋

  冬

  为什么说荷叶圆圆是夏天?

  什么是谷穗?

  谷穗为什么是弯弯的?

  为什么说谷穗弯弯是秋天?

  一挺是什么意思?

  顽皮是什么意思?

  2 、师生分四块内容进行讨论,从读中感悟。

  三、探究问题

  根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。

  1 、春部分:

  A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。

  B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

  2 、夏部分:

  通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。

  3 、秋部分

  A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

  B. 通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。

  C. 反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。

  4 、冬部分:

  1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

  2)、联系生活实际来理解顽皮。

  四、解决问题

  1 、小结学法。

  2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)

  五、检测目标

  每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

  桃花红红,

  他对蜜蜂说:

  我是春天。

  你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。

《四季》教案7

  教学重点:

  1. 识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。

  2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。

  3. 了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。

  教学难点

  理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。

  教学过程

  一、讲座介绍并揭示主题

  1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。

  2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)

  3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。

  二、第一次阅读课文,学习新单词

  1、分组阅读

  这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。

  要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。

  开展小组合作学习和教师巡视指导。

  2、检查掌握生词和大声朗读的情况

  (1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)

  (2)开车读生词。

  (3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。

  (4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。

  按姓名读课文。

  3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!

  三、学习课文并大声朗读

  1、孩子们知道这些可爱的'动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)

  秋季部分

  (1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)

  (2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。

  (3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?

  (4)引导情绪阅读秋季部分。

  春季部分

  (1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)

  (2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)

  (3)春天有许多可爱的动植物和美丽的风景。除了课文中的草芽,你还知道什么?想想他们会说什么?

  开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、

  请学习书中的外观并说出来。

  评价中把握了春季的景观特征。

  夏季部分

  (1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)

  (2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。

  冬季部分

  (1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)

  (2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)

  你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo

  2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!

  3、你能背诵吗?试着背诵。

  四、做一个小诗人

  1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)

  2、自由准备,教师检查和指导。

  3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!

  五、家庭作业

  1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)

  2、课外作业:画你最喜欢的季节。

《四季》教案8

  活动目标:

  1、让幼儿了解四季的季节特征,知道每一个季节对人类和作用。

  2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言。并以故事表演的形式加以表现。

  活动重点:

  引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故

  活动准备:

  幼儿用书,录音机,多媒体。

  活动过程:

  一、学习故事<多媒体出示图片>

  1、老师出示春。夏。秋。冬四季四位小姑娘图片,引出故事。

  2、教师讲述故事一遍,然后提问:故事里讲了一件什么事?

  3、教师第二遍讲述故事,引导幼儿学说故事中角色的对话,掌握其中的描述季节特征的语汇。

  4、幼儿观看幼儿用书P20—21。

  5、游戏:春。夏。秋。冬钻出来。把幼儿分成春夏秋冬四组,当老师说一句话或一个词,表述的是哪一个季节的特征,代表哪一季节的.小朋友就站起来。

  如:老师说“春风和殉”,代表“春”的那一组就站起来。“绿树成荫”,代表“夏”的那一组就站起来。

  二、故事表演

  1、讲故事

  老师讲述故事,幼儿尝试讲出故事中的对话。

  2、分角色,分段学习表演。

  引导幼儿表现春。夏。秋。冬互不服气的神情。

  3、幼儿分组分角色表演。

  请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演。

  三、说一说

  提问:你喜欢哪一个季节?你能说说这个季节?教师鼓励幼儿,让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。

  四、画一画

  幼儿喜欢那一个季节就把它画下来。

  五、教师小结。

《四季》教案9

  教学目标:

  1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字,理解“草芽”。

  2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

  3、结合图文,联系生活实际,了解春、夏、秋、冬四季的特征,感受这四季的美丽。

  教学重、难点:

  1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。

  2、了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去爱护大自然。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、问话激趣

  小朋友,现在是什么季节?(秋天)你喜欢秋天吗?你为什么喜欢秋天呢?除了秋天,你还喜欢哪些季节呢?

