口语交际教案

时间：2022-05-28 14:36:34 教案

【推荐】口语交际教案汇总8篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的口语交际教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】口语交际教案汇总8篇

口语交际教案篇1

　　口语交际：开心伙伴

　　一、教学要求：

　　1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　2. 学会倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　二、重点、难点：

　　3. 把自己的烦恼清楚地说出来，礼貌地请求他人的帮助。

　　4. 倾听别人的叙述，热心地帮助、劝慰他人。

　　三、教学准备：

　　1．了解学生生活、学习中的困惑。

　　2．多媒体课件。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　同学们，我们每天都有开心的事，它让我们心情舒畅，可每天也有不开心的事，它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀！所以我们要去认识一位伙伴，她叫“开心伙伴”。（板书：开心伙伴）

　　（二）了解画面内容。

　　1、同学们，图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼，他们都有些什么烦恼呢？（组内交流，再指名说说他们的烦恼。）

　　2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗？为什么？

　　3、你能替“开心伙伴”帮助图中的`四个小朋友解决烦恼吗？

　　（教师点拨：可从以下几点谈解决办法：如何做到严格要求自己，如何与父母交流自己的想法，如何分清事情的主次等。全班交流，可随时补充，完善别人的建议，教师随机点评。）

　　（三）联系生活实际。

　　1、同学们，我们给图中的小朋友出的主意非常好，相信他们听了你们的建议，心情好多了。是的，有烦恼就应该说出来，寻找你的“开心伙伴”，让大家一起想想办法。

　　（1）自由发言，说说你在生活中有什么烦恼？

　　（2）根据学生发言，提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

　　（3）听了这么多同学的烦恼，你最想帮助谁？寻找你的帮助对象，做他的“开心伙伴”吧！

　　（4）说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

　　（5）集体评议，评选谁是最佳“开心伙伴”。

　　（四）拓展交际空间。

　　问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们“开心伙伴”

　　（五）总结：把快乐和大家分享，快乐就会成倍增长，把烦恼和大家一起分担，烦恼就会减少一半。有了不开心的事，我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活，笑口常开。

　　六、板书设计：

　　开心伙伴

　　烦恼快乐

　　（彭娟）

口语交际教案篇2

　　教学目标：

　　1．在调查、掌握第一手资料的基础上进行“家乡的变化”的口语交际。

　　2．想想家乡最近发生的变化，哪些方面给你留下深刻印象。通过家乡的变化激发大家对家乡的热爱，表明自己今天好好学习，将来建设家乡的决心。

　　3．叙述有顺序、有重点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　我们的家乡是美丽的地方，它的山山水水养育了我们，根据你们的'调查，家乡有了哪些变化，其中哪些给你留下了深刻的印象。

　　二、出示要求：

　　1、注意礼貌用语，叙述有顺序。

　　2、要突出重点，抓住家乡变化最大、印象最深的一、两个方面来说。，

　　3、语言清楚、明白，声音响亮，态度大方。

　　三、分组交流

　　抓住家乡变化最大、印象最深的一、两个方面，在小组范围内交流。（如家乡住宅、家电、道路、人们的面貌等的变化。）

　　四、全班讨论

　　1、每组选一位代表在全班发言。

　　2、其他同学给予恰当的补充，并说说哪些地方说得好，哪些地方不足，该如何改进。、

　　3、评出优秀小组。

　　五、谈感想

　　根据同学们所说的内容，联系自己的学习情况，谈谈自己该如何努力，将来建设可爱的家乡。

口语交际教案篇3

　　一、说一说，激发兴趣

　　1、（课件出示插图）借助插图中“贴鼻子”这个经典游戏，让学生说说图中的小朋友在干什么，在交流中感受游戏的快乐，激发参与游戏、进行表达的欲望、

　　2、（课件展示游戏的场景）师生互说，谈话导入、

　　师：看，小朋友们玩得多开心呀！你们玩过其中的哪些游戏？你最喜欢和小伙伴们一起玩哪些有趣的游戏？（鼓励学生大胆表达）

　　生1：我和小伙伴们玩过很多游戏，有丢手绢、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、

　　生2：我最喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏了，我躲他找笑哈哈、

　　3、揭示课题，板书课题、（板书：一起做游戏）

　　师：一说起做游戏，小朋友们就格外高兴，接下来，我们一起做有趣的游戏，好吗？

　　二、说一说，明确目标

　　1、交际目标、

　　引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养学生乐于交往的意识和友善待人的行为习惯、

　　2、交际指导、

　　（1）观察教材插图，明确要求、读一读插图中小朋友们的对话，明确本次游戏中对“邀请者”和“参与者”的要求：“邀请者”的态度要热情、大方；“参与者”要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问、

