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《对韵歌》教案

时间:2022-06-19 10:08:21 教案 我要投稿

《对韵歌》教案(通用15篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《对韵歌》教案,希望能够帮助到大家。

《对韵歌》教案(通用15篇)

《对韵歌》教案1

  教学目标:

  1.通过听读、看图想象的方法,认识7个生字。

  2.会书写一个生字“山”,认识一个新笔画“竖折”。

  3.正确朗读儿歌。

  教学重点:

  1.通过听读、看图想象的方法,认识7个生字。

  2.正确朗读儿歌。

  教学难点:

  会书写一个生字“山”,认识一个新笔画“竖折”。

  教学过程:

  一、游戏引入,激发兴趣

  我说天,我对地;

  我说黑,我对白;

  我说长,我对短;

  我说远,我对近

  看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错,快把你们说的小对子读一读,你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今天,我们来学一首小对子,这里面也有小对子,可他们就不是反义词了。出示《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)

  二、识字教学,图文结合

  1.齐读课题,认识对字。

  你能给对字找到他的好朋友,让他们组成词语吗?

  对手、对面、成对、对联、对错。

  2.教师范读。

  3.学生自由读。

  4.学习第一句【云对雨,雪对风】

  读着读着,快看,里面有一个生字宝宝跳出来了

  A:云图片记忆

  出示云的象形,你是怎么知道的.?

  原来我们的象形文字真有意思,一幅画就是一个字。

  B:云组词应用。

  C:图片学习雨

  D:声音导入学习风

  导语:一阵风吹过,把这些生字宝宝都吹到了一起,快来认识一下他们吧!

  5.学习第二句【花对树,鸟对虫】

  导语:看你们学得这么认真,又有对子小朋友跟大家见面了。

  A:学习花,组词积累。

  B:图片认识虫,组词识记虫。

  6.学习第三句【山清对水秀,柳绿对桃红】

  通过图片理解山清水秀

  柳绿桃红

  7.诵读儿歌

  三、加强巩固,写字教学

  1.开火车读生字。

  2.读要求写的生字。

  3.指导书写。

  (1)一看笔顺,认识新笔画

  (2)二看结构

  (3)三看关键笔

  (4)教师范写,学生观察。

  (5)学生练写,交流反馈。

  你们还想读这样的小文章吗?这篇选自《声律启蒙》,是一本非常有趣的书,从古代到现代,吸引了很多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。

《对韵歌》教案2

  教学目标

  1、让学生在反复的朗读中,进行渗透性识字。

  2、通过拓展语言环境进行归类识字,在其中体会到学习拼音识字的乐趣。

  3、背诵《对韵歌》。

  4、学习书写3个生字。

  学情分析

  一年级学生刚刚入学,而且学前的学习程度额不一样,班级里面很多孩子识字存在问题,所以帮助孩子归类识字,拓展语言环境来训练孩子的表达,在此基础上多元识字。

  重点难点

  通过拓展语言环境进行归类识字,在其中体会到学习拼音识字的乐趣。背诵《对韵歌》。

  教学过程

  第一学时

  教学活动

  【导入】对韵歌

  和学生对对子游戏

  指导读

  拍手读

  引出课题,齐读课题

  【讲授】对韵歌

  初读课文

  指生读儿歌

  指生领读

  学生自读,有不会的请教老师或其他同学

  拓展语境识字

  图片识字

  出示“云”图,指导学生说出天空中飘着几朵白云。

  出示“云”字,指导看“云”字上面的“二”像什么?用云来说个词语

  出示雨花图,指导学生说话,相机出示雨,花两个字。让学生自主识记这两个字。

  在书中圈出这三个字,同桌互相查看

  读一读这几句儿歌

  歌诀识字

  指生读中间的那句,出示“风”字,引导学生想想象外面的框和里面的撇点像什么。

  教学生歌诀:风婆婆有个大口袋,东风西风装进去

  把“风”字圈出来

  象形识字

  猜字游戏,出示鸟和虫的.甲骨文,让学生猜是什么字

  出示鸟和虫字,小结:他们与所代表的东西在形状上很相像,经过演变就变成了现在这样的文字了。

  找到儿歌有这两个字的一句读一读

  (四)学习最后两句

  1、接着往下读:山清对水秀柳绿对桃红

  2、掉对字读一读

  3、出示图片引导学生体会山清水秀

  4、理解柳绿桃红

  (五)识记对字

  1、在儿歌中每一行都出现的字是什么?

  (六)巩固复习

  1、指生读生字

  2、指读

  3、齐读

  4、同桌互查

  5、摘苹果

  四、再读儿歌

  1、指生读儿歌

  2、齐读

  【活动】对韵歌

  拓展识字

  1、老师中秋小长假去爬山看到:山上的花开了,地上有小虫子,小鸟在叫

  2、老师周六外出学习,提前看了天气预报:周六,多云,下午有雨还有风。

  3、为老师的出行提出建议

  【练习】对韵歌

  指导书写本课的三个生字:虫、云、山

《对韵歌》教案3

  一、学习要求会写的生字。

  (一)、学习书写生字“云”

  1.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。

  2. 引导生说出“云”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“云”这个字。

  4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成?分别是什么?(由“二”和“厶”组成)

  5.【部件本义】①“二”(同“上”)表示天空。②“厶”(胎儿)表示像胎儿那样的'云团。

  6.你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么?