  2、我们班小朋友有的喜欢秋天,有的喜欢春天,有的喜欢夏天,还有的喜欢冬天。今天,老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。(出示课件)

  3、四季美吗?今天就让我们走进这美丽的四季。(板书课题)

  二、初读课文

  (一)认识生字词

  1、谈话激趣,导入生字学习。

  刚才,春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师,他们说想和同学们交朋友。不过,春夏秋冬四姐弟有个小小的要求:小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来,他们才会和你们交朋友。

  2、出示生字词,认读生字词。

  (1)出示生字:圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

  ①全班认读生字,师及时纠正。

  ②指名认读生字。

  (2)出示生词:不对、说话、就是、荷叶、圆圆、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

  ①全班认读生词。

  ②开火车读生词。

  (二)初读课文

  1、师范读课文。问:你想读一读吗?

  2、学生自由读课文,要求:借助拼音把课文读正确,难读的地方多读几遍。

  3、抽读,并纠正。

  4、齐读。

  三、图文结合,走进四季

  (一)走进“春草”

  1、小朋友喜欢郊游吗?现在就让我们一起走进美丽的春天。

  2、师唱:春天在哪里呀,春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。

  (出示图片和文字)瞧,春天来了,你们都认真地看一看,春天带来了什么?

  3、理解“草芽”。草芽:刚长出来的小草,柔柔的,嫩嫩的。

  4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读,师范读,齐读。

  5、春天是一个美丽的季节,在春天里,我们除了能看见嫩嫩的草芽,可爱的小鸟,想一想,还能看到什么呢?

  (二)走进“夏荷”

  1、师:小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快,不知不觉中,我们都穿上了小短裤、小花裙。咦,大家告诉我,什么季节来了?(夏天)

  2、夏天可真是一个热闹的季节,听一听,不远处,都有谁在说话。快速读读课文第二小节,找一找。

  3、生回答“谁在说话”这个问题。(青蛙、荷叶)荷叶在说什么?(我是夏天)

  4、指导读“荷叶圆圆”。指名读,师范读,生齐读。

  (三)走进“秋谷”

  1、师:天气冷了下来,抬头看看天空,成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们,能告诉老师,什么季节到啊?(秋天)这时候的农民伯伯他们在干什么呢?(在田里收庄稼)

  2、出示图。师:图上是个什么庄稼啊?(稻谷、谷穗)

  3、谷穗是不是病了,怎么直不起身子啊?(没有病,它弯着腰、鞠着躬,成熟了)

  4、小朋友们真聪明,竟然知道谷穗成熟了,农民伯伯可以大丰收了。接下来,我们就用无比喜悦、高兴的语气,一起来读一读“谷穗弯弯”吧!生齐读,注意语气。

  (四)走进“冬雪”

  1、师:北风呼呼地刮着,一夜之间,屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳,用了半个小时,竟然堆出了一个——雪人。

  2、出示雪人课件。

  3、师:雪人的鼻子是胡萝卜做的;手是扫帚做的;脑袋上顶了一顶红色的`大帽子,其实它是红水桶;谁能告诉我,雪人的眼睛是什么做的?(土豆、纽扣……)

  4、现在,雪人挺着它的大肚子,非常顽皮地说——(“我就是冬天”)

  5、现在,小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人,请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。

  (五)四季图片欣赏

  欣赏四季美景图片,进一步感受四季的美丽,去铭记最能代表四季特征的颜色。

  (六)再读课文,继续感知四季的美。

  分组朗读,分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

  四、说话练习

  (一)我会说

  1、出示图片——桃花、蜜蜂

  (1)图上有些什么?(桃花和蜜蜂)桃花是什么颜色的?(红色的)

  (2)完成练习:(桃花)(红红),他对(蜜蜂)说:“我是春天。”

  2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶,仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。

  (二)巩固课文

  1、出示课件——

  跟随老师的指导,再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容,进行练习。

  ( )( ),他( )说:“我是( )。”

  2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组,分别进

  行季节练习。

  ( )( ),他( )说:“我是( )。”

  五、小结

  今天,我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情,就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后,冬天将来到大家的身边,希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。

  最后,春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家,祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在,我们就一起来读一读这首儿歌吧!

