桥教案

时间：2022-08-20 19:01:00 教案我要投稿

【精选】桥教案范文汇编八篇

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的桥教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】桥教案范文汇编八篇

桥教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，

　　2、理解“相衬相映”等词语的意思。

　　3、深入研读课文，

　　4、培养学生整体感知和语感能力。

　　5、感受家乡的美丽，

　　6、激发学生热爱家乡的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：培养学生整体感知和语感能力。

　　教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（1）导入新课

　　出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。（旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。

　　（2）初步体会文章的美

　　一、看录相感受美国：先让学生看课件（江南水风光片并配上课文录音）说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？

　　二、初读课文，自学生字新词

　　要求：

　　１、读准生字；联系课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。

　　２、检查自学情况。

　　3、围绕“长相忆，

　　4、最忆家乡的桥”进行教学。

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。

　　２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。重点指导：

　　Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。

　　Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的'刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。

　　实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

　　通过各种形式的读，读出自己的感悟。

桥教案篇2

　　一、教学思路：

　　《仰卧推起成桥》是小学三年级教材中技巧项目。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。此内容安排四次课为一教学单元，本课为第一次课。教师依据《课程标准》中"健康第一"指导思想，结合学生年龄特点设计教学思路，运用诱导启发、鼓励等方法培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。在辅助教学中，通过小组合作游戏，培养学生的合作意识，使学生在情趣盎然、愉悦的心情中完成教学任务。

　　二、教学任务

　　1．初步学习《仰卧推起成桥》的动作方法，发展腕、臂、肩带和腰腹力量及柔韧性。

　　2．通过游戏发展学生奔跑能力，培养学生合作意识。

　　3．渗透环保意识，培养克服困难的精神和创新能力。

　　三、教学过程

　　1．开始与准备部分

　　通过游戏导入准备活动，使学生紧张的情绪得以放松，再通过一般性准备活动，使身体关节、韧带、内脏器官等做好生理准备。

　　2．基本部分

　　在教学中，采用诱导性练习--"背背驮驮"进入主教材，使学生轻松愉悦的进入到课的基本部分，激发学生的学习兴趣，又通过教具演示、教师示范、顺口的歌谣，使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。对动作方法有了初步了解。再通过小组的学习进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。在辅助教学中，设计?qut;我心中的奥运村"为主题的接力绘画游戏，学生通过小组合作表达对奥运的期盼心情。

　　3．结束部分

　　课的尾声采用放松小游戏"钻山洞"，使学生身心得到放松。

　　〖评析

　　一、激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的课程他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证学科教学的顺利进行。这节课，我们看到教师已经改变了传统的教学观念，教师深入钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学手段进行练习。在进入专项准备活动后，以四人小组形式进行教学活动，同学之间互相指导、纠正动作，集体游戏，教师在教学设计很有创意，培养了合作、参与、团结、竞争的精神，教师再根据学生年龄特点，将技术动作要点编成歌谣，通过教师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，提高了教学效率。不仅使学生掌握运动了技能，提高了身体素质，而且调动了学生主体能动性，学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣。达到体育教育的目标。

　　二、以人为本，以学生发展为中心

　　基础教育工作要想得到根本的转变，最重要的是教师观念的转变，只有在新的教育观念指导下，才会有新的教育实践。在本课学习的过程中，学生自己选择练习方法，自己选择练习同伴，体现了"以人为本，以学生发展为中心"的教学思路。培养了学生参与意识、合作意识，学生在宽松愉快的环境中，学习潜能被激发出来。学生真正成为了学习的主体。学生间相互帮助、相互协作，学生体会到了成功的快乐，能力得到了提高，思维能力得到了发展。学生真正成为了课堂的主人，充分体现了新理念，新思路。

　　三、学科整合，全面育人

　　随着课改的推进,教师们越来越注重在课堂教学中对学生各种能力的培养，掌握各种学习方法，但我们在教学中往往忽略了对学生进行情感教育。本节课教师在教学中巧设情境，在《仰卧推起成桥》引入时出示精美的图片，展示北京古今"千姿百态、瑰丽多彩" 的桥。在游戏教学中，教师创编的游戏《我心中的奥运村》绘画接力比赛，是以申办奥运成功为契机，呼唤更广泛的公众环境意识，参与宣传北京的新形象，热爱北京的教育，迎接绿色奥运的到来，收到了较好的效果。