  7.师小结:天空的云团,水蒸气上升遇冷凝聚成微小的水点成团地在空中飘浮叫“云”:云对雨。

  8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (三)用相似的方法学习以下生字:

  chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇,俗称“长虫”。

  指导书写时强调“虫”的笔画提。

  shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。

  指导书写时强调“山”的新笔画竖折。

  (三)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

  二、学习我会认的生字。

  课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。

  1.指名认读,纠正字音。

  2.多种形式朗读识记字形

  3.交流识记生字方法。

  三、课堂小结。

  巩固练习 作业布置

  板书设计:

《对韵歌》教案4

  教学目标:

  1、知识与技能:会3个生字,认识3种笔画。

  2、过程与方法:注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  3、情感态度价值观:正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

  教学重点:

  正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

  教学难点:

  正确书写3个字。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

  二、读儿歌

  1、自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。

  2、学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

  3、同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

  4、指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

  5、通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

  三、学习生字。

  1、学生读准每个生字的音。

  2、小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

  3、教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

  4、巩固生字的`读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

  四、了解字义。

  这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

  五、记忆生字的字形

  板书设计:

  对 韵 歌

  虫 云 山

《对韵歌》教案5

  教学目标:

  1.学会3个生字,认识3种笔画。

  2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。

  3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。

  教学重点:正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。

  教学难点:正确书写3个字。

  教学准备:生字卡片,小黑板

  教 法:培优辅差

  学 法:小组合作

  第一课时

  教学过程:

  一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。

  二、读儿歌

  1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号。

  2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑。

  3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音。

  4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确?

  5.通过读儿歌,你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

  三、学习生字。

  1.学生读准每个生字的`音。

  2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。

  3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。

  4.巩固生字的读音,做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与。

  四、了解字义。

  1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?想想,一会儿说给大家听一听。

  五、记忆生字的字形

  板书设计:

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  1.读不带拼音的生字卡片。

  2.指名读儿歌。

  二、书写生字

  1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。

  2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)

  3.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)

  4.学生看老师是怎样写的?

  5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。

  6.学生评议。

  三、巩固练习

  四、课堂小结。

  板书设计:

  课后反思:

《对韵歌》教案6

  教学目标:

  1. 通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。

  2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。

  3.正确认读“一”等7个生字。

  4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

  5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。

  教学重点:

  1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。

  2.正确认读“一”等7个生字。

  3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。

  教学难点:

  1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。

  2. 学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学准备:

  教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

  学生:每人一套“一”等7个生字字卡。

  教学时数:

  两—三课时。

  教学过程:

  一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

  (一)复习(PPT示):

  1.认读以下生字。

  天 你 他 地 人 我

  2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

  3.朗读课文《天地人》

  (二)激趣导入,明确主要学习目标:

  导语:同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课文题目。

  (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:② 金木水火土)

  (四)学习读课题。

  1.出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

  个体尝试读。

  2.反馈指导:

  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

  3.带读课题:②金木水火土

  4.齐读课题,要求注意停顿。

  (五)小结:刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

  二、集中识字,学习朗读。

  (一)尝试读文,学习生字。

  1.出示任务:翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。

  个体尝试读文,同桌互教。

  2. 反馈指导:

  指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:一、二、三、四、五、上、下)

  3.小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

  4.看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。

  (二)会认字的音难字教学。

  1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

  同桌互读互纠。

  2. 反馈指导:

  指名汇报帮助同学读准的字。

  预设:音难字:二、四、上。

  相机进行音难字教学。

  用多种形式认读7个会认读的字。

  (三)读准课文,了解会认字意思。

  导语:同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们继续学习。

  1.出示任务:自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。

  个体练读。

  2.反馈指导。

  指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。

  个体自由练读。

  3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。

  (1)出示任务:(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视具体情况决定是否提供范例:用直线把“五”与“5”连起来。)

  个体思考操作。

  (2)反馈指导。

  指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

  (3)小结:“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。

  4.口头组词,了解“上、下”。

  (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?

  个体思考后,同桌交流。

  (2)反馈指导。

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

  ③将学生组的词语带读一、两遍。

  ④小结:通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗?

  (四)尝试有节奏朗读课文。

  1.出示任务:课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

  个体尝试击掌有节奏读文。

  2.反馈指导。

  指名击掌读文,相机指导。

  3.一齐击掌有节奏朗读课文。

  (三)会认读的字认字的初步评价。

  1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  2.游戏认字

  (1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的'情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

  (2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

  三、了解课文内容,背诵课文。

  (一)了解第一、二行儿歌,并背诵。

  1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌,想一想:你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?

  个体朗读思考,同桌交流。

  2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

  (1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。

  (2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。

  (3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

  3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?

  个体朗读思考,同桌交流。

  4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

  预设:煮饭炒菜,冶炼钢铁……

  5.小结:在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

  6.背诵第一、二行儿歌。

  个体试背。指名检查指导。

  (二)了解第三、四行儿歌,并背诵。

  1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么?

  个体朗读思考。

  2.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

  预设:天在上,地在下,是分开的。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

  3.出示任务2:朗读这两行儿歌,想一想:“今”和“古”分别指的是什么?

  个体朗读思考。

  4.反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

  预设:“今”指的是现在;“古”指的是古代。

  5.小结:是呀。天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

  6.背诵第三、四行儿歌。

  个体试背。指名检查指导。

  (三)背诵课文。

  出示任务:刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?同学们试一试。

  个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

  四、认字评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字。(方法见上。)

  五、写字指导。

  1.认识田字格。

  (1)导语:从这一课开始,我们就要学习写字了。要把字写好,写漂亮,我们就要清楚一个好帮手——田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字,所以叫“田字格”。

  (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。

  (2)带读、诵读《田字格拍手歌》

  田字格拍手歌

  田字格,四方方,

  写好汉字它来帮。

  左上格、右上格,

  左下格、右下格,

  横中线、竖中线,

  各个方位记心间。

  2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

  3.指导写“一、二、三”。

  (1)认识笔画“横”,指导写“一”。

  ①学习及书写“横”。

  A.导语:(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。

  范写,边写边解说书写方法——起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。

  B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

  ②指导书写“一”。

  A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

  个体观察思考,同桌交流。

  B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。

  C.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

  D.反馈指导。

  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

  (2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。

  ①学习笔顺“从上到下”。

  A.导语:“二、三”是由两个以及以上的笔画组成,写的时候,就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字,今天我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面的笔画,才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。