  你拍一,我拍一,春夏秋冬真美丽; 你拍二,我拍二,春芽尖尖出地面; 你拍三,我拍三,荷叶圆圆绿连天; 你拍四,我拍四,谷穗弯弯满田地; 你拍五,我拍五,顽皮雪人在跳舞; 你拍六,我拍六,一年四季轮回走。 六、板书设计

  草芽(尖尖) →春天 荷叶(圆圆) →夏天 谷穗(弯弯) →秋天 雪人(顽皮) →冬天

《四季》教案10

  (一) 激趣导入——猜一猜

  同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬,

  下面我来说几个句子,大家来猜猜老师说的是哪个季节。

  1.树上的叶子有的慢慢发红了,有的渐渐变黄了。风一吹,就离开枝条飘落下来,它们像

  一只只蝴蝶在空中飞舞。( 秋天的落叶 )

  2.田野上,麦苗返青,一望无际,仿佛绿色的波浪。( 春天的麦苗 )

  3.高阔的天空挂满了星斗,干冷干冷的寒气,冻得星星也直瞪眼睛。( 冬天的寒气 )

  4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。( 夏天的荷花)

  (二)写一写,赛一赛

  .抓住不同季节的主要特征

  引导学生说出各个季节的主要特征。

  一年四季,各有各的特点,你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗?

  五分钟时间内,比比看谁写得最多。(词语、诗句、植物、动物、颜色、活动、触觉)

  春:柳树发芽、小草变绿、冰雪融化、桃花、迎春、玉兰等争相开放、冬眠动物醒来、

  燕子从南方飞回北方??

  夏:知了长鸣、绿树成荫、荷花映水、冰棒,西瓜敞开吃、海滨、游泳池人头攒动??秋:天高云淡、树叶飘落、大雁南飞、菊花盛开、果实成熟、田野里一片金黄 冬:雪花纷飞、北风呼啸、河水结冰、梅花盛开、松树依旧是绿色、人们穿上棉衣等

  春天:生机勃勃、春意盎然、草长莺飞,、莺啼燕语,

  春回大地、春暖花开,鸟语花香、满园春色

  夏天:烈日炎、,骄阳似火、烁石流金、炎天暑月、

  暑气蒸人 、汗流浃背

  秋天:天高气爽、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、

  天朗气清 、果实累累、北雁南飞、满山红叶

  冬天:冰天雪地、白雪皑皑、瑞雪纷飞、 风雪交加、

  银装素裹、万里雪飘、天寒地冻 、寒冬腊月

  春:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

  好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

  碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

  京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又到江南岸,明月何时照我还?

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

  夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  仲夏苦夜短,开轩纳微凉。(杜甫:《夏夜叹》)

  人皆苦炎热,我爱夏日长。(李昂:《夏日联句》)

  秋: 落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。王 勃

  远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。《山行》杜牧 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。《枫桥夜泊张继 春种一粒粟,秋成万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。《悯农二首》李绅

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排去上,便引诗情到碧霄。《秋词》 刘禹锡 无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜

  一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》苏轼

  空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。《山居秋暝》王维

  待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。《不第后赋菊黄巢

  冬:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。《江雪》【柳宗元】

  墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。《梅花》【王安石】

  千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。《别董大》【高适】 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》【岑参】

  月黑雁飞高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐,大雪满弓刀。《塞下曲》【卢纶】

  两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船《绝句》【杜甫】

  (三) 读一读,评一评

  句子比较:动与静、拟人与比喻、整体与个体、视觉与触觉。

  看句子,比较异同

  例句1)小草换上了一件淡绿色的新衣服,呈现出一派生机勃勃的景象。

  例句2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  (四)小练习,填一填

  春姑娘用灵巧的双手装扮起大地来了。花儿___忍不住探出头来,想看看这美丽的世界;树上的小叶芽,青青的就像_一颗颗染了色的小米粒。

  小青蛙们也呆不住了,_纷纷从洞里跑了出来。

  田野里一片__生机勃勃___的景象。人们_来到公园里,来到草地上,闹着,笑着,在这美丽的春天里洒满欢笑。

  (五)景色融入自己的心情 (情景交融)

  喜悦、激动、陶醉、惊讶

  面对四季的美景,你的心情又是怎样的呢 ?