　　是小学三年级教材中技巧项目。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。此内容安排四次课为一教学单元，本课为第一次课。教师依据《课程标准》中"健康第一"指导思想，结合学生年龄特点设计教学思路，运用诱导启发、鼓励等方法培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。在辅助教学中，通过小组合作游戏，培养学生的合作意识，使学生在情趣盎然、愉悦的心情中完成教学任务。

　　二、教学任务

　　1．初步学习《仰卧推起成桥》的动作方法，发展腕、臂、肩带和腰腹力量及柔韧性。

　　2．通过游戏发展学生奔跑能力，培养学生合作意识。

　　3．渗透环保意识，培养克服困难的精神和创新能力。

　　三、教学过程

　　1．开始与准备部分

　　通过游戏导入准备活动，使学生紧张的情绪得以放松，再通过一般性准备活动，使身体关节、韧带、内脏器官等做好生理准备。

　　2．基本部分

　　在教学中，采用诱导性练习--"背背驮驮"进入主教材，使学生轻松愉悦的进入到课的基本部分，激发学生的学习兴趣，又通过教具演示、教师示范、顺口的歌谣，使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。对动作方法有了初步了解。再通过小组的学习进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。在辅助教学中，设计?qut;我心中的.奥运村"为主题的接力绘画游戏，学生通过小组合作表达对奥运的期盼心情。

　　3．结束部分

　　课的尾声采用放松小游戏"钻山洞"，使学生身心得到放松。

　　〖评析

　　一、激发学生的学习兴趣

　　二、以人为本，以学生发展为中心

　　三、学科整合，全面育人

桥教案篇3

　　目标：

　　1.学会一种新的审美视角，读懂桥之美，欣赏桥之美

　　2.品味本文诗一般的描写性语言

　　难点：

　　通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生欣赏水平

　　方法：

　　朗读欣赏自主学习合作探究

　　教学流程

　　一、欣赏导入

　　很高兴有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能面对面交流就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？

　　出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　大家都读过这两句唐诗吧，美不美？

　　明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空、大地这些块面衬托、配合，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。

　　其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今天我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁欣赏的，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水平。板书：桥之美。

　　简单最新讲座：

　　王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩

　　王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用

　　这是当代著名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创造了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，中提到了很多桥，他认为有些不美，有些却很美。

　　二、整体感知

　　请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？

　　注意作者并没有直接说不美，但从他的语言倾向来看，是并不美的。

　　南京长江大桥、钱塘江大桥等

　　三、自主学习

　　1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的原因

　　不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应配合，不协调。

　　2、既然“孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他的'景物形成点、线、面的呼应配合”是这些桥不美的原因，那么作者的着眼点又是什么呢？

　　请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。

　　明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。

　　如果：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？

　　桥与周边的景物要协调、呼应、配合才行。如果用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？

　　即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。

　　得出结论前用了三个关联词语强调：注意：“并非……也并非……而是……”

　　（齐读这句话）

　　四、合作探究

　　吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些美丽的桥来教我们欣赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。

　　哪位同学愿谈谈你的发现？（如果学生沉默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思考？）

　　待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（欣赏桥之美的同时也欣赏语言的美）

　　然后小组推荐代表展示(每个组先推荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。

　　品味、赏析“桥之美”：

　　（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　明确：写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告诉了我们如何用“美学”的眼光来审视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与周围环境已融为一体。

　　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

　　明确：写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

　　赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

　　（学生展示后全班齐读这几句）

　　（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

　　明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。

　　（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

　　明确：写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照又和谐统一。

　　归纳：

　　（1）乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛配合的开阔疏朗之美

　　（2）江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美

　　（3）宽阔水面上的长桥——长桥与娴静的水面配合的灵动和谐之美

　　（4）广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流配合的安闲、对照之美

　　小结：以上这些优美的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，让我们如沐春风，如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥，它们或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，正是这些关键作用作用构成了桥之美。

　　5、根据我们对上面一些例子的学习，我们来总结一下：桥之美，美在哪里？

　　明确：能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

　　那么，这个规律我们是怎样得出来的呢？

　　明确方法：个别例子——抽象规律

　　五、欣赏表达

　　既然我们已经从中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用一用呢？

　　出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥之美的规律和方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了…….的美的句式写话或说话。

　　六、课外延伸

　　其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。（可以问一个拓展问题）秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了，我们云外的校园不是很美吗，那是因为注意了建筑物与绿化的协调、配合。

