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《叶公好龙》教案

时间:2022-07-04 15:34:04 教案 我要投稿

《叶公好龙》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的《叶公好龙》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《叶公好龙》教案

《叶公好龙》教案1

  教学目标:

  1、学习《叶公好龙》,读懂课文内容,并理解寓意。

  2、展开想象,复述《叶公好龙》。

  3、学习文中的写法,用“总起一分述”的方法写一段话。

  第一课时

  一、谈话导入

  师:同学们,上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?

  鼓励学生积极发言,全班交流。

  师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。

  二、初读课文,自主识字。

  1、学生自由读课文,边读边连词划出生字。

  2、小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。

  3、集体检查:

  (1)多音字:

  好hǎo()发fā()还huán()

  hào()fà()hái()

  (2)辩字义:

  牖:窗户。窥:偷看。凿:凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。

  写:古时候是“画”的意思。

  三、再读课文,感悟寓意。

  1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读,当真龙来了,他的表现又是怎样?

  读一读。

  2、学生自由朗读。

  3、指明读,分角色读。

  4、指导背诵。

  5、揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真正喜爱。这就告诉我们,做人要做表里如一的人。

  四、总结。

  1、学了寓言后,你懂得了什么道理?

  2、你还知道哪些寓言故事?

  第二课时

  一、启发谈话,引出课题。

  1、寓言

  2、齐读课文。

  二、品读课文,感知质疑。

  1、自由读,边读边想:读懂了什么?有什么疑问?

  2、指名读,其他同学及时指正。

  3、交流。

  三、细读课文。

  1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?

板书:非常喜欢

  指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)

  2、叶公真的`喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了

  齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)

  3、模仿说话,练习写法。

  (1)小结写法:围绕一个意思,可以从几个方面,也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

  (2)激情说话:能用这样的方法介绍你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,准备说哪一点?→交流。

  (3)写话练习。

  (4)交流、点评。

  (5)师范说。

  4、展开想象,创造性地复述《叶公好龙》

  板书:真龙听说、想、说、做

  四、揭示寓言。

  1、你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)

  2、寓言要告诉我们什么?(表里如一)

  3、交流寓意。

  五、拓展延伸,总结全文。

  1、听一则寓言,说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

  2、间阅读,说寓意。

  3、总结全文。

《叶公好龙》教案2

  教学设想与目标

  1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  2、理解课文内容,引导同学通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育同学要心口如一。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

  4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

  教学准备

  课件、录音机等。

  教学重点、难点

  虽然同学接触过古文,但是它与文言文相比,在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让同学读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

  教学过程

  一、成语入手,激趣导入

  1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答,教师相机板书:叶公好龙。

  2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

  【设计意图:由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】

  二、初读寓言,整体感知

  1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)

  2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,和时纠正。全班齐读一遍。

  3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找同学读,评价、纠正;再用自身喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

  【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展同学能力都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读,同学乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

  三、回顾学法,合作解疑。

  1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,同学总结出学习古文的许多好的方法。

  2、由难入手,自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

  3、运用方法,自主、合作译文。(课件出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

  4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句:“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?

  同学们,还有哪些问题你是通过学习,自身解决了?你也可以提出来考考大家。

  老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的`字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?

  【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让同学在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,同学以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了保守,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持,做到乐读趣学,学有所得。】

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

  2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

  【设计意图:发明性的设计问题意图在于明理,拓展了同学的思维空间,让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深,体情悟道自然不刻意。】

  五、演一演,背一背

  下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发同学:假如用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班同学都能背过。

  【设计意图:演一演为同学的诵读提供了空间,将同学带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作顺序,为同学背诵做铺垫,使朗读扮演相辅相成,理解背诵相得益彰。】

  六、探究作业

  1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听,并考考他们。

  2、给叶公写信,告诉他如何做一个心口如一的人。

  3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

  【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】

《叶公好龙》教案3

  教材分析:

  《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好

  教学设想与目标:

  知识与能力:掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  过程与方法:

  1、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

  2、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

  情感态度价值观:搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

  教学准备:

  录音机计算机

  教学重点、难点:

  虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

  教学时间:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》,还记得偷铃人的愚蠢吗?你能用自己的话说一说这个故事吗?