  请听下面的场景,说说你心里的感受。

  例1:春风是那么暖,令人心旷神怡……

  例2:外面一片银白,我仿佛置身于一个童话的世界。无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来,一眼望去,就像天女散花一般,使人目不暇接。 (陶醉)

  例3:枫树林给大地铺上了红色的地毯,秋风一吹,枫叶发出哗啦啦的响声,好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。 (喜悦)

  (六)结构安排:

  开头:交代所要写的季节

  如“春天到了,风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊,把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来 中间:运用多种修辞手法对所写景物进行描写

  如:比喻拟人排比夸张等

  雪花像一只只调皮的蝴蝶,飞舞着,飘落在树上,飘落在屋顶上,飘落在我仰起的小脸上,好凉好凉

  结尾:升华主题,表达自己的内心情感

  如:到处充满了欢声笑语,整个季节都沉浸在欢乐中

  (七)习文

  我喜欢的'季节------春

  春,它是一个富有生机的季节。春天走到哪里,哪里便充满生机,无论在公园里,还是在小溪旁,只要有春天的脚印,就有绿的生机。公园里的草叶摆动双手,小溪旁的柳树抽出嫩芽。

  春,是一个怎样的季节?

  春,它是一个饱含诗情的季节。在春天,桃花、梨花、杏花、樱花、李花??竞相开放,蝶飞凤舞,浓郁的诗情在春天芬芳的气息中弥漫开来。无数的文人墨客为春天留下了那浪漫的诗卷:“迟日江山丽,春风花草香。”、“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”、“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”??

  春,是一个怎样的季节?

  春,它是一个播种希望的季节。春天,农民伯伯播下种子,播下希望的种子;春天鸟儿们迁回北方,开始新的生活;春天,同学们又开始了新的学期,学习新的知识??春,是一个怎样的季节?

  哦!春,它是富有生机的;是饱含诗情的;是播种希望的;更是丰富多彩的季节!

  我最喜欢的一个季节——秋

  有的同学喜欢鸟语花香、春暖花开的春天,有的同学喜欢百花盛开、骄阳似火的夏天,有的同学喜欢天寒地冻、大学缤纷的秋天,相信有的同学也和我一样喜欢的季节都是果实累累、瓜果飘香、秋高气爽———的秋天。

  秋姐姐挥了一下手中的魔法棒,把秋天打扮的绚丽多彩。

  金色的秋天是一个收获的季节,看呀!那边的果园里的苹果又大又红,像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰,像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱,像珍珠玛瑙一般,让人看了之后就会垂涎三尺。

  金秋是丰收的季节,田野里的高粱红彤彤的,像一个个做错了事的小姑娘似的。那胆小的玉米妹妹躲在千屋小被里,听到了外面的欢笑声,忍不住把小脑袋探了出来。大豆妈妈笑得裂开了嘴,顽皮的豆宝宝他们也急着欣赏这美丽的金秋美景??

  金秋是花的季节,你看!尽管许多花儿都凋谢了,但月季花任然露着甜甜的微笑,耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那样富贵,也没有玫瑰那样芬芳,但它是秋天的象征。瞧!那黄的似金、红的似火、白的似雪、粉的似霞的菊花,竞相开放。那一串红也不甘示弱,分分开出红红的花,远远望去,好像一团熊熊火焰燃烧的火把那边的银杏树上面的树叶被风一吹,就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