　　我们这一堂课只是一个例子，实际上，欣赏艺术的方法是多样的，介绍艺术规律的也很多，如果大家有兴趣，我建议同学们课后去读读著名建筑学家梁思成写的《重复与变化》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。

　　小结：大千世界，可谓精彩纷呈、千姿百态，希望同学们掌握更多的艺术规律，更好地发现和欣赏生活之中的美和艺术之中的美！

桥教案篇4

　　教材分析

　　《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

　　学情分析

　　阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。

　　一、让课堂书声琅琅

　　《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。

　　3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的'英勇行为的崇敬之情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。

　　教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.揭题质疑：

　　看了课题，有什么疑问?

　　学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

　　2.解决问题：

　　学生将搜集到的有关历史材料进行交流。

　　相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　二、初读指导

　　1. 自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　2. 检查自学情况。

　　(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。

　　(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

　　(3)指名分自然段读课文。

　　3. 指导分段：

　　(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　(2)指名分段，并说说理由。

　　第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

　　板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

　　5、卢沟桥烽火

　　1、生字生词

　　2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

　　第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。

　　学生学习活动评价设计

　　(1)习字册上习字。抄写词语

　　(2)解释加点字

　　同仇敌忾万籁俱寂众寡悬殊如火如荼猝不及防

　　教学反思

　　了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。

　　1. 自由朗读最后一段。

　　2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小组推荐代表讲述英雄故事。

桥教案篇5

　　【教学目的】

　　１、初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。

　　２、学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

　　３、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

　　【教学设想】

　　在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才干把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的实质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物实质特征的关系讲明白。

　　学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比如）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

　　注意不要讲成有关桥梁知识的课。

　　布置两课时。

　　第一课时

　　〖教学重点

　　中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。

　　〖教学过程

　　一、检查预习，解题

　　１、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元

　　２、解释词义和字义：

　　惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦

　　（以上两项可出示小黑板或利用投影。）

　　３、讨论课题：

　　⑴ 分析“中国石拱桥”达个短语的结构。

　　名词性偏正短语。

　　中心词──“桥”

　　几个定语──“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

　　⑵ “拱”字释义：

　　拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

　　“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

　　４、解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

　　请问：桥有哪几类？

　　首先应明确分类规范。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的.、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

　　二、中国石拱桥的特点

　　为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在七年级学《大自然的语言》和《人民英雄永垂不朽》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

　　教师归纳。板书：

　　石拱桥

　　（１～２）中国石拱桥：古代状况（３～９）中国石拱桥：当代发展（１０）

　　１、石拱桥的特点：

　　找一位同学朗读第１、２段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

　　教师归纳。板书：

　　出现──较早

　　形式──优美

　　结构──坚固

　　作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。

　　明确：

　　神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比如是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

　　“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

　　第１段说明石拱桥形式优美，第２段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。

　　２、中国石拱桥的特点：

　　第３段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

　　教师归纳。板书：

　　悠久的历史──历史悠久

　　几乎到处都有──多而广

　　大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

　　从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。

　　根据：

　　⑴ “悠久”更强调了时间早；

　　⑵ “旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且标明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

　　赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

　　三、中国石拱桥的杰作之──赵州桥

　　文章在４、５两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

　　教师归纳。板书：

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第４段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还坚持着原来的样子”，说明了它的坚固和美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

　　第５段桥的长、宽数据，标明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物和其道理做解说。

桥教案篇6

　　教学目的

　　1．理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　2学会如何欣赏诗歌。

　　3．学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　重点难点

　　1．重点：

　　（1）理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反驳的。

　　（2）学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。

　　2．难点：学会诗歌的欣赏。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．查工具书，解释下列词语。

　　考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

　　望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去和会，做出错误的解释。

　　脸炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，大家都称誉。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。

　　无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

　　揆情度理（kui2）：依照一般情理推测揣度。

　　索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。

　　牵强和会：把关系不大的事物勉强地址在一起。

　　招徕：招揽。

　　无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。

　　2 .阅读全文，考虑预习提示中的问题。

　　二、导入

　　孟子说过“尽信书则不如无书”，这就告诉我们对书中的话不可全部相信，要有怀疑的精神。这篇课文就是教我们质疑的方法。

　　三、正课

　　1．速读全文，给课文编写阅读提纲。

　　第一局部（l～2段）：引用诗歌提出反驳的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

　　第二局部（3～7段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眼”的新解进行反驳。

　　第三局部（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

　　2.提问：课文第里段提出反驳的对象后，为什么写“初听觉得很新鲜，同时也对自身过去望文生义的理解感到羞愧”然后文笔一转，又提出自身的疑问？

　　讨论并归纳：因为考证的内容是前人未说过的`所以觉得很新鲜，同时，因为他人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自身却未能做到感到很羞愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。