  B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:先写上面的短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

  C. 范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。学生接着边说边书空。

  ②指导书写“二”。

  A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

  个体观察思考,同桌交流。

  B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。字要居中。

  C.学生先描后写。

  D.反馈指导。

  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

  ③指导书写“三”。

  A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

  个体观察思考,同桌交流。

  B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。字要居中。

  C.学生先描后写。

  D.反馈指导。

  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

  (3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。

  ①学习及书写“竖”。

  A.导语:(PPT示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外,还出现了一个新笔画,这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。

  范写,边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。

  B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

  ②指导书写“上”。

  A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。

  个体观察思考,同桌交流。

  B.小结并范写:同学们观察得真仔细!请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。短横写在横中线上方,稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。

  C.学生先描后写。

  D.反馈指导。

  示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

  六、总结:

  今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

  七、写字练习。

  作业设计:

  (一)向家长汇报背诵课文。

  (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

《对韵歌》教案7

  教学目标:

  1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

  2.正确、流利朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  读准“风、虫、云”的字音。

  教学重点:

  通过听、读、看图想象等方法,识记生字。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入新课。

  1.出示生字卡片,学生认读。

  2、我们生活在美丽的大自然中,大自然有很多我们的朋友。今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。(板书课题)

  3、齐读课题——对韵歌。

  4.认识“对”字。

  课件出示“又”,再出示“寸”。边演示边说顺口溜:好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”,齐读三遍。出示字卡:对随机贴字卡。

  二、初读课文,读通读顺。

  1.“对韵歌”又叫“对子歌”。自然界中谁和谁是对子呢,请大家打开书到13页,仔细听老师读,找出答案。

  2.学生汇报,师相机板书。

  3.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧!学生自由读课文。

  4.检查读文。谁来试着读给大家听?指名读后,同桌两人听读。

  5.师生合作读两遍。(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。)

  三、图文对照,随文识字。

  1.过渡:孩子们,儿歌中还藏有我们今天要认识的生字,你能找出来了吗?2.出示字卡“云”,指名学生领读。

  2指导学生圈要求认识的生字。(课件出示课文及圈出的生字)

  你认识哪个生字,领大家读一读。说说你是怎样认识的。选生字进行组词,说话练习。

  4、游戏巩固生字。

  出示图片,学生看图识字。出示字卡,找对子。

  五、课中游戏,编对子歌。7

  1.出示《金木水火土》,读一读,找出对子。

  2过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);拍拍我的小手,摸摸你的.鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。

  随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!”请坐下。

  引导学生读一读自己编的对子。

  五、朗读训练,合作对读。

  1.(出示课文)指名学生读。

  2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。

  3.师范读。

  4.带上节奏读。

  5.师生接读;

  6.总结:通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。

  7.背诵。

  七、拓展延伸,推荐读书。

  总结:孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。孩子们,今天的课就上到这儿,下课!出示课件《声律启蒙》封面。

《对韵歌》教案8

  一、我会写

  虫chóng(小虫、虫儿、虫子)

  云yún(白云、云朵、乌云)

  山shān(大山、山上、下山)

  二、我会认

  对duì(一对、对手对白)

  雨yǔ(大雨、下雨、小雨)

  凤fēng(大风、风雨、风光)

  花huā(白花、小花、花朵)

  鸟niǎo(鸟儿、小鸟、一只鸟)

  三、品读课文

  “云、雨、雪、风”是自然现象。

  “花、树、鸟、虫”是自然现象。

  “山清对水秀”突出了自然风光的美。

  “柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。

  《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

  四、教材课后习题

  朗读课文,背诵课文。

  朗读时,可以把对应的`事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,感受汉语言的音韵美。

  五、推荐阅读

  对韵歌

  葡萄架,苹果园,

  李苦对瓜甜。

  风习习,雨绵绵,

  地北对天南。

《对韵歌》教案9

  教学目标

  1、通过听读、看图想象等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

  2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法,培养良好的写字习惯。

  3、朗读课文,背诵课文,初步感受对韵歌的韵律美。

  学情分析

  对刚入学的学生来说,单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣,提高学生识字的效率?本课通过创设情境,用游戏活动组织教学,通过多种形式复现生字,新颖有趣,寓教于乐。

  重点难点

  1、教读韵文,采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

  2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则,借助田字格,正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法,培养良好的写字习惯。

  教学过程

  第一学时

  新设计

  教学活动

  【导入】一、导入新课

  1、创设情境:同学们,生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏,你们想去吗?不过,想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急,这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧!

  【用课件创设游戏情境,激发学习兴趣。同时,提出学习任务,激活学习动力。】

  2、教读课题,认读“对”字,并组词。

  ◆谁会读课题?他读得对吗?

  ◆教师带读生字。我读对,对对对。不小心碰了别人,我们要说哪三个字?(对不起)师问生答:这是什么对?对不起的对。现在,我和小朋友们面对面。师问生答:这是什么对?面对面的对。

  ◆齐读课题。

  【结合读课题,认识“队”字,顺势而学。结合情景,认知“对不起、面对面”,积累词语,巩固“对”的读音。】

  【讲授】二、范读全文

  1、(课件出示全文)对韵歌怎么读呢?想不想听老师读呀?老师有一个小小的要求,老师读哪个字,你就看那个字。如果你觉得老师读得好,别忘给我来点掌声。好吗?