  鼓励学生积极发言,全班交流。

  师:今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书:叶公好龙。

  二、初读课文,自主识字。

  1。学生自由读课文,边读边连词划出生字。

  2。小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。

  3。集体检查:

  (1)多音字:

  好hǎo()发fā()还huan()

  hào() fà() hai()

  (2)辩字义:

  牖:you窗户。窥:kui偷看。凿:zao凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。写:古时候是“画”的意思。

  三、再读课文,感悟寓意。

  1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的`句子读一读,当真龙来了,他的表现又是怎样?读一读。

  2、学生自由朗读。

  3、指明读,分角色读。

  4、指导背诵。

  5、揭示寓意:这则寓言是比喻像叶公这样的人,口头上说爱好某事物,但实际上并不真喜爱。告诉我们,做人要做表里如一的人。

  四、总结。

  1、学了寓言后,你懂得了什么道理?

  2、你还知道那些寓言故事。

  第二课时

  教学目标:

  1、展开想象,复述《叶公好龙》。

  2、学习文中的写法,用“总起一分述”的方法写一段话。

  教学过程:

  一、启发谈话,引出课题。

  1、寓言

  2、齐读课文。

  二、品读课文,感知质疑。

  1、自由读,边读边想:读懂了什么?有什么疑问?

  2、指名读,其他同学及时指正。

  3、交流

  三、细读课文。

  1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?板书:非常喜欢

  指名读→为何这样读→指导读→师生共同读(总、分)

  2、叶公真的喜欢龙吗?见到真龙时的叶公怎么样?板书:害怕极了

  齐读→找词(表现他害怕的词)→说话练习(总起一分述)

  模仿说话,练习写法。

  (1)小结写法:围绕一个意思,可以从几个方面,也可以从怎么想?怎么说?怎么做?还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

  (2)激情说话:能用这样的方法介绍人你的一些情况吗?学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,准备说哪一点?→交流

  (3)写话练习

  (4)交流、点评

  (5)师范说

  4、展开想象,创造性地复述《叶公好龙》

  板书:真龙听说想说做

  四、揭示寓言。

  1、你觉得叶公是个怎样的人?(表面、心里、不一样)

  2、寓言要告诉我们什么?(表里如一)

  3、交流寓意

  五、拓展延伸,总结全文。

  1、听一则寓言,说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

  2、限时间阅读,说寓意。

  3、总结全文。

《叶公好龙》教案4

  一、导入

  1、同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗?(学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。)

  2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理?(指名学生回答)

  3今天,我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。

  (板书课题)“叶公”是谁?“好”怎么读?什么意思?叶公和龙之间发生了什么事?大家读了课文就能有一定的了解。

  二、初读课文,自主识字。

  师:好知道了课文题目的意思,我们来看一下课文主要写的什么内容。下面,请同学们自由朗读课文,要求:

  (1)读准字音、读通古文。

  (2)古今对照,理解古文含义。

  (3)阅读金钥匙,了解古今字义的不同。

  (4)叶公好龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来。

  (5)叶公见到龙有哪些表现?分别在两段文章中画下来。

  1、集体检查(小黑板出示):

  辩字义:我们先来看一下课文下面的金钥匙(读金钥匙),从金钥匙中我们知道了这里的“写”在古代是画的意思,“走”在古代是跑的意思。

  牖:you窗户。

  三、再读课文,感悟寓意。

  窥:kui偷看。

  凿:zao凿子,(挖槽或穿孔用的)一种工具。

  写:古时候是“画”的意思。

  走:古时候是“跑”的意思。

  师:好,下面我们继续来读课文,指名读文,集体评价

  1,结合译文,理解古文。

  2,从哪些句中看出叶公非常喜欢龙?