　　3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？

　　讨论并归纳：连用3个问句引起读者的深思。

　　4．提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？

　　讨论并归纳：略

　　四、小结

　　欣赏诗歌，要注意体会其中的感情内涵，捕获诗人切实的思想感情，加以领悟。要从字里行间体会诗的意象，通过想象联想再现诗歌所描绘韵画面，欣赏其中蕴含的美。要注意诗中的比喻、象征的内涵，防止理解上的实指性。还要学习诗歌精粹的语言，欣赏诗歌遣词造句的精练、优美、音乐性，讲究变化。

　　五、作业

　　l．完成课后练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读陆游《十一月四日风雨大作》，回答问题。

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　1．赏析有误的一项是（）

　　A 全诗由述志和记梦两局部组成，两者之间的因果关系。

　　B．诗中“尚”字表示了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。

　　C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

　　D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

　　2 请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读全文，体会课文如何逐一反驳‘’新解”的。

　　二、导入

　　上节课，我们从作者对《枫桥夜泊》的欣赏中，知道了如何欣赏诗歌，

　　这节课我们要体会作者在反驳“新解”时，始终结合诗的艺术形象和意

　　境，这是鉴赏诗歌的钥匙。

　　三、正课

　　1．提问：作者在第3段分几个层次来反驳？有语言标志吗？

　　讨论并归纳：按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

　　2．提问：第3段如何分3层反驳的？

　　讨论并归纳：

　　第一层：先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。结论是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反驳。先驳‘呜啼”，认为在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。引诗词曲为证：

　　（l）乐府中有《乌夜啼》的曲名和刘义庆作曲的传说。

　　（2）乐府琴曲歌辞有《与夜啼引》。

　　（3）唐教坊曲和后来的南北曲都有《乌夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，乌鹊南飞”之句。

　　结论：在特殊情况下，乌鸦受到惊扰会夜飞啼叫。

　　第二层：再驳“乌啼桥”，认为无文献史料证明其修建时间。或是由好农之徒和会命名的。举梁祝故事为证。

　　第三层：再驳“月落乌啼”从桥的地形接情度理，认为“不可能使人产生月亮从那个方向落下去的印象”。

　　3．提问：你觉得这样反驳合理吗？

　　讨论并归纳：略。示例：反驳的第二层，桥的位置在河上，而船的位置在桥下的河面上，位置是低于桥的。

　　4．提问：第3段是直接驳论点，还是通过驳论据、论证来驳论点的？

　　讨论并归纳：通过驳论据来驳论点。

　　5．提问：第4段是怎么反驳“江枫”新解的？

　　讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫”是指寒山寺前两座并排的姐妹桥。

　　先驳“江枫”桥名。把江村桥和枫桥合并简称“江枫”，不合古人今人的语言习惯。

　　再驳“江枫”的实指，破坏了诗歌形象和意境。

　　再驳“江枫”的实指，退一步讲假如“新解”成立，那么诗歌应该改名。

　　这一段直接驳论点。

　　6提问：第5段是怎么反驳“愁眠”新解的？

　　讨论并归纳：先树起批驳的靶子。“新解”作者认为“江枫渔火对愁眠”，就是江村桥、枫桥、渔头，对着愁限山的意思”。论据是“运河两岸，对着寒山寺大约两公里远有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“渔家既然掌灯，那“眠’字就无从解释了。”