  2、教师边指汉字边范读:云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。山清对水秀,柳绿对桃红。

  【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读,并要求学生老师读哪个字,就看那个字,强调把字音与字形联系起来,非常有必要。】

  【讲授】三、教读识字

  1、教读“云、雨、风” 。

  ◆(出示第一句)这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字?你在哪里见过这个字?(指名读)师生对读:我读云,云云云。我读雨,雨雨雨。我读风,风风风。

  ◆练读第一句。谁会读这句话?(指名读)教师范读“云对雨,雪对风”。男女生对读。

  2、教读“花、鸟、虫” 。

  ◆(出示第二句)谁认识第二句话里的生字?(指名读)师生对读:我读花,花花花。我读鸟,鸟鸟鸟。我读虫,虫虫虫。

  ◆练读第二句。谁会读这句话?(指名读)分组对读。

  【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音,老师从对韵歌整体入手,采用教读法,认识生字,建立音形联系,强调读文,符合学生实际和课文特点。】

  3、(出示第三句)第三句有点难读,请跟我读。教师范读,学生跟读。同学们,我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗?(出示黄石图片)瞧!这就是美丽的西塞山,磁湖,澄月岛,鲶鱼墩,这真是山清水秀。看,春天来了,柳树绿了,桃花红了!这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美?让我们带着对家乡美景的喜爱之情,美美地读一读这句话吧!

  【这一句没有识字任务,但仍然强调读,落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件,帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境,激发兴趣和情感,为读好这两句奠基。】

  4、自由读全文。(出示全文)同学们,把这三句话连起来,会读吗?好,打开课本,翻到13页,指着字,把第五课读三遍。(学生自读)

  【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌,变换环境,复现生字。强调指着字读,一方面因为学生缺乏朗读能力,要以手指来加强注意,另一方面巩固字的音形联系。】

  5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

  【对读、拍手读,多样的朗读形式活跃气氛,增强读的效果,落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字,对课文本身的形式和内容不提要求,读中感受对韵歌的韵律美即可。】

  【活动】四、游戏识字

  1、创设情境:同学们,对韵歌会读了,识字王国大门打开了!“找朋友”的游戏开始了,咱们赶快去看看吧!生字广场上,六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里?谁来帮帮我?

  【教学预设】

  ⑴图片“花”:◆我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,花花花)◆这是什么花?(红花的花)请你当小老师,你问大家答:这是什么花?红花的花。

  ⑵图片“鸟”:◆我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,鸟鸟鸟)这是什么鸟?(小鸟的鸟)◆这是鸟图,这是鸟字,比比看,鸟字这一点像什么?(鸟的眼睛)这儿像什么?(鸟的身子)◆鸟字是不是很有意思呀?请你当小老师,你问大家答:这是什么鸟?小鸟的鸟。

  ⑶图片“”虫:◆我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,虫虫虫)◆这是什么虫?(毛毛虫的虫)请你当小老师,你问大家答:这是什么虫?毛毛虫的虫。

  ⑷图片“”风:◆我的.朋友在哪里?(你的朋友在这里。)小朋友,对不对?(对对对,风风风)◆这是什么风?(大风的风)请你当小老师,你问大家答:这是什么风?大风的风。

  ⑸图片“”雨:◆我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,雨雨雨)◆想想看,雨字的四点像什么?◆这是什么雨?(大雨的雨)请你当小老师,你问大家答:这是什么雨?大雨的雨。

  ⑹图片“”云:◆我的朋友在哪里?(你的朋友在这里)小朋友,对不对?(对对对,云云云)◆这是什么云?(白云的云)请你当小老师,你问大家答:这是什么云?白云的云。◆同学们,你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗?(出示“云”演变过程:古时候,人们用两横代表天空,横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今,云字不断变变变,直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀!)

  【建立字的音形联系后,还要建立与字义的联系,这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏,一方面复现字形,巩固字音,另一方面通过图片,把字形与字义联系起来,达到理解字义的目的,同时了解字理。】

  2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了,跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。(小小火车开起来,一开开到我这来!)学生开火车读生字。

  3、课间休息:小火车到站了,我们下车休息休息吧!请你像我这样做,我就像你这样做(律动,跟随老师做各种有趣的动作)。

  【练习】五、学写“云”字

  1、创设情境:云字宝宝想请大家去它家中做客!我们一起把云字宝宝送回田字格家吧!

  2、(出示田字格“云”字)学习新笔画。 “云”字第三笔是我们要学习的新笔画,叫撇折。教读笔画撇折,示范书写,师生书空。

  【撇折是新出现的笔画,笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画,突出重点】

  3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺?他说的对不对呢?(出示笔顺课件)我们一起来写一遍吧!(学生书空,口诀:一笔短横,二笔长横,三笔撇折,四笔点,四笔写成云云云。)

  【笔顺教学也是写字教学的重要内容,通过口诀帮助记忆笔顺。】

  4、云字的笔画和笔顺大家都知道了,怎样才能把它写正确、写漂亮呢?请大家仔细看,记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写,学生书空。(第一笔是短横,第二笔是长横,注意横要写平,写在横中线上,左低右高。第三笔是撇折,从中心点起笔,先向左,顿笔,折向右。第四笔是点,由轻到重。四笔写成云云云。)

  【指导汉字书写,首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置,这样有利于学生把字写端正规范】

  5、学生练习书写生字。教师巡视,强调姿势。下面请同学们把书翻到13页,仔细观察田字格的范字,先描红两遍,再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好,正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一,要做到。待会咱们来比一比,谁写得正确美观!

  【写字过程中,注意培养学生良好的写字习惯。】

  6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏?