  秋天,你象征着成熟,意味着收获,你也是花草树木的演唱会个主持人。我迷恋你呀秋,我赞美你呀秋,你给我带来了无穷的乐趣,让我的生活充满了欢乐。

  我最喜欢的季节——冬

  冬天,虽然不像春天那样到处藏着绿色的生命;不像夏天那样生灵尽显风姿,展示自己的潇洒:不像秋天那样果实累累,落叶不断;但冬天却有着那神秘的洁白梦幻。

  冬天,万物沉睡,连路旁的草木都在渐渐衰落中。难道不是吗?路边,只见一颗颗干巴巴的树枝,不再有行人在下面乘凉、嬉闹,也不再像以往那样枝繁叶茂,蝉儿齐鸣。公园里,花儿也不再拥有蓬勃的生机,一个个无力的垂下头,折断了美丽的腰肢,只有那“凌寒独自开”的雪梅正傲然挺立。

  冬天的景色属于风。它起初像一缕轻烟,从地平线上升起,轻轻的拍打着雪的窗纸,想在有节奏的唱歌。它轻轻的摇曳着纤细的树枝,帮忙摘下最后一片树叶。

  冬天的景色属于霜。清晨,玻璃窗上结满了霜花。他们形状各异千姿百态,勾画出一幅幅巧夺天工的图案。看,上面的是什么?是个种树木苍翠挺拔,地上开满了“野花”。不,唔,又觉得更像海底世界,一团团“海藻”在摇曳。

  冬天的景色属于雪。朵朵雪花漫天飞舞,不一会儿整个世界变得银装素裹了。雪花挂满了树枝,光秃秃的树枝变成了银条。雪花飞进小河,河面蒙上了白纱,盖满雪花的小河就像是给大地妈妈盖到肩上一条围巾。雪花落到田野,给小麦盖上了厚厚的雪毯。让麦苗暖暖的过冬。“瑞雪兆丰年”明年一定是个丰收年。

  冬天啊,你撒下满天瑞雪,裹着春天睡,可是到头来,你却情愿让冰清玉洁的肌体化作万里春水,无私的、慷慨的去浇灌,去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候,你却悄悄的消失了,被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你,孕育春而不发春,可谓是“留取丹心照汗青”啊! 我爱你,冬!

《四季》教案11

  一、联系生活,激趣导入

  1、师:“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?”(冬天)

  (教师结合回答,把“冬”的生字卡片粘在黑板上,学习、认读。)

  师:“你是从我们身边哪儿发现的?”(略)

  2、师趁热打铁:那一年中,除了秋季,还有哪几个季节?(春天、夏天、秋天)

  (相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”)

  3、在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢?

  学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点。只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把激励的话语送给他们,以便提高学生发言的积极性。

  4、顺趣导入:同学们,大自然就像一位神奇的化妆师,会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明,运用明亮的眼睛,通过自己的观察,一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起,我们就称它们为——四季。(板书课题,生齐读)

  二、创设情境、感知形象

  1、创设情境:大自然这个化妆师,装扮了如此美丽的四季,有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一遍。(学生读题)今天,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。

  2、课件出示注音的词语:草芽、荷叶、谷穗、雪人(个别读、抽读、全班齐读等)

  注意:“草”和“穗”读平舌音

  3、出示图片感知形象:草芽、荷叶、谷穗、雪人

  说说四位朋友各长什么样?(学生用自己的语言描述看到的景物)

  4、学习词组,课件相机出示带注音的词组:尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人(自由拼读、指名读、齐读)

  5、去掉拼音,再读一读。(开火车、开双轨火车读)

  三、整体感知,流利朗读

  1、猜一猜:这四位朋友分别喜欢哪个季节?你是怎么知道的?(相机板书)

  2、自由朗读。师:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读,要求:圈出生字,读准字音,读通课文。

  3、指名轮读课文。(评价)

  4、教师有感情地范读。师:猜猜,老师昨天预习这篇课文,读了多少遍?公布答案(至少说10遍)5、同桌检查读。6、哪个字容易读错?正音,指名读,齐读。(如鞠着躬)

  四、有感情地朗读

  读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)

  让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。”

  1、走进春天

  一生站起来说:我觉得春天写得美。

  “那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

  一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题:草芽是什么?