  板书:非常喜欢:钩以写龙,凿以写龙,屋室雕纹以写龙(指名回答)

  现在我们就去叶公家里面参观参观,叶公家里面怎么样?把你看到的告诉大家。

  参观了叶公家里之后,你有什么感觉?(叶公的家里到处是龙,他真的非常喜欢龙)

  大家想一想,叶公为什么要这样做呢?

  3,天上的龙听说了叶公的'事,真的就来了。叶公见到龙有哪些表现?

  板书:见真龙:弃而还走,失其魂魄,六色无主(指名回答)

  请大家看看,这几句里面哪一些是写叶公的神态的?哪一些是写叶公的动作的?画出来

  动作:弃而还走

  谁能来模仿一下他的动作?

《叶公好龙》教案5

  一、引题。

  通过前两课的学习,同学们对龙有了一定的了解和认识,那你们喜欢龙吗?(喜欢)古代有一个人和同学们一样都非常喜欢龙。今天我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题《叶公好龙》同学们刚才有个字字音读的很准。好是个多音字,在这里读四声,是什么意思呢?(喜欢)叶公好龙就是叶公喜欢龙。

  二、教学过程

  1、这则寓言同样是一篇文言文

  2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文?在学习时都采用了哪些学习方法呢?

  (①读准,②读懂包括对照译文、查资料或字典、小组讨论③读美)我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》

  3、首先要读准,(课件出示课文)请同学们打开书,听老师来读一读课文。(教师出示节奏,配古乐范读)

  请你们模仿老师读的感觉试着读一读吧。(学生读,教师巡视)

  4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同?(拗口,有抑扬顿挫)

  5、谁想读一读?(1、2个)

  6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫,真好。下面我们就要弄懂文章的意思。

  7、再读课文,画出你不懂的词语,句子,然后对照译文读懂,再与小组的同学交流一下,说说你都懂得了哪些词语,句子的意思。

  8、刚才同学们讨论的真热烈,这个小故事你们都读懂了吗?(那老师就来考考大家)出示“钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。”谁来给老师讲讲这句话是什么意思?在学习郑人买履的时候,老师讲过文言文与现代文,有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说?写:现代文中是写字,写作,描写,绘画。文言文:画

  文章中还有那个字古今意思不太一样?出示“弃而还走”走

  8、出示课件,谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事?(你讲得不错,看来的确读懂了,谁愿意再来讲一讲?;你基本讲明白了这个小故事,谁能讲得更准确?)

  9、弄懂了课文的意思,现在再读课文感觉肯定不一样。请同学们试着读读课文,想想怎样读就读美了?配乐(抑扬顿挫,读出人物的语气)

  10、你想对他说什么?

  你没带尺寸,可以用自己的脚亲自试啊。

  你太不懂得变通了;你真是顽固不化。

  11、你觉得他是一个怎样的`人?(顽固,自以为是)你能不能劝劝他?

  12、学习了这篇寓言故事你有什么收获?结合自己的生活实际谈一谈。

  希望同学们在学习生活中,遇到困难,麻烦能够懂得变通,对不同的事用不同的解决方法,不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误。

《叶公好龙》教案6

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

  4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

  教学重点:学生能否正确的断句,流利的朗读

  教学难点:创设情境加强对学生朗读的指导

  教学准备:课件、录音机等。

  教学课时:

  教学过程:

  教学环节

  教师教学活动

  学生学习活动

  成语入手激趣导入

  同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

  点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

  交流课前搜集情况

  初读寓言整体感知

  下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音

  检查生字认读情况。

  谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正

  朗读课文,整体感知。

  用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

  回顾学法合作解疑

  请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?

  课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的'问题写在黑板一角。

  刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

  同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。

  在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。

  由文明理拓展延伸

  1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

  2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

  演一演背一背

  下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?