  【字写得怎样,是否端正规范,要评一评。以评代教,以评促写。】

  【测试】六、巩固识字

  1、拍手对读创设情境:同学们,汉字王国的旅行马上要结束啦!生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌,好吗?会背的小朋友可以一边拍手一边背。

  【落实课后背诵的要求】

  2、拓展认读

  ◆创设情境:咦!生字宝宝们送给我们一封信,赶快打开看看!

  ◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们:汉字王国狂欢节,欢迎你参加!只要你会读我们的节目单,你就可以和我们一起参加狂欢节!还等什么?快试试吧!生字宝宝9月13日

  ◆出示《狂欢节目单》,每个节目先指名朗读,再全班齐读。

  狂欢节目单

  1、大雨点

  2、小虫飞

  3、日月风云

  4、花儿对我笑

  5、我是一只小小鸟

  【创设情境,以节目单的形式复现生字,巩固识字,新颖有趣。】

  ◆同学们真棒!大家都会认节目单上的生字。下节课,让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧!

《对韵歌》教案10

  课题:《对韵歌》

  一、教学目标

  1.认识6个字,会写6个字。

  2.能正确流利的朗读课文。

  二、教学重点

  1.认识6个字,会写6个字。

  2.在对对子过程中,产生识字兴趣。

  三、教学准备

  教学课件

  四、教学时数

  2课时

  五、教学过程

  第一课时

  (一)趣导入

  暑假的时候,我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》,不知道你们看没看,我特别喜欢陈文杰这个人物,他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(草)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。

  二)初读课文,读准字音

  儿歌里也有一些很有趣的对子,你们愿不愿意自己先读一读?遇到困难怎么办?

  (拼音老师来帮忙,认真读,仔细看,在帮宝宝找伙伴。)

  学生轻声自由读。

  (三)精读课文,学习字词

  1、精读

  师:刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力,可能是一些生字宝宝在捣乱,现在我们再把第一小节读一遍,边读边划出字宝宝,再用喜欢的方式学一学,同桌互相考一考。

  2、汇报:

  师:谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。

  生读生字

  师:老师在文中也找到了字宝宝。(学习第一小节。)

  (1)课件演示。(或文件夹里的“对韵歌”课件。)

  师:谁能试着读一读,这里出现了2个生字,一起读一下。谁愿意把“雾”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字介绍给大家。

  师:小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“夏”(文件夹里的“对韵歌”课件。)字,书写时哪部分需要注意呢?

  (2)课件出示山水画(文件夹里的“对韵歌”课件。)。这幅画的景美不美?你能用书上的哪句话来形容一下呢?(青山伴绿水)读一读这句话并介绍“伴”。

  (3)第一小节的生字小朋友们学的真棒,那是不是能把第一小节读的更好?有感情地朗读第一小节

  3、学习第二小节

  过渡:(课件出示图画)(文件夹里的“对韵歌”课件)老师这里还有一幅美丽的图画,谁能看的出来这是什么季节?秋天是收获的季节,很多蔬菜瓜果都丰收了,想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧!

  (1)生读第二小节,边读边画出字宝宝

  (2)课件出示带词的`图片(文件夹里的“对韵歌”课件),读一读,去掉图片再读词,再去掉拼音看谁读的准。

  (3)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件。)“菜”和“芽”,观察一下有什么共同点,说说怎么记住它们,再说个词语。

  (4)课件出示(文件夹里的“对韵歌”课件)“葡萄穿紫袍”,读一读这句话,给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。

  师:现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友,再读课文一定感觉轻松多了,愿不愿意读一读?可以看屏幕也可以看书读。

  中间休息:律动

  (四)巩固练习

  1.休息完了,想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕(文件夹里的“对韵歌”课件),这么多词语谁读的又准确又响亮,就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩,谁愿意读?(生读)

  2.感情回读。

  词语读的这么好,放到文中一定能读的更好!

《对韵歌》教案11

  教学目标:

  一、日积月累

  (一)重点字词。

  1.应会读字:对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。

  2.趣味识字:

  图片识字:云、雨(结合实物图片进行形象认识)

  形象识字:鸟(象形字演变识字)

  符号识字:对(运用√进行意义识字)

  3.易读错字:虫(翘舌音)

  4.应会写字:虫、云、山

  (1)写正确:虫的第5笔是“提”,云的第3笔是“撇折”,山的第2笔是“竖折”。

  (2)写美观:

  ①指导书写的字:虫、云、山

  ②指导要点:“虫”的“口”略扁宽,竖宜直,提下笔较重,最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短,第二横长且在横中线上起笔,撇折起笔在田字格的中心,末笔点有力。“山”第一笔竖长且直,在竖中线上,第二笔竖折的竖短折长,竖的间距均匀。

  5.需要重点积累的词语:山清水秀、柳绿花红

  (二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵课文。

  二、理解运用

  通过学习对韵歌,正确流利地诵读《对韵歌》。

  三、情感体验

  通过对课文的学习,激发识字兴趣,培养对汉语言文字的热爱,感受大自然的美丽。

  教学重难点:

  重点:正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。

  认识8个生字。

  难点:正确美观书写云、虫、山三个生字。

  教学准备:

  1.多媒体课件

  2.识字卡片

  教学时数

  1课时

  教学过程

  一、图片导入

  大自然有许多美丽的风景,(师播放几幅云、雨、雪、风等地图片)让学生说说都看到了什么美景。

  今天,我们就走进《对韵歌》,感受大自然的美丽多姿。

  板书《对韵歌》,通过符号识字方法重点认识“对”这个字。

  二、初读课文,读准字音

  1,自由读课文,不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。

  2,抽读课文,师及时纠正字音。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。)

  3,齐读课文。(拍手齐读,男女生赛读)

  三、精读课文,学习生字

  师:刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力,可能是一些生字宝宝在捣乱,现在我们再把课文读一遍,边读边划出字宝宝,再用喜欢的方式学一学,同桌互相考一考。

  1.汇报:

  师:谁愿意读一读自己画出来的字宝宝?