  学生思考后说:刚刚发出的小芽。

  “它是什么样子?”

  “尖尖的。”

  接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。

  “你能从图画上指给大家看看,’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的?

  “那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?

  学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……

  随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。

  刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?

  生回答说:软软的、嫩嫩的

  “那在朗读时,你认为该怎样读?

  “慢慢读;轻轻读。

  “那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。”(指导学生朗读)

  2、走进秋天

  我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。

  “谁在向我们报告秋天的到来。”

  “谷穗。”

  “它是什么样子”?

  “弯弯是什么样子?大家一起学一学”?(生做弯弯的动作)

  “你还发现什么是弯弯的?

  “香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的……

  “在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?

  “鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的`样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?

  生答道:/article/它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰……

  我指着课件对学生说:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么?四季教学设计教案第一课时

  “我们成熟了,把我们带回家吧;秋天是一个丰收的季节“。

  “是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?

  3、走进夏天和冬天

  教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作能力。

  学习过后我问:与同伴合作得愉快吗?“你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家?

  “我认识了圆圆,我会用“圆圆”说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的。”

  我把“圆圆”板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话。

  学生接着说:“荷叶告诉我们夏天到了,’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。

  我鼓励学生说:用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……

  一个小组的同学站起来说:“我们觉得雪孩子很顽皮。”

  板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗?”

  五、巩固识字,做识字游戏

  四季教学设计教案第一课时

  六、借助图画,积累运用

  1、借助图画、背诵课文。课件出示图画,我对同学们说:同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?

  2、学生借助图画,背诵课文。3、汇报背诵。(个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵)

  七、指导写字。

  1、教师讲述并范写两个字。(七、儿)

  2、学生在书本上练习书写。

  注意:教师强调坐姿,引导学生注意“三个一”。

  内容概括:这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时,25-四季,希望对你有帮助!

《四季》教案12

  一、教材分析:

  张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

  四季犹如生命,生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。

  人生,有播种的春,有耕耘的夏,有收获的秋,也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的,但每个人的四季却又是迥异的,《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获,教师对此必须加以必要的引导。

  二、教学目标:

  知识目标:积累语言基础知识和课内名句

  能力目标:结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义;用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

  情感、态度和价值观目标:以课文为引,通过小组合作、探究、讨论、交流,共同探讨疑难问题,学生能通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。

  三、学情分析:中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限,对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的.感情和人生信念,是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神,对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么,我先让学生理解了作者写作本文的思想基础,也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革,更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题,学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德,抨击陋习的主旋律。

  四、教学方法

  1.案导学:见后面的学案

  2.授课教学基本环节:预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

  五、课前准备

  学生的学习准备:预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

  教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

  教学环境的设计和布置:六人一组,进行合作探究讨论并推一代表发言

  六、课时安排:1课时

  七、教学过程

  略。

《四季》教案13

  【活动目标】

  1、理解故事内容,知道快乐的孩子能找到更多的朋友。

  2、能愉快地与同伴交往。

  【活动准备】

  1、挂图,故事磁带。

  2、哭泣的仙女图片一张。

  3、各种各样的.玩具,数量少于幼儿人数。

  【活动过程】

  一、帮哭泣的小仙女想办法。

  1、出示哭泣的小仙女的图片。小仙女怎么啦?她为什么哭?

  2、你能让小仙女快乐起来吗?

  3、启发幼儿想办法让小仙女高兴起来,如:抚摸、说好听的话、表演节目、挠痒痒等。

  4、小仙女的朋友们也想了个好办法,让我们听听故事《小仙女的云》吧。

  二、理解故事内容。

  1、出示挂图,引导幼儿完整欣赏故事一遍。

  2、小仙女的头上有什么?这朵白云为什么会变?

  3、小动物想了什么办法让小仙女高兴起来?

  三、快乐的孩子朋友多。

  1、你愿意做个快乐的孩子吗?为什么?

  2、怎样才能有更多的朋友?