  探究作业

  1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。

  2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。

  3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

《叶公好龙》教案7

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

  4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

  教学重点:

  学生能否正确的断句,流利的朗读

  教学难点:

  创设情境加强对学生朗读的指导

  教学准备:

  课件、录音机等。

  教学课时:

  1

  教学过程:

  一、成语入手激趣导入

  同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

  点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

  二、初读寓言整体感知

  下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音

  检查生字认读情况。

  谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正

  三、回顾学法合作解疑

  请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?

  课文的.大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

  刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

  同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。

  四、由文明理拓展延伸

  1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

  2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

  演一演背一背

  下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?

  五、探究作业

  1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。

  2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。

  3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。

《叶公好龙》教案8

  一、导入

  1、同学们,我们上学期学习了两篇寓言故事,谁还记得?我们知道了寓言的特点,谁来说一说?寓言就是通过小故事讲大道理。 评价:你说的很准确。

  2、今天我们再学一篇寓言,看看是不是又能学到一个新的道理。请大家齐读课题。板书:叶公好龙

  3、从课题你知道了什么?叶公非常喜欢龙。评价:这位同学非常会学习,他能够正确的读准字音,而且意思也说得非常正确。好这个字当动词,表示喜爱的意思时读四声

  4、理解了题意后,我们一起来回忆下,之前我们是怎样学习古文的?步骤是什么?评价:概括的很准确。

  先要读准字音,把文章读通顺;再对照译文,把文章读明白;最后展开想象把文章读精彩。

  预设:1、学生说时板书:读通顺。读明白。读精彩。 2、概括学生回答,板书

  二、读通顺

  1、这节课,我们将继续按照这个步骤学习。我们先进入第一环节,请大家小声读古文部分,争取把字音读准确,句子读通顺。

  2、全班交流,你想要提醒大家注意哪些字的读音?

  ①还xuan你为什么要提醒这个字?这是个通假字,在这里通旋,表示转动的意思。快把字音标在书上。

  ②施yi表示伸出、延伸的意思。 评价:读得非常准确。快把字音标在书上,自己都来读读这句话

  ③还有其他要提醒的字吗?预设:窥凿附牖

  3.现在我们一起来读读,把字音读准、句子读通顺。

  三、读明白

  1、古文多有意思呀!它与我们现代文的表达有很大区别,看来光把文章读通顺是不行的,还要把文章读明白,我们进入第二环节,对照译文把文章读明白

  2、回忆一下我们之前学习古文的方法,我们应该怎样学习古文?一人读

  古文、一人读译文。

  3、今天,我们继续用这个方法把文章读明白。

  两人合作,一人读古文、一人读译文,了解古文意思,看哪组最先读明白。哪组想为大家展示一下你们的学习成果?按句读。评价:这组同学声音特别洪亮,对照译文我们了解了故事的'整体意思。

  4、对于古文你们是否都明白了,我们一句一句来看一看。

  ①出示:叶公子高好龙,钩以写龙,凿以写龙,屋室雕文以写龙。你有没有什么收获?你发现古文和现代文有什么区别?

  A写:画提示:同学们可真聪明,都在对照译文来找。快来看看金钥匙告诉了我们什么,谁来给大家读读?小结:古文真有意思呀,同一个字意思是不同的。我们再找一找,还有没有新发现。

  B文:通,“纹”,花纹

  预设:刚才我们讲了还是个通假字,这段话中还有一个通假字,古代字义到现在发生变化的,对照译文找找是哪一个?这种情况在古文中是常常出现的,像这样,古代字义到现在发生变化的叫做通假字。理解了关键字的字义,自己再来读读这段话。 小结:这段话我们都明白了,我们继续学习。

  ②出示:于是天龙闻而下之,窥头于牖,施尾于堂。谁来说说这句话的意思。

  这段话你有没有什么想和大家分享交流的?谁来给大家读读这句话?小结:这段话我们都明白了,我们继续学习。

  ③出示:叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。

  预设:刚才金钥匙告诉我们了,这段话中还有一个字的意思古今不同,对照译文找找是哪一个?