　　（2）情景表演，示范交际、两两组队示范游戏，扮演邀请者的同学要说清游戏规则，可用上“先……接着……最后……”等简单的连接词；或者用上“一、二、三”等词分步骤说明；还可以一边说规则一边做动作，让听的人更容易明白、

　　三、演一演，学会邀请

　　P91、创设情境、

　　丁零零，下课了、奇奇、才才高高兴兴地来到操场上准备玩跳皮筋的游戏、才才看见英英一个人在操场上散步，便大声说：“喂，英英，没人和你玩吧、来，跟我们一起玩跳皮筋的游戏、”英英看了他一眼，理也没理便走开了、

　　2、交流：英英为什么不理才才便走开了呢？

　　生：才才说话太没有礼貌了、换作是我，我也不会理才才的、

　　3、你们觉得怎样邀请才有礼貌？自主练习，再指名表演、

　　生：英英，你好！你如果没事的话，能和我们一起玩跳皮筋的'游戏吗？人多了更好玩、

　　4、读一读课文中两个小朋友之间的对话，看一看她是怎样邀请小伙伴一起做游戏的，再指名表演、

　　英英：来，和我们一起做游戏吧！——才才：可是我不会玩啊、

　　英英：没关系，我教你、——才才：好的，谢谢你！

　　小结：邀请别人时要热情、大方、有礼貌，被邀请的同学要积极参与，遇到不懂的要主动提问、

　　四、做一做，学会表达

　　1、出示大熊的图样，拿出蒙眼睛的布，让大家猜猜要玩什么游戏、

　　师：现在我们一起来玩贴鼻子的游戏、这个游戏需要两个人合作来完成，一个同学贴鼻子，一个同学在旁边提示、谁愿意来给大熊贴鼻子？（指名上讲台）

　　2、学生示范交际，引导其他学生认真观察、仔细倾听、

　　芳芳：丽丽，和我们一起玩贴鼻子的游戏吧！

　　丽丽：可是我不会玩啊！

　　芳芳：（边说边做动作）没关系，我教你、两人一组，一人蒙上眼睛，听另一人的指示，两人合作把小熊的鼻子准确地贴到正确的位置上、

　　丽丽：听上去很有趣，那我们一起玩吧、

　　（教师要关注两个方面，一是关注学生是否说清游戏规则，可以提示学生在介绍游戏规则时可以用上“先……接着……最后……”等连接词，也可以用上“一、二、三”等词分步骤说清楚游戏的规则，从而学会有条理地表达；二是在介绍游戏规则时可以一边说一边做动作，让听的人更明白、）

　　3、师生对表演进行评价，指出优缺点，教师鼓励更多的学生大胆表达、

　　4、同桌互相说一说游戏的过程，再指名说，说得好的学生奖励做游戏、

　　5、组成游戏小组，练习表达、

　　教师将全班同学分成若干小组，学生轮流做贴鼻子游戏、可以出示这样的星级评价要求：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌；二星，能有条理地把游戏规则说给同学听；三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白、

　　游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价、

　　6、多种情境演练、

　　教师可以创设多种情境，推动学生的交际与互动、可以在班级中组织一次“游戏推荐大比拼”的口语表达擂台赛、先让每位同学在四人小组内较有条理地介绍一个游戏的规则，然后推荐一位同学参加擂台赛，最后由全体同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”和“最受欢迎的游戏”、

　　五、议一议，实践提升

　　1、引导交流游戏体会、

　　师：同学们玩游戏玩得开心吗？（生答：开心、）把你最开心的地方说给其他同学听一听，分享一下你的快乐吧！（各小组推选一名代表在全班交流）

　　2、学生积极参与下列活动、

　　（1）课间和同学玩一玩喜欢的游戏、

　　（2）课后与家人一起交流玩过的游戏、

　　教学反思

　　本次口语交际的内容是让学生积极主动地邀请小伙伴做游戏，讲清游戏规则，培养学生的交际与表达能力、乐于交往的意识和友善待人的习惯、教学中，我重在给学生创设实际的生活场景，让学生玩游戏，观察游戏，进而引导学生大胆表达，学生倾听、尊重他人的意识和表达能力、交际能力都得到了提高，也体验到了游戏的乐趣、

口语交际教案篇4

　　“我说你做”教案设计

　　教材分析

　　有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

　　教学目标

　　1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

　　3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

　　课前准备

　　提前放置在办公室的一本书。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

　　生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

　　师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

　　生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

　　师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

　　生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

　　师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

　　生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

　　师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

　　生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

　　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

　　师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

　　设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

　　二、继续情境，明确要求

　　师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

　　生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

　　师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

　　生(相互查看，摇摇头)