  生汇报

  2.师:老师在文中也找到了这些字宝宝。(学习第一句。)

  (1)课件演示。

  师:谁能试着读一读,这里出现了4个生字,一起读一下。你见过云吗?你觉得云像什么?

  师:小朋友们可真棒!谁再介绍介绍“雨”字呢?

  (2)第一句的生字小朋友们学的真棒,那是不是能把第一句读的更好?指名有感情地朗读第一句。小老师领读。

  3.学习第二句

  (1)生自由指读第二句,边读边画出字宝宝。

  (2)同桌两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

  (3)愿意读给大家听吗?其他同学用手指字,认真听他的字音读准了吗?并评价:你觉得他读得怎么样?

  (4)课件出示:花、鸟、鱼、虫。

  说说你记住了哪个字宝宝?生回答。

  师:老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦!出示PPT展示鸟,通过象形字图片趣味识字。

  4.学习第3句

  (1)同桌合作学习第3句,两人一起读,同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

  指名汇报,小老师领读,齐读。

  (2)教师拓展:山清水秀、花红柳绿是两个成语,并进行意义解释,让学生感受意境的美丽。

  中间休息:课中操

  四、巩固练习

  1.游戏:摘桃子

  2.老师这里呀有好多生字卡片,你能把他们领回家吗?师出示卡片,学生抢答,读对了就把生字宝宝领走。

  3.老师告诉你们一个秘密:字音读准了,轻轻地拍着手读,会读得更好听。试一次,节奏感不强时老师示范。

  4.大家读得这么好,我们进行一次男女生比赛读吧。

  (1)女生先读,男生和老师一起当评委。

  (2)该男生了,要加油啊!

  5.背诵比赛:比比谁背的.最好最快?

  个别背,小组齐背。

  五写字

  1.现在,我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。

  2.学习新笔画“提、撇折、竖折”,老师范写,讲述书写要领。

  提:下笔较重,由重到轻向右上行笔,收笔要出尖。

  撇折:撇起笔稍重,向左下行笔,渐轻,顿笔后向右写折,撇折角度不宜过大。

  竖折:竖略短,略顿笔后出折,折画宜长。

  3.指导书写“虫、云、山”。

  虫(1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。

  (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。

  “虫”的“口”略扁宽,竖宜直,提下笔较重,最后一笔点顿笔有力。

  (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

  云(1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。

  (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。

  “云”第一横短,第二横长且在横中线上起笔,撇折起笔在田字格的中心,末笔点有力。

  (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

  山(1)师范写,学生跟着边说笔画边空书,师提示注意事项。

  (2)描红。注意:师要强调笔画和笔顺。

  “山”第一笔竖长且直,在竖中线上,第二笔竖折的竖短折长,竖的间距均匀。

  (3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

  六、课堂小结。

  今天我们学习了一篇新的课文《对韵歌》,还认识了8个生字宝宝,学会了写3个生字宝宝,你们开心吗?

  七、当堂检查。(分发限时检测题)

  板书设计:

  5.对韵歌

  云雨

  雪风

  花鸟

  鱼虫

  山清水秀

  柳绿桃红

  限时作业:

  5课《对韵歌》限时检测题

  学校:班级:姓名:

  1.认读下列生字宝宝,并分别给他们找朋友(口头组词)。

  风云花雨虫鱼鸟对山

  2.按课文内容连线。

  云风

  花虫

  鱼虫

  雪雨

  3.我会写。

  虫云山

《对韵歌》教案12

  教学目标:

  1、通过象形字、看图、找朋友等方法,认识“对、云”等7个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,初步感知对韵歌的韵律美。

  3、会写“虫” 、“山”两个字,学习基本笔画“提”。

  教学重点

  通过象形字、看图、找朋友等方法,识记生字。

  教学难点

  在读对子的过程中,产生识字兴趣。

  教学过程:

  课前互动(1分钟)

  过渡:王老师听说咱们班的小朋友特别聪明,已经和前面学过的生字宝宝成为了好朋友,今天他们又来到了我们的身边,你们还认识他们吗?出示词语

  (日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目)

  你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,老师带你们到风景秀美的大自然里去

  游玩一番。准备好了吗?

  图片导入

  过渡:大自然美吗?(美)其实大自然就是我们的.家,下面让我们来认识一下来自大自然的朋友吧)。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演变过程。

  (出示带箭头演变过程)聪明的小朋友们,这几个字和我们前面学的日月水火一样都是?(象形字)你们认识了吗?我们一起去课文中找找它们吧。

  一出示初读课文,读准字音

  1.请同学们自由朗读课文,并圈出生字,如果你圈不出,请你向同桌求助。

  2.谁愿意来读给大家听一听?(指名读)(适时鼓励)

  3.现在我们一起来读一下吧!(全班齐读)。师:同学们读得真流利!

  过渡:这会儿呀!生字宝宝都着急了,特别想和你们交朋友,你们瞧!它们都从课文里跳出来了。

  4.出示6个生字(云、雨、风、花、鸟、虫)自己先试着读一读,看谁最先和他们交上好朋友。(学生自读)

  读给你的同桌听一听吧!(互读)。

  哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。

  开火车读或组词。(同学读得棒极了!现在我们来一起玩摘苹果游戏吧!(学生摘苹果)

  过渡:看到小朋友们玩得这么开心,老师也想加入你们,愿意和老师一起玩找朋友的游戏吗?。

  过渡:刚才小朋友们的表现真是太出色了,送给你们一个非常有趣的故事。

  5.生字回文

  (故事导入)出示课文,

  过渡:有一天,云想去找他的好朋友雨玩,走着走着,被一条大河挡住了去路,这可怎么办呀?这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友谊之桥,它是谁呢?(跳着出示“对”)跟老师读这个字,它不仅帮助了云和雨,还帮助了其他小朋友。(出示全文)看他们玩得多开心呀,我们快来一起大声地读读他们吧!