  走:跑

  这段话你有没有什么想和大家分享交流的?我们一起来读读这段话。

  ④出示:是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也。

  这段话你有没有什么想和大家分享交流的?谁来给大家读读这句话?

  5、这则寓言文字虽然不多,却将故事给我们讲明白了。学到这里你还有什么想和大家分享的吗?2—3人

  评价:你在字义方面有收获,其他方面呢?

  你真是读明白了。寓意总结的很深刻。同学们赶快把这四个字批注在题目旁边。板书:言行不一

  6、这一次我们通过大家交流学习,我们真的将这则古文读明白了,我们来一起读读吧!

  四、读精彩

  1、我们把古文读明白了,我们还要向更高的标准看齐,再来把文章读精彩。

  2、揣摩叶公心理变化

  3、刚才的学习,我们想象了文章画面,揣摩了人物心理,相信你现在再读文,肯定能读得更精彩。

  4、自己大声地练习朗读。

  5、老师指导:朗读古文,注意体会人物心情的变化,读时要抑扬顿挫,快慢有致。注意停顿。

  出示:叶公子高/好龙,钩/以写龙,凿/以写龙,屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之,窥头/于牖,施尾/于堂。叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。是叶公/非好龙也,好夫/似龙/而非龙者也。

  6、指名配乐读文。(一至两名)

  五、联系生活,理解寓意。

  1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?板书:言行不一

  2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?

  此时此刻,你想告诫他什么呢?写在书上空白处。(2人)评价:的确如此。我们要表里如一。相信你的告诫能让他铭记一生。

  3、想一想生活中有没有叶公这样的人?

  展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

  4、预设环节:同学们,学的明白,读的也非常精彩,看看你能不能接受更大的挑战,试着把课文背下来。

  5、 小结:同学们,今天,我们又一次体会了寓言的特点,它虽语言简短,却寓意深刻。我们要言行一致,表里如一。

  六、作业:

  1、加上自己的想象,使寓言故事叙述得更生动。

  2、背诵古文。板书:读通顺叶公好龙,读明白讽刺读精彩言行不一

《叶公好龙》教案9

  教材分析:

  《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。

  教学设想与目标:

  掌握本课生字新词,并能理解其意思。

  2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。

  4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

  教学准备:

  录音机等。

  教学重点、难点:

  虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

  教学过程:

  一、成语入手,激趣导入

  1、交流课前搜集情况,引出课题。同学们,能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答,教师相机板书:叶公好龙。

  2、点出课题,激发兴趣。今天,我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁?好是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

  【设计意图:由好这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】

  二、初读寓言,整体感知

  1、朗读课文,整体感知。下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。)

  2、检查生字认读情况。(出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。全班齐读一遍。

  3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听,每一句话都读对了吗?再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。

  【设计意图:读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。读法多样,读的兴趣浓厚,使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

  三、回顾学法,合作解疑。

  1、前后联系,总结学法。请同学们回想:我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。

  2、由难入手,自主提出问题。课文的.大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

  3、运用方法,自主、合作译文。(出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。当然,也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

  4、集体讨论,研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(学生可能谈到的词句:写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗?

  同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?你也可以提出来考考大家。

  老师这里也有问题,看谁能解决?⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?⑵、是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听?

  【设计意图:本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。】

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回归整体,挖掘寓意。根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?

  2、联系生活,拓展开去。同学们,你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象:真龙回到天上以后,会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?

  【设计意图:创造性的设计问题意图在于明理,拓展了学生的思维空间,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,体情悟道自然不刻意。】

  五、演一演,背一背

  下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演,然后启发学生:如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?在此基础上,促使全班学生都能背过。

  【设计意图:演一演为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序,为学生背诵做铺垫,使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。】

  六、探究作业

  1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。

  2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。

  3、继续收集与龙有关的资料,办一次我所知道的龙手抄报。

  【设计意图:巧设作业,拓展延伸发展个性。】

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