　　先驳“愁限”的实指，抹去了诗歌主观感情的色彩，使这句诗索然无味。

　　再驳“愁眼”的实指，破坏了全诗的意境。

　　再驳“愁眠”的实指，无文献资料证实，或是好壮之徒和会命名的。

　　再驳“愁眠山又名孤山”的论据的不合理性。

　　再驳“渔家既然学灯，那‘眠’字就无从解释丁”论据的不合理性，认为“渔家掌灯”与旅客“眠”之间无必定联系。

　　这一段既驳论点又驳论据。

　　7．提问：第8段总结作者的观点是什么？

　　讨论并归纳：作者认为这样的“新解”，把一字一词都落实到具体事

　　物上，结果就会使诗的意境全失，兴味索然。

　　8．提问：作者反驳这些“新解”为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？

　　讨论并归纳：因为分析诗歌的艺术形象和意境是鉴赏诗歌的钥匙，

　　假如丢失了诗歌的艺术形象和意境，则诗歌的美感也无从谈起。

　　四、小结

　　本文针对“新解”的观点，逐一进行反驳。反驳既有直接驳论点。也有通过驳论据来驳论点。反驳的论据充沛，批驳有力。在反驳中始终结合诗的艺术形象和意境，做到合理合情。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读杜甫《春夜春雨》，选出理解不正确的一项（）

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晚看江湿处，花重锦官城。

　　A ．开头两句，诗人运用拟人的修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来

　　B．中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人爱雨之心。

　　C．最后两句，诗人设想雨后晨景：雨过天才晴，成都城中处处落英缤纷。

　　D．全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、“润”、“细”、“湿”等字却可以体会出诗人喜雨之情。

桥教案篇7

　　教学要求：

　　1、学会7个字，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文学习。感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　课前准备，学生画自己见过的桥。

　　1、同学们，你们见过什么样的桥?(学生拿着画介绍，并贴在黑板一角)

　　2、同学们介绍的有用木头造的桥，有用石头造的.桥，还有用水泥早的桥、钢铁造的桥。

　　3、玻璃、纸、盐各有什么特点?(玻璃碗，易碎;纸薄，易破;盐易化)而这些东西却可以用开造桥呢?此时，你想说什么?

　　4、板书课题，《奇妙的桥》。

　　二、过桥识字游戏

　　背景，黑板上画一座桥，生字摆右边。

　　1、生自由认读生字。

　　2、同坐互读，正音。

　　3、指名上来读会认的字，读对了就让自己“过桥”。

　　4、出示生字组成的词语在右边。

　　5、学生读词语，把生字和他的朋友送同学。

　　三、初读课文，感知大意

　　1、自由读文，要求把课文读通顺，读流利。

　　2、小组内进行朗读接力。小组成员每人读一自然段，依此进行，读完全文。读完后，小组成员互相纠正读音。

　　3、全班展示。每组选一名代表在全班展示。选5名学生分自然段朗读全文。

　　4、再读课文，找找课文中学会哪几种神奇的桥?指名答，师随机板书。

　　四、小组合作，自学生字

　　1、抽读卡片并口头组词。

　　2、小组合作识记生字。A观察B讨论C汇报

　　3、生提出难写的字，师范写。

　　4、生描红，练习。

　　5、作业展评。

　　第二课时

　　一、学习新课

　　1、游戏：听音找卡片。

　　2、齐读生字。

　　二、指导朗读，感悟课文

　　1、指名读第一自然段。

　　2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。

　　3、你喜欢哪种桥?指名说。

　　请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。

　　4、全班交流，重点指导说好第二自然段。

　　(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什么特点?

　　(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?

　　(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。

　　5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。

　　结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。

　　6、用多种形式练读三、四自然段。

　　7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。指名说，齐读。

　　三、拓展延伸，说说画画

　　1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?

　　2、生交流自己的想法。

　　3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。

　　4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥?

　　板书：

　　23、奇妙的桥

桥教案篇8

　　一、选定主题

　　期中考过后，我开始了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。

　　二、组建团队

　　由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。

　　三、制订计划

　　参照课本上的活动，我给每一组的具体活动任务分别是：

　　1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报（小组全员合作完成）。展示成果时由小组派代表上讲台解说主题、版面设计和材料选取等方面的内容。

　　2、写桥：仔细观察一座桥，并了解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字（小组成员个体完成）。小组讨论（教师做指导）找出最符合要求（介绍性）的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组（他们组出竞赛题）同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的`经验，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。

　　3、画桥：设想未来的桥是什么样子的，画出来（小组成员个体完成）。小组讨论找出符合要求（未来）的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。

　　4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题（小组全员合作完成）。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵活把握，以竞赛时间20分钟为宜（教师做指导）。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。

　　四、开展活动

　　我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。

　　五、展示成果、反思总结

　　第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。

　　我将这节课分为四个环节：

　　1、教师导入

　　2、分小组展示、

　　3、教师总结、

　　4、布置作业。

　　分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。