  自由读,听广播员阿姨读,全班读。(老师觉得小朋友们读得和广播员阿姨一样好)

  总结识字方法:不知不觉我们认识了这么多生字宝宝,我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认识了这么多生字宝宝,你们真是识字小能手。

  孩子们,累了吧,让我们休息一会,做做运动吧!(课间操视频)师生同做。

  二:指导写字

  过渡:相信你们接下来会写得更棒!

  出示“虫”、“山”

  1.生观察、交流、跟写。

  2.师边范写,边强调重要笔画,生书空。

  3.描红并写一个。

  3.组词,造句。

  三:拓展阅读

  过渡:你们瞧,生字宝宝很调皮,他们又藏在了这些小文章里,我们一起去把它们找出来吧!(圈出生字,老师带着读)

  1.选自《声律启蒙一》2.《二》3.《三》4.《四》

  四:看图说话(出示情境图)

  你们真是一群小孙悟空,火眼金睛找得真准,下面老师给你们带来一幅画,请你仔细观察,图上有什么,它们在干什么?

  生说,相机鼓励:(如果你能用这样的句式说就更好了;如:我看见了( ).能用上生字就更好了)

  板书设计:5.对韵歌

  山虫

《对韵歌》教案13

  教学分析:《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上。口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。

  教学目标:

  1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。

  2、通过拼音与文字对照学习,进一步巩固汉语拼音。

  3、认读5个生字:苹、地、南、李、瓜。

  4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。

  教学过程:

  一、闯关激趣,导入新课

  dà mǐ ní tǔ mǎ lù

  拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ

  过渡:同学们读得好,老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字

  二、初读课文,把握特点。

  1、指名读课文。学生跟读课文。

  2、出示课文,听读课文,你发现了什么?

  (发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。)

  3、再读课文,认真看音节,你又发现了什么?

  (发现了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。

  三、细读课文,探究学习

  1、自由拼读课文。

  2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助,学会认词。

  3、摘果子游戏:检查认读的生字。

  4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

  5、小组比赛轮流读课文,师生合作读课文,男女生轮流读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。

  四、拓展延伸,师生即兴对对子。

  五、学写生字,识记字形。

  1、认识新笔画

  2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。

  3、在田字格内练习书写,每个字写个。

  4、展示作业,口头组词。

  六、总结课文,齐读课文

  七、作业:把《对韵歌》背下来,课外收集一两首。

  课后反思:

  本课有几个亮点:

  1、重视识字方法的总结。

  教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学能力。

  2、创设良好的语文学习情境。

  在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

  3、课堂灵活运用鼓励性评价。

  如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的`特点,我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时,分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。

  遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。

《对韵歌》教案14

  一、教学目标:

  1、认识7个字,会写4个字。认识笔画撇折“ㄥ”。

  2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

  二、教学重点:认字和写字。

  三、教学难点:书写汉字

  四、课前准备:教学挂图,生字卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  六、教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、认识7个字,认识笔画撇折“ㄥ”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步感受小诗中蕴含的对对子知识。

  一、对子导入,激发兴趣

  同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)

  设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的'作用。

  二、识字教学,图文结合

  1、试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。

  2、学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。

  3、指生读课文,纠正朗读不正确的字音。

  4、指导学生学习“对”字。

  (1)屏显第一句,指生朗读。

  (2)出示“对”字。个别读,齐读。

  (3)认识“对”字的部首,指导书空。

  (4)启发学生说一说“对”的反义词。

  5、指导学习“云”“山”“虫”。

  (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

  (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。

  (3)交流画了哪几个生字。

  (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

  (5)学习“云”和“虫”的字理。

  激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

  学生发表感想。

  小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!

  (6)给“云”和“虫”两个字扩词。

  (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。

  6、指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

  7、理解词语。

  (1)出示最后一句,指生朗读。

  (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。

  (3)理解“山清水秀”的意思。

  出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

  学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

  介绍家乡山清水秀的地方。

  (4)理解“桃红柳绿”。

  出示图片,看图片读词。

  说一说:( )的桃花,( )的柳树。

  齐读最后一行。去掉“对”字再读。

  个别读,齐读。

  设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。

《对韵歌》教案15

  一、文本教学解读

  《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于学生联系生活经验,体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式,分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对,将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式,“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。

  本课共有7个生字。教学时,要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字,理解生字词的意思。生字发音方面,“风、虫、红”同为后鼻音,注重教师示范,指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时,可以追溯象形文字,引导学生推测字形,了解字理进行识记。还可以勾连生活经验,引导学生发散思维,建立汉字与事物之间的联结。教学中,可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词,如学生说出“菊花”,教师可以追问:“你还知道哪些花的名字?”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花,等等。用这样的方法,可以引导学生归类引出:毛毛雨、雷阵雨、暴风雨,台风、龙卷风……让学生由单个的词语,形成一个组块记忆,用扩词的方法既能帮助学生理解字义,又能积累词汇量。

  本文共3句诗句。教学中,要引导学生学习有节奏地停顿,直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中,为引导学生感受对子间的对应关系,可以把对应的事物名称略读重一点,“对”字念得轻短些。本课句子短小,配有逗号、句号,在朗读过程中应提醒学生注意断句,重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音,而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。

  本课要求书写3个独体字“虫、云、山”,认识3个新笔画:提、撇折、竖折。通过教师范写,学生跟着书空,记忆笔顺,感受笔画的轻重变化等方法,让学生掌握新笔画。

  二、教学活动设计

  教学目标:

  1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

  2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

  3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

  教学重点

  1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。

  2.会写“虫、云、山”3个生字。

  教学难点

  1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识生字。

  2.会写提、撇折、竖折3个基本笔画。

  3.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

  教学过程:

  板块一 借助游戏,感受对子趣味

  1.谈话导入。

  小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢?谁愿意上台来大声喊出你的好朋友名字吗?