　　师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

　　生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

　　生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

　　师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

　　生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

　　师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

　　(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

　　设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

　　三、游戏活动，戏中明理

　　1.第一轮游戏：老师说，大家做。

　　师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

　　(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

　　2.第二轮游戏：同学说，大家做。

　　生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

　　生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

　　3.第三轮游戏：我来说，你来做。

　　分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

　　设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　四、活动总结、拓展延伸

　　师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

　　生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

　　生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

　　生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

　　(师指黑板，全班齐读板书。)

　　师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

　　设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

　　1.有情境才“能说”。

　　我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的.压抑感和局限感。

　　2.有氛围才“敢说”。

　　由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

　　3.知道重要才“会听”。

　　一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

口语交际教案篇5

　　教材分析：

　　这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

　　教学目标：

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　学前准备：

　　课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

　　（小兔能把南瓜运回家吗？）

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　3.同桌之间互相说一说。

　　4.指名说一说。

　　三、认知贯通。

　　1.观察图一。

　　（1）这是一只怎样的'大南瓜，小兔的神情是怎样的？

　　（用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。）

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。）

　　2.观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

　　（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）

　　（4）表现**际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

　　3.观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

　　（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

　　四、延伸拓展。

　　1.学生自主看图练习讲故事。

　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

　　教学反思：

　　本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

口语交际教案篇6

　　教学目标：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，当事人应该学会求救。

　　教学过程：

　　一、教师谈话，揭示话题：

　　1、故事引入：有一年暑假中的一天，杰克到农场去，在摆弄一种机械时，手臂断了。这时他赶紧打电话，让救护车来接他去医院。不仅如此，这个小孩还非常镇静，临走时，他记着带上已经断下来的手臂。这样到了医院里，医生很快帮他做了断肢再植的手术。正因为他学会了自救，才没有因为断了手臂而残废，仍然有一双好手。

　　2、在我们的日常生活中，不可避免地会发生一些意想不到的意外，在这些意外对我们造成一定的危害，甚至是危急到我们生命的时候，我们该怎么办？你会怎么做呢？

　　今天，我们就一起来讨论讨论，我们该如何——学会求救（板书）

　　二、指导。

　　⑴指导观察插图，了解发生了什么事。

　　⑵说说在生活种见到过哪些意外的事件，人们是用什么方式自救或者求救的。

　　⑶讨论：生活种我们会遇到哪些意外事件？遇到意外事件，采用哪些方式可以自救或求救？应当怎样自救或求救？

　　⑷总结：遇到意外的'事件不要慌张，要镇定沉着地开动脑筋，想办法，求救时，寓言要清楚、简洁。

　　三、练习。

　　⑴小组合作：模拟一次意外事故，自己怎样自救或者求救。

　　⑵学生练习。

　　一、小伙伴一起到河边去玩，其中有一个小伙伴不小心落到水里，你该怎么办？你会呼救吗？可以演一演。

　　二、街上，你看见一位盲人老爷爷摔倒在路旁，你上前拉却拉不动，你应该怎么办？可以演一演。

　　三、在家里点蚊香不小心烧着旁边的书，刚着火，你知道随手扑火的方法吗？如果火势大了，应该采取哪些求救的方法？

　　四、单独一个人在家，你突然肚子疼，该怎么办？如果你和爷爷两个人在家，爷爷突然发病，你有该怎么办？

　　五、一天放学后，你背着书包高高兴兴地往家里走。突然，来了两个大汉，不由分说，就将他抱进了停在路边的一辆汽车上。……

口语交际教案篇7

　　一、口语交际要求：

　　1、通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。

　　2、观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。

　　3、培养积极向上、尊敬老师的优良品质。

　　二、口语交际指导：

　　1、图上画的.是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？

　　2、同学们是怎样祝贺老师的节日的？

　　3、画面的中心是谁，她在干什么？

　　4、把上面观察到的情况边起来说一说。

　　5、下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。

　　图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！

　　三、口语交际演练：

　　请帮图上的同学对老师说一句心里话。

　　老师____________________________________________________________。

口语交际教案篇8

　　教学进程：

　　一、范例激趣，明确要求

　　1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗

　　（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

　　交流并显示说话要求：

　　自己叫什么名字？今年几岁？

　　自己的名字谁给起的？

　　为什么给起这个名字？

　　2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

　　3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的'奖最多。

　　二、合作交流，尝试交际

　　1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　三、创设情境，活化交际

　　1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

　　（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己

　　（4）和转来的小朋友作自我介绍

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。