  四、结伴玩玩具。

  1、播放轻音乐,提供各种玩具,使幼儿轮流玩、合作玩,体会与同伴共同游戏的快乐。

  2、说说自己和伙伴一起玩是否高兴,有没有出现“小黑云”。

  【活动延伸】

  1、共同看有趣的书。

  2、共同玩新玩具,需轮流玩、合作玩。

《四季》教案14

  活动目标

  1、熟悉儿歌并能根据不一样季节的花儿进行语词替换。

  2、感受儿歌的韵律美。

  3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的完美。

  活动准备

  1.四季特征明显的花:玉兰、桃花、菊花、梅花等。

  2.《我让世界更美丽》配乐故事。

  3.儿歌“四季花开”。

  活动过程

  一、听故事,导入儿歌。

  1、讲述故事《我让世界更美丽》

  教师:是谁想让世界更美丽,她做了什么事让世界美丽呢?我们一齐来听听故事吧。(音乐起)

  教师有感情的讲述故事。

  2、根据故事情节中“花儿”的资料引出儿歌《四季花开》。

  二、熟悉儿歌《四季花开》。

  1.教师朗诵儿歌《四季花开》,幼儿初步熟悉儿歌资料及韵律。

  2、教师出示儿歌范例,引导幼儿跟着节拍一齐朗诵,进一步熟悉儿歌。

  3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

  三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

  [春天部分]

  1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还明白哪些花在春天开放”

  2、教师出示相应的花卉图片,引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

  3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

  [夏天部分]及[秋天部分]

  儿歌学习形式同上。

  [冬天部分]

  在引导幼儿进行语词替换时,可根据幼儿掌握情景鼓励幼儿用不一样的方式来打节拍表现儿歌,如拍腿、跺脚等。

  四、活动延伸:一件完美的.事

  教师:你觉得除了种花,还能够做什么事,能够让世界变得更完美呢?孩子们,你们已经明白了做一件让世界变得更完美的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。你能够把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也能够把心里想好的事画出来,记录下来,长大以后去做。明白吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更完美!

《四季》教案15

  教学目标:

  1、认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。

  2、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

  3、模仿课文,说说自己喜欢的季节。

  教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。

  第一课时

  一、激趣导入

  师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

  师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?(预设:春夏秋冬)

  师:它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图,说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画,贴字:夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,随机纠正读音)真棒!我们一起来拼读!

  师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为——四季!(板书:四季)齐读课题!

  二、初读课文,读准字音,学习生字

  1、初读课文

  师:好。那请同学们打开课本,自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时,那该怎么办?(预设:问同桌,拼拼音,问老师)

  师:小朋友们的办法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来,借助上面的拼音拼读,或与同桌互相交流,也可以问老师。老师很乐意帮助你们。

  2、学习生字

  师:刚刚老师走了一圈,发现小朋友们都读的.非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟它们交朋友。

  师:好,请同学们仔细看,认真读。认清了请跟老师打一声招呼。

  生:我会读(生起来读自己会读的字,师随机纠正,并提示生需要注意的地方。如:“说”是翘舌,“是、叶、圆”是整体认读音节)

  师:现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读,生跟读,小组读)

  过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读,齐读)

  师:真行,都能叫出它们的名字了,那又该怎样把它们记住呢?同桌之间互相交流,想一想:有什么好办法能很快地把它们记住?

  师:现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!(生用开火车的方式口头组词)

  师:我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了,那放回课文中的话,你还认识它吗?

  3、再读课文

  A、自由读。(要求读准字音,不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话?)→做评价

  B、反馈。(共有四句话)

  那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文,下面的同学认真听,把它里面所写的景物找出来。

  4、第三遍读课文(指名读)

  师:每个季节都有谁在和谁说话呢?

  生:春天:草芽和小鸟

  生:夏天……

  过渡:他们到底在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

  三、分析字形,指导书写

  引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。

  学生观察字形。

  提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

  学生练习书写,每个字练写两遍,反馈评价。

  四、布置作业,课外延伸

  师:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。

  师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?

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