  2.借助游戏,初识“对子”。

  (1)认识“对”字。

  一对对好朋友,每天在学校里,一起生活,一起学习,多开心哪。(出示生字卡片:对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?

  (2)汉字“对对碰”游戏。

  汉字宝宝也想找好朋友,能帮助它们吗?(出示生字卡片:天、地、上、下、水、火等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。如:

  教师举着生字卡片问:天对什么?

  学生找到生字卡片答:天对地。

  提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子,也可以联系学生的生活经验来对对子。

  3.小结揭题。

  像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字--对对子。今天要学习的课文是--对韵歌。这里头藏着好多对子,等着你们去发现哦!

  板块二 字理激趣,图文联想识记

  1.学习“云、雨、风”。

  (1)出示象形字“云、雨”的甲骨文图片,猜一猜汉字。教师解说:生字“云、雨”上面的横画,表示天空。对比“风”的古今汉字,让学生观察联想,中间的撇和点就像刮风的情景。“云、雨、风、雪”都是自然现象。

  (2)借助图片,拓展“云”词汇。

  你见过什么颜色的云朵宝宝?出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云)

  (3)联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。

  出示季节图片:春天吹来的风,叫春风;夏天吹来的风,叫夏风;秋天吹来的风,叫秋风;冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢?(组词:东风、南风、北风……)

  季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨;秋天下的雨,叫秋雨;冬天下的雨,叫冬雨。你还见过什么雨?(组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)

  活动设计:多媒体播放雨声音频或视频;也可以教师用拟声词讲述雨声,让小朋友说一说

  外面下的是什么雨。如:淅淅沥沥的雨声,哗啦哗啦的雨声。

  2.学习“花、鸟、虫”。

  (1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?

  儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花,茉莉花呀海棠花,江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。

  (2)你还知道哪些花的名字?生活中你见过哪些样子像花的东西?

  引导学生联系生活组词:玫瑰花、荷花、桂花、菊花;浪花、雪花、火花、礼花……

  (3)联系旧知,结合上一课课后练习,提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

  说说“鸟”字有哪些朋友:小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟;出示图片,认一认小鸟的家:鸟巢、鸟窝、鸟笼。

  (4)出示甲骨文,猜汉字“虫”。

  由于“虫”字的本义是蛇,所以可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生感受“虫”字的字形演变过程。

  教师解说:“虫”这个汉字,非常特别。在古代,虫代表蛇的意思。你们看,三角形的部位代表蛇的头部,下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事物呢。他们把老虎叫做“大虫”,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法呢。咱们班里爱看书的小朋友,我们可以叫他“书虫”;爱偷懒的,就叫“懒虫”;爱上网的,就叫“网虫”。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。

  板块三 诵读对子,感受韵文的`节奏和韵律

  1.整体诵读韵文。

  活动设计:教师范读,落实听的要求--小眼睛,看书本;一字一句,听清楚。

  要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。

  (2)自由读、开火车读。一人读一句,读正确、读流畅。

  2.读中品味单字对和双字对。

  (1)师生合作读。指导朗读停顿“对”字连得轻短。男女生互对。你们发现对子有什么秘密?要点:字数对应;同一类事物对应。

  (2)根据同一类别组新词,读一读。出示:云雨、风雪、花鸟?山清水秀、柳绿桃红。

  (3)指图找对,拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子?

  “山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成:山对水、柳对桃、清对秀、绿对红。

  (4)配乐感受韵文的节奏。

  配上两种不同节奏的曲子,可以快节奏读,读出韵味;也可以慢节奏读,边读边赏图,读出美感来。

  板块四 背诵韵文,积累语言活运用

  1.诵读入境,闯关游戏,强化记忆。

  活动设计:

  闯关游戏一:最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

  闯关游戏二:对答如流。

  步骤一:教师随机选取其中一句,问--雪对什么?学生回答:雪对风。

  步骤二:请学生当小老师上台考同学。

  步骤三:同桌互当小考官,评价反馈。

  闯关游戏三:小小诵读家。请学生上台挑战配乐背诵,其他学生当小评委。

  2.迁移运用,尝试找对子,对对子。

  (1)出示课文《金木水火土》,请学生拍手读,再在文中圈出单字对。

  (2)出示《笠翁对韵》节选,找一找其中的单字对和双子对:

  天对地,雨对风,大陆对长空。

  山花对海树,赤日对苍穹。

  (3)教师分享有关对联的小故事,激发学习兴趣。

  (4)鼓励学生联系生活和学习经验,尝试自己对对子。

  活动设计:对对乐园游戏。

  多对( ) 鸟对( ) 晴对( )

  女对( ) 星对( ) 来对( )

  板块五 规范书写,感受汉字美

  学习“虫、云、山”书写。

  (1) 一课一得,学习新笔画。

  “虫”:第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。

  “云”:第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。

  “山”:第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

  (2)重示范、抓基础。

  活动设计:教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书空。

  要点:虫--竖写在竖中线上,“口”的形状要写得扁一些。

  云--上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形状。

  山--中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖要出头。三竖间等距。

  (3)学习观察笔画在田字格位置,练习笔画书写到位。

  活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮,能看清楚每一个笔画在田字格上的位置,说一说。

  (4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

  活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞,则送同学一张笑脸贴纸。

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